長期以來，為什麼而寫和寫什麼，一直是學校寫作教學爭論的焦點。我們以往對中學生的寫作雖然也講"真實"，但由於習慣於命題作文，要求兩堂課交卷，所以這種作文只要"思辨"，不需求證。本來應該為反映生活而作文，結果本末倒置，變成為了作文而編造生活，甚至偽造生活。意識到問題之後，我在實際教學中進行了很多嘗試，最後發現隨文練筆有利於學生表達，而且比較容易掌握。下面是我的一些不成熟的做法：
一、結合教材，邊學邊練
課堂教學是教學工作的一個重要環節，將教材教學與學生每週一次的小練筆相結合，能收到事半功倍的效果。它可以是上課前的準備，也可以是課堂教育的鞏固和延伸。
1、初級階段可進行自由式寫作，把寫作當成一次自我發現的手段，而不僅僅是交流的手段。老舍老生曾告誡初學寫作者"有什麼寫什麼，有多少寫多少"，我鼓勵學生把想到的寫作內容全部寫到紙上來，不要顧慮錯別字等語法問題，要求不停的寫上10多分鐘，如果想不出要寫的話語就重複寫上"我想不起什麼"，直到頭腦裏想起什麼，再把它寫下來。在自由寫作訓練中，寫作純粹是一項任意的活動。它可以不分段，可以無主題，但要求內容完全真實，寫過後再利用學過的語文知識檢查習作，在10-15分鐘內做出訂正。經過多次這樣的訓練，再將其初步改寫成一篇較為完善的作文。
2、中級階段着眼於語文教材的二次利用，以課文為例學習寫作方法進行隨文練筆。在此環節中我常有計劃地抓一個個局部，進行"分解動作"，深入一點，帶動全篇，學生易懂易做，效果較好。比如寫人是有相當難度的，不可能一下子寫好，可先抓肖像描寫的訓練，再抓語言描寫的訓練-----而抓肖像描寫訓練時，可粗線條勾勒，工筆細描，正面描寫，側面烘托，畫眼睛，繪整體，單個兒寫等等角度開拓深入，使學生學有所獲。這種訓練，不是拎空地講述名詞術語，而是以範文或習作為依據，啟發學生在理解領會的基礎上，自己去精細地觀察、熟悉、體驗，經過一個階段的訓練，學生筆下的人物肖像就開始有特點，開始活起來了
3、高級階段要多角度地進行隨文練筆，其着眼點表現在理解的基礎上進行隨文練筆。其方法也多種多樣：
（1）續寫故事。不少課文的結尾言雖盡，意未窮，此時，指導學生順着作者的思路寫，可以進行想象式練筆。如《皇帝的新裝》中，皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什麼遊行大典。遊行大典完畢，皇帝回宮後，事情將會怎樣呢？大家都展開想象，想幾分鐘，爭取在班上説一説。
（2）拓展情節。課文中有些內容作者僅用簡短的語句帶過，具體內容要由讀者去領會。我們可以讓學生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便學生從另一個側面深化對課文的感情和理解。
如《甜甜的泥土》一文，媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多麼渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽説什麼呢？你想怎樣表達對媽媽的愛？學生展紙完成《媽媽，我想對你説》。
（3）主題深化。新教材語文每單元都有明確的主題，隨文練筆應突出主題教育的內容，從而深化主題教育。學了《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象在我們腦海中揮之不去，也使我們從中獲得動力，學會全心全意地對待生活，珍惜時間，勇於挑戰困難，挽救一個又一個"淘氣鬼"走上正途。讓學生以"’O’的啟示"為題練筆。這樣，既讓學習內容得到了合理的昇華、有效的激活了學生的思維，又實現了思維的內發、情意的激發。
二、結合課外，活學活用
能否有效地指導學生讀有字書與無字書是寫作教學成功與否的關鍵。讀有字書，不能只侷限於課內，還要得益於課外。如果説，課內的讀是"點"，那麼課外的廣泛閲讀才能構成一定的知識面。教師要善於從課內延伸到課外，激發學生博覽羣書的興趣。古人所謂："讀書破萬卷，下筆如有神"，可謂經驗之談。
讀無字書，就是培養學生捕捉生活中材料的自覺性和善於捕捉的能力。生活中的材料像空氣中水珠一樣，幾乎看不見，但經過雨後斜陽的照射就會顯出美麗的彩虹。生活中可入習作的材料比比皆是，無論是自然景物，還是社會上的人和事，只要做有心人，細細觀察，處處留意，就可吸取到豐富的養料。要引導學生鍛鍊認識生活的能力，懂得"汲水之道"，認識它的意義，理解它的實質，感受它的價值，掌握它的特殊點，從材料中開掘出深意。生活中的寫作素才可謂比比皆是。
（1）從家庭生活中攫取愛。"每逢佳節倍思親"中國人很看重節日。於是到了清明節寫篇隨筆叫《踏青》;"婦女節"時給媽媽寫封信。這時學生的視角轉向了家裏，看到了母親的勞碌，體會到父母的良苦用心，更加珍惜父母親人給予的愛。家庭生活雖然平凡但寫不盡一個字-愛。
（2）從學校生活中獲取材料。
（3）關注自然，熱愛生命。一年四季的景色總在不停的變幻，大自然以它神奇的魅力吸引着我們。山石草木看似無情卻有它生命的靈動。教師應滿腔熱情地帶領學生走進大自然，去看看蔚藍的天空、飛翔的小鳥、碧綠的田野、高聳的山峯、彎彎的小河、花叢中翩翩起舞的蝴蝶-----學生在這風景如畫的大自然中，就會獲得許多好材料。
世界是多彩的，生活是豐富的。在這樣的生活中能夠點燃學生思維的火花，誘發他們的創作靈感。千姿百態，引人入勝的場景能撥動他們的心絃，使他們的求知慾、好奇心、想像力得到發展。激動、興奮或慚愧、痛苦的生活經歷，是他們寫作取之不盡，用之不竭的源泉。因此，我們因充分利用教材，結合課內外生活，鼓勵學生以其中的話題進行練筆並做好隨文練筆的可持續性操作。相信經過一段時間的訓練與指導，學生既提高了寫作興趣，讀深了文本，又拓展了知識面，培養了能力，學習語文的熱情也將大為高漲。