點燃並利用學習熱情，是很難體現“以人為本，因材施教”的科學發展觀的。同時，現在的高職英語教學既要學生通過大學英語應用能力考試(pretc)，又要進行教學改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業特色，英語教學處於兩難尷尬境地現象尤為明顯。
那麼如何彰顯高職特色，服從於高職教育的培養目標?筆者認為，除了培養方向要與專業需求緊密結合(如引入行業英語內容，使英語教學融入職業培養之中)，還要加強課堂內外的實訓環節，提升學生未來就業競爭力。
1、課堂外的活動形式點燃學習者的學習驅動力
富有成效的語言學習是“浸入式”。僅靠課堂內的有限時間，是遠遠不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語徵文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學的延伸。其作用在於營造語言學習的氛圍、點燃學習熱情、培養興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式，讓社團活動的形式固定下來，因為它直接影響課堂學習的成效。可是，如果不重視這一點，而把高職英語教育侷限在僅有的180學時之內，無異於“緣木求魚”、“本末倒置”。
2、課堂內的組織方式造就學習者的職場競爭力
來自職場正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規範得體的商務信函表達、準確流暢的口語、輕鬆自信的體態語、抑揚頓挫的音量、禮貌雅緻的開場白、公開場合表達的勇氣等等，儘管涉及內容不深、範圍不廣，但是足以贏得潛在僱主的青睞，所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是，通過“規範的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓練”、“高效的速記策略”等訓練手段，可以強化學習動機、端正態度、增強興趣、提高做事品質，還能對語言的繼續深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業競爭優勢的砝碼。所以，筆者認為，以“職場素養”為方向的技能實訓應該成為課堂活動的主要任務。