2017年，教育部關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見發佈，為統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作， 下面是實踐教學改革的高校大學生創新能力培養。
一、實踐教學與高校大學生創新能力培養的契合
高校教師對智慧的追求和對學生進行的心智訓練，錘鍊着學生的思維，培養學生的創新能力;走向應用的創新更是成為大學發展的巨大推動力量。大學生創業能力的提高，創新素質教育是關鍵。通過實踐教學環節的歷練，學生才能更加深入地瞭解行業發展現狀，激發他們不滿足現狀或現成的答案，不墨守成規，敢於提出問題和探索新的問題的創新意識;學生通過系統的實踐訓練，讓他們在鞏固基礎知識的同時，拓寬知識面，增強他們的實踐能力並豐富他們的實踐經驗，這樣使得他們的創新能力大大提高。實踐教學是激發大學生創新意識的土壤，是培養大學生創新能力的舞台，是塑造大學生創新人格的重要通道。實踐教學在提高培養學生創新意識的同時，促進學生更深入地認識社會，掌握行業發展動態，為今後創業打下基礎。
二、對實踐教學改革的再認識
學校角度。在2017年開始的教育部本科教學水平評估指標體系中，實踐教學是一項2級指標，有4個觀測點：實習和實訓、實踐教學內容與體系、綜合性設計性試驗、實驗室開放。其中規定的實踐教學內容包括：實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計(論文)、學年論文等，也包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技製作、學科競賽活動等，規定“上述內容要形成科學合理的體系，對實現人才培養目標有重要作用”。這一評估指標體系反映了實踐教學更加深層次的內容，高校如何將這些指標貫徹下去，需要有系統的管理措施。譬如，針對假期社會實踐，很多學生找個單位蓋章，而沒有踏實做好社會實踐的現狀，通過集中和分散相結合的原則，集中組織一些學生假期到與自己專業相關的企業和社區實習，分散的社會實踐可以和學生的畢業論文、學年論文、教師科研等結合起來，使得他們社會實踐的目的性更強，提高社會實踐的效果。開學組織假期社會實踐總結的評選活動，評選結果可作為學校創新實驗活動和挑戰杯等學術性活動的重要參考指標。這樣，就將假期社會實踐與實習、畢業論文、學年論文、社會調查、學科競賽活動有機地結合了起來。