幼兒園大班綜合課教學方案設計
—— 以《烏鴉喝水》為例
一、活動名稱：《烏鴉喝水》
二、設計意圖
通過學習烏鴉喝水，引起學生對烏鴉喝水的思考，開闊他們的思維。學生能運用實驗的方式驗證對烏鴉喝水的懷疑，並讓學生探討瓶子裏有多少水，烏鴉才能喝着水。在創設實踐活動中，給幼兒一個自主、合作、探究的空間。巧妙地設計問題，充分挖掘幼兒的創造潛能，培養他們的創造性思維和想象力。
我班幼兒注意力不夠集中，做事缺乏毅力，語言表達能力需進一步提高，並且有了科學探究的初步意識。《烏鴉喝水》這一故事探究了烏鴉能喝到水的原因，知道遇到困難要思考，又有幼兒喜歡的霧化片及歌曲，所以我選擇了這節課。
三、活動目標
1、認知目標：理解故事內容，知道烏鴉運用了什麼方法喝到了水；
2、能力目標：運用恰當的詞，表達對故事情節和故事角色的認識，加強他們的表達能力；
3、情感目標：樂於探索烏鴉到水的方法，知道遇到困難仔細觀察，樂於與同學交流認真思考的道理。
四、活動準備
1、材料準備：塑料瓶、水、石頭、棉花、碎紙張、玻璃球；
2、教具準備：獎勵的紙貼、烏鴉喝水的圖片；
3、教學準備：師用大圖書《烏鴉喝水》相關視頻、ppt。
五、活動過程
（一）激發興趣
1、欣賞《烏鴉喝水》的動畫片。
2、請小朋友説一説在動畫片裏看到了什麼？
3、讓我們聽一聽下面的故事就知道明白了。
（二）指導認知
1、教師結合動畫片講訴故事，通過提問，幫助幼兒理解主要故事情節，重點及突出烏鴉是通過什麼樣的方法喝到水的。
①烏鴉選用什麼方式才從瓶子裏喝到水？
②我們來看一下烏鴉使用的辦法能不能喝到水？
③如果你們是那隻小烏鴉，你們能想什麼辦法喝到水呢？
2、分小組交流討論
3、老師總結
①叫小朋友們分成幾個小組，小組內部進行交流討論並發表自己的意見。培養幼兒的表達能力，增強幼兒的自信心。
②幼兒發表自己的看法，老師記錄文字或圖畫。
4、老師小結
①老師：小朋友們，看來我們遇到困難光動腦筋也不行，我們還得自己動手去試一試，這樣才能知道自己想的到底是不是對的。
②老師組織小朋友嘗試用自己的方法實踐驗證。
（三）複習鞏固
教育幼兒遇到困難要多動腦筋，想各種辦法解決困難。
1、表演故事《烏鴉喝水》，鞏固烏鴉喝水的內容。
2、帶領小朋友使用教學道具，瓶子、大石頭、小石頭等多種材料實踐烏鴉喝水的方式。
（四）遷移運用
讓幼兒再看一遍《烏鴉喝水》，並思考，這是一隻怎樣的烏鴉，你們學習這個故事以後，如果遇到困難你們要怎麼做？老師引導幼兒，遇到困難要學會用多種辦法來解決問題。
（五）活動擴展、放鬆
1、請幼兒用自己想到的方法，將《烏鴉喝水》的故事進行改編，講訴。
2、在烏鴉喝水的歌曲中活動結束。
六、活動反思
本節課發現幼兒對試驗比較感興趣，並能大膽猜想，整體感覺不錯，但在上課中發現還有少部分幼兒注意力不集中，善待提高。這個故事也是讓小朋友們懂得在困難面前要動腦筋想辦法，積極的去克服各種困難的道理。這節課採取了直觀的方式，提出問題的同時大家一起解決，鍛鍊了小朋友的發散性思維，也讓他們認識到動腦筋和動手能力的重要性。從而理解故事內容、感受故事寓意、學習人物間的對話，為幼兒語言表達能力的提高奠定了基礎。由淺至深的教學思路，運用多種教學方法，設計合理的問答，這些都是上好這節課的前提和重要保障。
幼兒園大班綜合活動《烏鴉喝水》説課稿
各位老師好，今天我要説的是大班綜合活動：烏鴉喝水。
一、説設計意圖
通過學習烏鴉喝水，引起學生對烏鴉喝水的思考，開闊他們的思維。能運用實驗的方式證明學生對烏鴉喝水的懷疑，並讓學生探討瓶子裏有多少水，烏鴉才能喝着水。在創設實踐活動中，給幼兒一個自主、合作、探究的空間。巧妙地設計問題，充分挖掘幼兒的創造潛能，培養他們的創造性思維和想象力。
二、説教材
《烏鴉喝水》這個故事描寫了一個口渴的烏鴉到處找水喝，可是由於瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把石子往瓶子裏裝，水位升高，於是小烏鴉喝到水了。通過這個故事，我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為活動的重點，把“如何讓小烏鴉最快的喝到水”作為幼兒探索的難點。因為大班的孩子動手能力比較強，而這個故事又來源於生活，整個活動久有利於幼兒的操作，既能培養幼兒的合作動手能力，又能提高幼兒對實踐的興趣，所以從這幾個方面讓我覺得本次的活動比較有意義。
同時《綱要》中還指出，幼兒園教學活動內容的選擇要求“既符合幼兒的現實需要又有利於幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。因此我認為此次活動既能來源於幼兒生活又能服務於幼兒生活。
（一）活動目標
根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》確立了認知、能力、情感等方面的目標。 活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着指向性的作用。
具體目標體現為
1、認知目標：理解故事內容，知道烏鴉運用了什麼方法喝到了水；
2、情感與態度目標：體驗互相交流，能簡單複述故事內容，並進行表演；
3、技能與能力目標：引發幼兒的擴散性思維，並進行實際操作。
（二）活動重、難點
重點是理解故事的內容，難點是通過烏鴉喝水的故事讓小朋友明白遇到困難要多動腦筋。
（三）活動準備
為了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：烏鴉喝水的視頻、塑料瓶、水、石頭、棉花、碎紙張、玻璃球。
三、説教學方法
（一）教法
本次活動採用適宜的方法組織教學，主要有 ：
1、情景教學法：激發幼兒的好奇心，吸引幼兒參與活動，調動了幼兒的探索慾望。
2、操作法：通過操作法促進幼兒與同伴交流進步，合作。
3、演示法：幼兒通過看《烏鴉喝水》發展幼兒的觀察力，激發幼兒的動手能力。
（二）學法
為了充分“發揮幼兒的主動性，能運用感官，動手動腦，探究發現問題”的教育觀念，我們創造各種條件讓幼兒參與其中，不僅提高了幼兒的認識，積累了知識，鍛鍊了幼兒的動手能力，更促進了幼兒之間的情感。
幼兒具體學法有：
1、體驗交流法：給幼兒提供了充足的空間培養他們的動手操作能力，促進交流。不僅能讓幼兒分享快樂，達到師生、生生互動，而且還能提高幼兒的表達能力。
2、多通道參與法：引導幼兒看一看，試一試，説一説等多種感官的參與，使每個幼兒的感知能得到最大限度的發展。
3、嘗試活動法：幼兒實踐操作，嘗試使瓶子裏的水位升高的方法。
四、説活動流程
從幼兒的興趣出發，圍繞目標將多種教學形式相整合，使老師，幼兒能處於積極，主動探索的狀態。
活動流程分為五個環節：導入活動→猜測烏鴉喝水的方法→幼兒交流討論→師生共同探索實踐→播放烏鴉喝水視頻
第一環節：導入活動
提問：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？現在呀，老師就要給小朋友們看一個非常有趣的的動畫片。
第二環節：幼兒猜測烏鴉喝到水的方法
思考：教師讓小朋友欣賞動畫片前半部分
1、小朋友們，烏鴉喝不到水該怎麼辦呢？
2、如果你們是那隻小烏鴉，你們能想什麼辦法喝到水呢？
第三環節：幼兒交流討論
討論：小朋友們根據自己的生活經驗，講講烏鴉是怎樣喝到水的，並交流自己的方法。
第四環節：師生共同探索實踐
操作：運用材料，教師指導，探索方法。
1、請每個小朋友先觀察瓶子裏的水位標記在哪裏，等你操作完了再用即時貼做一個標記，看看瓶子裏水面的位置是升高了還是降低了。
2、要小朋友在做實驗的時候注意自己的操作安全。
師生共同總結：你用了什麼材料，水面的位置有沒有發生改變？
小結：當我們把石子，玻璃球等放進瓶子的時候，這些材料很霸道的佔有了水娃娃的地方，然後讓水娃娃擠到了瓶口，這樣烏鴉就能喝到水了。可是當我們把海綿，碎紙張放進瓶子裏的時候，海綿，碎紙張和水娃娃做了好朋友，於是啊，她們愉快的做起了遊戲，但是水的位置卻沒有發生明顯的變化，所以烏鴉還是喝不到水。
第五環節：播放烏鴉喝水視頻
提問：這是一隻怎樣的烏鴉？學習這個故事以後，如果遇到困難你們要怎麼做？老師引導幼兒，遇到困難要學會用多種辦法來解決問題。
五、教師反思與總結
通過這次活動，發現體驗式教學對於幼兒來説更容易接受和理解，而這種情景式教學也深受老師們的喜愛。這次活動即充分體現了教師與幼兒之間的互動性，也充分體現了幼兒的主動性。使小朋友們明白在以後的道路上即使遇到困難，我們也應該要動腦筋想多種辦法來解決問題，此活動頁鍛鍊了小朋友的發散性思維，也讓他們認識到動腦筋和動手能力的重要性。
參考文獻
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致 謝
歷時將近兩個月的時間終於將這篇畢業設計寫完了，在畢業設計的寫作過程中遇到了無數的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。尤其要強烈感謝我的畢業設計指導老師王xx老師，她對我進行了無私的指導和幫助，不厭其煩的幫助進行畢業設計的修改和改進。另外，也感謝這篇畢業設計所涉及到的各位學者，本文引用了數位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究城成果的幫助和啟發，我將很難完成本篇畢業設計的寫作。
感謝我的同學和朋友，在我寫畢業設計的過程中給予了我許多素材，還在畢業設計的撰寫和排版過程中提供的熱情幫助。由於我的學術水平有限，所寫畢業設計難免有不足之處，懇請各位老師和學友批評和指正！
XX.01.05