古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的課題研究結題報告。
一、課題的提出
（一）學校發展的需要
信息時代對教育提出了挑戰，也對教師提出了新的要求，教師不僅要掌握學科的專業知識，還必須用全新的教育觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個環節。當前運用先進的教育教學理念，創新有效課堂教學模式和集體備課模式，是教育理論研究與實踐探索的核心話題，也是促進素質教育的重要中介或紐帶。
學校辦學對於獨生子女的家庭來説，1%的不合格率就等於100%的失敗!這對於任何一個家庭來説都是承受不起的。我們深感責任重大，加之學校教學質量、教師水平和教學設施在合肥市是一流的，我們具備條件在提高教學質量的同時更加關注教學效能，以課堂教學為抓手，創新教學模式，提高課堂效率，形成自己的辦學特色。通過本課題研究工作，努力改善教學活動、優化教學模式和集體備課模式，運用教育理論及各種技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，提升信息技術應用於教育教學的有效性，引導每位教師不斷提高自身的教學素質與能力。與此同時，我們也不忽略傳統教育技能(導入、提問、組織教學、結課等)的有效性發揮，注重效果、提高效率、改進效能、追求效益，最終實現傳統和現代優勢互補、特色發展、整體提升。
（二）學生健康成長和教師專業發展的需要
任何一種教學形式或教學手段，最根本的落腳點是：看它能否提高教學效率，能否增強教學效果。當前深化教學改革的關鍵在於，如何充分發揮學生在學習過程中的自主性、實踐性與創造性，使學生在學習過程中真正成為學習的主體和知識的主動建構者。通過本課題的研究與實踐，搭建學生課堂有效學習的平台，促進學生學習方法的改變，使自主學習、探究學習成為學生學習的主流，提高學生的綜合素質。
促進教師專業化發展是教師教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。通過此課題研究，有利於教師新的理論觀念和實踐教學能力的培養和形成。通過多學科有效課堂教學模式的研究與實踐，建立符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益較高的有效教學模式，以適應時代發展的要求，創新教學思路和方法，提高教育教學的質量，提升教師的生命質量，促進教師的專業成長。
二、課題研究的理論依據
本課題研究與實踐的理論依據主要有建構主義理論、有意義學習理論等。
（一）建構主義學習理論
建構主義學習理論認為，學習活動是學生通過一定的情景，藉助教師與同學的幫助，通過協作和會話的方式，達到對知識的意義建構。在這個過程中，學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者;書本知識的掌握和實踐活動都是學習，而通過後者建構的是無法靠他人傳授獲得的。“情境”、“協作”、“會話”、“意義建構”是建構主義學習環境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學的效率，必須有效地把握教學的各個環節，充分利用信息技術，創設真實情境，使學生逐步構建起關於外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。
（二）有意義學習理論
作為一般的教學常規，備課有四備：備課標、備教材、備教法、備學生實際。而且前三備都要落腳在備學生實際上，教師備課只有堅持這一點，課堂的教學才是高效益的，學生的學習才會是生動、有效的，學生的學習才能稱得上有意義學習，而不是機械學習。