課題開題報告：“自主學習6步法”教學模式
碭山縣朱小樓中學方海星
各位領導，各位專家，老師們：
我校《“自主學習6步法”教學模式》課題經領導批准，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們彙報如下：
1、問題的提出
新課程理念指導下的學校教育到處充滿了生命力和個性。教師的角色改變成為新課程改革的當務之急。簡言之，教師應該而且必須完成由知識的傳授者向教育的促進者的轉變。通過課堂這1主陣地為學生的發展提供1個優質高成長的空間。從微觀而言，教師的首要任務是組織1個較完善的教學過程。所謂教學過程就是在1定的教學思想指導下，教師通過教學媒體把教學信息、意識等傳授給學生，學生通過積極的思維活動來進行意義建構，從而掌握知識，培養自己能力的過程。
新課程標準下的教學過程主要包含5個要素：教學指導思想、教師、學生、教學信息、教學媒體。
傳統教學過程與現代教學過程的對比：
傳統教學過程
現代教學過程
教學思想
傳授知識，教師為中心，強調如何“教”。
培養應用創新能力，學生為中心。強調如何“學”。
教學媒體
口頭語言，教科書，掛圖等。
電視，錄像，多媒體技術，網絡技術，虛擬技術等。
教學信息
傳輸形式簡單，受時空限制。
可實現立體化，遠距離，大範圍，實時交互傳輸。
教
師
主導者，把關人，組織者，主體。
引導者，設計者，開發者，協作者。
學
生
被動的，知識的灌輸對象。
積極的，創造性培養的對象，主體。
針對新課程標準的要求，“自主學習6步法”教學模式遵循“教師為引導，學生為主體，訓練為主線”的教學關係，擬從“點、學、悟、議、結、練”6個角度形成適合農村中國小教學發展的教學模式，力求務實、高效、創新的教學過程，目的為提高學生的學習效率，通過理論的指導與切實可行的方案，探索出新課程改革下的1種新型課堂結構模式。
2農村中學教學方式現狀與模式的側重點
課程改革的目標之1是改變過去課程評價過分強調甄別與選拔的弊病，發揮評價在促進學生髮展，教師業務素質提高和改進教學實踐等方面的功能。當下農村中學課堂教學結構依然沿襲以教師為中心的評價觀，已經失去了它對以學生髮展為中心的現代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化為教學改革的障礙與阻力。基於此，“自主學習6步法”教學模式突出學生自主學習，學生間的合作探究，在評價內容上將學生的學習狀態與學習收穫放在首位，從學生髮展的角度而非教師的授課技巧角度來審視1節課的優劣。我們認為“自主學習6步法”是從以以下兩個方面來把握新課程改革下下的教學評價體系的：
1、關注中心：學生
新課程標準明確了從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀3個維度來把握課堂教學目標、組織教學內容、設計教學過程等。因此教學評價中關注的中心應該是學生，應該從學生的學習方式和熱情、學生的參與度、學生的學習效果等方面着力細化，讓學生真正適應新課程改革的需求，成為學習的積極參與者，教學過程中的合作伙伴、自主學習的主體，成為教學效果的體現者。
2、對於教師的系統評價
“自主學習6步法”對教師的教學行為評價落腳點在於是否貫穿了“以學生的學習效果與智力發展為核心”的教學思想，教師必須在課堂教學的每1個環節上平等地去看學生，做到1切以有利於學生的學習與發展為原則，具體體現在教學內容呈現的形式設計、對學生學習過程的引導，對學生思維習慣的培養，對學生情感態度、價值觀的關注等方面。教師的評價細則應包括：教學目標任務是否落實、教學內容的處理與轉化是否恰當、是否營造了讚賞、團結、協作的氛圍、是否設計了達成教學目標而採取的有效學習方式、是否形成了課堂有效的學習規律等。
3結構模式框架
“自主學習6步法”教學模式以提高學生課堂實效為目標，細化為“點、學、悟、議、結、練”6個教學環節，具體闡釋如下：
1、點（2—3分鐘）
教師通過最精練的語言或相關教具出示本節課的教學目標和任務，使學生迅速明確本節課要達到的學習目的。
2、學、悟（10-15分鐘）
學生帶着學習目標獨立去學習與思考，或讀文章，或看例題，或做實驗。教師不得講授知識點問題，教師所做的工作是對學生的學習狀態進行巡視、監控和調節，並提醒學習時間。讓學生在1種充滿壓力和緊迫感的學習狀態下獨立去處理學習目標中的具體問題。
3、議（8-10分鐘）
該環節包括小組內評議，小組間評議，師生共同評議3個階段。
小組內評議
將學生每4—6人分成1組，分組討論所學內容，重點討論自學解決不了的疑難問題，力求解決力所能及的疑惑，如小組內評議不能解決問題，教師應提醒學生做上標記。
③師生共同評議
對於學生無法處理的疑難，教師應通過精當的引導，對錯誤的進行更正，對膚淺的進行補充與深化。
4、結（5分鐘）
老師應總結這節課的核心與難點，透徹地分析核心與難點，提出完善的應對策略和解題規律，此環節為教師活動中的中心要點。
5、練（15分鐘）
教師通過精選文章，試題或實驗項目，對學生在本節課的學習成果進行當堂檢測，當堂核對結果與驗收。在檢測存在的不足，教師在課後或晚自習進行個別輔導。
4理論依據方法途徑
1.理論依據
結構主義教學理論大師布魯納認為，教學與課程改革的重點就是提高教育質量，發展學生智力。其理論模式致力於解決的核心問題就是：教些什麼，什麼時候教，如何教，也就是如何選擇教學內容，如何有效地使學生掌握教育內容，促進智力發展。布魯納的3個問題的內核具體外化為以學生為主體，教師為主導，通過教學讓學生學會學習這1關鍵點。在布魯納大師結構主義教學理論的指引下，結合新課程改革的要義，以及外地農村名村的成功經驗，地處皖北農村的碭山縣朱小樓中學全體教職員工努力追求以3流的生源質量，2流的硬件設施，打造1流的教學質量。在馬校長的倡導和朱中團隊的勵精圖治與合作探索下，挖掘出1套適合本校校情的教學模式——“自主學習6步法”教學模式。
2.實施要求
“自主學習6步法”教學模式在時間上體現為15＋30模式，15分鐘屬於教師的點撥與精講，30分鐘屬於學生的自學、合作與探究。15分鐘的時間對於老師似乎過於簡短，但老師要做的工作卻遠遠不止於此。老師要做出的工作應包括以下幾個方面：
（1）個人精心備課
教師應緊扣教學大綱，備教材，備學生，備教法。備本節課中的每1處細節，備學生在課堂有可能出現的反饋和問題，備課後的個別輔導，備翔實、高效的訓練材料，備教師自身的教學體態、語言和課堂組織策略等等。
（2）注重課前的集體備課
各備課組老師應針對下週的任教課時，羣策羣力，在宏觀及細節把握等層面提出各自的看法，做到集中團隊智慧，務求盡善盡美。
3.實施策略
（1）成立“自主學習6步法”課研小組，本着實踐——理論——實踐的原則，以小組這個點帶動全校教師在這種模式中的運用，做到高屋建瓴，有理論，有綱領，有實踐，有完善的制度保障體系。課研小組將定期召開教學模式研討會，在教學實踐後進行充分的討論，不斷進行完善。同時科研小組將定期深入到外地名校去參加教學觀摩研討會議，特別是與本校校情相似的農村名校如江蘇詳思中學，山東杜郎口中學，江蘇栟茶中學等建立戰略合作伙伴關係，吸收和借鑑外地名校成功的教學經驗，回來之後，先寫出翔實深刻的心得體會，通過充分的商討與論證，迅速在全校甚至全社會範圍內開展研究課，示範課教學活動，課後第1時間組織説課學生評課，科研小組評課及教研組評課活動，在完善的教學評價體系中，使教學目標任務與各科教學細節得以完善。
（2）促進教師的業務進修與錘鍊
在“自主學習6步法”的模式指引下，全體朱中教師積極參加校本培訓活動，新課程教學研討活動，學歷進修活動等，以多渠道，多層次的教研活動來充實與完善“自主學習6步法”教學模式，做到理論有高度，行動有力度。學校大力支持教師的業務進修與錘鍊，安排足額的經費供教師在各種業務進修活動中進行鍛鍊與昇華，創新、智慧、務實、高效地進行模式下的各種教學理論和實踐研討活動。
附：課研小組“4個1”制度
1.每週星期2下午第3節課在會議室進行研討
2.每週4下午第2節推出1節示範研討課
3.每週5進行1次小組評課活動
4.每月拿出1個教學反思報告
5可能存在的問題
1.朱小樓中學地處農村，生源質量不盡如人意。學生的自學意識不強，僅滿足於教師的“填鴨式”教學方式，課堂上投入的激情和應變能力相對較差。學生對教學方式的變化可能存在不適應感。
2.缺濃厚的教研風氣。我們知道，教研活動的開展，需要1大批素質高，有能力的優秀教師起模範帶頭作用。現在，骨幹教師少，使得教研活動難以開展。即便是勉強開展起來，也只不過是簡單的上課、評課，至於更深入1步的課題研究，根本談不上。同時，圖書資料的嚴重缺乏，也是影響教研活動難以開展的1個重要原因。老師上課，基本上還是1本教材、1本參考書。研究性學習等新課程所要求的學習方式，在1些農村學校，聽都沒聽説過，就更別説開展了。可以想象，1個教師，沒有讀過新書、接觸過新的理念，很難在教研活動中提出新見解，設計新思路，談出新看法。
6預期的目標和結果（含階段性成果）以及創新之處
1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編（內部印行，爭取正式出版）。
2、專著：《激揚智慧——“自主學習6步法”教學模式探究》（正式出版）
3、電子出版物：建立“自主學習6步法”教學模式專題網站
7、課題研究小組任務分工
8、課題的經費籌措及管理
經費預算為XX元，主要來自學校撥款，用於購買理論書籍和與兄弟學校研討交流事宜。
9、本課題研究的進度計劃
（1）研究週期
1年，即XX年10月至XX年10月
（2）研究步驟分3個階段
1、XX年10月——12月為準備階段
宣傳發動，組成課題組，醖釀課題實施方案及相關措施等。
2、XX年2月——XX年6月為實施階段
第1輪（XX年2月——3月），主要工作：課題組統1認識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料；統計分析，寫出可行性研究報告。
第2輪（XX年3月——4月），主要工作：完善方案措施；繼續開展研究；爭取有1定的成果，並寫出第2期研究報告，接受中期檢查。
第3輪（XX年6月——8月），主要工作：繼續開展研究，並爭取在某些學科實現質的跨越；爭取每人有1篇論文；寫出第3期研究報告並接受中期檢查。
第4輪（XX年8月），主要工作：繼續開展研究；出論文集；寫出高質量的研究報告；申請結題。
3、XX年9月——XX年10月，結題驗收，主要工作：接受專家組審查鑑定；根據成果獎勵優秀參研人員。
10、參考文獻
1、《結構主義教育學理論》（安徽教育出版社）
2、《蘇霍姆林斯基教育名言》（中國科技大學出版社）
3、《杜郎口旋風》（山東文學出版社）
4、《詳思經驗與新課程改革》（上海科學普及出版社）
5、《“大語文激發式教學實驗與研究”簡介》（碭山縣教委教研室）
6、《這樣培養真正的人》（蘇霍姆林斯基、外文出版社）
7、《給教師的100條建議》（蘇霍姆林斯基、外文出版社）
課題開題報告開題報告開題報告