鑑於日韓兩國足球的迅速崛起，我們不難發現日韓兩國足球人才培養體系中足球人才的流動、更新速度都相對較快，其培養是主要依託學校體育，各年齡段都有與之相對應的足球俱樂部與比賽，訓練中心扮演的的角色也只是起輔助作用。這樣的培養模式使足球人才的培養與管理時刻處於流動狀態，不斷更新。在日韓兩國的足球培養體系中我們還可以看到國小與中學在培養中的比重是相當大的，這更增加了後備人才的選拔範圍。
我國足球人才培養基本是單一的職業化梯隊，而現階段我們看到的“北理工模式”並不是真正意義上的“北理工模式”，還有很大的差距，僅停留在“高中—大學—職業隊”，缺乏了國小、中學這一普及面，而這也是造成我國後備人才日趨不足的一個原因。
本文通過對比分析我國與日韓兩國足球人才培養模式，為健全“北理工模式”提出合理化建議，貫徹科學發展觀，實現可持續發展。
存在的問題包括：(1)對青少年足球運動缺乏戰略性認識。(2)管理體制和運行機制尚未適應現代足球職業運動發展規律，培養途徑不完善，代價昂貴。(3)青少年訓練指導思想不明確，忽視青少年人才成長培養規律、優秀運動員成材規律。(4)競賽、訓練體系仍未擺脱注重比賽結果、注重比賽成績的循環中,有些地方的隊伍為了追求成績甚至弄虛作假,虛報年齡。嚴重的急功近利思想，導致青少年足球訓練早期專業化、成人化,基礎薄弱,技術落後。(5)人才培養目標不明確，九年義務制教育未能落實到實處。(6)經費不足是困擾青少年足球發展的一個重要因素。(7)由於受當地經濟發展水平的制約，我國青少年足球培養的地區差異性很大,不利於我們足球運動的發展。(8)教練員整體水平不高，教練員隊伍建設滯後。一方面應加強教練員在足球理念、訓練理論、青少年運動員競技發展規律等方面的學習，不斷提高業務水平;另一方面在教練員隊伍的管理上建立和健全教練員培養、評估與獎罰機制，使教練員培養和使用走向良性發展的軌道。
由國內、外體育後備人才培養實踐可知，歷史上體教結合的實現途徑或模式有3 種：其一，體育後備人才的文化學習與運動訓練全部在專門的培訓機構內進行，如我國的體校、足球學校、職業俱樂部等;其二，文化學習在學校內進行，而運動訓練在專門的培訓中心進行;其三，文化學習和運動訓練都在學校內進行，如美國、韓國的培養形式。
其中包括：(1)培養渠道:對運動員培養的主要渠道是通過學校和企業俱樂部及足球訓練中心三大部分來進行的，又以學校為中心，對小學生到高中生的培養非常重視，並始終貫徹日本足協對教學訓練的連貫性、系統性的指導方針。俱樂部從國小到高中設置有各年齡層的隊伍。訓練中心不是長期的，大部分是短期的。目的是對少年足球運動的普及、充實、使更多的優秀青少年隊員的素質能力得以提高。形式：從都、道、府或小地區集中條件較好的小隊員選拔後集中訓練。(2)學校：日本足協在足球發展戰略中，極其重視學校足球運動的普及和發展。從國小到大學的學校教育中，每所學校都有自己的足球隊，也有許多學生自發組織的足球俱樂部;日本足協為學校的發展提供了許多參加全國足球比賽和地區性的比賽機會。