水立方“倫敦奧運風情街”於今年5月正式開街。這標誌着由xxxx大學旅遊學院科研團隊負責的《XX水立方奧運旅遊主題策劃》項目成功轉化。“這一項目的實施，將突破水立方‘後奧運場館’經營瓶頸，實現水立方的三個轉型提升——市場從‘觀光’向‘休閒’轉型;產品從‘單一’向‘複合’轉型;定位從‘賽事場館’向‘活動場館’轉型。最終探索一條奧運場館可持續運營的新思路。”水立方副總經理楊奇勇在談到該項目的實施時，對其場館的轉型發展充滿了信心。
水立方奧運旅遊主題策劃項目，從3月接受委託再到市場調研、策劃實施及導遊詞編制三個階段，僅歷時兩個月時間。而承擔這一任務的是xxxx大學旅遊學院於XX年10月才組建的“旅遊目的地管理”和“會展經濟與管理”兩個年輕的科研團隊。這兩個團隊的“年輕”還體現在團隊成員的年齡上，他們平均年齡35歲，且具有博士學位的佔80%以上。如此年輕的團隊為何能在短短的時間裏成功完成項目?這得益於學院近年來推行的《教師職業生涯規劃》(以下簡稱《規劃》)。
自XX年以來，學院引進博士23名，為了讓他們快速成長，於XX年3月啟動《教師職業生涯規劃》。xxxx大學副校長、旅遊學院院長黃先開説：“在《規劃》實施期間，學院通過搭建‘教學、科研、實踐、國內和國外訪學’這‘五個平台’，來幫助青年教師提升教學和科研能力，進而推動學院的教師團隊建設。”
據學院人事處介紹，《規劃》以“釋放職業潛能，追求卓越教學，提升科研水平”為目標，按照“以人為本”的工作理念，在理清學科專業結構的基礎上，把教師個人的事業發展計劃和學院的長遠發展規劃密切結合起來，對決定教師職業生涯的個人因素、組織因素與社會因素等進行綜合分析，幫助教師確立最適合自己的職業定位、職業發展方向及其發展途徑，最大限度地挖掘教師自身的潛能，促進教師和學院的共同發展。實施《規劃》，每3年為一個週期。第一期主要以中青年教師為主體進行試點。按照個人評估、定位與績效目標確定、規劃實施與調整、考核與效果評估四個階段進行。
“會展經濟與管理”科研團隊負責人王春才博士説：“《規劃》促成了我們團隊成員的最佳專業組合。團隊突出了旅遊管理和會展管理兩個專業的特色，並融合了團隊成員‘市場調研’、‘節事活動策劃’、‘場館運營與管理’、‘旅遊項目開發’等研究專長，在‘水立方項目’中，大家的專業潛能都發揮到了極致。”
學院配合《規劃》，還構建強有力的支持系統，實施“教師教學能力提升計劃”、“教師科研能力提升計劃”和“教師企業(行業)實踐行動計劃”、“教師訪學提高資助計劃”，也就是為青年教師搭建起教學、科研、實踐、國內和國外訪學等“五個平台”。
學院新進教師譚家倫博士説：“學院在實施《規劃》中，為使我們快速適應講台，還實行了導師制。目前，有兩位教學經驗豐富的老教師做我的導師，他們把多年來所積累的講台經驗和竅門都毫無保留地傳授給了我。”
“學院按照青年教師的專業特長，將他們分別吸納到各個科研團隊。這樣，既促進青年教師的個人成長，也提升了學院科研團隊的整體實力。”學院科研處處長王靜介紹：“目前學院組建了高水平科研團隊10個，XX年獲批國家自然科學基金、國家旅遊局重點項目等省部級以上課題9項，公開發表核心期刊論文39篇，競爭性科研經費較XX年翻了一番。”
“今年3月，學院選派6名青年教師到北京市旅遊委開始為期半年的掛職鍛鍊。他們被分配到旅遊委的各個處室工作，將通過明確工作職責和參與機關考核等舉措，保障他們‘轉換角色’，並真實體驗旅遊業發展的最新態勢，進而提升理論指導實踐的能力。”學院人事處處長樑磊介紹。
姜慧博士於XX年到美國密歇根州立大學(msu)訪學。她説：“在半年的訪學中，我參加了四門專業課的旁聽，並參與了指導教授的科研活動，他們先進的教學和科研經驗對我非常有幫助。”
自《規劃》啟動至今，學院已派出了19人蔘加企業(行業)實踐，3人在國內名校訪學、研修，4人赴國外高校訪學、研修、講學。今年下半年，學院還將派出16名青年教師參加行業實踐或國內外訪學。
“水立方項目是奧運遺產旅遊策劃項目，後奧運時代的場館運營是世界性難題，這個項目讓我們感到了壓力，但也確實給了我們動力。”旅遊目的地管理科研團隊負責人劉宇博士接着説：“這個項目從創意到落地實施，見證了團隊的創新能力，尤其是鼓舞了大家的科研信心，《教師職業生涯規劃》就像驅動器，它推動我們在教師崗位上快速適應、快速成長!”
在日前召開的xxxx大學XX年人才工作會上，旅遊學院黨委書記xxx向大會彙報了學院師資隊伍建設的做法和經驗。他指出，學院《教師職業生涯規劃》的實施，既提升了教師團隊建設水平，也推動了學院發展提質、提速。學院在教育改革中推行的“基於問題導向型模塊化教學”、“做中學”、“基於行業業務流程導向型”、“工作導向同步協作式”等教學模式不斷深化，其成果有力推動了學院教學質量的提升;學院依託“北京市旅遊應用型人才培養模式試驗區”和“北京市校外基地(北京首旅集團)”，組建“博雅實驗班”，成功探索了“旅遊高端人才”培養的新模式;學院堅持每年舉辦的“首都旅遊發展論壇”、“《旅遊學刊》中國旅遊研究年會”已成為北京乃至全國旅遊界的品牌學術活動。同時，學院還依託北京市級旅遊管理重點建設學科等科研創新平台，圍繞國家和首都旅遊產業的發展開展研究，並取得大量成果。學院旅遊信息化管理科研團隊當前進行的“優秀旅遊城市目的地創建評定(國家標準)”、“智慧旅遊建設導引(行業標準)”等一批科研項目受到了業界的高度關注，其成果將在我國旅遊業轉型發展的進程中發揮重要作用。
青年教師職業生涯規劃講座稿青年職業生涯規劃範文（2） | 返回目錄職業和人生的關係
人生始於準備 幸福需要規劃
職業規劃的終極目的：人的幸福
職業規劃的出發原點：你的心靈
關於前期準備
職業規劃前期準備一
忠實於自己的心靈，從心開始
規劃始於心靈
沒有人可以規劃你，除了你自己!
職業規劃前期準備二
選擇適合自己身心的職業
1、貌合神離 2、得過且過 3、身心合一
工作始於心靈，用辯證法調整心態
我選擇教育與教育選擇我
身心合一、人教合一、人校合一
的基礎是熱愛!
職業規劃前期準備三
一經選擇
不言放棄
全力以赴
真心英雄
在我心中 曾經有一個夢
要用歌聲讓你忘了所有的痛
燦爛星空 誰是真的英雄
平凡的人們給我最多感動
再沒有恨 也沒有了痛
但願人間處處都有愛的影蹤
用我們的歌 換你真心笑容
祝福你的人生從此與眾不同
把握生命裏的每一分鐘
全力以赴我們心中的夢
不經歷風雨 怎麼見彩虹
沒有人能隨隨便便成功
把握生命裏每一次感動
和心愛的朋友熱情相擁
讓真心的話 和開心的淚
在你我的心裏流動
關於“我”和教育
1、聆聽自己心靈的聲音;
不斷反問自己需要的是什麼?
不斷扣問有沒有更好的選擇?
2、尋找教育生活的真正魅力;
瞭解、掌握、熟練、熱愛
3、努力通過教育生活實現自己的人生價值。
不斷反問自己想要成為什麼樣的人?
不斷扣問自己能夠成為什麼樣的人?
關於“我”和學校
瞭解學校文化：學習——感悟——提高
融入學校文化：遵從——使命——熱愛
創造學校文化：體驗——融合——創造
關於職業規劃的制定
確定願景目標
恪守人生信條
學會自我獎勵
養成良好習慣
讓優秀成為習慣，讓樂觀成為習慣，讓感恩成為習慣，讓思考成為習 慣，讓學習成為習慣，讓豁達成為習慣，讓嚴謹成為習慣
•制定成長計劃
作 業
1、分析自己的內心感受、興趣特長、職業現狀，是 否有更好的選擇(職業、單位)。
2、列舉你選擇教育工作的十點。
3、思考自己在教育行業發展的定位(方向、區域、職業和生活)。
4、人生規劃(每個年齡段的目標：20——25歲，25——30歲，30——35歲，35——40歲，40歲——45歲，45——50歲，50——55歲，55——60歲，60——退休)。
有規劃的職業人生
必將有幸福的一生!
人生沒有彩排，台台都是正劇
生活不會預演，天天事關幸福
青年人職業生涯規劃青年職業生涯規劃範文（3） | 返回目錄職場就像戰場，有成功就有失敗。我們每個人，生來就是要求成功的，這是一種本能。如何在職場上奮鬥成功，前瞻性、階段性和條理性的職業規劃是必須的，指引我們一步步走向成功。就像武俠傳奇中的華山論劍，最高境界是手中無劍，心中有劍。而劍鋒磨礪的五個階段，恰好説明了人生的職業發展之路，稱之為：利劍期、重劍期、軟劍期、木劍期、無劍期。
一、利劍期：凌厲剛猛，無堅不摧，弱冠之前與羣雄爭鋒
設想二十歲前的我們，正處於XX年漫漫求學長跑的最後幾年。在那個穿梭於各種社團活動，在學校裏談夢想的年代，馳騁在偌大的校園中，陶醉在師弟師妹們的崇拜中。二十歲前的年輕人，年少、衝動，以為手中有了利器就可以縱橫天下，卻不知道此時的我們，僅僅只能與“河朔羣雄”一爭短長而已。
馬雲的20歲也不例外，不過意外地混到了學生會主席，後來竟然更加意外地混成了學聯主席。風華正茂、指點江山、激昂文，心中一片宏圖偉業。當時的馬雲被分到杭州電子工學院當一名英語老師。按照現在的説法，馬雲也算搶到了鐵飯碗，但上世紀八十年代初，大學老師還沒有今天這麼好的待遇，更沒有今天這麼好的福利，成為一名公務員也還不需要像今天這樣擠破腦袋。那時也算利劍在手的馬雲會甘心接受上帝的這個安排嗎?馬雲在《贏在中國》的一次點評中講述過他的這段往事，那時的他也和今天的我們一樣迷茫於當老師還是創業?而馬雲是幸運的，正如他博客對自己的評價一樣：“滿大街一抓一大把的普通人!不過運氣不錯，智商一般，但是個福將。”馬雲在迷茫的時候遇到的良師益友是校長。校長沒有多説，只是要馬雲承諾：到那個學校去教書，五年之內不許出來創業。馬雲並不懂校長的真實意圖，但還是照着做了。學校教書的生活很清貧，一個月的工資只有八九十塊錢，但是這個世界變化太快，外面的誘惑從幾百元到幾千元不斷刺激着馬雲，馬雲卻堅守着自己的諾言老老實實呆在學校裏。表面看來這幾年教書生活讓馬雲失去了很多眼前的利益，但事實是他收穫了終身受用的東西：戒驕戒躁。在今天這樣一個浮躁的社會，這樣的品質更加顯得難能可貴，看似簡單的道理，卻只有那些真正蟄伏、品味過其中甘甜的人才能參透其中。這種沉穩、踏實的心態，也是當今大學生最缺乏的。我們常常見到一些剛畢業的學生，工作一年就想當經理、三年就想奔總監。眼高手低，總是在抱怨找不到適合自己的工作，覺得身邊的人都不如自己優秀。處於利劍期的大學生，鋒芒畢露不是什麼壞事，但是我們需要清醒地認識到自己的那把利劍到底是隻能在校園爭雄還是足夠在社會廝殺。
利劍期馬雲給我們最大的啟示是：先做好自己能做的，再去做自己想做的。“不想當將軍的士兵不是好士兵，但是我認為當不好士兵的人，永遠也當不了一個偉大的將軍。”馬雲的成功恰恰印證了他説的這個道理。很多工作在剛入門階段，並不需要那麼多的天賦和興趣，只需要你用踏實的心態做下來。這門功課你在這份工作上沒學好，同樣要在其他工作上補回來。很多學生剛畢業的時候頻繁跳槽，總是覺得自己的才華無用武之地。其實只要你做得足夠優秀，任何工作都是好工作，馬雲辭職創業的時候已經是杭州十大傑出青年教師，在教師這個位置上，馬雲一樣是最優秀的。所以利劍期的職場祕籍就是：1.收起你的鋒芒;2.先求生存在談發展;3.認真做好每件事，同時關注自己的興趣，努力嘗試。
二、軟劍期：紫薇軟劍，三十歲前所用，誤傷義士不祥，悔恨無已，乃棄之深谷
古人云：三十而立。如果一個人到三十歲左右還找不到自己有特長的職業領域，那麼我們多少要為這個人的職業發展而擔憂——三十歲後，隨着家庭、心態的變換，一個人將很難再去嘗試新的行業。所以在三十歲前使用這柄紫薇軟劍有兩個寓意：第一，要快，軟劍的優勢在於快，高手過招，先手將佔儘先機;第二，試錯，在這個階段我們允許試錯，哪怕誤傷一兩個職業，我們也有犯錯的資本，能夠為犯錯買單，大不了就是把這一兩個職業棄於深谷，從此不相往來足矣。但事實上，任何的嘗試都會在未來的職業發展中不經意地收穫一二。
我們來看看馬雲的這個階段是如何度過的。1991年，在學校不甘寂寞的馬雲出來和朋友一起創辦翻譯社，但創業艱難，於是馬雲一個人去賣小商品來維持翻譯社生存。也許我們難以考證他後來創辦阿里巴巴是否就是從中得到的靈感，但我們願意相信他“讓天下沒有難做生意”的商業哲學一定在那時已經埋下了種子。而也正是翻譯社的威名讓馬雲有機會出國見識一片新天地，繼而讓馬雲堅信自己找到了互聯網這個願意為之奮鬥的職業領域。這一切看似巧合的經歷，當我們開始回顧的時候卻發現期間一環扣一環的聯繫。如果馬雲做翻譯沒有做到足夠好，就不會有出國的機會。如果馬雲在沒遇見互聯網之前沒有做各種嘗試，估計就不可能出國，也就不會這麼早認識互聯網，更不會有今天的阿里帝國了。
當一個人慢慢在職場穩定下來的時候，下一步應該做些什麼?很多人找不到自己想過的生活，是因為他什麼都沒有試過!這就好像談戀愛一樣，如果你連一個女孩都沒見過，自然不知道何種類型才是自己的最愛，所以年輕的時候多去嘗試並不是一件壞事。這個時期我們允許犯錯，鼓勵對世界保持開放的態度。而一旦你找到了那個讓自己心動的女孩，快刀斬亂麻不失為一種好的策略，省得夜長夢多。就這樣馬雲毅然辭職，於1995年4月創辦了“中國黃頁”，1997年年底在北京開發外經貿部官方站點。幾次轉戰北京和杭州，在互聯網領域不斷犯錯卻快速成長。所以軟劍期的職場祕籍就是：1.允許試錯;2.找尋自己感興趣的事業;3.快速發展。
三、重劍期：重劍無鋒，大巧不工。四十歲前恃之橫行天下
很多人説：馬雲在互聯網是“起了個大早，趕了個大晚”。1999年初，已經在互聯網行業摸爬滾打了四年的馬雲，終於開始向職業的頂峯進發。18羅漢以50萬元人民幣創立阿里巴巴被傳為一段佳話，接下來是軟銀投資、淘寶網、支付寶、雅虎併購、香港上市。馬雲帶領他的創業團隊走出了互聯網的寒冬，自己也走出了職業的寒冬，此時的馬雲彷彿站在中國it行業的頂峯，傲視羣雄。此時的馬雲彷彿手握重劍，心懷若谷。他毫不猶豫地選擇了堅定自己的夢想——讓“天下沒有難做的生意”。憑着對夢想的執着，馬雲做到了。但很顯然專注、堅持並不是馬雲這個階段成果的唯一祕訣，重劍中還藏有些什麼玄機呢?如果説之前的馬雲最早看到了互聯網的商機，開創了全新的商業模式，算是“以快求新”取勝的話，這個階段的馬雲更加註重資本的價值，不斷的併購與融資大大加速了他自己和阿里巴巴的發展。至今6分鐘拿到軟銀的投資，依然是前無古人後無來者，但最讓我敬佩的是當時孫正義本來要給馬雲4000萬美元，卻被馬雲當場拒絕：“我用不了4000萬美元。”當一個人手握重劍的時候，往往會受到各種各樣的誘惑，因為所有人都看到了你的價值，但你要清晰如何才能發揮自己的價值，就像當年楊過手握玄天重劍卻絕不做武林盟主一般，一個人能抵禦多大的誘惑，才能成就多大的事業。所以重劍期的職場祕籍就是：1.深耕細作;2.鏈接資源;3.有舍有得。
四、木劍期：四十歲後，不滯於物，草木竹石均可為劍
以往之劍，無論剛柔輕重，都受限於劍，而劍畢竟只是十八般兵器中的一種，一種就意味着侷限，而突破侷限，甚至突破兵器的限制，則“草木竹石均可為劍”!在大自然隨手去來一物，便可以便可以之展露畢生修為。
因為此時其實物在心手，而術在心中。進入木劍期，人會更多開始感悟生命，去追尋生命的意義，而不再把一切歸於職場。因為他們已經擁有了駕馭職場的能力，所以他們完全可以去追尋吾心，活出屬於自己的精彩。所以這個時期，王石開始去爬珠峯，李開復開始做創新工場，俞敏洪説自己一直想去做民辦大學，馬雲則坦言自己退休後還是想去當老師，不過是當青年創業的導師!而這個時期面臨的最大問題是：你能不能真正退下來，放下手中的重劍?拿久了重劍，突然放手總會感覺手中無物，重劍帶來的名利、權力、影響力絕不是可以輕易放下的，當一些人被神化成無所不能的模樣，只有他自己能夠讓自己全身而退!所以如果創業導師是馬雲的下一個目標，那我們願意去祝福他，也許這就是他“自己的樣子”。
五、無劍期：五十歲後，華山論劍，手中無劍，心中有劍
手中無劍，心中有劍。武俠小説常常這樣形容劍客練劍的境界。聯想到最近看的《責任勝於能力》一書，我覺得責任感就是心中的一把劍。進入無劍期，人會更多開始感悟事業，去追尋生命之外的事業的意義，而不再把一切歸於市場。因為他們已經擁有了駕馭市場變化的能力，所以他們完全可以去追尋事業發展，活出屬於自己和羣體的精彩。企業要做強和做大，關鍵要看管理。管理的實質是管人，管人的實質是管心。缺乏責任心的管理者是不合格的管理者，最有責任心的員工，遲早會成為這個公司中最有活力的精兵。這把劍的修練，一方面需要公司從環境和氛圍的創造上，為員工提供一個樂意接受、主動做事、自覺創新的平台;另一方面更需要員工從主觀上對自己的嚴格要求，進行自我修煉。對於中國本土而言，永遠都應該注重企業責任文化的建設和傳承，因為責任永遠是最本質的話題，永遠都是觸及企業文化和精神內核的“魂”。無論我們怎樣與時俱進地提煉企業核心價值觀，“責任”不可或缺。責任的制定、分配、評價和監督是一門學問，是管理者們應該認真思考的問題，而作為企業的一員，我們每個人也應該反思一下，你盡到自己的責任了嗎?你覺得活兒是為別人做的，為自己做的?工作中遇到了困難時，你是否有勇氣面對?當工作出現差錯的時候，你是否勇於承認自己的錯誤?你對制度的落實情況是否調查過?你是否對員工進行過有效培訓?等等。縱觀我們身邊所謂事業有成的人，大多都應該是對工作富有責任心的人。所以，如果你有強烈的責任心，你就能真正體會工作的意義;如果你有強烈的責任感，你的事業自然與企業和諧共贏。
馬雲的成功是持續的，他始終保持強烈的責任心，始終站在時代潮流的前面，始終在職場中，保持清醒的頭腦，前瞻性、有條理和分階段地實現人生的每一個目標，一步步走向成功。職業發展有五把劍：利劍，軟劍，重劍，木劍和無劍。今天你想拿起哪把劍?祝各位可以駕馭職場，從容一生。
最新民辦高校青年教師職業生涯規劃青年職業生涯規劃範文（4） | 返回目錄民辦教育是我國社會主義教育事業的重要組成部分，民辦高校為我國培養了大量的社會主義的合格建設者和可靠接班人。在民辦高校中青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，更是民辦高校教學中的主力軍。民辦高校由於學校性質的不同，相比公辦高校存在着人員流動量較大的特點。這不但不利於青年教師的事業成功，也不利於民辦高校的可持續發展。因此，做好青年教師的職業生涯規劃與管理，是民辦高校的重要的職責。這有利於青年教師隊伍穩定和青年教師獲得職業上的成功，更利於民辦高校自身的可持續發展。
職業生涯規劃是個人發展與組織和社會發展相結合，在對個人和內外環境因素進行分析的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮鬥目標，併為實現這一目標做出行之有效的安排。教師是高校教學工作的主題，青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，更是民辦高校教學中的主力軍。民辦高校由於學校性質的不同，相比公辦高校存在着人員流動量較大的特點。本文作者工作單位每年都會有部分青年教師辭職。針對這一事件深入分析，作者認為這不但不利於青年教師的事業成功，也不利於民辦高校的可持續發展。因此，做好青年教師的職業生涯規劃與管理，是民辦高校的重要的職責。有利於青年教師隊伍穩定和青年教師獲得職業上的成功，更利於民辦高校自身的可持續發展。
一、 民辦高校青年教師職業生涯規劃中存在的問題和困惑
(一)青年教師缺乏正確的角色定位，不能認同在民辦高校創造的價值
民辦高校的青年教師對工作單位缺乏理解，不願深入的瞭解學校。不能認識到民辦高校是我國教育事業的重要組成部分。自我感覺在民辦學校就是“打工族”，沒有把自己定位成人民教師，沒有把自己當成學校的主人，感覺自己創造的價值遠遠低於理想值。同時，民辦高校工資待遇相對較低，加上受到其他高薪單位和事業單位優厚待遇和良好發展環境的衝擊，部分優秀青年教師和緊缺教師流失，影響了教師隊伍的穩定。
(二)民辦高校工作量大與難度較高
民辦高校經過多年的發展，已經開始注重定編定崗的建設，也相應的引進了專業人才從事相對於專一的工作，但仍不能滿足教育教學的需要。部分青年教師常感覺工作量過大，要承擔繁重的教學任務、學生管理任務、科研任務，同時，高職教師的“雙師”特徵對其自我發展提出了更高的要求。
(三)民辦高校教師的培養、考核和管理制度相對滯後，缺乏人文關懷
民辦教育作為一種教育類型，教師的成長髮展規律、培養和考核及職業生涯規劃應有其自身的特點。民辦高校為保證教師隊伍的穩定性出台了一系列的發展培養計劃，但往往要求到校工作滿多少年後可以參加且要求培訓後再留校工作年限，使青年教師們感到缺乏人文關懷。民辦高校現存的考核和績效管理制度對青年教師要求的過於嚴格，使他們在大量工作的現實前缺乏了自主時間，導致工作創新性嚴重不足，又使他們感覺身心疲憊沒有温暖感。現存民辦高校教師的培養、考核和管理制度已經不能滿足民辦高校可持續發展的需要，也不理由教師自身的自我發展要求。
(四)青年教師自身缺乏職業生涯規劃與管理
進入民辦高校的青年教師，他們渴望實現事業抱負和自我價值。但是由於社會大環境對民辦高校存在一定的偏見，造成對民辦高校教師的聲譽有一定的影響，消弱了青年教師的角色認同感，甚至使他們產生自卑心理。加之，民辦高校學生學業成績和自我管理能力的欠缺，致使加大了民辦高校青年教師的工作難度，對職業產生恐懼心理。所以，民辦高校青年教師在職業定位上不夠穩定，對自己職業生涯規劃未做任何規劃，對自己學習要求不高。對工作敷衍了事，不願刻苦專研，不能吃苦耐勞，害怕遇到困難且不願主動解決困難。
二、 民辦高校青年教師職業生涯規劃與管理的主要內容
(一)要幫助青年教師正確認識自我
通過談話、考核等途徑使青年教師深入瞭解自己的學歷結構、專業能力和水平和優缺點，幫助他們找到自己合適的位置。多幫助他們瞭解我國民辦教育的發展史和國際知名民辦高校成功例子，引導他們對民辦教育樹立正確的觀念，使他們走出自卑的心理。結合學校自身的發展幫他們樹立職業理想，使他們能夠把自身的發展和學校的發展有機結合到一起。
(二)以人為本，建立切實可行的培訓、考核、管理制度
讓青年教師及時熟悉學校情況，瞭解民辦高校的發展規律和特點及對人才培養的要求。組織開展教師的各項合作，讓青年教師更快的融入到學校的大家庭，並能讓老教師幫助他們確立職業生涯規劃，培養他們的團隊合作精神。建立健全以人為本的培養、考核和管理制度，加強崗前培訓、專業知識培訓和提高教學水平的培訓。建立不同層次、不同專業的考核制度，增加考核的透明度並建立考核的監督機制，通過相應的激勵機制鼓勵青年教師努力工作、加強協作。青年教師也應該根據學校的培養計劃有針對性的制定自身的職業生涯規劃，藉助學校的發展實現自身的提升。
(三)民辦高校的青年教師為自己制定合適的職業生涯規劃
在青年教師入職前對他們進行崗前培訓，引導他們設計自己的未來併為之制定詳細的職業生涯規劃。新職工職業生涯規劃主要包括自我評估、環境評估、目標確定、發展策略、規劃修訂等環節。③民辦青年教師應該積極分析自身條件，適應所處環境，制定適合自身的發展策略並隨時間的不同進行修訂。制定了職業生涯規劃就要使它變為現實，青年教師就應該把目標轉化成具體的方案和步驟。在這個過程中青年教師一定要注意自身的學習，落實自己制定的職業生涯規劃的每一步，做好提升的準備。
總之，民辦高校的青年教師在剛到工作崗位時普遍存在着不適應和不穩定的因素，人員流動較大在民辦高校中存在這着一現象。作為民辦高校應該高度重視，積極主動的進行了解和引導，儘量使他們能夠安心工作，穩定生活，從而實現他們的理想和實現民辦高校的可持續發展。
青年教師職業生涯規劃學習心得與體會
用職業生涯規劃緩解高校青年教師職業倦怠
普通高校青年體育教師職業生涯規劃研究
以“職業生涯規劃”促青年教師快速成長
青年教師五年發展規劃
青年教師三年發展規劃
普通高校青年體育教師職業生涯規劃及影響
青年律師職業規劃心得
青年教師如何做職業規劃