為了便於語文教學中更好地指導閲讀學習，瞭解國中生現狀及目前語文教師對指導語文閲讀時困惑，特對27名教師進
行了問卷調查，分析情況如下。以便在今後的課外閲讀中做以參考。
一、針對問題具體分析情況：
1、語文課或晨讀時間，你會要求學生出聲讀書嗎？
a、教師非常喜歡的11人佔40.7%。 b、喜歡的13人佔48.2%。 c、一般的3人佔11.1%。d、沒有不喜歡的。
2、在老師沒有要求的情況下，你的學生經常閲讀課外書籍或文章嗎？
a、在老師沒有要求的情況下經常讀課外書籍或文章的4人佔14.8%。 b、在老師沒有要求的情況下讀課外書籍或文
章表現一般的7人佔25.9%。 c、在老師沒有要求的情況下讀課外書籍或文章有時有的10人佔37% d、在老師沒有要求
的情況下不經常讀課外書籍或文章的22.2%。
3、平日裏你有讀書的習慣嗎？
a、平日裏老師有讀書的習慣的9人佔33.3%。 b、平日裏老師讀書的習慣一般的8人佔29.6%。 c、平日裏老師偶爾
有讀書習慣的9人佔33.3%。 d、平日裏老師沒有讀書習慣的1人佔3.8%。
4、讀書時你喜歡做讀書筆記嗎？
a、讀書時老師喜歡做讀書筆記的3人佔11.1% 。b、讀書時老師不喜歡做讀書筆記的8人佔29.6% . c、讀書時老師
有時做讀書筆記的16人佔59.3%。 d、讀書時老師非常喜歡做讀書筆記的0人佔0%。
5、你認為我們學校師生的課外閲讀情況如何？
a、老師認為我們學校師生的課外閲讀情況很好的1人佔3.7% 。b、老師認為我們學校師生的課外閲讀情況較好的3人佔
11.1%. c、老師認為我們學校師生的課外閲讀情況一般的23人佔85.2%. d、老師沒注意我們學校師生的課外閲讀情
況的0人佔0%.
6、你認為閲讀時，老師的指導作用重要嗎？
a、老師認為閲讀時指導作用非常重要的12人佔44.4%。b、老師認為閲讀時指導作用比較重要的15人佔55.6%。 c、老
師認為閲讀時指導作用一般的0人佔0%。d、老師認為閲讀時指導作用不重要的0人佔0%。
7、指導閲讀時，你重視文本的選擇嗎？
a、指導閲讀時，老師非常重視文本的選擇的7人佔25.9%。b、指導閲讀時，老師比較重視文本的選擇的20人佔74.1%。
c、指導閲讀時，老師重視文本的選擇情況一般的0人佔0%。d、指導閲讀時，老師不重視文本的選擇的0人佔0%。
8、你認為老師的閲讀習慣對學生有影響嗎？
a、老師認為老師的閲讀習慣對學生有影響的26人佔96.3%。 b、老師認為老師的閲讀習慣對學生有影響一般的1人佔
3.7%。c 、老師認為老師的閲讀習慣對學生偶爾有影響的0人佔0%。d、老師認為老師的閲讀習慣對學生沒有影響的0人
佔0%。
9、您認為課外閲讀對學生或您的孩子有哪些影響與作用？
老師認為課外閲讀對學生或孩子的影響及作用有：擴大孩子的知識面，更好的人數世界，形成良好的人生觀、價值觀
。能培養學生的閲讀能力。培養孩子的閲讀習慣，開闊孩子的視野。增加文學積累，提高人文素養，拓展見識。提高
孩子的表達能力和理解能力。
10、您在指導學生或您的孩子課外閲讀時，最大的困惑是什麼？
老師在指導學生或孩子課外閲讀時最大的困惑是：學生不能養成良好的閲讀習慣，對閲讀大部分學生不敢興趣。適合
學生課外閲讀的讀物有限。不能有感情的朗讀。學生對文本讀物不太感興趣，喜歡電子書。不能持之以恆的讀書。不
願讀金典名著。
11、請您推薦幾本優秀的課外書籍。
老師推薦學生閲讀的書籍有：《世界因你而不同》、中國的四大名著、《平凡的世界》、《城南舊事》、《飄》、《
小王子》、《紅巖》、《花季.雨季》、《綠山牆的安妮》、《湯姆叔叔的小屋》、《三十六計》、《成語故事篇》、
《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雙城記》、《麥田裏的守望者》、《世界未解之謎》、《歷史是個什麼玩意》、《給爸爸
的漂流瓶》、《昆蟲記》、《大自然的奧祕》、《童年》、《在人間》、《我的大學》、《雷鋒的故事》、《達爾文
進化論》、《祖國在騰飛》、《戰爭與和平》、《狼圖騰》、《天方夜譚》、《十萬個為什麼》、《老人與海》、《
演講與口才》、《四書》、《五經》
二、分析總結
從問卷調查中可以看出，教師認為國中生課外閲讀是“非常重要”和“必要”的，然而，課外表示喜歡閲讀的學生只
有14.8%。可見學生並沒有把閲讀養成是一種習慣，真正落實到行動上。其原因主要有以下幾個方面：
一是很多學生把沒有搞好課外閲讀的原因歸於沒有時間和精力。這當然這是原因之一。北京語文特級教師吳昌順指出
，現在學生課業負擔過重，沒有一點活動餘地，課程非但沒減，反而越來越多，這一代學生雖然讀書很苦，但閲讀量
小、知識面窄、選擇能力差。不少學生整日被動地應付學習、應付考試，放棄了課外閲讀。我認為對農村孩子來説有
比城市孩子更多的課外時間，學生願意將時間放在玩電腦看電視上也不願意看書。
二是沒有合適的書籍可看。一是學校、社會沒有給學生提供必要的圖書資料。學生除了教材以外學生不知道自己該讀
什麼樣的書，這與缺乏家長和教師的一定指導有關，致使學生找不到適合自己讀的書。
三是怕影響學習。家長只允許學生閲讀與學習有關的書，如教材輔導讀物等。真正以增強學生的素質或者照顧他們的
興趣為出發點而鼓勵課外閲讀的家長是很少的。
四是沒有讀書興趣。這一點包括教師都沒有給學生做出榜樣，教師中有幾人家中藏有中外名著的。藏了又去讀了多少
？這也直接影響了學生的閲讀興趣的培養。
五是文學名著閲讀亟需加強引導。《語文課程標準》要求國中生課外閲讀總量達到260萬字以上，每學年閲讀兩三部名
著。閲讀新大綱規定的10部課外閲讀推薦篇目學生很少讀完，學生閲讀文學名著的比例在課外閲讀中很低，這些都應
引起教師、家長的重視，而予以加強引導。
三、幾點建議：
⒈提高學生、家長和教師對課外閲讀的認識。
“取法於課內，利益於課外”。課內是基礎，是先導；課外是課內補充、繼續和發展。課內指導方法，帶動課外；課
外知識的運用和遷移，促進課內的提高。課外閲讀的意義在於開拓學生視野，使學生獲得豐富的知識，培養和提高學
生的閲讀與寫作能力。高爾基説：“愛書吧，書會給你知識！”讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世
，培養良好的心態，形成獨特的風格。就是通過大量閲讀去培養和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規律，增強語文
修養，提高語文能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，形象地強調多讀對寫
作的重要作用。我國古代的私塾教學就是讓學生熟讀乃至背誦四書五經，然後才由塾師開講，解惑答疑。課外閲讀不
僅是人在學生時代所必需的，而且也是人的一生所必需的。隨着社會的進步和發展，課內知識永遠無法滿足人們工作
的需要，人們必須從瞬息萬變的信息中去收集、獲取自己所需要的信息和知識，如果沒有良好的閲讀能力和良好的閲
讀習慣，是無法做到的。另外，精力充沛，思維活躍的國中生，除了課本還是課本，視野狹窄，知識貧乏，課餘生活
枯燥，致使身心發展受到影響，加強課外閲讀可克服此弊端。因此，教師和家長不能只關注學生的考試分數，不能僅
用分數來判斷一個學生今後的發展。當前，許多家長禁止學生看與功課無關的書，害怕因此影響了學生的學習成績，
這種觀點是極其錯誤的，是非常有害的。學生、家長和教師都應認識到，加強課外閲讀不僅不會影響學生的學習成績
，反而可以激發學生開闊視野，並且還能發展智力，促進各科學習。假如學生一生都具備良好的閲讀能力和閲讀習慣
，那麼他將終身受益。教師和家長應該支持、鼓勵並指導好學生的課外閲讀。
⒉培養良好的閲讀興趣
學生能否堅持進行課外閲讀並形成閲讀習慣，關鍵在於興趣的培養。我們建議在家庭教育中家長應該做到以下幾點：
第一，為孩子提供一定數量的書籍。研究證實，家庭中有相當數量的閲讀書籍與兒童閲讀能力有直接關係。家中閲讀
材料較多是兒童較早獲得閲讀能力的一個重要因素。第二，家長要以身作則。父母的閲讀行為及態度對孩子有榜樣與
激勵作用。第三，家長要幫助孩子找到合適的書籍。家長切忌把自己的興趣愛好強加給孩子，允許孩子有自由選擇讀
物的權利。許多家長往往從自己的願望出發，希望孩子能讀那些他們認為有價值並能提高閲讀和寫作能力的書籍，像
名著名篇、優秀作品等等。然而，孩子往往更喜歡那些童話、神話故事、科學幻想、漫畫等比較有趣、神奇的書籍。
所以，家長應尊重孩子的選擇，以培養其興趣為先導。
在學校教育中，教師應注意以下幾方面：第一，加強閲讀動機的培養，提高閲讀的自覺性和主動性。如結合語文課堂
教學內容，向學生列舉著名文學家、作家通過大量的課外閲讀提高文學素質的事例，介紹一些名著梗概；讓語文學習
成績較好的學生談課外閲讀對他們的語文學習所起的作用。通過這些活動讓學生進一步理解課外閲讀的重要性，激發
學生的閲讀興趣。第二，開展學生喜歡的課外閲讀知識競賽和形式多樣的活動，進一步激發學生的成就動機，調動課
外閲讀的積極性。第三，給學生創造一個閲讀氣氛也是必要的。一般國中學生的自制力還是較差，如果學校支持全校
師生閲讀行為，經常組織一些讀書活動並予以獎勵，學生的閲讀興趣會提高，閲讀能力也會提高。第四、做好課外閲
讀的指導。漢代史學家劉向説：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”所謂善讀，關鍵是善於選擇讀物。首先，結合語文
課堂教學向學生推薦課外讀物。國中語文課文的許多篇目都選自中外名著，可結合課文內容推薦給學生閲讀。有的是
長篇節選，窺見一斑，未見全豹。教師在上好課內教材後，引導學生去閲讀作品的全部。其次、根據學生的年齡特點
、興趣愛好、閲讀能力，圍繞一定的閲讀目標，選擇課外讀物，給學生列出本學期或本學年學生要讀的書目。由淺入
深，循序漸進，童話、寓言、傳奇、故事，詩歌、散文、小説、傳記，讓學生廣泛地進行閲讀，使學生在閲讀中體驗
到閲讀的樂趣，激發學生課外閲讀的積極性和主動性。最後、調動家長支持課外閲讀的積極性。 學校利用家長會，向
家長宣講引導學生課外閲讀的意義，指導課外閲讀的計劃安排，使家長明確選擇課外讀物的原則。選擇的讀物，內容
要豐富多彩，表達的思想要積極、健康，要適合學生的知識水平和理解水平。在課外閲讀指導中，特別要強調因材施
教、個別輔導。對完成課堂學習任務有困難的學生，要強調以學好課內為主。對學習成績優秀的學生，應該鼓勵他們
在課外閲讀一些科技讀物。總之，應使學生各有所得。