國小選課走班實施方案 篇1
一、指導思想
堅持“促進學生全面發展”的指導方針，滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利於促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。
二、基本形式
“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體後統一管理。本學期校級共設置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的教學;年級層面按照班級數設置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養式的教學。
校級節日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閲讀節”，四月份是首屆“補天戲曲節”，五月份是“補天科技節”，六月份是“補天體育節”。這些節日活動的安排納入“選課走班”的內容，將整體佔用半天的時間搞活動。
三、時間設置
每週利用兩個半天實施：週三下午第二課全校實施具有區域地方特色的越劇課程，根據學生的已有層次選課;週三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。週三下午第一課和週五下午三節課，分別實施閲讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內同時(或部分同時)，將在該學科的範疇內，根據學生的水平和興趣，實施走班教學。
四、實施過程
(一)全員參與走班課程的研發
每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創新思維，擁有屬於自己、影響學生生命成長課程。
一是開發學科課程。加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。二是開發傳統課程。深度研發“補天文化”，開發升旗、入學、成長、畢業、集會等儀式課程，開發戲曲(藝術)、科技、體育、閲讀等節日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎。
(二)高度重視走班教學的過程
1、召開全體教師動員會，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報少年宮審核確定。
2、少年宮採用自主申報和學校派發相結合的方法，確定走班的具體項目，向相關年級的學生公示。全體學生根據自己的興趣愛好，自願報名，形成新的教學班級。
3、指導教師根據確定的項目研發課程，形成校本特色教材，組織教學。
4、學期末結合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優秀團隊和優秀個人。
五、基本規則
1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯繫和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。
2、輔導時間為週三和週五下午，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理。
國小選課走班實施方案 篇2
一、指導思想
堅持“促進學生全面發展,過一種幸福完整的教育生活”的指導方針，以“生動、活潑、自主發展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質教育為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，抓住新課程標準實施的契機，促進學生多元化發展，切實減輕學生的課業負擔，構建一種在教師指導下，學生自主選擇，自我管理，自我鍛鍊和學習的活動模式。滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利於促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。
二、基本形式
“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體後統一管理。活動模式堅持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設置各種活動提供“菜單式”服務供學生選擇。到目前為止學校共設置了體育活動、美術活動、手工活動、學科趣味活動、管樂、書法等五大類活動，共計40個社團菜單。
三、領導小組
組長：王磊
副組長：耿千里
四、實施原則
1、堅持教育性、科學性、趣味性原則。活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和不同年齡段國小生身心發展特點，寓學於樂，寓煉於樂。
2、堅持全面性原則。課外文體活動的內容與形式力求豐富多彩，能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發展需要，促進國小生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，並形成在普及與提高的基礎上良性發展的局面。
3、堅持自主自願與積極引導相結合原則。教師根據自已的實際情況自主自願申報選修課活動課程，學生打破年級界限，依照自己的愛好、特長自主選擇輔導老師和活動小組。在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環境和氛圍。
4、堅持安全第一原則。在課外文體活動的組織與實施過程中，要加強安全教育並制定出安全措施、應急措施和防範措施，避免和防止意外事故的發生。
五、實施過程
1、召開全體教師動員會，向全體教師講清活動的目的要求，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報領導小組審核確定。
2、領導小組確定興趣超市菜單，
製作成海報，向全體學生公示，低年級學生由班主任做好講解。全體學生根據自己的興趣愛好，自願報名，領導小組彙總分班，形成新的班集體。
3、指導教師蒐集資料，形成校本教材報領導小組審閲，批准後書寫教案，於週一週三的下午第二節課時間實施教學。
4、每到學期中、學期末均要對學生進行活動評價(分為學生自評、互評、師評三部分)。
5、不失時機地安排實踐性作業，及時瞭解學生的所思、所做，捕捉信息，及時調整自己的教學。
六、工作紀律
1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯繫和反饋情況，按時組織學生輔導和放學，確保學生安全。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。
2、輔導時間為週一週三下午第二節課，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理，輔導教師不向學生收取任何費用。
國小選課走班實施方案 篇3
教學內容：
人類的生活中奇思妙想無處不在。奇思妙想讓我們的生活充滿着樂趣和情趣，奇思妙想極大地影響着我們生活，奇思妙想也不斷地推動着我們的社會進步。本課教學的主旨在於開啟學生的創造思維，啟發學生的想象力，盡情放飛自己的夢想。本課教學着重從奇思妙想在生活中的趣味性和功能性方面來對學生進行激發引導，讓學生大膽進行獨具個性的創作。
學生情況：
學生對於生活中的各種新事物都充滿着好奇心，很多學生對嚴密精確的科學來自於人們大膽的想象這一特點有所瞭解，不少學生對在生活中遇到的各種問題會產生許多自己的想法，不少學生喜歡嘗試着去解決生活中遇到的問題，有些學生甚至能將自己的奇思妙想變成作品，奇思妙想給孩子們的生活帶來很多樂趣，大膽描繪出各種奇思妙想的畫面是很多學生最喜歡的事情。
教學方式、手段：按照“教學做合一”的思想，通過媒體視聽、實物觸摸、過程展示，讓學生在經歷“觀察——欣賞——發現——探究”的過程中感受美，激發創造的熱情。通過動眼、動口、動腦、動手去表現美、創造美。
教師準備：多媒體課件、實物或示範作品、水彩筆等繪製工具和環保的廢品材料等。
學生準備：鉛筆、油畫棒、水彩筆等繪畫工具。
教學目標
知識與技能目標：通過欣賞、感受、探究，認識到奇思妙想普遍地存在於生活中的方方面面;瞭解有很多發明創造源於奇思妙想。
過程與方法目標：瞭解並學習奇思妙想的各種表現手法，根據物品或是生活中遇到的問題，展開想象，運用造型的變化、手法的誇張、場景的虛擬、功能的特殊等方法表達出奇妙的創想。
情感、態度與價值觀目標：培養學生的發散思維能力和勤於探究、勇於創造的精神。在創作的過程中，體驗藝術創意的樂趣，激發學生認識世界、關注新事物、熱愛生活的情感。
教學重難點
教學重點：本課的教學重點應放在引導學生展開想象力，能夠利用變形、誇張等手法，畫出依據一件物品或生活中遇到的一個問題所產生的奇思妙想，豐富奇思妙想的表達方式。
教學難點：本課的教學難點是如何激發學生的創造想象思維，產生基於生活的奇思妙想。
教學設計
一、一起發現
發明創造離不開奇思妙想
1.出示圖片，引導學生觀察，説説這是什麼?
2.教師可以根據以下內容進行啟發引導：
這是萊特兄弟最早製造的飛機。人們總夢想着能像鳥兒一樣在天空中飛行，萊特兄弟在1900年發明創造了飛機。他們根據人們想在空中飛行的願望，產生了奇思妙想，並一步步地實現了。
早在1500年前後，畫家達?芬奇就有了製作降落傘的創想，還手繪了草圖。而人類第一個成功的降落傘，是在380多年後的1884年，由美國的鮑德温兄弟發明成功的。
科學之父凡爾納説過這樣的話：“只有想不到的，沒有做不到的。”同學們讀過凡爾納的《海底兩萬裏》嗎?這是一本科幻小説，書中所描繪的大型潛水艇在海底探險發生在19世紀，他向讀者展示了一個“科學奇蹟”。20世紀，他的一些科學幻想真的成了現實，人類成功製造了潛水艇。他作品裏的很多奇思妙想到20世紀得到了實現，如人類登月、80天環球世界、霓虹燈等等。
從這些生動的例子中我們至少應該明白：嚴密精確的科學，也要大膽的想象;勇於創造的發明家都充滿着奇思妙想;奇思妙想會讓我們對未來的生活充滿憧憬。
設計意圖：通過飛機、降落傘的創造發明過程以及科幻小説《海底兩萬裏》一書中的奇思妙想在以後現實生活中實現等等事例，讓學生知道，生活中的發明創造是離不開創造力和想象力，以此激活學生的創造興趣，激發學生的創造願望。
二、一起創作
(一)奇思妙想的特別之處
1.教師：許多書中都有對奇思妙想的描繪，把你閲讀過的書中的奇思妙想給大家作個介紹。
2.讓學生仔細看漫畫家的作品，引導學生髮現畫家是怎樣表現奇思妙想的，並交流看後的感覺和看法。(這些畫構思奇妙、詼諧幽默、充滿樂趣)
3.出示圖片，觀看後交流：這幾幅畫奇妙在哪裏呢?你有怎樣的感覺?説説作品的趣味性體現在哪裏?
這幾幅畫營造了一種虛擬的場景，情趣十足：
圖①將降落傘變形為一位胖胖的大嬸，意想不到，又覺得温暖、可靠。
圖②驢背上的貓和小姑娘真想得出，用胡蘿蔔作為誘餌，激勵驢子飛奔向前。誇張的手法，讓畫面妙趣橫生。
圖③小狗們駕着飛船在黑色的夜空飛行，它們要去哪呢。大膽想象，有趣味。
4.教師小結：在繪畫作品中，畫家用了誇張、變形的方法表達了許多奇思妙想，有很多內容讓我們出乎意料，欣賞這些作品讓人感到愉悦和驚喜。
5.以一棵樹為例，引導學生試着進行奇思妙想：説説這課樹會變成什麼特別的樣子?會結出什麼樣的果子?這些果子長在哪裏呢?你希望這棵樹和果子能有怎樣的特殊功能?
6.出示各種不同奇思妙想的樹讓學生欣賞，讓學生説説自己的發現。(可以從造型變化、虛擬場景的設計、特殊功能來大膽設想)
設計意圖：通過觀看、欣賞畫面中的奇思妙想，讓學生髮現它們“奇在哪裏”“妙在哪裏”，探討：這些奇思妙想的畫面為什麼能讓人產生愉悦感?使用了怎樣的表現手法?以一棵樹為例，主要是初步讓學生嘗試着進行奇思妙想，引導學生知道可以從造型的變化、手法的誇張、場景的虛擬、功能的特殊幾個方面來進行想象。
(二)生活之中的奇思妙想
1.教師：我們日常生活中也有很多奇思妙想，你注意到了嗎?能給我們説説你身邊的奇思妙想嗎?
2.欣賞生活中的奇思妙想：
生活用品：鳥巢杯子、油漆桶枱燈、塑料布桌子
環境設施：帶拉鍊的池塘、毛毛蟲般的石頭雕塑、吃樹的房子
鞋子：打雨傘的鞋子、長頸鹿鞋子、高跟鞋房子
鯊魚：鯊魚頭電話、鯊魚汽車
人的身體：手部彩繪、人體造型
水果的有趣造型、開往動物園的大蟒蛇巴士、火柴盒小人等等。
3.討論交流：生活中的奇思妙想給我們帶來了什麼?(奇思妙想給生活帶來創造性，讓生活變得更有趣味)
(三)展開奇思妙想的翅膀
1.引導學生根據自己生活中具體內容，展開奇思妙想。
着重從以下方面激發學生的想象力：
可以改變生活中用品的形象，讓它變得有趣味;可以改變生活用品的功能讓它更實用。
可以嘗試着去解決生活中遇到的各式各樣的問題或是困難：如現在的霧霾，讓人們吸入了很多有害的雜質，該怎麼辦?現在的交通那麼擁堵，你有解決的辦法嗎?
2.大膽地説一説自己的設想。
設計意圖：生活中的奇思妙想無處不在，教學中應通過大量的畫面欣賞，讓學生開啟想象的大門，擴寬學生思維的空間，瞭解奇思妙想讓我們的生活變得更有情趣了，知道奇思妙想讓我們的生活變得更加方便了，激發學生進行奇思妙想的慾望。此外，從一件物品和生活中的實際問題這兩個方面啟發學生進行奇思妙想，讓學生了解奇思妙想的實現可以從趣味性和功能性兩個不同方面入手。
三、一起作業
1.提出作業要求：
(1)選擇一件你感興趣的物品或是在生活中遇到的問題來進行奇思妙想。
(2)可以從造型變化、虛擬場景的設計、特殊功能等方面來構想。
(3)可以先在自己的速寫本中將想象畫成若干小圖，然後選擇其中最奇妙的畫成作品。
2.教師用PPT循環播放學生作品、畫家作品，供學生學習參考。
四、一起分享
1.舉行奇思妙想作品展，讓學生樂於將自己的作品張貼在黑板上供大家自由觀賞。
2.學生介紹自己畫的奇思妙想，説一説自己作品的精彩奇妙之處;再説説同學作品中的精彩奇妙之處。
3.同學提出建議，怎樣來設想和表現效果會更好;教師適時評價、鼓勵、欣賞學生的閃光點並提出建議。
4.教師小結：今天我們的奇思妙想只能用畫筆表現，但是不久的將來，或許你們的“發明”就真的在你們手中誕生。同學們，大膽想象、努力創新吧!
設計意圖：這個展示評價環節，主要是想將學生從“作業”概念提升到“作品”概念，讓學生有“作品”的創作意識。同時，也通過學生自評、生生互評、教師點評等，分享大家的創作靈感和經驗。
作業要求
1.注意選擇一件你感興趣的物品來進行奇思妙想，或是在生活中遇到的問題。
2.可以從造型變化、虛擬場景的設計、特殊功能等方面來想。
3.可以先在自己的速寫本中將想象畫成若干小圖，然後選擇其中最奇妙的畫成作品。
基本要求：能用畫筆描繪出趣味性的奇思妙想。
高等要求：能用畫筆描繪出功能上的奇思妙想。
教與學的評價
1.生活中有許多奇思妙想，生活中有許多可以產生奇思妙想的機會，關鍵看你是不是有一雙會發現的眼睛和一雙會創造的手。生活中的奇思妙想，能夠發現其巧妙之處，創意的獨特之處。
2.教學過程中的欣賞和討論，可以讓學生產生更多的奇思妙想，可以獲得更豐富適用的表現方法。通過欣賞、討論是否能發現奇思妙想的表現方法。
3.教師要參與到學生構想和創作的過程中，真正做到一起發現、一起創作、一起作業、一起分享。表現奇思妙想的作品能夠展開想象力，大膽介紹作品的奇妙之處。
反思和總結
本課的重點在於開發學生的想象力、創造力，啟發學生的興趣以及對生活的熱情。通過欣賞、討論，鼓勵學生髮表與眾不同的想法，讓學生了解、發現各種奇思妙想“奇在哪裏”“妙在哪裏”，引導學生髮現奇思妙想的表現方法。在課堂中鼓勵學生敢想、敢説、敢問，充分活躍學生的思維，激發想象力。要善於發現和肯定學生的閃光點，激發興趣，能大膽地畫出自己的創造性想法。
不同教學策略設計
一、從文學作品中獲得奇思妙想的啟迪
1.讓學生在欣賞幾米、謝爾、希爾弗斯坦的作品時獲得奇思妙想的啟迪。
2.讓學生在介紹讀過的奇思妙想的作品時獲得奇思妙想的啟迪。
3.讓學生在教師介紹凡爾納的科幻小説中的奇思妙想成為現實中獲得啟迪。
4.讓學生在瞭解生活中奇思妙想的趣味性以及實現的可能性中獲得啟發。
二、從畫家作品中的獲得奇思妙想
1.可以欣賞超現實主義繪畫，如達利和馬格利特的作品，激發創造的熱情。
2.在討論、分析作品的誇張、變形、移位、虛擬的場景等表現手法的過程中獲得靈感。
三、從生活中的現象獲得奇思妙想
1.師生一起介紹身邊的奇思妙想。
2.引導學生欣賞生活中有趣味性的奇思妙想，感受給人們生活帶來的樂趣。
3.以一件物品為例，激發學生的發散性思維，展開想象並大膽地跟大家説一説。
4.欣賞生活中的各種有創意的奇思妙想給我們的生活帶來的方便。
5.以生活中的一件東西或事情為例，想一想，再討論交流：對它有什麼不滿意的地方?能怎樣改善?還希望有什麼樣的神奇功能?
6.欣賞學生的範畫，討論這些作品表現了什麼內容?你覺得他的想法怎樣?奇在哪裏?妙在哪裏?你有更好的創意嗎?
四、快樂創作張揚個性
將你的奇思妙想畫下來或是借鑑身邊的物品製作一個奇思妙想的作品。
五、作品展示、評價
1.説説自己的奇思妙想作品奇在哪裏，妙在哪裏。
2.欣賞同學的作品，提出合理化建議。
六、課後延伸
留意生活中的細節，動手嘗試做一做能給我們的生活帶來便利的小發明小創造。
教學資源庫
百度：科幻之父凡爾納，達?芬奇的發明創造，超現實主義繪畫。
國小選課走班實施方案 篇4
一、指導思想
“體藝2+1項目“工作的指導思想是：以教育部《20xx---20xx年教育振興行動計劃》、《中共中央國務院關於加強青少年體育青少年體質的意見》為指針，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育。結合鎮江市教育局有關精神，本學期繼續推進“體藝2+1項目”活動的開展，讓每位學生有所選項目，讓整個校園見到學生矯健的身姿。
二、工作目標
1.人人蔘與。每個學生都有適宜的項目參加，注重羣體活動。
2.普及提高。設立必選項目和自選項目，組建相關社團，提高學生體藝技能。
3.組織參加上級部門組織的競賽。
4.組織校內競賽活動和展示交流。
5.建立一套有效的操作模式。
三、“體藝2+1項目”的實施辦法
1.發揮優勢 彰顯特色
根據國家“2+1”項目體育與藝術技能標準，結合學校現有師資和教學設施的實際情況，發揮學校現有的太極拳特色優勢，結合籃球、書法、器樂等項目做到文體結合，有特色、有創新。
2.結合實際 逐步推進
根據學校實際情況，利用體育大課間活動、體藝課教學、中午時間以及每週安排固定的時間，安排羣體活動、同時讓有專長的老師對有特長的學生進行有效指導，做到在普及的基礎上提高。
3.項目確定 自主選擇
根據學校師資與硬件設備情況，確定開設的體藝項目。把太極拳和寫字作為必選項目，再安排一些自選項目，必選項目除外，學生在“自選”項目時，教師要尊重學生的意願，發揮學生的主體性，幫助學生選擇適合自己的項目。
4.資源整合 效果突出
整合教育資源，形成教育合力。利用好校內資源，最大限度挖掘教師潛力，讓他們能安心帶好各自負責的隊組，有明顯成效。在條件允許的情況下，可以引進校外資源，形成學校與社區共建形式，讓社會資源為學校所用，填補校本資源的不足，促進形式體藝技能的全面發展。
活動效果一方面通過參加上級部門的競賽獲獎情況來體現;另一方面沒有比賽要進行成果彙報，根據各項目特點決定彙報形式。由校長室組織人員考核，將平時檢查與期末評定相結合。
5.管理到位 機制完善
組建領導小組，由分管副校長任組長，全面負責該項工作。學校體育組負責活動和競賽的組織工作;德育處負責學生活動的秩序;教務處負責協調好課務。
加大檢查力度，尤其開學初值日教師要每次活動、每個項目查到，記錄學生活動情況。對組織活動要有明確的要求，形成制度，對工作認真成績突出的教師要給予獎勵。
四、實施項目
必選項目 太極拳 寫字
自選項目 體育 籃球 田徑 乒乓球 排球 羽毛球 足球 跳繩
踢毽 武術 健美操 呼啦圈 輪滑 象棋 溜溜球
藝術 兒童畫 水彩畫 素描 摺紙 樂器 合唱 舞蹈
書法 電腦繪畫 手工 攝像
科技 科學實踐 氣象觀測 航模
文學 閲讀 寫作 演講 編輯校報 校刊
必選項目人人蔘加，自選項目可以選擇1～2項，要長期參加活動，不斷提高自己的體藝技能。
六、“2+1項目”實施步驟
1.成立領導小組，明確責任分工。
組 長：劉景明
組 員：孔慶友 向澤兵 趙建春 所有教師
2.學習文件精神，結合學校實際，研究制定切實可行的實驗方案。
3.體藝教師根據學生需求和學校優勢、自身專長，確定重點訓練項目，並與本學科教學內容進行有機整合，制定教學計劃。
4.落實活動。安排每週五下午第六和大課間活動時間，組織全體學生社團活動。一、二年級為班級社團，三——六年級開展校級社團和精品社團，每位教師要組織好參加所負責項目的學生，講究活動質量，不做表面文章。
5.上好體藝課。無論專職還是兼職體藝教師，必須保證嚴格執行課程設置，按課表上足所有體藝課，在課堂上向學生傳授基礎的體藝知識。學校要對教師執行課表的情況跟蹤檢查，杜絕隨意更改體藝課的現象。
6.充分利用課間活動。大課間活動班主任老師要有組織的帶領學生參加體藝活動，全程參與。體育教師能積極主動做好活動的組織與指導。
中午學生可以自主活動，所有教師也可以到學生中去，參與學生的活動，自己得到鍛鍊的同時，很可以指導學生。
7.抓實精品社團訓練。精品社團學生的活動不能僅靠學校安排的時間，指導教師要多動腦筋，合理安排時間，保證每週不少於3～4次訓練。
8.組織比賽和彙報展示。積極參加上級部門組織的體藝競賽活動，做到訓練紮實，技術過硬，有賽必參加，參賽比獲獎。組織校內體藝項目的比賽，給學生展示的機會。沒有比賽的隊組期末要進行彙報展示。
七、保障措施
1.設施保障
(1)體育設施：添置部分體育器材，保證活動需要。單雙槓活動區用塑膠鋪墊，保證活動的安全。
(2)開放籃球館、健身房，提供更多的活動場所。
(3)美術室、科學實驗室等設備要完善。
2.師資保障：組織教師加強學習，認真領會實施“2+1項目”的目的意義，提高參與實驗的積極性和主動性。通過集中培訓和分散學習，引導教師樹立新理念，積極探索實施“2+1項目”的方法和途徑，解決實驗過程中出現的實際問題，為“2+1項目”實驗提供有利保證。
3.資金保障。學生訓練、參賽要有經費保障。對成績突出隊組，要給予獎勵，體現優質優酬。
國小選課走班實施方案 篇5
為貫徹落實中共中央、國務院關於全面加強新時代大中國小勞動教育有關文件精神，構建德智體美勞全面培養的教育體系，制定本實施方案。
一、主要目標
(一)總體目標。促進學生形成良好的勞動習慣、勞動品質和積極的勞動態度、勞動精神，明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，培養勤奮學習、自覺勞動、勇於創造的精神和勞動實踐能力，理解和形成馬克思主義勞動觀。
(二)具體目標。用3年左右時間統籌資源，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。重點打造1所本科高校教學實驗農場、10個職業院校實習實訓基地;遴選10個勞動教育示範縣(市、區)，遴選立項100個省級勞動教育實踐基地、300所省級勞動教育項目試點學校，以點帶面，實現“校校有場地、縣縣有基地”，帶動全省大中國小勞動教育深入開展。
二、實施途徑
(三)在課程教學中融入勞動教育。
發揮學校在勞動教育中的主導作用。幼兒園階段要在生活中注重培養幼兒生活自理能力，鼓勵幼兒承擔力所能及的勞動任務。義務教育階段要將勞動與技術、信息技術課程以及綜合實踐活動課程作為勞動實踐教育的重要渠道，充分結合當地資源開發開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產藝術特色等勞動實踐類拓展課程。普通高中應結合當地產業和學生需求，開發豐富的職業技能類選修課程。職業院校應結合學生專業特點及當地產業發展需求，以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，在跟崗實習、頂崗實習、生產實習、工業勞動、志願者服務、社會實踐中加強生產勞動、服務性勞動能力的培養。普通高校要結合學校自身培養定位，根據學科專業特點，將大學生專業實習實踐活動與勞動教育結合起來，服務社會，不斷推進勞動教育實踐基礎上的理論創新;修訂人才培養方案，明確勞動教育培養目標，設置勞動教育必修課程，結合學科專業課程特色，融專業教育、生產勞動教育、日常生活勞動教育、公益勞動和創新創業教育於一體。探索實施勞動實踐教育，可邀請農技人員、農業種植能手等到學校面對面、手把手傳授農業生產知識和技能。鼓勵有條件的學校開設創客空間，引導學生以項目學習的方式，進行創意製造實踐。
(四)在校內活動中嵌入勞動教育。
在學校日常運行中滲透勞動教育。設立宿舍管理、食堂幫廚、快遞收發、校園綠化等勤工助學崗，引導學生走進勞動一線。積極組織學生參與校園衞生保潔和綠化美化，把學校草地、花壇、食堂、餐廳、宿舍、文體設施等作為學生接受勞動實踐的場所，明確學生承擔力所能及的學校日常管理、清潔衞生事務，參與校園綠化管理、文體設施清潔、學生宿舍整理、食堂餐廳保潔、餐具清洗等。有條件的學校可開闢“校園農場”，設立校本勞動技能培訓基地或“田園課堂”，適當開展種養勞動實踐。結合植樹節、學雷鋒紀念日、五一勞動節、農民豐收節、志願者日等，組織學生開展與勞動實踐有關的活動，或到“校農結合”基地開展勞動實踐。高校應當設置勞動實踐月或實踐周，在實訓實踐中積極開展勞動教育，明確學分計算方式。各級各類學校要廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演，提高學生勞動意識。
(五)在家庭生活中強化勞動教育。
發揮家庭在勞動教育中的基礎作用。家長要引導和鼓勵孩子主動承擔家務勞動，教育孩子自己的事情自己做，家裏的事情幫着做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。幼兒園要引導幼兒掌握自主穿衣、吃飯、如廁、收拾玩具等基本生活自理能力，協助家長完成擇菜、澆花、擺放碗筷等簡單的家務勞動。中國小可根據各年齡階段學生特點，安排學生適量的勞動家庭作業，保障中國小1至2年級家庭勞動實踐每週不少於2小時，其他年級不少於3小時。職業院校和普通高等學校要明確學生生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理工作。勞動家庭作業以鼓勵學生在家庭中立足自己的事自己做，並適當幫助父母或其他長輩分擔一些力所能及的家務勞動為主。國小低年級學生家務勞動以整理內務為主。國小中高年級學生和中學生以內務整理、洗菜、煮飯、炒菜、洗碗、洗衣、家庭衞生保潔、購物、器具修理等日常家務勞動為主。中國小生每學年有針對性地學會1至2項生活技能。學生參加家務勞動和掌握生活技能的情況要按年度計入學生綜合素質檔案。密切家校聯繫，轉變家長觀念，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。
(六)在社會實踐中拓展勞動教育。
將社會實踐納入學校的教學工作計劃，國小、國中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。國小高年級以上校外勞動每學年不少於1次;高校結合專業實習實踐開展校外勞動每學期不少於1次。中國小每學年設立“千村萬户”勞動實踐月或勞動體驗周，讓學生利用寒暑假走進田間地頭與農民一起勞動。充分利用勞動實踐教育基地、素質教育基地以及其他社會資源，結合團隊日活動和社會實踐活動，加強城鄉學生交流，組織學生學工學農。在教師的指導下，讓學生走出教室，參與社會實踐，如公益活動、志願服務、勤工儉學、職業體驗活動等。普通高校和職業院校要立足自身的辦學定位，結合鄉村振興、中國製造20__等國家重大戰略以及大力發展現代服務業的需要，積極探索適應當前環境和條件的勞動教育內容和方式;發揮學生專業特長，以勞動互助和服務社會的方式，設立促進學生勞動情感養成、勞動能力提升的系列勞動教育品牌引領項目。
三、基本要求
(七)統籌課程設置。
義務教育階段1至4年級學生每學期分別至少完成1個主題活動，5至9年級學生每學期分別至少完成2個主題活動。普通高中一年級開展學生髮展指導教育，二年級和三年級上學期開展社會實踐、研究性學習等主題活動，每個主題活動要儘可能兼顧多種活動方式，整合實施。普通高校應圍繞或依託專業實踐、創新創業、社會實踐等開展各種勞動教育活動。職業院校應以實習實訓課為主要載體開展勞動精神、勞模精神、工匠精神等專題勞動教育。
(八)統籌課時安排。
中國小勞動教育必修課每週不少於1課時。綜合實踐活動課程總課時中，安排一半以上時間採取社會服務、設計製作、職業體驗等方式開展勞動實踐活動。職業院校專題勞動教育必修課不少於16學時。普通高等學校可在已有課程中設立勞動教育模塊，也可以專門開設勞動教育必修課，本科階段不少於32學時。在保證課時總數的前提下，根據實際需要，分散或集中安排課時，相關專題活動可以與地方課程、學校課程融合實施。國小三年級以上可設勞動日，每月1次;也可設勞動周，每學年1次。
(九)統籌專業融合。
堅持與各學科教育教學融合推進，積極推進跨學科實踐教育，結合學校發展特色和課程建設計劃，對綜合實踐活動主題進行組合、優化和再開發，建構具有地域及學校特色的綜合實踐活動項目。中國小要加大對學生勞動觀念和態度培養，動手操作和勞動技能訓練。職業院校要結合專業人才培養，圍繞就業創業，注重培養“幹一行愛一行”的敬業精神和“精益求精”的工匠精神。普通高校要將勞動教育與專業學習、專業實驗、生產實習、工程實訓、畢業設計、社會實踐、創新創業、田野調查等有機結合起來。
(十)統籌成果呈現。
義務教育階段國小學生每學年完成1次社會服務和1種職業體驗活動，參加力所能及的家務勞動和集體勞動，鼓勵高年級學生在教師的指導下完成1份考察探究方面的成果或作品，積極參加家務勞動和公益勞動;國中學生每學年要在教師的指導下完成至少2份較完整的考察探究方面的成果或勞動技術作品，完成至少2次社會服務和2種職業體驗活動，積極進行家務勞動和公益勞動。高一年級學生結合學生髮展指導開展職業體驗;高二、高三年級學生須自主(或合作)完成完整的課題研究報告或項目設計方案;高中三年期間，學生須參加至少1次志願服務，並有完整的活動成果報告(或記錄)，選擇至少一門專題教育內容，納入綜合素質評價。普通高校學生必須完成至少2次社會勞動教育活動。職業院校學生跟崗實習和頂崗實習的考核結果計入學生學業成績。
四、保障措施
(十一)加強統籌領導。
縣級以上黨委、政府要加強對勞動教育的領導，明確勞動教育責任主體和責任部門。加強縣級統籌，支持學校組織學生參加力所能及的生產勞動、參與型服務性勞動，確保勞動教育的時間、師資、經費、場地、設備等落實到位。加強校內統籌，既要發揮班主任、任課教師的積極性，也要發揮共青團、少先隊、學生會、學生社團的作用。加強校外協調，積極藉助家庭、社會，特別是工會、共青團、婦聯等羣團組織以及各類公益基金會、社會福利組織等力量，為學生參加志願服務、開展公益勞動、參與社會治理提供機會和平台。加大宣傳力度，引導家長配合支持學校開展勞動教育，大力弘揚勞動光榮、創造偉大的主旋律，努力營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。
(十二)加強經費投入。
各市(州)、縣(市、區)要統籌中央補助資金、省級相關專項資金和自有財力，以及通過接受社會捐贈等多種形式籌措資金，加快建設校內勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地，建立學校勞動教育器材、耗材補充機制。學校可按照規定統籌安排公用經費等資金開展勞動教育。各地要將勞動教育服務納入政府購買服務目錄，並由主管部門在部門的購買服務目錄中進行細化，加大政府購買服務力度，促進社會力量提供更優質的勞動教育服務。
(十三)加強師資建設。
採取有效措施，保障學校勞動課教師在工資待遇、績效考核、職稱評聘、評優選先、專業發展等方面的待遇。多渠道多舉措加強勞動實踐教育基地師資隊伍建設，根據勞動實踐教育基地的規模和特點，配備專兼職結合的勞動教育師資隊伍。支持普通中國小、普通高等學校與職業院校建立師資交流機制，充分發揮職業院校教師的專業優勢，承擔普通學校勞動教育教學任務。建立勞動課教師特聘制度，聘請能工巧匠、專業技術人員、勞動模範、有一技之長的學生家長等擔任勞動教育兼職教師。加強對勞動教育教師的專業培訓，配備專兼職教研員，組織經常性的教研活動，開展教學競賽，不斷提高勞動教育教學質量。
(十四)加強資源開發。
各地要把勞動實踐教育基地建設納入“十四五”教育發展規劃，積極創造條件，因地因校制宜，紮根本土，充分挖掘、運用所在區域自然、經濟、文化等方面的資源，結合當地生產實際和社區建設需要，加強勞動實踐教育場地或實踐基地建設。依託“校農結合”生產基地打造一批勞動教育教學實踐基地，積極開展具有區域特色和學校特點的勞動體驗教育。通過自建或利用社會資源，建立以生存體驗、素質拓展、科學實踐、創新創業等為主要內容的規模適當、富有特色、功能完備的勞動教育基地、勞動技術實踐教室，滿足勞動教育需要。農村地區要積極爭取當地政府和有關部門支持，確認一批土地、山林、草場等作為學農實踐基地，確認一批廠礦企業作為學工實踐基地，認定一批城鄉社區、福利院、醫院、博物館、科技館、圖書館等事業單位、社會機構、公共場所作為服務性勞動基地。城鎮地區要統籌建立勞動教育實踐基地，或利用現有青少年校外活動場所、青少年宮和示範性綜合實踐基地開展勞動實踐教育。涉農涉工高校、職業院校要優化教學實驗農場和教學實訓中心教育教學功能，向全省大中國小開設勞動體驗營。啟動省級勞動實踐教育和高校實驗區創建工作。
(十五)加強安全保障。
以縣為單位建立完善勞動教育安全管理制度，強化勞動安全教育，着力提高學生安全勞動意識。強化勞動實踐活動安全風險評估，完善風險防控措施。依據學生身心發育情況，科學合理安排勞動實踐活動。貫徹落實《貴州省學校學生人身傷害事故預防與處理條例》，支持各地各學校依法妥善處理學生人身傷害事故糾紛。完善校方責任險和無過失責任險，探索開發與學生勞動安全密切相關的保險產品，發揮保險在化解學校安全風險方面的積極作用。
(十六)加強督導檢查。
各級教育督導部門要開展勞動教育督導，對市(州)、縣級政府和有關部門保障勞動教育情況進行督導，將學校勞動教育實施情況納入中國小責任督學掛牌督導內容，並建立長效機制。學校要建立學生勞動教育評價制度，將學生參加勞動實踐次數、勞動實踐態度、實際操作、勞動實踐成果等具體勞動實踐情況和相關事實材料記入學生綜合素質檔案。