有關設計方案彙編 篇1
教學目標：
1、認識12個生字，會寫今、正、雨、兩4個字。認識2個偏旁飠、牛
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因
教學重點、難點：
認識本課的生字和朗讀課文，從故事中瞭解母女間的情感
教學準備：
1、《生日歌》《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。
2、要求學生問問家長什麼叫生日，記住父、母親的生日。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、放生日歌曲，師生一起唱，提問：誰知道生日是指哪一天，每個人都不會忘記自己的生日。
2、平日裏，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽説過借生日嗎？
這究竟是怎麼一回事呢，我們今天就來學習 （板書）課題18、借生日
二、初讀課文
1、要求讀準字音，讀通課文，瞭解大意
2、通讀課文後提問：課文中誰把生日借給誰？我指的是誰？
3、交流。
三、再讀課文，提出自己不理解的問題。
教師引導學生圍繞“借生日”進行思考，如：媽媽怎麼會把自己的生日給忘了?各人有自己的生日，怎麼能借?小云把生日借給媽媽，自己還過不過生日?學
四、帶着問題，學習課文
學習一、二自然段。
1、指名讀1、2自然段
2、認識兩段中的生字
3、小云的媽媽説自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽並非忘記了自己的生日，而是隻想到別人）
4、指導朗讀
您怎麼從來不過生日？沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出從來，讀出納悶的語氣。
學習三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段
2、小云把生日借給媽媽前，心裏會想些什麼？（大家討論後，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習）
3、指導朗讀
最後兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文，師生讀，同學與同學讀
2、配《天下的媽媽都是一樣的》音樂讀
第二課時
一、複習導入。
1、有感情地朗讀課文
2、抽讀生字卡。
二、識記生字。
要求：1、讀準字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音
2、分析字形，用不同的辦法來記憶
1、學生用自己喜歡的符號標出課文中不認識的字詞
2、小組合作，互相幫助認讀生字
3、教師出示生字卡，請學生幫老師認讀，並説説是運用什麼方法或通過什麼途徑記住這些字詞的
4、大聲朗讀生字詞
5、出示貼字的花盆圖片，請學生用生字組詞，並將組好的詞寫在花形圖片上
6、評選花開得又多又好的一組
7、大聲朗讀詞語
三、指導寫字
今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎中線上。
正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最後一橫長，稍凸起託連豎。
雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最後四點兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：冂內兩個人字分佈均勻，人的捺均變為點。
3、學生寫字，老師巡迴指導
四、複習鞏固
1、複習課文內容，完成課後練習題
⑴先讓學生自己説一説
提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾
2、分小組比賽
3、每組選出代表，全班比賽
作業設計：
1、製作小禮物送給父母，寫句心裏話
2、記住本課書寫的生字。
板書設計：
有關設計方案彙編 篇2
教學目標：
1、通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。
2、知道毫米與釐米間的關係，會進行簡單的換算。會用毫米作單位進行測量。
3、通過合作交流培養孩子的合作能力和傾聽能力，並在學習活動中滲透一定地數學思想和數學方法。
教學重點：明確毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。
教學難點：建立1毫米的長度觀念。
學具準備：一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。
教學預設：
一、引入
1、估計老師有多高？説説怎麼想的？
2、米和釐米是我們以前學過的長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米有多長？1釐米有多長？我們在測量哪些物體的時候一般用釐米作單位？
3、測量書本的寬度，是多少釐米？
4、看來書本的寬度不是一個整釐米數，要想比較準確地知道數學書的寬度，就要用到一個比釐米還小的長度單位，毫米。（板書課題，齊讀。）
（ 從估計老師的身高入手，引導孩子們回憶以前學過的長度單位，有趣而自然。並通過孩子們自己測量發現書本的寬度不是一個整釐米數，體驗到需要一個比它更小的長度單位，由此明確了學習毫米的必要性，簡單而深刻。）
二、展開
（一）認識毫米
1、1毫米有多長呢？請大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長呢？
2、電腦演示放大的直尺，認識1毫米的長度。
3、1釐米中有幾個1毫米呢？請大家拿起鉛筆用筆尖點着數一數。（板書：1釐米=10毫米）2釐米呢？5釐米呢？10釐米呢？
4、畫出1毫米的長度。對1毫米長的線段你有什麼感受？
不用尺子畫1毫米，同桌檢驗，並馬上修正。
5、我們生活中有沒有長度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？
(設計意圖：尊重學生原有的知識起點，讓孩子們先嚐試着自己在尺上找一找1毫米，然後引導孩子自己發現釐米和毫米的關係，通過找一找，點一點，數一數，畫一畫，説一説一系列活動初步建立毫米的長度觀念。)
（二）感受1毫米、幾毫米的長度。
1、測量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？
請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤，慢慢地把光盤抽出來，兩個手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米。看着這條小縫，看着這個1毫米，你有什麼感受想説的嗎？
（設計意圖：在初步建立毫米概念的基礎上，讓每個孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比，看一看，説一説，進一步強化了1毫米的概念。）
2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎麼做？4毫米呢？
（設計意圖：學生經過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結論，初步感受了單位累加的數學思想，同時也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的體驗。）
3、小小估測員：
a、請大家估計一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎麼知道的？
（設計意圖：在學生初步建立1毫米的概念後，給予學生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學生經過討論後發現可以藉助光盤的厚度進行比較，使他們感受到估計時需要先建立一個估的標準，同時感受比較、用已知來探求未知的重要數學方法和思想。）
b、藉助光盤我們認為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那麼其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計一下嗎？（學生活動，教師巡視。）
有關設計方案彙編 篇3
一、項目概況
本項目位於雲陽新縣城城區東南坡腳、雲陽長江大橋北橋頭的填土平壩上，規劃濱江新城緊鄰其南側。用地分為南北兩塊,南側用地與雲陽縣第三初級中學用地緊臨, 北側用地位於雲陽縣第三初級中學北面,總用地面積12840m2。該綠化項目共分為兩個片區（A區、B、C區），A區綠化總面積2511.79㎡，B、C區綠化總面積2364.4㎡；A區、B區、C區平均綠化率38%
二、設計構思
綠色的視野能夠給人一種清新感，舒適感。我們根據小區的地理位置和氣候條件進行合適的綠化設計，使小區的環境更好的融合居民的生活。
三、設計原則
1.“以人為本”創造舒適宜人的環境體現人為生態。 “人”是景觀的使用者。 強調人居環境與建築的共存與融合，以提高人居環境質量和建設舒適安逸的居住環境為設計目標，配置完善的服務設施，滿足住宅的居住性、舒適性、安全性、耐久性和經濟性。通過“人車分流”的交通組織，建立高效安全的道路系統，同時注重步行系統的構建與生態交通的安排創造一個佈局合理、功能齊備、交通便捷、環境優美的現代社區。
2.“以綠為主”，最大限度提高綠視率，體現自然生態。 堅持“綠色環保生態社區”的理念。 以綠地、自然、陽光的人居環境為主題對小區的中心綠地各組團進行統一規劃設計以達到充分整合環境資源，提升小區環境品質
的目的。色彩變化和空間組織上都取得良好的效果。綠地中配置茂密的灌木營造出令人心曠神怡的環境。
3.“因地制宜”是植物造景的根本。 在景觀設計中，植物配置遵循適地適樹的原則，並充分考慮與建築風格的吻合，兼顧多樣性和季節性，進行多層次、多品種搭配分別組合成特色各異的羣落。力求在“因地制宜”應是“適地適樹”、“適景適樹”最重要的立地條件。選擇適生樹種和鄉土樹種，要做到宜樹則樹，宜花則花，宜草則草，充分反映出地方特色，只有這樣才能做到最經濟、最節約，也能使植物發揮出最大的生態效益，起到事半功倍的效果
4，“崇尚自然”尋求人與自然的和諧 只有在有限的生活空間利用自然、師法自然，尋求人與建築小品、山水、植物之間的和諧共處才能使環境有融於自然之感達到人和自然的和諧
四、設計特點
1.充分發揮綠地效益，美化環境、陶冶情操，充分體現現代生態環保的設計思想。滿足居民的日常生活需求創造一個優雅的環境；
2.植物配置以鄉土植物為主疏密適當，高低錯落,形成一定的層次感,色彩豐富,主要以四季不同景觀特性的花灌木進行搭配。儘量避免裸露地面,廣泛進行垂直綠化以及各種灌木和草本類花卉加以點綴,使項目區達到四季常綠,三季有花。
3.綠化景觀設計以綠化人們的視野增添生活的情趣為主,舒適宜人的
休閒環境,和諧統一的生態環境。充分體現出南方的景觀特性。
五、具體設計
1.入口旁邊種植比較遮陰而且具有芳香的植物，如桂花。靠近大路地段,種植大的喬木,並且遮陰效果好,具有防塵防噪音的作用,南寧的天氣是較熱的,人面子是不錯的選擇,它具備有以上的作用。在大樹底下也種上一些灌木,形成一定的層次感,給人一種好的視覺。
2.小區內的道路旁邊種有喬木,具有遮陰防噪音效果,為了綠化的美觀和層次感,還種上許多灌木。
3.宅旁綠地,居民的出進都要經過宅邊的綠地。綠化的效果對居民的心情有很大影響,所以在設計時,我很注重宅旁的綠地。根據居民的需求,在設計宅邊綠地時儘量滿足其需求。整體上四季有花,有疏有密,有高有低,美化環境、陶冶情操。
六、施工要求
A區、B區、C區綠化平均覆土厚度需達50cm以上，其中B區、C區綠化地位於架空層屋頂，覆土厚度根據現場需要可適當加深覆土厚土。
有關設計方案彙編 篇4
本文在介紹了汽車保險的分類的基礎上，以一輛3年車齡的捷達為例，假定車主為31歲5年駕齡女性，車輛用途為上下班代步，以此進行了汽車保險方案設計。
1 汽車保險的分類
1.1 基本險
⑴車輛損失險。車輛損失險是指保險車輛遭受保險責任範圍內的自然災害（不包括地震）或意外事故，造成保險車輛本身損失，保險人依據保險合同的規定給予賠償。
⑵第三者責任險。被保險人或其允許的合格駕駛員在使用保險車輛中，發生意外事故，致使第三者遭受人身傷亡和或財產的直接損毀，依法應當由被保險人支付的賠償金額，保險人依照法律法規和保險合同的規定給予賠償。
⑶機動車交通事故責任強制保險（交強險）。國家法律規定實行的強制保險制度。交強險的目的是為交通事故受害人提供基本的保障。
1.2 附加險
⑴盜搶險。全車被盜竊、被搶劫、被搶奪的保險車輛。此種情況需經縣級以上公安刑偵部門立案偵查、證實，滿3個月未查明下落。包括保險車輛全車被盜竊、被搶劫、被搶奪後受到損壞或因此造成車上零部件、附屬設備丟失需要修復的合理費用。
⑵車上人員責任險。投保本保險的機動車輛在使用中，發生意外事故，致使保險車輛車上人員遭受人身傷亡，依法應由被保險人承擔的經濟賠償責任，保險人依照法律法規和保險合同的規定給予賠償。
⑶玻璃單獨破碎險。投保本保險的機動車輛在使用過程中，發生本車玻璃單獨破碎，保險人按實際損失賠償。
⑷自燃損失險。投保本保險的機動車輛在使用中，因本車電器、線路、供油系統發生故障及運載貨物自身原因起火燃燒，造成保險車輛損失，以及被保險人在發生本保險事故時，為減少保險車輛損失所支出的必要合理的施救費用，保險人負責賠償。
⑸不計免賠特約險。車輛發生車輛損失險或第三者責任險的保險事故造成賠償，對應由被保險人承擔的免賠金額，由保險公司負責賠償。
⑹車輛停駛損失險。保險車輛發生車輛損失險範圍內的保險事故，造成車身損毀，致使車輛停駛而產生的損失，保險公司按規定進行以下賠償：1）部分損失的，保險人在雙方約定的修復時間內按保險單約定的日賠償金額乘以從送修之日起至修復竣工之日止的實際天數計算賠償；2）全車損毀的，按保險單約定的賠償限額計算賠償；3）在保險期限內，上述賠款累計計算，最高以保險單約定的賠償天數為限。本保險的最高約定賠償天數為90天，且車輛停駛損失險最大的特點是費率很高，達10%。
⑺無過失責任險。投保車輛在使用過程中，因與非機動車輛、行人發生交通事故，造成對方人員傷亡和直接財產損毀，保險車輛一方不承擔賠償責任。如被保險人拒絕賠償未果，對被保險人已經支付給對方而無法追回的費用，保險公司按《道路交通事故處理辦法》和出險當地的道路交通事故處理規定標準在保險單所載明的本保險賠償限額內計算賠償。每次賠償均實行20%的絕對免賠的率。
⑻車載貨物掉落責任險。承擔保險車輛在使用過程中，所載貨物從車上掉下來造成第三者遭受人身傷亡或財產的直接損毀而產生的經濟賠償責任。賠償責任在保險單所載明的保險賠償限額內計算。每次賠償均實行20%的絕對免賠的率。
⑼新增加設備損失險。車輛發生車輛損失險範圍內的保險事故，造成車上新增設備的直接損毀，由保險公司按實際損失計算賠償。未投保本險種，新增加的設備的損失保險公司不負賠償責任。機動車附加險都是針對主險中保險條款的責任免除而言的，投保這些險種可以使汽車保險更加完善，投保險種更加全面，發生事故後可以解決的更加全面。
2 汽車保險方案設計
2.1 基本信息
車型：捷達GIX，車齡3年。主駕駛員性別女性，年齡31歲，駕齡5年。車輛用途：主要上下班使用。
2.2 保險方案設計
車輛主要是上、下班使用，所以主要行駛區域選擇就可以，主駕駛員的駕齡較長，車輛以往的出險次數少，説明安全性較強，所以選擇提供基本保障的險種就可以。
⑴車損險：建議選擇免賠的率2，免賠額500元。
免賠的率2的保費係數和免賠比例都屬於中等檔次，特別適合駕駛技術穩定，既往出險記錄少的客户選擇。這樣在發生交通事故時，例如駕駛員負全部責任事故責任免賠10%。同樣免賠額500元的保費係數和免賠比例也屬於中等檔次。選擇這樣的免賠的率和免賠額，車損險的保費會有相應的折扣，既節省了小掛小蹭後到保險公司理賠的時間，又節省了保費，同時大的風險仍然可以由保險公司承擔，無後顧之憂。
⑵第三者責任險：建議選擇20萬限額。
⑶盜搶險：建議投保。
⑷車上人員責任險：視具體情況而定。
⑸玻璃單獨破碎險：建議可以不投保。
⑹自燃損失險：建議不投保。
⑺車身劃痕損失險：視具體情況而定。
其他險種：建議不必投保，如有特殊需求可以適當選擇。
有關設計方案彙編 篇5
教學目標
(一)熟練地掌握小數乘法和除法的計算法則，進一步理解小數乘除法的意義。
(二)通過歸納整理，提高學生的概括能力。
教學重點和難點
熟練掌握小數乘除法的計算法則，提高學生計算的準確率。
教學過程設計
(一)歸納整理小數乘除法的意義
1.口算下面各題，並説出各算式的意義。
15×3 1.5×3 15×0.3 15÷3
28×2 2.8×2 28×0.2 2.8÷2
25×5 2.5×5 2.5×0.5 2.5÷0.5
12×4 1.2×4 0.12×0.4 0.12÷0.4
2.思考：
①小數乘法的意義有幾種情況，是按什麼劃分的？分別是什麼？
②小數除法的意義是什麼？
討論得出：小數乘法的意義包括兩種情況，按乘數是整數還是小數劃分。當乘數是整數時，表示求幾個相同加數的和的簡便運算；當乘數是小數時，表示求這個數的十分之幾，百分之幾，千分之幾，……(小數除法的意義是已知兩個因素的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。)
3.比較歸納、整理：
看錶思考：小數乘除法的意義與整數乘除法的意義有哪些地方相同，有哪些地方不同？
討論完成下表：
(二)複習小數乘除法的計算法則
1.小數乘法的計算法則。
(1)説出下面各題的積中各有幾位小數。
23×0.5 21.4×0.7 27.5×12.03 1.84×0.026
提問：你是根據什麼確定積中的小數位數的？為什麼？(小數乘法中，積中小數的位數是由因數的小數位數決定的。因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。因為把小數乘法轉化成整數乘法，因數擴大了多少倍，積也擴大多少倍，要使積不變，就要縮小多少倍。)
(2)根據4×25=100，75×52=3900，你能很快説出下面各題的積嗎？
①0.4×2.5=(1)；②0.075×0.52=(0.039)。
提問：
①式中的因數共有兩位小數，為什麼積中沒有小數部分？②式中的因數共有五位小數，為什麼積中只有三位小數？(因為積的小數部分末尾是零，根據小數的性質被劃掉。)
(3)計算並驗算：
67×75= 836×25= 125×24=
訂正後回答：
0.67×7.5= 8.36×0.25= 0.125×2.4=
小結：
小數乘法與整數乘法計算方法有哪些相同的地方，有哪些不同？
討論得出：
相同點：把小數乘法轉化成整數乘法後，按整數乘法的計算法則算出積。
不同點：小數乘法，還要看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。
(4)口算：
0.8×4= 4×0.8= 0.05×20= 20×0.05=
0.03×9= 9×0.03= 1.9×5= 5×1.9=
觀察上面的算式：誰的積大於被乘數？誰的積小於被乘數？(乘數大於1時，積小於被乘數；乘數大於1時，積大於被乘數。)
練習：在下題的○中填上＞，＜或=。
①1.6×1.2○1.6； ②1.4×0○1.4；
③0.24×5○0.24； ④3.7×2.1○3.7；
⑤0×7○0； ⑥0×2.8○0。
上述規律對於⑤，⑥兩題為什麼不靈了？應該補充什麼？(上述規律應該補充“被乘數不為零時”。)
2.小數除法的計算法則。
(1)計算並驗算(P34：6)：
1.89÷0.54= 7.1÷0.125= 0.51÷0.22=
計算後訂正，提問：
①怎樣把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法？根據什麼？(把除數轉化為整數。根據商不變的性質，除數擴大了幾倍，被除數也擴大幾倍。)
②小數除法與整數除法有什麼相同點和不同點？(小數除法需要把除數轉化成整數，按照整數除法的計算法則進行計算，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有餘數，就在後面添上0再繼續除。)
(2)口算：
4.2÷0.6= 1.5÷5= 3.2÷0.8= 2÷4=
哪些算式的商大於被除數？哪些算式的商小於被除數？為什麼？
(除數大於1時，商小於被除數；除數小於1時，商大於被除數。)
練習：在下面的○中填上＞，＜或=。
30÷0.6○30 1.8÷9○1.8 0÷0.2○0
3.6÷4○3.6 27÷0.3○27 0÷1.2○0
上述規律應該補充什麼？(上述規律應該補充“被除數不為0時”。)
(三)綜合練習
1.口算：
39.78×1= 3.6÷3.6= 2.87×0=
1×0.56= 7.8÷1= 0÷2.87=
“1”與“0”有什麼特性？
2.計算並求近似值：P35：2。
小結：怎樣取積、差、和、商的近似值？(先算出積、差、和後，用“四捨五入法”取近似值；求商的近似值時，要除到需要保留的數位的下一位，然後再按“四捨五入法”省略尾數。)
3.作業：P35：1，3。
課堂教學設計説明
複習小數乘除法的意義和法則，對整數和小數的乘除法進行了系統的整理和歸納，通過填表的形式，學生明確了它們的聯繫與區別，把新知識同舊知識聯繫起來，有利於學生掌握新知識，鞏固舊知識。
通過練習，進一步完善了積與被乘數、商與被除數大小關係的規律，培養學生認真審題，細心計算，加強檢驗，提高計算的正確率和速度。
有關設計方案彙編 篇6
在項目建成後，是否能夠滿足國家經濟建設的需要會受到基本方案的直接影響，同時，路線設計的質量、工程造價以及運營條件的好壞都會受此影響。因此，立交方案選的選擇，是整條城市道路經濟效益的最終決定，對政治、經濟、文化的發展等有深遠的意義。
在做城市道路立交設計時，首先要對各方面資料進行收集，所有因素都要考慮到，然後進行反覆的研究、對比、論證，對方案中的規模、經濟性、技術指標等進行綜合對比，最後確定出一套可行的方案。
1 城市道路立交的設計流程
在設計之前，必須要進行實地調查，以對項目所需的社會、經濟人、人文等基本資料進行充分收集。同時還要對相關路網的現狀、規劃、地形圖、管線資料以及其他相關資料進行詳細的瞭解，此外還要預測項目所在地的交通流量。
立交形式的選擇是為了適應設計交通量、計算行車速度以及滿足車輛轉彎需要，同時還要配合項目所在地的環境，從而達到提高行車效率的目的。
立交形式的選擇是否具有合理性，不僅會使其行車安全、通行能力以及工程經濟等立交本身功能受到影響，同時還與整個地區的規劃、地方交通狀況以及城市面貌環境有直接的關係。因此，在立交形式的選擇上，一定要結合當地路況、人文、自然環境等條件進行綜合考慮後確定。
立交形式、地理位置確定以後，下一步就是線形的設計。線形設計由平面設計、縱斷面設計以及橫斷面設計組成。在設計主線以及匝道平面園曲線半徑尺寸時，要通過用地規模、立交形式、徵地拆遷以及工程造價等因素進行綜合考慮，同時要配合超高佈置、行車安全、設計速度以及舒適性等進行設計，在一般情況下，儘量避免採用極限最小半徑，而是選擇較大園曲線半徑。設計匝道線形時，主要線形要素以緩和曲線為主，同時靈活應用，在滿足規範要求長度的情況下，以緩和曲線把各直線與園曲線、園曲線與園曲線之間平順連續起來。
最大縱坡值不適合被縱斷面線形採用，而是要採用大於豎曲線最小半徑的較大豎曲線半徑，儘量使其連續，避免突變。在匝道分流、合流的設計上，縱坡要保持一致。城市立交線形要求必須平順且無扭曲，對視距要求要有足夠的保證，此外還要保證排水通暢，視覺美觀，還要與周邊的景物協調。
2 影響城市立交設計的因素
在城市道路立交選型、設計中，有以下幾點主要影響因素：
2.1 交通流量
確定立交工程的通行能力以及規模的最重要指標參數就是交通流量。
2.2 服務水平以及橫斷面設計
整個項目預期交通能力的發揮情況被城市道路的橫斷面設計嚴重影響着。如果車道數設計比較少，就會使道路通行能力降低，影響整個區域的交通；而如果車道數設計過多，就會使工程規模擴大，提高造價，造成不必要的經濟流失。因此，一定要進行科學的分析以後，再確定車道數。
2.3 相交道路等級。
在確認交叉口處是否設置立體交叉的時候，相交道路等級是必須要考慮到的一個重要因素，在理論上，雖然以立體交叉的形式使兩條道路間交叉能夠使交通完善，然而如果交叉的兩條道路等級不匹配，就很可能使工程投資浪費。
2.4 項目區域的路網情況
立交方案確定時，需要對項目所在區域的路網情況進行詳細分析。從該區域路網的疏密程度、道路等級的配備、交通運行狀況等進行考慮。
2.5 系統交通疏解
修建立交的目的是為了緩解該片區內的交通狀況，使各方向的交通流都能夠快速暢通地通過。因此，在設計立交時，特別是設計橋頭立交時，需要對項目片區內的車流與周邊路網的疏解方案進行研究。在城市道路立交設計中，必須要對行人以及非機動車輛等的交通疏解進行考慮。
2.6 項目片區周邊的用地性質
在城市道路建設工程中，立交的佔地相對比較大，因此，在進行立交方案設計時，非常有必要對項目周邊建設場地的用地性質進行了解。如果只是盲目設計，對周邊建設場地的用地性質不進行了解，在施工時就很可能出現立交設置與周邊用地情況不協調甚至立交用地乾脆無法報批等情況，使原本的立交方案無法實施，設計方案需要大幅度調整，不僅使整個項目投入的時間大大增加，還會帶來非常大的經濟損失。
所以，必須要根據項目所在區域周邊的用地規劃性質設計合理可行的立交方案。如項目周邊大部分為居住用地時，在設計方案時，就要考慮立交匝道與居住樓的間距，同時還要考慮隔聲屏障的設置等；當項目所在區域周邊大部分為生態用地以及綠化用地的時候，在設計方案時，立交的形式就要偏向簡潔的形式。將城市道路立交與周邊環境協調地結合起來，使整個片區的視覺環境以及生態環境不會因立交而被破壞。
2.7 立交的間距
在做立交方案設計時候，為了配合城市立交整體的佈局，一定要對城市立交的間距進行分析，立交的佈局、位置、形式的選擇、數量以及投資等都會直接受到立交間距的影響。
不能為了減少投資而隨意增加立交間距，立交間距過大，就不能使日益增長的交通需求得到滿足，立交的整體功能以及城市道路路網的整體功能發揮都會因此受到影響；當立交間距太小時，對車輛的速度以及主要道路的通行能力都會造成影響，甚至引起交通混亂，引發交通事故，也會使項目的投資增加。因此，在立交方案設計時，必須要詳細的分析立交的佈局規劃，同時，在確定立交間距時，要根據交通、技術、經濟等條件綜合平衡後再行確定。
總而言之，在進行城市道路立交方案設計時，一定要把各方面因素全部收集起來進行綜合考慮，不能僅僅從片面的地方去考慮。同時必須綜合立交的社會效益以及經濟效益，只有這樣，設計出來的立交方案才會合理，才能可行。
3 應用案例
以長沙市湘府路湘江大橋工程兩岸接線立交的工程為例。此工程起於湘江西岸的兆新路與洋湖大道交叉口，跨越湘江，至湘江東岸後與湘江南路交叉，止於湘府兩路新聯路口。
3.1 西岸接線道路及相交道路情況
立交在西岸與洋湖大道相接，為了與湘府路湘江大橋交通功能進行對接，需要對部分道路進行拓寬處理。西岸處於開發區，人口較少，基礎設施也正處於建設之中，路網系統性不強。只有坪塘大道為主幹道，其餘路網中的道路均為次幹道或支路。
3.2 西岸接線片區地塊用地性質
西岸接線片區內，北側為公共綠地，南側大部分為居民用地。根據用地性質，該片區內立交應採用簡潔的形式。為交通量預測結果。
3.3 立交方案的設計
3.3.1 設計思路
立交方案的設計思路主要從主橋降低工程規模，減少工程的投資，儘量避免大橋對沿途風景產生影響等方面考慮，因此，主橋在西岸跨瀟湘大道東線後要迅速落地。
3.3.2 立交方案
本工程最終的立交方案為：西岸接線與瀟湘大道南沿線東線採用分離式交叉，接線跨瀟湘大道南沿線東線後在瀟湘大道南沿線西線與瀟湘大道南沿線東線之間落地，與瀟湘大道南沿線西線採用平面交叉銜接。
有關設計方案彙編 篇7
以前考試存在的問題：
1、 閲卷遲到，延誤閲卷，拖累其他教師閲卷進度，影響閲卷教師情緒。
2、 漏收試卷，影響到該科任教師學科成績，對別人不公平。
3、 未按順序收卷，導致登分出現錯位。
4、 找別人頂替監考未告知教務處，出現監考未迴避。
5、 出現漏改的情況。
期末考試基本要求：
一、 嚴格把好一個關：監考閲卷時間關。
（一）監考時間關
校內監考教師，一定要在考前20分鐘到校，及時到二樓考務室集中。
每場考試中流動監考十分鐘巡視一次。
（二）閲卷時間關
考試結束後第二天下班前上交答題卡和考務袋
請相關閲卷教師看清閲卷時間、場地，提前15分鐘到位參與閲卷。
二、 認真落實三件事：監考、閲卷、質量分析。
（一） 監考注意事項
1、 按學校鈴聲收發試卷，規範收發流程，考第一場提前10分鐘敲鐘，其他場次提前5分鐘敲預備鍾，考生進入教室，監考教師到位，開始髮捲。第二次正點敲鐘，考生正式答題，第三次敲結束鍾。
2、 注意試卷袋的開拆，拆袋時注意不要撕壞試卷，袋子中的封籤、裝訂紙放入袋中不要丟失，帶上寫好監考教師姓名、監考年級學科、缺考學生及考號、考場情況記載。
3、 缺考學生試卷也要放在桌上，並在試卷上寫上缺考學生姓名及考號。
4、 嚴格監考，文明監考，學生正式答題前要求考生在密封線內指定位置寫清學校、班級、考號、姓名並逐一檢查，考試期間，監考教師只能回答考生對卷面不清的詢問，不要在考室內亂轉、抽煙，不要無故離開考室或幹一些與監考無關的事情，遇到考生違紀，注意工作方法，不要與考生髮生衝突。
5、 每場考試結束前15分鐘向考生通報時間。
6、 按順序整理、收齊考生試卷，不得遺漏，缺考學生試卷一併收齊。
（二） 閲卷注意事項
1 、相互邀約。提前到達閲卷場所，自備紅圓珠筆，交叉流水作業，閲卷組長提前做好試題分配，分工明確具體責任到人，認真填寫閲卷記錄表。
2、依據分工，堅持標準，嚴肅認真，統一判卷標準，公正公平，如實量分，鬆緊適度，前後一致，能讓人一目瞭然，保留批改痕跡。
3、閲卷完畢，必須履行審查手續，才能拆封。一人幾本認真核實總分情況，確保總分無誤。審查要仔細，漏改、錯改、錯總是審查的關鍵內容。
4、試卷在審查結束後，經教務處同意才能拆封登分。
5、閲卷完畢，試卷放入試卷袋，任何教師不得將自己的子女的試卷拿走，所有試卷全部返到教務處，接受抽查。
（三）質量分析注意事項
1、保質保量：請書寫質量分析的'教師對照試卷分析到科、到題、到知識點、能力點，字跡工整，切實發揮測評的校正和導向功能，並形成有價值的分析報告（要拿得出手，經得起看）。
2、按時上交。
另：今天下午5節召開考務工作會議，六節按課表上課，第七節考場佈置、打掃室內外清潔，經學校驗收合格後學生方能離校，老師按平常時間離校。
有關設計方案彙編 篇8
【教學目標】
1、反覆誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，瞭解對比描寫的作用，並學會運用。
3、瞭解作者布封，體會作者的思想感情。
【教學重點】
誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
【教學課時】
2課時。
第一課時
一、導入
展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的馬及教師用楷書在黑板上寫的馬。
要求學生説出三個馬字分別屬於哪種字體。
學生回答後，教師語：時代不同，馬的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果;同樣，隨着社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生着變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友──馬。
二、作者及課文簡介
布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，並用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴僕，像豪邁而獷野的遊俠，又像典雅高貴的紳土。
三、整體感知
學生快速閲讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬?
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，並用波浪線勾畫出文中最能説明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什麼態度?這種態度集中表現在哪些段落?
四、交流研討
圍繞上述問題，請學生髮表各自的看法，學生回答後，教師將學生的意見進行歸結。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是馴良、自由奔放。
表現馴良的詞句：迎合別人、捨己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地遊蕩、蹦跳
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。
五、重點研讀，體會作者的思想感情
1、讀二、三段
⑴ 自讀讀二、三段，發現問題。
⑵ 在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。
⑶ 班上交流，重點研討以下幾句：
① 它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而。
② 這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
③ 在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。
④ 所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
2、深層探究：
⑴ 請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止）
⑵ 小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什麼?作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度?
⑶ 班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
⑷ 教師小結：本文既是一篇科普説明文，也是一篇禮讚自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。
六、延伸拓展
用多媒體展示樑曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。
是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那麼我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那麼就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的'自由。
七、作業
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)抄在資日記本上。
第二課時
一、導入
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬，並陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地説出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論：
教師用多媒體展示下例問題：
1、家馬的馴良的天性嗎?請聯繫自己的學習生活，談談自己的觀後感，並就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
2、人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那麼請聯繫人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物?
3、我們身邊出現的野生動物園，其野生是否是真正意義上的野生?面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物?
(討論結果略。)
三、品味語言，學以致用
導入語：本文既是一篇科普説明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。
1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，並陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文，瞭解對比的運用及其作用。
⑴ 學生在小組內交流並推舉同學到班上交流。
⑵ 教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最後一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業
1、抄寫讀一讀，寫一寫中的詞語，並任選五個詞語造句。
2、課外閲讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一週內完成)。
有關設計方案彙編 篇9
第一講
課題：表演訓練、表情訓練、語音訓練
課時：兩課時
教學目標：
1.最基本得表演站姿的訓練
2.表情的認識和辨別表演
3.生字的認識和語言能力的提高
教學重點：繞口令的練習
教學過程：
一、表演訓練
示範法導入
教師做兩個不同的站姿(對比明顯)讓學生辨別
師：請同學們告訴老師你們比較喜歡老師的哪個站姿，是第一個還是第二個呢?
學生討論
引導學生説出正確的站姿，並讓學生舉手説出老師的兩個站姿從頭到腳有什麼不同
師：下面就讓老師告訴同學們怎樣才能做出好看的站姿
二、表情訓練
圖片引入
讓學生認識喜怒哀樂表情並説出不同面部表情的特點
新課教學
訓練一：討厭的表情
老師放同學們比較愛看的動畫片視頻《喜羊羊與灰太狼》在其他人都不知情的情況下安排一個學生不停的敲桌子打擾學生看視頻，這時候他們自然流露的表情就是討厭的表情，然後讓同學自己説出討厭的表情特點，在脱離情景的情況下自己做出討厭的表情，並找同學上台表演
訓練二：害怕的表情
讓同學們自由想象自己獨自一人在晚上走在一片荒涼的森林裏，四處都沒有人，還不時傳來動物兇猛的叫聲，自己害怕極了，就在這時，突然腳下爬出一條兇猛的蟒蛇，這時老師突然停下讓學生互相觀察各自的表情，然後讓每個學生自己想象一種情景做出害怕的表情
三、繞口令
圖片導入
師：同學們看一下圖片上是什麼呀?
生：塔
師：那同學們觀察一下這座塔是什麼顏色呀?
生：白色
師：那同學們想象一下這座白塔是用什麼建造的呢?
(學生討論)
師：帶着這個疑問請同學們跟着老師一起來學習一則關於白塔的繞口令，看看這個白塔呀究竟是用什麼建造的呢
白石造白塔，白塔白石塔。
層層白石搭白搭，白塔層層高又大。
高高白塔入白雲，白雲上面有白塔。
新課教學
1、認讀生字(左手點讀)
2、整句領讀，讓學生在朗讀中找出問題的答案：白塔是用白石打造起來的
3、學生整體朗讀
4、在語音正確的基礎上訓練語速
5、找個別學生進行示範朗讀，老師進行糾正
6、同學之間互相聽讀並找出各自存在的問題，發現並解決
7、交代學生在語音正確吐字清晰的基礎上提高語速
四、朗讀練習
猜謎語導入
年紀不算大，鬍子一大把，不管看見誰，總愛叫“媽媽”(山羊)導出山羊圖片
師：相信同學們都看過《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片吧?那麼請同學們告訴老師羊都喜歡吃什麼呀?你們喜歡小羊嗎?今天就讓我們一起來看一下我們文章裏的小山羊在什麼地方幹什麼呢?
在一片綠油油的草地上盛開着各種各樣的野花，有紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色、美麗極了。
一隻小羊自由自在地在那裏一邊玩耍一邊吃草。突然一隻狼蹦出來抓住了小羊，得意地説：“我終於抓住了你這個小東西，我今天晚上可以吃上美味紅燒羊肉了!哈!哈!哈!哈!”
羊大聲喊：“救命啊!救命啊!”狼又説：“你還是省省吧，就算你喊破了你的嗓子也沒有人會來救你的。”羊想：“對呀，就算我喊破了嗓子也沒有人來救我的，我得冷靜下來，想一個好辦法，最好可以逃走。”羊的腦筋一轉，就想到了一個好主意。羊就説：“你瞧我很不乾淨，你吃了會拉肚子的哦。”狼説：“我是不會中計的，你這招不管用。”羊看這招不管用，又想了一個好辦法。他説：“你放我下來，我給你帶路去我家，我家裏還有好多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹呢!”
狼就把羊放了下來。羊一下子就飛快地逃走了。它跑到事先和媽媽設計好的陷阱那裏去了。狼緊跟羊追過去，一下子就摔進陷阱裏，摔暈了。然後，小羊和哥哥一起把狼給扔進了河裏，河裏有很多食人魚，狼就這樣被活活咬死了。
新課教學
識字練習：接字遊戲(從頭開始每個小朋友一個字把文章讀完，如果哪個小朋友不認識自己所讀的字，要到講台上做一個講過的表情或者表演一個節目，並由老師認真教會不認識的字，直到全班同學都把此字學會)
有關設計方案彙編 篇10
神奇的水
活動目標：
1、通過細心觀察，發現水面形狀的變化，瞭解水的表面存在着一股收縮的力——表面張力。
2、會用語言和符號表述自己的實驗猜測和觀察到的現象。認識漢字水，理解漢字“神奇”的意思
3、在實驗過程中能細心觀察，願意與同伴合作實驗，積極參與交流活動。
活動準備：
1、材料準備：杯子4個、滴管4個、一元硬幣4個、回形針(8盒)、抹布
2、字卡：水 神奇的水
3、經驗準備：提前讓幼兒學會用滴管。
活動過程：
一、猜謎引出活動內容
今天老師讓大家猜一個謎語好嗎？聽仔細了：看看沒顏色，聞聞沒氣味，嚐嚐沒味道，是透明的液體。請猜一猜是什麼？
師：對，你們猜得沒錯，就是水。(出示字卡：水)如果老師在“水”的前面加上一個詞（神奇）現在變成了——幼兒讀一讀“神奇的水”
師：你們知道什麼叫神奇嗎？
小結：神奇就是特別、奇妙
師：今天我們就一起來研究，來發現水到底有什麼神奇的現象。
二、認識水的表面張力現象
（一）探索水杯放回形針
1、看，現在我的手中拿着的是杯子。我們怎樣來從杯子裏發現水的神奇現象呢？我先往杯子裏來裝水，看看杯子裏的水裝滿了嗎？疑問：真的裝滿了？（裝滿了多叫幾個幼兒問問是否裝滿了）。看這是什麼（回形針）裝滿了水的杯子能不能再放回形針而不讓水流出來呢？（能、不能）為什麼？
2、真的能，還是不能呢？我來試試看，教師實驗。唉，水真的不會流出來誒。到底要放多少個回形針，水才會流出來。而且還會有什麼神奇的現象發生呢？你們想來試試嗎？
3、我們來進行一個比賽，比一比哪個小組放的回形針最多，水也不流出來。我們四個小朋友一組，每組推選一個人放回形針，一個小朋友數數，一個小朋友記錄，還有一個負責桌面衞生把流到桌子上的水擦乾淨。我們合作實驗，並且要一起觀察在水留下來前杯子口上的水面會發生什麼現象。（可以蹲下來從側面觀察杯子口上水面的形狀）把看到的現象記錄在記錄紙上的杯子口上。（教師指着記錄紙上的杯子口）為了比賽公平，請各小組先把杯子裝滿水。（教師檢查水杯）現在杯子都裝滿了水，怎麼記錄杯子裏裝了多少回形針？你可以先自己在紙上做標記然後數數裝了多少，但是我們要注意，如果滴到20滴水後發現水溢出來了，那麼應該記錄裝多少滴水？要求明白了嗎？
告訴你們哦，你們的每一個動作都有可能影響實驗的結果，包括講話的聲音，放回形針時動作要輕，不要碰到杯子、不能晃動桌子等，要小心細緻地實驗和觀察哦，現在開始實驗。
4、幼兒操作，引導幼兒觀察並記錄發現的實驗現象。
5、交流實驗結果：你們在實驗時發現了什麼神奇的現象？
6、小結：在水沒有流下來前，水面是鼓鼓的、向上的`弧形，搖搖晃晃的。
（二）探索硬幣裝水
1、杯子能裝水，還能在裝滿水的杯子裏放很多回形針，而且還可以看到一些神奇的現象。
2、出示硬幣，這是什麼？（硬幣）自言自語：這個表面平平的硬幣它能裝水嗎？你們覺得這個硬幣能裝水嗎？（能，不能）為什麼。
3、師：有的小朋友認為能裝水，有的認為不能裝水，實驗是最好的解決方法，我們用滴管往硬幣上滴水，看看硬幣上到底能不能裝水，能的話能裝多少水？我們還是和剛才一樣，來分組合作做實驗，每組推選一個人拿滴管吸水，向硬幣上滴水，一個小朋友數數，一個小朋友記錄，還有一個負責衞生把流到桌子上的水擦乾淨。在實驗的時候還要仔細水在硬幣上會有什麼神奇的現象呢？把你在水流下來之前觀察到的神奇現象記錄在記錄紙上，（可以蹲下來從側面觀察硬幣上水的形狀）怎麼記錄硬幣上裝了多少滴水？你可以先自己在紙上做水滴的標記讓後數數裝了多少，但是我們要注意，如果滴到20滴水後發現水溢出來了，那麼應該記錄裝多少滴水？要求明白了嗎？
和剛才一樣要小心細緻地實驗和觀察哦，現在開始實驗。
4、幼兒小組進行硬幣裝水實驗，教師巡視指導。引導幼兒仔細觀察硬幣上水的現象。（水面成了什麼形狀、裏面的字有什麼變化）
5、交流實驗： 哪個小組先來説説你們的實驗結果？你們是怎麼做實驗的，發現了什麼神奇的現象？
小結：你們的發現真多，説得也比較準確。硬幣上可以裝很多的水，在水沒有流下來前，水面也是鼓鼓的、向上弧形，搖搖晃晃的、還能把裏面的字放大。
三、探索水的表面張力現象的原因
剛才我們在給硬幣裝水和給裝滿水的杯子裏放很多的回形針時，都發現，一開始，水面都是會鼓起來但水卻不馬上流出來。咦難道是有什麼力量在拉住杯口的水和硬幣上的水？我們知道人是有許多細胞組成的，其實水也是由很多很多看不見的水微粒組成的。為了解釋這個問題，讓我們來做一個遊戲，現在你們每一個人就像一個水微粒。
1、體驗遊戲：幾位小朋友排成一個弧形隊形，儘量保持身體不動，教師推動其中的幾位小朋友，發現了什麼？（小朋友離開了隊伍。）然後小朋友按原隊形互相手挽手站好，教師再推動其中的幾位小朋友，發現了什麼？（這時小朋友不容易脱離隊形。）
2、交流：在這個遊戲中你們有沒有發現硬幣上的水微粒和杯子口上的水微粒和我們大家手拉着手的時候什麼地方一樣？
3、小結：這個祕密也被你們發現啦：原來硬幣上的水微粒和杯子口上的水微粒與我們大家一樣手拉着手，都在向裏收縮，這時就有一股收縮、拉緊的力，叫做水的表面張力，水有了表面張力，水就不會流下來了嗎？就像剛才我們做的遊戲一樣，假如老師用了很大的力，你們拉不動了就會散開，水微粒也一樣假如力太大了它們拉不動了，水也就會流出來了，就像我們剛才做的實驗，最後放的回形針太多了力太大了，水就流出來了。
四、尋找生活中水的表面張力現象，併為我們的生活服務
像水這樣有表面張力的神奇現象在我們的日常生活中是很常見的。下過雨後, 我們可以見到樹葉、草上的小水珠都是圓球形；有一種蟲子就是利用水的表面張力在水面上爬行。
玩具廠利用水的表面張力這個特徵，為我們製造出了好玩了吹泡泡遊戲。在我們刷牙的時候也用到了水的表面張力這個特性，我們在刷牙前，先用清水漱漱口，再用牙膏刷牙，這時牙膏液便能在水的表面張力作用下鑽到嘴中的每個地方，讓我們把牙齒刷得更乾淨。洗衣時先把衣物用水浸濕，再把衣物放入肥皂水中，這時洗衣液就能在水的表面張力作用下鑽到衣服的各個空隙中去，衣物就能洗得更乾淨。
五、延伸活動
師：時間過得真快！我們一起通過猜想、實驗、思考、遊戲等，發現水的神奇現象，是水的表面張力。水還很多神奇的現象，我們以後再來研究，來發現。
有關設計方案彙編 篇11
全息投影技術應用經驗180全息箱:
1`180°全息技術突破了傳統聲、光、電侷限，空間成像色彩鮮豔，對比度、清晰度都非常高，空間感、透視感很強。
2`它不僅可以產生立體的空中幻像，還可以使幻像與表演者產生互動，一起完成表演，產生令人震憾的演出效果。
3`日本利用180°全息技術打造了一個虛擬少女角色，演唱會形成轟動。右圖即為演唱會現場實景照片。180°全息技術能讓肉眼直接觀看的3D影像效果，讓視覺感受充滿未來幻想感。
4`180全息箱:
5~180全息箱應用:
1.全息演唱會等其它文藝演出應用:運用180°全息技術可以實現:藝人與影像貼合互動、藝人與藝人跨空間甚至跨時間合作、藝人全息影像表演(虛擬角色表演)等。
2.展會、展館宣傳片播放:應用範圍廣泛:如車展、房展，甚至不同的藝術領域展示所需，既可展示物品，亦可展示影像資料。
3.秀場等其它推介活動展現:出其不意的創意應用能讓180°全息將魅力發揮到極致。
180全息組成牆：
數碼櫥窗：
數碼櫥窗是一種玻屏成像，設備由特種玻璃、成像膜和觸控膜組成，如果無需觸控互動則不覆觸控膜。在科幻電影中我們經常看到類似的設置，即豎起透明的屏幕上，出現各類數字信息，類似如今的觸摸屏手機，觀眾可以實現的簡單操作功能。
一 商務會議應用
數碼櫥窗的裝置設計有顯式和隱式，在會議室安設，隱藏式設計不妨礙視覺美觀，而在會議演示時則極具前沿商務氣息。這也是知名企業追求自身品牌質感的體現。
二 各類商務推介活動
在各類產品推介活動上，尤其是室內活動，使用數碼櫥窗能夠獲得更多的矚目。
三 其它信息展示應用
如酒店客服、運動場館指引、銀行、餐館等場所應用等。
有關設計方案彙編 篇12
活動設計背景
孩子是就應該是天真無邪的，但是我發現每天小朋友們都會因為各種各樣的小事情而時而開心快樂，時而懊惱生氣. 結合本課，引導啟發幼兒結合自己的生活經驗，講一講曾經遇到過的傷心的、害怕的、生氣的、高興的事情，與幼兒討論傷心、生氣的害處、讓幼兒知道快樂、高興的好處，從而做一個開心娃娃。
活動目標
1、能分辨高興、生氣、傷心、害怕等基本表情
2、理解人物不同的情緒，準確表達自己的情緒
3、依據自身理解事件、心情與表情之間關係的經驗，辨認、判斷別人的情緒。
教學重點、難點
重點：能分辨高興、生氣、傷心、害怕等基本表情
難點： 依據自身理解事件、心情與表情之間關係的經驗，辨認、判斷別人的情緒。
活動準備
電子課件：高興、生氣、害怕、傷心的表情及故事情節的動畫
物質準備：空白頭像及各種表情的五官若干
活動過程
一、開始環節
教師邊講故事邊出示相應的表情課件，引導幼兒觀察畫面上人物的面部表情。一天，小剛和小華在樓下踢球，倆個人互相追逐、搶球，玩的非常高興（出示高興的表情）。忽然，小華用力一踢，球踢偏了，踢到了玻璃窗上，只聽“嘩啦”一聲，玻璃碎了。緊接着，從樓裏衝出來一位叔叔，他怒氣衝衝地問：“是誰把我的玻璃打碎了？”（出示生氣的表情）小華和小剛十分害怕（出示害怕的表情），都連忙説：“不是我，不是我。”這時，小華的媽媽走了過來，輕聲説： “做錯了事要勇敢的承認，就是個誠實的好孩子。”小華聽了難過的低下了頭（出示傷心的表情），説：“玻璃是我打碎的，對不起！”叔叔聽了，表示理解和原諒，並且説：“下次踢球注意點！”
二、 基本環節：
1、學習看錶情圖，識別、理解人的情緒。
教師用課件出示高興、生氣、害怕、傷心等四種表情圖，引導幼兒觀察並判斷：哪幅圖説明小剛和小華很高興？哪幅圖表達的是生氣的情緒？哪幅圖是害怕的表情？哪幅圖是傷心的表情？歸納幼兒的答案，教師引導幼兒重複表示心情的詞，同時將相應的文字（高興、生氣、害怕 、傷心）貼在表情圖旁，以引導幼兒理解不同的情緒，感受文字的意義。 進一步討論：你是怎麼看出來的？使幼兒知道通過看人的眉毛、眼睛、嘴等的狀態和變化來判斷人的情緒。鼓勵幼兒做出這幾種表情，對做得好的幼兒給予獎勵。
幫助幼兒歸納：我們每天都會遇到高興的、生氣的、害怕的、傷心的事情，在這些時候，臉上的表情就會表現出來，我們通過別人臉上的表情就能看出別人是什麼樣的心情。
2、解決問題，做“開心娃娃”。
請幼兒看課件上的各種表情圖，説説太陽寶寶們是什麼表情。教師啟發幼兒結合自己的生活經驗，講一講曾經遇到過的高興、傷心或生氣、害怕的事情。與幼兒共同討論傷心、生氣的害處，使幼兒知道快樂、高興能讓人心情愉快，吃的香，睡得穩，有益於身體健康。
三、結束環節：
課件展示各種人物表情，請幼兒猜出表情所代表的的心情，並鼓勵幼兒根據
情緒配音。
四、延伸環節：
1、分發給幼兒空白頭像和剪好的各種表情的五官圖紙，讓幼兒粘貼出各種表
情，並展示給小朋友們看。
2、播放《幸福拍手歌》，請幼兒隨老師一起律動。
活動反思：本節課中幼兒的興趣濃厚，參與的積極性很高，也能夠準確的做出高興、傷心、生氣、害怕等情緒，個別幼兒還能夠維妙維肖的給表情配音。但在“解決問題，做開心娃娃”這一環節時用時稍長，導致後面粘貼各種表情圖時幾名動手能力差的幼兒沒能完成任務!
有關設計方案彙編 篇13
1 總體規劃的基本原則
夜景照明的規劃師城市總體規劃的一部分，照明景點、景區的分佈，照明原則與要求應納 入城市總體規劃，與城市總體規劃同步進行，分佈實施。夜景照明是利用燈光重塑城市的夜間景觀形象，將城市的規劃區域特徵、景觀元素利用燈光表現出來，突出 城市的內涵和特徵，服務於人們的夜間活動。規劃的基本原則是：
1) 根據城市規劃區域功能的特點制定用燈、用光照明規劃方案，體現點、線、面的規劃特點及城市的特徵;
2) 應滿足功能性照明的需要，即道路照明、廣場照明等功能的要求，保障市民生活、交通、夜晚活動的安全和方便;
3) 突出區域特徵，如辦公區、商業區、文化娛樂區、休閒區、居住區、自然風景區及文物古蹟區等;
4) 在特定的區域內突出景觀元素，重點表現和塑造有個性的照明對象，做出塑造地標性或精品性的景觀照明設計，切忌主次不分;
5) 重點表現的照明對象切忌照搬、照抄，千篇一律，沒有創新。應做到高雅、舒適、安全，突出城市文化特色背景和內涵;
6) 照明設計中要強調節能原則，進行照明節能規劃設計，控制大功率投光燈、大型和超大型組合光源燈飾的應用;
7) 控制光污染。特別應注意控制影響行人、機動車、居民生活的干擾光，控制燈光對動、植物生存和生長的影響;
8) 照明設計中要強調具有較高的科技含量，用現代科技的照明手法和控制手段演繹夜景照明的藝術效果;
9) 不宜用燈光去創造景觀，人造景觀的設置應該慎重、有節制，要特別注意其在白天的形象和藝術效果;
10) 進行節能控制;燈光場景應實現靈活的場景控制、節點控制、分級控制、區域控制、城市總體集中監測控制。
2 夜景照明設計依據及原則
(1) 設計依據
夜景照明的相關標準和法規是進行夜景照明工程設計的依據，也是評價夜景照明工程設計的基本依據，常用的相關標準和法規如下：
1) 《低壓配電設計規範》
2) 《供配電系統設計規範》
3) 《民用建築電氣設計規範》
4) 《建築照明設計標準》
5) 《建築物防雷設計規範》
6) 《城市道路照明設計標準》
7) 《游泳池和類似場所用燈具安全要求》
8) 國家及各地區有關夜景照明的標準、規範和規定;
9) 標準圖集：《特殊燈具安裝》，《照明燈具》
10) 建設單位提供的設計資料
(2) 設計原則
遵守和服從城市夜景照明的總體規劃是夜景照明設計的基本原則，在城市夜景照明的總體規劃原則內，根據城市各區域的特點實施各景點的設計，設計時還應把握以下幾個方面：
1) 首先應滿足城市功能性照明的要求。
2) 景觀照明效果應該具有較高的藝術品位。把照明藝術作為夜景照明藝術設計的基本點、出發點和歸宿點。
3) 符合有關技術規範、規定、標準的要求。
4) 照明設計應具有較高的藝術品位。把照明設計效果圖與實際照明效果應基本相符，不應有較大的偏差。
5) 重點突出，個性鮮明，避免一般化，在形式上和美學上要與設計體裁相呼應。
6) 儘量取消泛光燈的立杆，燈具應隱蔽安裝，努力做到見光不見燈。
7) 控制光污染及光的溢散，除特定場合外，一般不應採用有頻閃效果的串燈和霓虹燈，保護夜間光環境。
8) 注意節能，採用高效、節能型的光源和燈具以及節電的照明控制方式。有條件的地方可採用太陽能和風能等能源作為電源。
9) 照明器材及配電控制設備必須品質優良，室外設備應達到相應的防護等級經濟合理，並具有較高的科技含量。
10) 操作控制靈活、方便，具有多種場景、多種時段控制方式和良好的開放接口，便於實現區域性整體城市集中監控。
11) 配電系統合理，電器設備必須有相關質量和安全認證，電器設備的安裝應安全可靠，人可觸及的大功率燈具應採取防護措施。
12) 建築物的夜景照明應與周圍環境相協調，應在規定的照明區域內開展與之相適應的照明設計。
3、設計程序
遵循設計程序，掌握設計規律，積累設計經驗，是搞好夜景照明設計的重要保障。每個夜景照明項目，無論其規模大小，都必須按設計程序進行，只有這樣，才能保證塑造出良好的照明效果以及精緻的夜間景觀作品。
4、設計理念及設計要點
(1) 樹立以人為本的觀念。
1) 夜景照明設計是技術和美學、人文和自然景觀的有機結合，它能為人們創造優美、和諧、温馨、娛樂的光環境及令人流連忘返的夜景觀。
2) 夜景照明是美化城市、豐富城市夜生活、創造城市形象工程的重要體現。燈光可以演繹一個城市的文化內涵、建設成就與文明程度。
3) 夜景照明是城市發展活力、環境水平、管理及文明程度的象徵，能創造良好的經濟效益，吸引旅遊和投資。
4) 不良的夜景照明設計不僅會嚴重干擾人們的夜間活動，給人們帶來煩惱，危害人們的身心健康，同時還會造成能源和資源的浪費。
(2) 運用巧妙的設計手法表現深刻的文化內涵
1) 應該認真研究、捕捉建築藝術的表現點，選擇合適的燈具和光源，再塑建築藝術、優雅的夜間效果，是夜景照明的關鍵所在。建築或景觀元素的表現點很多，如：建築外立面、建築屋頂、城市廣場、城市內河、路橋、城市雕塑、重要標誌、藝術小品、人工湖、噴泉等。
2) 捕捉自然景觀的表現點，注意生態的美學設計，表現生態的自然美。例如，山石、樹木、小溪、河流、湖泊、小徑等。
3) 注意保護和體現當地的人文特色，用優美的燈光表現城市的歷史和現實。
4) 商業建築照明應烘托繁華的商業氣氛，營造購物商機，重點突出店標、店面、店門、展示窗等部位。
5) 文化娛樂場所要充分利用燈光和現代控制技術，表現合適的夜景照明藝術效果。
有關設計方案彙編 篇14
個案工作、小組工作和社區工作是社會工作的三大直接服務方法，但是在農民工社會工作服務中它們並不是單一存在的，一個完整性的公益項目或者一個系列性專業服務大都融入了其中兩種及以上的服務方法，甚至引入其他專業服務方法。因此，在農民工社會工作服務中更加註重和強調綜融社會工作方法的應用。
一、社會工作服務農民工直接方法的使用情況
從具體實踐來看，社會工作服務農民工注重不同直接服務方法的多方位介入，這也説明了問題和需求的複雜性需要不同方面的手法介入，以達至更好的服務成效。以上海復源社工事務所20xx~20__年“流動兒童社會適應項目”為例，根據該機構《流動兒童社會適應項目終期報告》顯示，該項目社會工作直接服務方法在農民工社會工作服務項目中的應用情況如下：開展4個系列專業小組和42次一般小組活動，基本活動內容為自我成長、興趣培養、潛能挖掘、團隊協作等;開展社區工作活動28次，基本活動內容以社區融入和節日主題性活動為主;開展25項個案工作與輔導，基本活動內容以親子關係和環境適應調適為主。
這些數據能夠顯現出社會工作直接服務方法介入農民工服務的基本特點，即以個案工作、小組工作和社區工作三大方法綜合運用為主，輔以其他服務方法，同時在三大直接服務方法中以小組工作和社區工作為主要方法。
二、綜融：社會工作介入農民工服務的重要選擇
農民工社會工作服務活動設計和實踐中經常綜合性應用了個案工作、小組工作和社區工作以及其他專業手法，這就是綜融社會工作方法。它是對不同社會工作直接服務方法的有機融合，既有針對農民工及其家庭個別化需求的個案工作，也有內容豐富的小組活動，還有依託社區、學校等開展的社區活動。
以上海復源社工事務所“流動兒童社會適應項目”為例，在項目後期，社會工作者發現項目對象中的六年級學生面臨着回老家就學與留在上海就學的兩難選擇等現實問題。針對這個實際需求，社會工作者將個案工作、小組工作、情緒疏導和家庭輔導等專業手法相結合，引導流動兒童、家庭正確面對自身的成長髮展以及對未來學習生活的規劃。
三、實踐中探索創新：應注重基於需求和實踐的服務方法創新
基於農民工社會問題的複雜性，農民工社會工作服務還應嘗試性地整合其他專業方法，使用擴展性服務方法，比如文藝表達法、影像傳播法等，從實踐效果來看，這些方法比較適合農民工的羣體特點和實際需求。同時，也應注重在社會工作服務農民工的具體過程中將專門性服務方法和綜合性方法相結合，形成農民工社會工作服務體系。一方面專門專業的方法能夠確保服務成效並推進我國社會工作發展，另一方面農民工問題是多面性問題，因此我們應在考慮問題和需求特殊性的基礎上注重將引入國際經驗和創新本土經驗相結合。
比如協作者結合草根文藝創造的方法組織農民工創作了民眾戲劇並巡迴演出，積極倡導社會公眾對農民工及其社會問題的關注。這些內含社會工作理念和手法的服務都具有實效性的，也是一種方法創新。
有關設計方案彙編 篇15
教學內容：書第40~41頁實踐活動：我們去秋遊。
教學目標：1、通過社會調查。培養學生的人際交往能力。
2、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。
教學重點：通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
教學難點：讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。
教具準備：設計方案卡、課件
教學過程：
一、導入新課
1、課前播放歌曲《郊遊》，會唱的同學一起唱。
2、同學們，現在已經是秋天了，在這麼好的天氣裏，你最想幹些什麼呢？（學生回答）
3、那我們一起去秋遊好嗎？
二、新授
1、在秋遊前我們都要了解哪些相關的信息呢？學生自由談談。（板書：人數、包車、門票、遊玩項目及價格）
2、向陽國小四年級的同學馬上要到水上樂園去秋遊了，他們在秋遊前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）
3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。
4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人？（板書：150人）
5、接下來看包車，哪句話有關包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎麼看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎麼算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什麼？（共花費多少錢？）150是什麼呢？（實際去的人數）用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。
6、門票呢？哪幾句相關信息？你們選哪種？（團體）為什麼？（學生自由發言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
7、最後是遊玩項目及定價，我們來看一看。划船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎麼理解的？
8、看完這些相關的信息，我們來替向陽國小的同學來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。
10、如果你是向陽國小的同學，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發言）
11、剛才我們替陽國小的同學做了秋遊前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的？（電腦閃爍：人數、包車、門票、遊玩項目及價格）
三、活動設計
1、通過剛才的學習，我們知道出去秋遊要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去蘇州樂園去秋遊了。我們也要在秋遊前瞭解相關的信息。
2、我們在課前分小組瞭解了些信息，現在我們來彙總一下。
3、首先人數，多少人？（學生彙報，學生邊説，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什麼？（學生自由發言）那麼我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎麼看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎麼算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））
5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什麼？（學生自由發言）
6、遊玩項目呢？學生説一説都去了解了哪些遊玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的並適合同學們玩的，打在電腦上。
7、同學們真有辦法，收集了這麼多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們製作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組製作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費遊玩項目的門票。
9、還有哪一組想上來的，我們下課之後再來研討。
四、小結
通過今天的活動，你有什麼感受和體會呢？
開展秋遊活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋遊之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在着許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發現數學就在我們身邊。在這裏，老師就祝同學們秋遊愉快。今天的課就上到這裏。
板書設計：我們去秋遊
人數150人
包車一共需要幾輛車？3輛
一共需要多少錢？3×300=900（元）
每人要花費多少錢呢？900÷150=6（元）
門票團體票（30人以上）每人2元
遊玩項目及價格
有關設計方案彙編 篇16
【教學目標】
(一)知識和技能
1.瞭解光在一些物體表面可以發生反射。
2.認識光反射的規律，瞭解法線、入射角和反射角的含義。
3.理解反射現象中光路的可逆性。
4.瞭解什麼是鏡面反射，什麼是漫反射。
5.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
(二)過程和方法
1.通過實驗，觀察光的反射現象。
2.體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關係，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
(三)情感、態度、價值觀
1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
2.密切聯繫實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
【教學重點】
光的反射定律和應用。
【教學難點】
反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現象的應用。
【教學方法】
1.探究法：通過探究讓學生清晰、直觀的認識光的反射現象，引導學生帶着問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。
2.競賽法：充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上展開競爭，激發興趣。
3.多媒體演示：教學的全過程採用多媒體輔助教學，並引導、歸納教學過程。
【教學器材】
平面鏡、實驗報告一生一份、多媒體計算機、實物投影儀、光的反射實驗器、激光器等。
【教學過程】
一、新課引入(與學生交流)
做遊戲：找一名同學到講台前利用講桌上的儀器將老師藏在講桌後面的禮物展示給大家看。
學生：選出平面鏡並利用平面鏡能成像的特點，使同學們看到了禮物。
師問：你為什麼選擇平面鏡?(平面鏡能反射光)教師給予表揚，並把禮物送給他。
二、新課教學
師：你想知道光的反射的哪些知識?
(小組討論：學生帶着興趣提出他們的問題。教師將問題寫在黑板上，標出有代表性的問題)
把同學們的問題一一解決：
（一）學生感知光的反射現象
方法：把激光器打開，讓光斜射到鏡面上，觀察光的傳播方向，試着畫出光的傳播路線?
師：以上實驗説明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。
（二）探究光的反射規律
師：好，下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什麼規律。
師：讓學生觀察入射光、反射光、入射點，介紹與光的反射有關的幾個術語：
入射點：光線射到鏡面上的點。
法線：過入射點，垂直於鏡面的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
1.提出問題
光在反射時遵循什麼規律?
2.做出猜想
A.光在反射時，反射角的大小_____(等於/不等於)入射角
B.反射光線、入射光線、法線_____(在/不在)同一平面內
C.入射光線和鏡面垂直時，反射光線與入射光線________。
D.隨着入射角增大，反射角將________。
師：有了這些猜想，我們就要用到驗證猜想的最有力的武器—實驗。
3.設計實驗和表格：
4.進行實驗
(1)讓光源射出的平行光分別以不同的角度入射並觀察反射光線的位置;
(2)將右半面繞法線緩慢旋轉，觀察反射光線。
5.分析實驗
①光反射時，反射光線和入射光線、法線______(在/不在)同一平面內。
②光在反射時，反射光線、入射光線和法線三者位置有什麼關係?________________________。
③光在反射時，反射角的大小_____(等於/不等於)入射角。
(説明：如果存在多個結論，教師應引導學生進行深入的歸納與討論。因為對於多數探究活動來説，探究的過程比探究的結果更重要，所以，在探究活動中不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。)
結論：光的反射定律
反射光線和入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線兩側;反射角等於入射角。
簡述：
1.三線共面,分居兩側
2.反射角等於入射角
通過剛才的實驗你還有哪些發現?(引出光路是可逆的)
“找眼睛”：下面，我們做個小遊戲──1個同學通過手中的小鏡子看另一位同學的眼睛，另一位同學看小鏡子，能否看到拿鏡子同學的眼睛呢?做完後，同學之間下位交流。(如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學的眼睛，你的同學也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛)
（三）鏡面反射和漫反射
活動4：師：下面我們再來做一個實驗(將課件屏幕中的卡通片位置放於一平面鏡後，卡通片消失)，結合剛才你的作圖，請你自學課本加以解釋。引出兩種反射
生：學生利用手中器材觀察漫反射和鏡面反射
引導學生分析得出鏡面反射：反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強。而其餘方向無反射光。每條光線都遵守反射定律。
漫反射向各個方向反射光，所以使我們能從各個方向看到物體。對於每一條光線而言，都遵循光的反射定律。
用手電筒垂直照射鏡子和白紙，你發現了什麼?解釋原因
讓學生舉出鏡面反射和漫反射的事例同時介紹光污染
教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。
1.本節課你有哪些收穫?
2.你感受最深的一點是什麼?
3.你還有哪些問題需要進一步研究?
（五）課後作業
(1)以“假如光線不能被反射”為題,寫一篇科幻小文章。
(2)請同學們課後，通過調查和查閲相關資料進一步地瞭解光的反射與日常生活的聯繫。
（六）板書設計
有關設計方案彙編 篇17
商業街項目商業業態以娛樂和綜合商業為主，服裝購物為輔，項目業態佈置中缺乏美食佈置，缺乏美食的吸引力，導致現狀人氣不足，在二期項目中建議增加美食比例，打造吃喝遊玩購物一體的多重消費體驗式的商業街，本次為商業街景觀設計的文化和環境營造策劃。
一、項目地理位置
1、項目位於**省**市沙壩地，東靠開化北路，北臨盤龍河，南到沙北路，總用地面積為6萬平方米，分兩期建設，其中一期（萬商會）面積3萬平方米，二期（福邸）面積3萬平方米，均為底層商業，高層公寓或者住宅的建築佈局。
2、概況：**市是多民族聚居市，世居各民族在悠悠漫長的歷史長河中，創造了極其豐富的獨具特色文化，形成了“壯族能歌、苗族能跳、彝族善舞”的獨特民族文化體系；此外還有各少數民族的婚俗、葬禮、歌舞、服飾、食品、習俗等，更是風趣奇異，形成獨特的民族文化旅遊資源。
**年**市域總人口規模在62萬人左右，城鎮化率為55.2%左右。**年市域總人口規模在73萬人左右，城鎮化率為70%左右。**年域總人口規模在100萬人左右，城鎮人口規模在605萬人左右，城鎮化率為81%左右。**年中心城區城鎮人口規模為70萬人。
二、項目分析
1、項目的優勢
（1）項目位於城的傳統商業區心，地理位置優越，其中**市城市總體規劃（20xx-2030年）把包括項目所在地範圍內（老城區，包括以普陽路、東風路為載體的商業中心、軍分區及周邊居住區及結合盤龍河）的**城市中部建設成為商貿的空間載體。
（2）項目緊依盤龍河——景觀優越。
中心城區是典型的“兩山夾一河”的城市格局，盤龍河九曲十八彎穿城而過。應因地制宜，全力打造“水在城中、城在綠中”的綠色家園。形成以盤龍河沿河綠化為重點，廣場公園綠化為節點，道路綠化為紐帶，小區綠化為補充，面山綠化為屏障的生態綠網。
（3）項目緊依開化路，交通便捷：
開化路為城南北主要通道，人流車流繁忙，項目東側緊靠開化路。沙中路和沙北路都緊靠項目地，為項目的交通便捷性提供了方便。
2、項目不足
（1）項目周邊環境雜亂，特別是沙北路以南，還有大量傳統民居，居住人羣參差不齊。盤龍河河水渾濁，河岸髒亂，特別是烤雞商業街一側，垃圾遍野，岸邊還有垃圾房和公測。
（2）在項目地周邊未形成有效的商業景觀，城市高端消費水平總體不高。
（3）項目內部環境未進行系統的景觀設計，環境暗淡無光，未有景觀和環境佈置。
（4）項目交通組織凌亂，項目標識性設計不強，不易行人到達。
3、分析
（1）如何通過景觀設計，讓項目環境從周邊雜亂的環境中突顯出來，是我們景觀設計需要考慮的關鍵。
（2）如何通過景觀設計，把項目對面人人流吸引到項目上來，也是景觀設計必須考慮的。
（3）項目交通的可達性和內部交通組織設計，是本次設計的重中之重。
三、設計理念
“炬隆.萬商匯（福邸）” 即：炬，以火為緣；匯，萬物聚集，所以我們提出用燈火文明為主線，強調“不夜”文化。打造“回首燈火闌珊處，驀然不夜城” 的設計主題（取自：“眾裏尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”），通過燈光、小品和燈火文化的設計，打造燈火輝煌的不夜城文化。
天街燈火落人間，化作幕華美萬商，驀然回首便望見水幕光華般的燈光秀。
四、設計手法
（1）景觀的參與性設計
注重商業的美陳設計，營造天天有活動、時時過大節的熱鬧場面，提升景觀的參與性和商業的人氣。
（2） 景觀的文化寓意性設計
把文化植入景觀，用文化來裝點環境，讓我們的景觀為後人留下一筆寶貴的精神財富。
（3）景觀的通達性設計
流線型的商業景觀空間設計，保證商業人流的導向性和通達性，提升景觀的交通組織性。進行人車分流的設計。
五、詳細設計
總體設計圍繞一軸一帶兩片區展開，一軸為位於項目一二期中間的沙中路景觀軸，一帶為濱河景觀帶，兩片區為項目的一二期，其他為項目中核心設計的幾大節點。
一軸:南北貫穿項目的沙中路，這裏重點設計盤龍河上的交通橋，我們把這條條包裝成燈火景觀橋，通過夜景燈光的設計，讓在沙中路和沙北路交匯處，我們設計一牌坊，牌坊以燈火為主題，上書：炬隆萬商匯，讓牌坊內外形成鮮明的對比，牌坊內為燈火輝煌的商業街區，牌坊外圍傳統民居。
一帶：濱河景觀帶，打造五彩繽紛商業燈光秀景觀帶。通過人車分流和休閒商業步行街的打造，在設計中充分引入休閒商業的概念，打造沿岸平台，景觀小品，和激情燈光秀接合，營造絢麗夢幻的沿河商業景觀。
從開化路進入商業街區的高差處理，我們通過台地式的景觀園林處理，順利消化了這裏的高差。在濱江景觀帶設計中，打造休閒平台，休閒亭子，在休閒平台上設計火花景點，在夜幕降臨，燈火闌珊，映襯在夜幕中，顯得格外耀眼。休閒平台中，擺放休閒座椅，跟沿街商業接合，打造不夜城活動景觀。激情燈光繡：沿岸景觀，通過燈光秀和旱噴景觀，打造第一個激情燈光繡。每天晚上9：00-9：30開放半小時，音樂配上燈光，在動感中尋求夜幕下的激情演繹。
兩片區：兩片區分別為項目的一期（萬商匯）和項目的二期（福邸），我們把項目一期以“火”為主題，打造成為"萬家燈火"不夜城，項目二期以“光”為主題打造成為夜幕下的親子互動園。
項目一期：項目一期已經建成並營業，但由於前期未作景觀設計，導致內部空曠，未能形成有效的景觀視覺面，所以我們接合原有的商業空間，在景觀設計內從新組織景觀的平面和立面設計，在色覺上改變原來的冷色系列設計，採用暖色系列的材料設計，通過燈火小品的設計，把人類火的文明發揮出來，從項目的東面刀耕火種到如火如荼，再到萬家燈火，火在人類文明中的發展歷程。設計分別以冰火圍城，如火如荼和萬家燈火打造。
項目二期：項目二期建築已經完成，比一期內部園林空間較大，這裏我們以光為設計主題，打造光彩奪目，夢幻絢麗商業街景觀，在商業街區入口處，通過燈火噴泉，打造絢麗的商業街區入口景觀。暖色調的燈光，炫目而温馨，使人留戀其中，緩步慢行。從而營造了一番熙來攘往的商業氛圍。
中心位置，這裏設計空間較大，我們通過室外燈光小品的設計，打造一個夢幻激情燈光秀，在燈光秀中設計兒童活動城堡，這裏有音樂噴泉，兒童城堡，兒童戲水池，打造第一個親子樂園。
商業內街設計：炫酷的光效，別具風情的景觀小品，潛移默化的調動行人的情緒。 人們樂於沉浸其中。
附：商業街景觀設計分析要點
一. 商業街景觀設計——交通分析
運動與通路：
設計中充分考慮人的運動心理，把緊張的運動與放鬆的運動有機的結合起來，沿河散步道給人們提供一個可以曲折，延長的運動線路，放鬆休閒的觀賞景觀。
採用坡道設計，提供帶輪的步行交通，使設計更加人性化。確定適當距離的關鍵不僅是實際的自然距離，更重要的是感覺距離，通過景觀節點的設置，景觀設施來豐富人們的視覺感受，單調平直呆板的街道雖然很短，人的心理感受距離卻很長。
人車分流：通過豎向的變化，使行車道路與人行處於不同高差，人在商業街的購物會感覺安全，真正營造一個休閒，自由徜徉的街道環境。
二. 商業街景觀設計——空間分析
商業街的主要特點是因商業店鋪的集中而形成了室外購物、休閒、餐飲等功能空間，基於商業街的店鋪特色，決定了其設計的核心就是讓空間有用而舒適。根據調查，一般商業街的尺度，都控制在8-12m左右，而這又是針對兩側都是店鋪的商業街，15#地的商業街是單側式的，在商業建築前約19m寬的範圍內，要滿足停車，行車，還有步行的功能，所以商業街前面的步行街尺度定為5m寬，又考慮到車行對人流的影響，利用豎向高差的變化將其劃分成兩個不同的空間。在根據建築的軸線在相關節點上設置種植壇形成景觀序列，根據建築的收放控制枱階的收放。
三. 商業街景觀設計——景觀節點
以景觀意境為線索，按其所處位置的不同及功能的不同，大小設置三大景觀區，它們既相互聯繫又具統一性，通過軸線的控制來實現。三大景觀區為:入口廣場與商業街區，旱噴泉廣場區，鄰水大草坪區,分別滿足人們的購物娛樂，休閒的.功能，動靜分區的過渡功能，人們交流休息思考冥想的靜態活動功能。
四. 商業街景觀設計——色彩分析
建築的立面以梨黃(明亮)為主色調，門窗飾線，鐵藝欄杆用白色或木色，建築功能入口用騎樓來區別，色彩為紅色磚牆(仿紅色磚牆瓷磚)，其整體為明亮的暖色調。設計的鋪裝，小品，附屬設施等都採用暖色調設計，形成從色彩上達到統一的效果。
五. 商業街景觀設計——停留區域與心理學邊界效應理論
邊界效應理論指出：森林，海灘，樹叢，林中空地，建築廣場的邊緣，建築的凹處，柱下等使人們喜愛停留的區域。我們在商業街設置休息的座椅，給人們提供駐足，停留，停下來與人交談，停留一段時間的動作誘因。
有關設計方案彙編 篇18
教學目標：
1、能看圖連貫的説一段牛牛上學的話，能説明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。
2、知道牛牛上學遲到的原因，初步養成按時上學的習慣。
教學重點：能看圖連貫的説一段牛牛上學的話
教學難點：能説明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。
教學課時：1課時
教學過程：
1、揭示課題
牛牛上學發生了什麼事？讓學生看懂圖畫和下面3個題目的內容和要求。
2、指導學生看圖，初步説説圖意。
先讓學生看4幅圖，自言自語説圖意。教師巡迴瞭解學生自學情況。對學有困難的學生，教師多加指點，並鼓勵他在全班交流時勇敢發言。
看圖説話交流：
圖1、晚上什麼時候牛牛在幹什麼？
生：晚上10點鐘了，牛牛還在（房間裏）看電視。
圖2、早上幾點鐘牛牛在幹什麼？
生：早上8點鐘，太陽爬進窗口了，牛牛還在睡大覺（還沒有起牀）。
圖3、牛牛上哪兒去？
生：牛牛上學去。
牛牛怎樣上學去？
生：牛牛揹着書包，一邊吃燒餅，一邊急急忙忙上學去。
圖4、牛牛到學校，老師怎麼説？
生：牛牛趕到學校，已經上課了。老師説：牛牛，你怎麼遲到了？牛牛不好意思地低下了頭。
以上學生的回答，説的好的地方，教師要予以肯定。如太陽爬進窗口一邊吃燒餅，一邊急急忙忙去上學等。
3、4幅圖的圖意連起來説一段話。
（1）要學生想想連起來説要注意什麼。要注意圖與圖之間的聯繫。如第1幅圖與第2幅圖之間要加第二天等。
（2）學生自言自語説一遍，可以有所想象，有所創造。教師走到學生中間去聽聽。
（3）請部分學生説給大家聽聽。
4、師生共同討論。
我們要對牛牛説些什麼？
（1）晚上看電視時間不能太晚。晚上睡覺遲，影響身體健康，影響第二天的學習。
（2）要養成按時睡覺、按時上學的習慣。
附板書：
5、牛牛上學
晚上
看電視
晚睡
早上
晚起
上學
遲到
有關設計方案彙編 篇19
一、設計理念：
1、聯繫學校實際，觀察圖畫和觀察學校結合起來，使學生了解學校的生活。創設情境演練，入學教育形象化，具體化，落到實處。
2、正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養成良好的習慣打好基礎，激發學習語文的興趣。
二、學習目標：
1、觀察圖畫內容，使學生初步瞭解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。
2、依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。
3、觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的態度。
三、課時安排
3課時
四、課前準備：
1、線團
五、教學流程：
參觀校園，使同學們儘快熟悉周圍的環境，儘快消除陌生感。
有關設計方案彙編 篇20
一、活動設想：
合作活動能有效地培養兒童的合作意識，消除幼兒內心的抑鬱、孤僻、愛搗亂等消極心態和行為，增強他們愉快和諧與人交往的能力。在素質教育全面推進的今天，從小培養幼兒的合作能力和意識尤為重要。針對這些情況，結合我學區“幼兒合作能力與意識培養”的課題目標，特設計了主題活動“美麗的春天”，讓幼兒在愉快自由的集體活動中，互相協商，分工合作，通過撕、搓、粘、畫、剪、説、議等多種手段表現主題，讓幼兒掌握春季的季節特徵，知道它是一年中最美的季節。從中培養幼兒團結協作的精神，體驗集體合作的樂趣。
二、集中教育活動：
（一）仿編詩歌：春天到
活動目標：
（1）學習仿編詩歌：“春天到，春天到，桃花咧嘴笑，青蛙呱呱叫，大家都説春天來到了。”
（2）知道詩歌的特點：簡潔、押韻。
（3）能正確運用：粉紅、嫩綠、温暖等詞。
（4）在初步合作中，掌握春天的季節特徵，感受春天的美。
活動準備：
知識準備：課前組織幼兒春遊，開展“找春天”的活動，有意識地引導幼兒觀察春季樹木、花、草的變化和一些小動物的活動。
物質準備：春天背景圖一幅，動、植物變化的圖片若干，如：桃樹開花，小草發芽，柳條變綠，蝴蝶飛舞，青蛙，蝌蚪在水中游動……等。
活動過程：
1、聽幼兒園外的鳥叫聲，以“找春天”等簡短談話引出主題。教師提問：“現在是什麼季節？”“你喜歡春天嗎？”“這幾天我們開展找春天的活動，你找到了什麼？”請幼兒回答後，教師將幼兒所説對象貼在背景圖相應的位置。
2、教師仿編詩歌，並提出活動內容及要求後，幼兒中小搭配兩人一組，學習仿編詩歌，教師巡迴指導。
3、總結評價，以繼續找春天為主題結束活動。
（二）、美工活動：美麗的春天（合作畫）
活動目標：
1、引導幼兒學習用不同的材料製作壁畫，掌握簡單的構圖，並通過活動鞏固撕、搓、粘、畫、剪等技能。
2、培養幼兒學習欣賞並評價自己及同伴的作品，從中發現美，體驗集體制作的快樂，感受生活的樂趣。
3、通過集體作畫，培養幼兒團結協作的精神。
4、培養幼兒熱愛大自然的情感與保護生態環境的意識。
活動準備：
舊彩色掛曆紙，廢圖書，眼藥水瓶，水彩顏料，長條各色縐紋紙，正方形臘光紙，色筆，圖畫紙，漿糊，剪刀若干，春天背景圖一幅。
活動過程：
1、以簡短談話引出主題。
2、引導幼兒協商，分組操作，教師巡迴指導。
第一組：啟發幼兒用色筆，圖畫紙，畫出各式小鳥，並把小鳥剪下來，貼在相應的位置。
第二組：啟發幼兒，挑選各色紙，製作小花、小草、蝴蝶、柳條等。
第三組：啟發幼兒廢物利用，將廢舊圖片上的動、植物剪或撕下來，貼在相應的位置。
第四組：啟發幼兒用眼藥水瓶，水彩顏料，噴出各種顏色的小花。
在此活動中，幼兒分工合作，教師巡迴指導，鼓勵能力強的幼兒在完成自己作品的基礎上協助能力差的幼兒，共同完成作品。
3、合作畫完成後，組織幼兒欣賞並評價自己及他人的作品。
4、提醒幼兒收拾，整理工具。
有關設計方案彙編 篇21
一、工程概況
設計依據：
1、業主提供資料；
2、國家污水綜合排放標準GB8978—1996；
3、生活污水處理工程設計規定DBJ08-71-98；
4、室外排水設計規範GBJ14—87及相關專業設計規範；
5、市區域環境噪聲標準GB3096—93。
二、原水來源、水量及中水用途：
1、原水來源：小區住户生活污水。
2、水量：小區住户1024户，按每户平均3.5人，合計大約3584人。鑑於房產公司尚未提供人均用水量，參照我國南方小城市（<20萬人），居民人均住宅用水148.5l/（人.d），並參照高級住宅和別墅人均生活用水300~400l/（人.d），，兩者取平均數為250l/（人.d），暫時作為本項目核算水量的依據，那麼，本項目設計處理水量=3584人×250l/（人.d）×1.10（未預見水量）=985.6m3/d，取生活排水量與生活用水量相同（dbj08-71-98）。新建中水處理站設計規模為985.6 m3/d，平均小時處理量為41m3/h。
3、中水用途：小區綠化澆水、景觀補充水。通過處理後中水主要回用於衝廁、綠化、洗車等方面，因此要求達到CJ25.1—89《生活雜用水水質標準》要求。主要指標為：COD≤50 mg/L；BOD5≤10 mg/L ；懸浮固體≤10 mg/L；濁度≤10度；PH：6.5-9.0；油類≤3 mg/L；總大腸菌羣≤3個/L；嗅：無不快感覺；遊離餘氯：管網末端不少於0.2 mg/L。
4、中水回用比例≥80%，其餘污水經處理達標排放。
進水水質 350-450 180-250 200-300 ≤40 35-40 6--9
排水水質 100 20 70 10 15 6--9
注：處理後的出水要求達到國家污水綜合排放標準《GB8978-1996》中的一級標準。
工藝設計方案一、
設計原則：
1、嚴格執行環境保護方面的有關規定，確保處理後尾水的各項水質指標皆符合本方案設計依據中的標準和要求。
2、採用成熟的，功能穩定的污水處理工藝技術，並具有一定的靈活性，可調節性以及應急排放措施。
3、整套污水處理系統，儘可能佔地面積小，投資省和運行費用低。
4、主體設施採用鋼筋砼結構，使用壽命長；選用的設備、儀表、配件、材料，均為質量可靠，運行穩定，便於維修。
5、充分考慮處理過程中二次污染（噪聲、臭氣、污泥處理）的防治。6、本設計的範圍為接入污水處理站集水井至排放池為止的污水處理工藝、電氣各專業設計。
二、處理方法：
本工程擬採用水解酸化—兩級接觸氧化—過濾—消毒的工藝流程。、
污水經格柵截留大顆粒污物後流入調節池，調節池採用曝氣式，以均衡水質水量，並通過曝氣攪拌避免污物沉澱。調節池後部設水解酸化段，利用細菌在厭氧條件下短時間內的水解酸化反應，降解污水中大分子有機物，有利於細菌好氧分解。
好氧處理採用兩級生物接觸氧化。生物接觸氧化是處理流程中最重要的部分，大量有機物在這裏被細菌好氧降解。採用多級分段式接觸氧化，形成逐級負荷遞減系統，使接觸氧化在去除率、抗衝擊負荷、出水水質等方面更具優勢和可靠性。
生物接觸氧化出水再經過過濾、消毒，即可完成深度處理中水回用。
三、工藝流程：
為了達到排放要求，處理工藝採用以生化處理A/O法為主處理的二級處理法，本處理系統由集水井、調節池、A段生化池、O段生化池、沉澱池、排放池、中水池、污泥池、機房（風機、水泵和電控櫃）等構築物組成。
四、主要構築物：
1、土建（本鋼筋砼設備為地埋式，頂部復土0.3米可綠化環境。）
序 號 名 稱 規格（m） 數量（座） 備 注
1 集水井 1.5×6.5×4.5 1 地下式鋼筋砼結構
2 調節池 12.5×6.5×4.5 1 同上
3 接觸氧化池 12.5×3.5×4.5 2 同上
4 沉澱池 9×3×4.5 1 同上
5 污泥池 9×3×4.5 1 同上
6 排放水池 4×4×4.5 1 同上
7 中水池 9×6×4.5 1 同上
8 機房 4×3.5×2.6 2 設在地面上
五、主要設備：
序號 名 稱 型號規格 單 位 數 量 備註
1 機械格柵 台 1
2 一級提升泵 台 2 一用一備
3 羅茨風機 台 3
4 二級提升泵 台 2 一用一備
5 石英砂過濾器 台 1
6 電磁流量計 台 1
7 消毒劑投加裝置 套 1
8 活性炭過濾器 台 1
9 污泥泵 台 2 一用一備
10 組合填料 套 1
11 管道及法蘭彎頭 套 1
12 閥門器材 套 1
13 人孔及閥門蓋 套 1
14 填料支架 套 1
15 防腐材料 套 1
16 電器控制系統 套 1
17 配電器材 套 1
18 聚丙稀蜂窩斜板 套 1
19 液麪控制器 套 1
注1：該污水處理系統總電機功率55kw， 運行功率35kw。
注2：設施佔地面積大約350-400 m2 。
注3：上述構築物參數或設備配套會因設計時做適當更改，以施工圖為準
2.2 常用流程
根據小區廢水處理的原則，應選擇處理效果穩定、產泥少、節能的處理方法。小區系統中的各類建築物一般均建有化糞池，所以化糞池應與污水處理方法相結合。常用的工藝流程有：
①污水→格柵→調節池→提升泵→接觸氧化池→沉澱池 →出水。
②污水→格柵→調節池→提升泵→曝氣池→沉澱池污泥迴流 →出水。
③污水→格柵→調節池→提升泵→SBR池或CASS池→出水。
④污水→格柵→調節池→提升泵→混凝沉澱(加藥)→過濾→出水(物化方法)。
⑤污水→格柵→調節池→提升泵→接觸氧化池→混凝過濾(加藥)→出水。
國內小區污水處理設計中組合式處理廠曾風靡一時，組合式處理指裝配好的或易於組裝的定型設備，其主要優點是施工快，不佔綠地。但實際應用表明，存在不少問題。如設備的維修管理困難，對運行情況考核不便，單機處理水量有限，使用壽命等均有待時間驗證。根據工程設計及實際運行經驗，建議日處理能力1000m3以上的污水處理廠宜採用地上式。在水量不大，場地十分緊張時可考慮用埋地設備。
2.2 常用流程
根據小區廢水處理的原則，應選擇處理效果穩定、產泥少、節能的處理方法。小區系統中的各類建築物一般均建有化糞池，所以化糞池應與污水處理方法相結合。常用的工藝流程有：
①污水→格柵→調節池→提升泵→接觸氧化池→沉澱池 →出水。
②污水→格柵→調節池→提升泵→曝氣池→沉澱池污泥迴流 →出水。
③污水→格柵→調節池→提升泵→SBR池或CASS池→出水。
④污水→格柵→調節池→提升泵→混凝沉澱(加藥)→過濾→出水(物化方法)。
⑤污水→格柵→調節池→提升泵→接觸氧化池→混凝過濾(加藥)→出水。
國內小區污水處理設計中組合式處理廠曾風靡一時，組合式處理指裝配好的或易於組裝的定型設備，其主要優點是施工快，不佔綠地。但實際應用表明，存在不少問題。如設備的維修管理困難，對運行情況考核不便，單機處理水量有限，使用壽命等均有待時間驗證。根據工程設計及實際運行經驗，建議日處理能力1000m3以上的污水處理廠宜採用地上式。在水量不大，場地十分緊張時可考慮用埋地設備。
有關設計方案彙編 篇22
主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。以主題班會為載體，創設和諧的班級氛圍，引領學生完成從他律到自律，從自育到自塑，促進學生健康成長和樹立正確人生觀都起着重要作用。以下是對高一系列化規範化的主題班會活動的一點想法，不足之處，請多多批評指正！
第一階段（開學~期中）：
1.始業教育《高中，你準備好了嗎》：學習學生行為規範等。
2.高一新生軍訓主題班會
3.主題班會《獻給老師的愛》：慶祝教師節。
4.青春健康教育之一：《談談高中階段的學習特點及方法》。對高一學生進行學習指導，使學生學會學習。
5.主題班會《中秋寄思情》：開展中秋節或國慶節慶祝活動，進行傳統節日文化教育。
6.主題班會《誠信是金》：温課迎考，認真嚴肅對待高中階段第一次月考考試，注重考風考紀。
7.主題班會《拼搏，人生的勁歌》：組織學生參加“校運會”或期會考；增強班級凝聚力，搞好輿論導向。
第二階段：（期中~期末）：
1.青春健康教育之二：《雨後彩虹》：期會考後針對部分學生自悲、擔憂、失望心理，從心理學角度進行指導，激勵信心。分析探索適應他們自身的科學的學習方法。
2.主題班會《我擁有金鑰匙》：期會考後學習方法交流。
3.主題班會《低碳生活、從我做起》：在校園內外開展環保行動，倡導低碳生活理念。
4.主題班會《我行我秀》：新年迎新或聖誕節活動。
5.主題班會《理想的翅膀》：期末考動員大會。
第三階段：（寒假~期中）
1.主題班會《文明禮儀伴我行》：以禮儀、禮貌、禮節教育，培養學生良好的文明禮儀習慣為重點內容，將行為規範教育及學校的其他教育教學活動緊密結合，使學生成為文明禮儀行動的先鋒，為營造現代化綠色校園良好的人文環境做出貢獻。
2.主題班會《我為班級添光彩》：組織學生參加藝術節或期會考，增強班級凝聚力。
3.青春健康教育之三：《青春路上，讓我們同行》。引導高一學生積極地人際交往，走出青春期的困惑，與同學建立真誠的、美好的友情。
4.主題班會《感恩的心》：獻給父母的愛。
5.主題班會《珍惜時間》，認識珍惜時間的重要性，能好好抓住機會，認真學習。
第四階段：（期中~期末）
1.青春健康教育之四：《為自己喝彩》，使學生學會欣賞自己，看到自己的優點，樹立自信心，為自己加油鼓勁！
2.主題班會《珍愛生命》引導學生感受生命價值；培養學生對自身、家庭、社會的責任意識；讓學生學會感恩、惜福、熱愛生命；提高學生保持健康心態，培養學生樂觀進取的生活態度和正確的人生觀。
3.主題班會《關愛他人，從我做起》，增強關愛他人，學會感恩意識。
4.主題班會《細節決定成敗》：期末考動員大會。
有關設計方案彙編 篇23
訓練要求
1、指導學生讀背古詩《元日》，引導學生理解短文內容，學習海倫老師無微不至地關愛學生的優秀品質。
2、輔導學生製作新年禮物，寫好祝福語，培養學生創新、合作的意識及動手動腦的實踐能力。
訓練課時
兩課時
第一課時
訓練要求
完成總要求1。
訓練過程
一、導入課題
二、完成讀讀背背
1、學生按要求自讀：
（1）正確朗讀古詩；
（2）在熟讀的基礎上背下來。
2、學生提出不懂的問題。
3、師生交流解疑。
（1）解釋不理解的詞語。
一歲除：除的意思是除舊更新。
屠蘇：用屠蘇草浸泡的酒。
（2）交流對詩句的理解。
農曆除夕子夜十二點整，一聲爆竹驟然響起，接着此呼彼應，響徹大地，宣告舊的一年過去了，新的一年開始了。一年開始，春天也就來臨了，氣温回升。人們舉杯歡飲，酒香四溢，大家更加興高采烈，個個酒酣耳熱，感到身上暖和了。太陽出來了，光輝燦爛，普照萬家，這時，家家户户爭先恐後把舊的桃木板神換上新的桃符。
3、練習朗讀背誦古詩。
三、完成閲讀
1、學生自讀短文，思考：這篇短文主要講了一件什麼事？你讀懂了什麼？還有哪些不懂的？
2、指名分小節讀短文，想想每小節主要講了什麼？
3、齊讀後面的思考題，明確閲讀要求。
4、再讀短文，一邊讀一邊思考短文後面的思考題。
5、組織交流、討論。
第一題：海倫老師讓所有的同學在下週一（即蘇珊返校之日）都戴上自己喜歡的帽子，是為了讓同學們對蘇兩週戴的帽子不引起注意，由此讓蘇珊擺脱窘態，不再感到尷尬、難堪。
第二題：蘇珊在老師和同學們共同為她營造的愛的氛圍中，忘記了自己所戴的帽子，忘卻了自己內心的痛苦，和同學們一起愉快地生活，愉快地學習。
第二課時
訓練要求
完成總要求2。
訓練準備
做禮物所需要的工具和材料。
訓練過程
一、導入新課：元旦佳節即將來臨，為了感謝所有關心愛護我們的親人朋友，我們應該向他們獻上我們最真誠的祝福。用什麼表達好呢？當然是新年禮物了。
二、讓請同學們想一想，我們為什麼要在過節的時候準備新年禮物？（祝福佳節，表達謝意。讓親情更濃厚，讓友情更長久。）準備怎樣的新年禮物更有意義呢？
三、説説你準備將禮物送給誰？準備對他説些什麼祝福的話語。
四、學生在老師的指導下，動手製作禮物。
五、在禮物上寫上自己的祝福語。
六、小組討論交流：在這次實踐活動中，最使你難忘的是什麼？你體會最深的是什麼？
有關設計方案彙編 篇24
教學目標：
1、認識本課4個生字
2、正確流利，有感情地朗讀課文，對閲讀課外書感興趣。
3、初步瞭解動物的生長規律，知道小魚是不可以種在地裏的。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閲讀興趣。
教學難點：瞭解動物的生長規律，知道小魚不可以種在地裏的。
教學過程：
1、談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》
2、讀題質疑：齊讀課題後問：圍繞課題，你有什麼感興趣的問題嗎？
3、初讀課文：
a)自由讀問，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
b)圈畫生字及標出自然段序號。
c)同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。
4、朗讀感悟：
a)用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什麼？（相機指導朗讀）。
b)圖文結合，小組討論：小貓會收穫很多小雨嗎？為什麼？
c)出示句式，品讀：
農民把 種在地裏，到了秋天，收了很多 。（用着個句式練習説話）
5、拓展延伸，深化主題
I.誰能告訴小貓，他錯在哪裏？
II.讀了這個故事，對你有什麼啟發？
III.（出示掛圖）看圖講故事。（複述故事）
有關設計方案彙編 篇25
教學內容：教科書第22-23頁的例1、例2和“練一練”，練習四的第1-4題。
教學目標：
1、 使學生在具體的操作活動中，認識公倍數和最小公倍數，會在集合圖中分別表示兩個數的倍數和它們的公倍數。
2、 使學生學會用列舉的方法找到10以內兩個數的公倍數和最小公倍數，並能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。
3、 使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。
教學重點：認識公倍數和最小公倍數。
教學難點：掌握找到10以內兩個數的公倍數和最小公倍數的方法。
教學準備：
長3釐米、寬2釐米的長方形紙片，邊長6釐米、8釐米的正方形紙片；練習四第4題裏的方格圖、紅旗和黃旗。
教學過程：
一、經歷操作活動，認識公倍數
1、操作活動。
提問：用長3釐米、寬2釐米的長方形紙片分別鋪邊長6釐米、8釐米的
正方形，能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。
學生獨立活動後指名在實物展示台上鋪一鋪。
提問：通過剛才的活動，你們發現了什麼？
引導：⑴用長3釐米、寬2釐米的長方形紙片鋪邊長6釐米的正方形，每
條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？
⑵鋪邊長8釐米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？
2、想像延伸。
提問：根據剛才鋪正方形的過程，在頭腦裏想一想，用3釐米、寬2釐米
的長方形紙片正好鋪滿邊長多少釐米的正方形？在小組裏交流。
4、 揭示概念。
講述：6、12、18、24……既是2的倍數，又是3的倍數，它們是2和3的
公倍數。
説明：因為一個數的倍數的個數是無限的，所以兩個數的公倍數的個數也
是無限的，同樣可以用省略號表示。
引導：用3釐米、寬2釐米的長方形紙片不能正好鋪滿邊長8釐米的正方
形，説明什麼？為什麼？
二、自主探索，用列舉的方法求公倍數和最小公倍數
1、 自主探索。
提問：6和9的公倍數有哪些？其中最小的公倍數是幾？你能試着找一找嗎？
學生自主活動，在小組裏交流。可能的方法有：
① 依次分別寫出6和9的公倍數，再找一找。
提問：你是怎樣找到6和9的公倍數的？又是怎樣確定6和9的最小
公倍數的？
② 先找出6的倍數，再從6的倍數中找出9的倍數。
③ 先找出9的倍數，再從9的倍數中找出6的倍數。
引導：②和③有什麼相同的地方？哪一種方法簡捷些？
2、 明確6和9的公倍數中最小的一個是18，指出：18就是6和9的最
小公倍數。
3、 用集合圖表示。
指導學生填集合圖後，引導：12是6和9的公倍數嗎？為什麼？27呢？哪幾個數是6和9的公倍數？
4、 完成“練一練”
完成後交流：2和5的公倍數有什麼特點？
三、鞏固練習，加深對公倍數和最小公倍數的認識
1、 練習四第1題。
提問：這裏在圖中要寫省略號嗎？為什麼？如果沒有“50以內”這個
前提呢？
2、 練習四第2題。
引導：4與一個數的乘積都是4的什麼數？5、6與一個數的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍數？填空時為什麼要寫省略號？
3、 練習四第3題。
集體交流時説説是怎樣找的。
四、全課小結
提問：今天學習的是什麼內容？什麼是兩個數的公倍數和最小公倍數？怎樣找兩個數的最小公倍數？
引導：你還有什麼疑問？
五、遊戲活動
練習四第4題。讓學生在小組裏玩一玩，再想一想。
提問：塗色的方格里寫的數與3和4有什麼關係？