高效課堂培訓方案(通用18篇)

高效課堂培訓方案 篇1

為深化新課程改革,進一步推進素質教育,貫徹、落實《山東省中國小教學常規》,提高教學效率,打造龍家圈鄉國小教育精品、實現高位運行;為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足,真正實施“高效課堂”,特制定本方案。

高效課堂培訓方案(通用18篇)

一、指導思想

以《關於在全縣國小推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導,結合我鄉工作實際,全面落實新課程理念,積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學,真正實施“高效課堂”,從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。

二、實施內容和策略

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學,必須有高效的教學準備環節,否則,談不上有效的課堂教學,更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作,包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

(1)備內容

要把教材看作是一個範本,努力做到入乎其內,吃透教材,把握重點、難點,同時又要把教材看作是一個例子,不唯教材,力圖出乎其外,舉一反三,觸類旁通。要與課本對話,引導學生感悟文本的內在意藴。要精心設計教學流程,提煉出簡練而有效的教學主線,層層推進。

(2)備學生

教師在課前要全面瞭解學生的學習情況和學習需求,根據“學情”有的放矢地進行備課。

(3)備訓練

依據教學內容和學生實際,精心選擇和設計課堂練習,下發訓練教材,教師必須先做,去粗取精,去偽存真,要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋,充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識,調動學習積極性。

具體策略:

抓實集體備課。首先做到“四到位”:時間到位,地點到位,內容到位,備課主講人到位。其次完善集體備課常規:一人主備、教研組內討論、集體修改,真正將集備制度落到實處。

2.提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地,也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累,提高課堂教學效率是當務之急。

(1)提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生髮展的需要,依據教學目標,確立重點,優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時,不能忽視知識教學,應切實保證知識教學的有效性。

(2)提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標,從學生的發展出發,從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮,對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備,周密佈置,聯繫學生的生活環境,立足於學生已有的知識、經驗背景,創設有助於學生自主學習、合作交流的情境,增強學生學習的樂趣和信心,使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化,從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

(3)提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師必須致力於“導”,服務於“學”,要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發,揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點,致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求,把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程,不能脱離學生原有基礎,堅持教學方法選用的求實思想,充分反映學生主體性的要求。

(4)提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關係,積極創設和諧、激情的課堂氛圍,增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動,尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動,通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流,讓學生掌握知識,發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧,而應追求實實在在的質量和效果。

(5)提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢,多媒體和教具等教學手段的運用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、譁眾取寵的做法,講求使用效益。

(6)提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點,設計富有啟發性、探究性的課堂提問,通過有效的提問激發學生學習探究的興趣,推進教學目標的實現。

當然,高效課堂教學環節所涉及的範圍非常廣泛,除以上六條外,教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示範作用與課堂教學細節問題等等,都值得去認真研究。

高效課堂培訓方案 篇2

為了適應素質教育和新課程改革的要求,進一步提升我校的教育教學質量,全面提高學生的學業成績,我校借鑑國內知名學校的先進經驗,結合校情,開展“有效教學—高效課堂”的教學改革,積極探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。

一、指導思想

從 學生的發展出發,形成以“導學稿”為載體的“先學後教,訓練提升”的課堂教學模式,以學定教,實現“教學合一”,從而調動學生的主動參與,培養學生自主學 習的意識和能力,使學生不僅掌握所學知識,而且掌握獲取知識的技能;激勵教師進一步更新教育教學觀念,改進教學方法、教學行為和教學手段,增強教科研意 識,提高課堂教學效率,促進我校教育教學水平的提高,形成我校課堂教學特色。

二、理論支持

美國著名教育家布魯姆提出以 “為掌握而教,為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在於大面積提高教學質量,使大多數學生能取得優秀的學習成績。其基本觀念就 是:一個人能學會的東西,幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優秀的學業成績,並不是由於他們智力發展不好而是學生沒有付出所需的學習時間,教師沒 有給予學生恰當的教學幫助,學生學習的策略和方法不對頭,如果在這些方面加以注意,就會使每個學生獲得良好的學業成績。

基於上述教育理 念,教師必須摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學模式和教學方法,要為學生掌握而教,引導學生為掌握而學,要找到使學生掌握所學知識的手段,即要有正確的教 學和學習策略。正如陶行知所説“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識,不如給他們幾把鎖匙,使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”。

三、教改內容

(一)以“導學稿”為載體。

導 學稿,顧名思義,強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導,突出的是“導”要落實在學生的“學”上;“學”則指的是學生的自主學習、合作學 習、探究學習,強調的是學生的主體性。“導學稿”既是老師的教案,又是學生的學案,它把“教”與“學”有機結合在一起,做到“教學合一”,把學生的有效學 習作為教學設計的具體要求,更具有科學性、實效性。“導學稿”的編寫形成過程可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用”。

(二)“先學後教,訓練提升”的教學模式。

“先 學後教,訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體,以突出學生學習的主體性,培養學生自主學習能力、情感態度,提高課堂教學效率為目的,以“導學、 研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學模式相比較,其突出優點是發揮學生的主體作用,突出學生的自學行為,注重學法指導,強化能 力培養,並注重學生間的互助交流,把學生由觀眾席推向表演舞台。

(三)教學策略。

注重學生學習的全過程,引導學生的自主發展,通過學生的自主學習、合作探究,師生的互動交流,實現教與學的相互結合、相互促進。基本包括:課前預習導學,課堂學習研討,課內訓練鞏固,課後拓展提升。

1、課前預習導學。

以 學生自學發現問題為出發點,要求學生課前通讀下節課所學內容,查找、整理與本課有關的知識,自主解決教材和教學要求中的基礎性問題,對疑難問題做好標記, 留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計,應從學生實際出發,從具體的問題入手,注重新舊知識的聯繫,要具有引導性、啟發性、可操作性, 體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點,難度要適當,量要適中,要能使中等程度的學生基本完成。

2、課堂學習研討。

課 堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點,通過檢查預習,瞭解學生課前準備情況,及時調整教學思路,把握每一課的重點,着重解決學習中遇到的問 題。並藉助問題的變化和深入,提供學生進一步思考、探究、交流,引導學生合理尋找解決問題的途徑,總結學習中的經驗,掌握基礎知識和基本技能,不斷培養學 生的探究能力和平等合作的良好學風。

3、課內訓練鞏固。

從教材要求和學生的實際出發,根據學生有效學習的要求進行鍼對性訓練,做到精選、精講、精練。訓練內容包括基本知識和基本技能訓練,訓練設計要分層次,呈現出各個問題的梯度,既要面向全體學生,又要尊重學生學習的差異,做到“同時異步”教學,保證每個學生的有效學習。

4、課後拓展提升。

立 足於課內、課外相結合,注重新舊知識的聯繫,通過知識的遷移訓練,重在培養學生運用知識解決實際問題的能力。課後拓展提升包括:一些綜合性和實踐性的思考 題,供學生課後拓展探究,加深對所學知識的理解;提供和本節課學習內容有關的輔助資料和信息資源,使課內學習自然延伸到課外,滿足學生自主學習的要求;學 生在“導學稿”上填寫學後記,總結本課學習的規律和方法。當日課外作業就是掌握“導學稿”上當天的學習內容,“導學稿”以外沒有作業本。

高效課堂培訓方案 篇3

課堂是教學的主陣地,是師生共同成長的地方。為了進一步優化課堂教學,提高課堂教學效益,促使我校教學質量和辦學品位再次跨越。經研究決定,從20xx年秋季學期開始實施“主體發展高效課堂”的課堂教學改革和實驗,具體實施方案如下:

一、課堂教學改革實施步驟

第一階段:學習準備階段(時間:20xx年7月至20xx年12月)

1.成立領導小組(20xx年7月)

組長:覃慶國(校長)

副組長:郭玉芬(教學副校長)樑桂珍(副教導主任)

組員:覃豔李占強周曉春庾麗冰楊德梅許麗虹

2.做好改前調研(20xx年7、8月)

調研課堂現狀,解剖教學行為,找出阻礙課堂高效的癥結所在,把課堂教學的問題找出來,發動廣大師生自查不良的”教法”與”學法”,為實施“主體發展高效課堂”課堂教學改革奠定良好的基礎。

3.宣傳發動(20xx年7月)

召開全體教師會議,對全體教師進行理念教育,宣傳倡議課改的意義和必要性。

4.制定課堂教學改革方案及相關的管理制度(20xx年7、8月)

分別召開校長、教導主任、科組長、骨幹教師課堂教學改革研討會,研究部署課改實施的各項工作,探討我校課堂教學改革的模式,制定集體備課、教學反思、課堂評價驗收、學案編寫規範、課堂操作流程、班級學習小組建設等相關的管理制度。

5.開展全員培訓(20xx年7月)

①教師教育教學觀念培訓學習。一是邀請《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國、廣西蒙山縣教育局局長李世朝到學校給全體教師進行培訓學習;二是觀看中國教育學會國小專業委員會副祕書長李炳亭《課堂如何質變》,中學教改的先驅,原兗州一中校長,第四屆全國十佳中學校長,山東省教育學會教育管理研究專業委員會副會長,中國名校共同體理事會副理事長杜金山《高效課堂讓教育迴歸生命本質》講座錄像。

②課堂教學改革操作性培訓。一是觀看《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國關於《小組建設》的培訓錄像;二是觀看杜金山《高效課堂模式與導學案》講座錄像;三是觀看蒙山課改教學錄像。

③組織教師學習我校“主體發展高效課堂”教學改革模式的具體操作策略,要求教導處組織好師生的課改培訓工作。

④組織各年級教師進行集體備課,高質量地完成導學案編寫工作。

6.完善硬件設施

給師生每人購買一個文件夾,供收集導學案用。

7.組織外出學習(20xx年9月)

分批組織教師到廣西蒙山參觀、感受、考察、學習。

第二階段:全面實施階段(時間:20xx年1月20xx年至7月)

1.規範師生課堂行為

制定並落實《沙田鎮中心國小教師課堂教學行為規範》《沙田鎮中心國小學生課堂學習行為規範》,保證師生課堂行為的規範性。

2.合理劃分學習小組

開學初,各班要根據學生的實際情況合理劃分好學習小組,並做好學習小組長的培訓工作。

3.全面嘗試課堂新模式

三至五年級語文、數學、英語教師按照我校“主體發展高效課堂”課堂教學改革的模式上課。

4.建立師生評價體系

學校建立教師評價體系和學習小組評價體系,通過評價落實規範,推進課堂教學改革。

5.借鑑反思,改進提高

針對課堂教學改革過程中出現的問題,通過自主反思,集體研討、專家指導等多渠道進行學習、研究,不斷改進、完善、提高。

第三階段:深化創新階段(時間:20xx年7月至20xx年12月)

1.典型示範。

一是推廣典型老師的做法,發揮帶頭作用,使全體教師進一步提升。

二是推廣典型班級做法,使每個班級都大有進步。

三是推廣典型小組做法,激活所有學習小組快樂高效的學習。

2.全員彙報

每一位教師要在本校上兩節以上彙報課,要求大部分老師都能按照新課改的模式來上,提高課堂效率,讓全體學生學得愉快,得到發展,教師教得輕鬆,充分體現新課改的要求。

第四階段:總結提煉階段(時間:20xx年1月至2920xx年7月)

1.提煉總結“主體發展高效課堂”教學改革實施與研究成果,做好課題結題工作,達成我校課堂教學改革的總目標。

2.整理編寫校本教材《高效課堂,快樂學習——沙田鎮中心國小導學案》,教師教學論文集、教學案例集《教學火花集》,教師教學反思集《成長的軌跡》等。

二、課堂教學改革實施方法

經研討,我校“主體發展高效課堂”課堂教學改革的具體模式為“一環四步”教學新模式。

(一)“一環”指的是課前預習環節

①學生根據導學案通過閲讀教材、查閲資料等方式進行課前預習,初步把握文本。

②教師在上課前幾分鐘對預習情況進行檢查,瞭解學生課前預習的情況。

(二)“四步”指的是四步導學流程:明確目標、合作探究、交流展示、達標檢測。

每一節課,每一種課型都可以採用這四步導學流程進行。每一步導學流程要求如下:

1.明確目標:教師通過備課,對學習章節的研究、課程標準的把握,制定出導學案印發給學生,學生根據教師提供的導學案,通過閲讀教材,初步把握文本,明確學習目標(可以由教師提出,也可以由學生提出)。

2.合作探究:圍繞目標和重點難點,小組長組織本組同學合作交流、立體學習,再次達成學習目標。對於不能達成的目標,有價值的問題,予經蒐集整理通過展示課達成。

①教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果,解決個人疑難問題,形成小組學習目標,小組長記錄整理有價值的問題,組內不能解決的問題。

②交流過程中,既要學會傾聽,更要學會表達,要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地説出來,讓組內同學既分分享你的成功也分解你的困難,實現共贏。同時,對其他小組的問題也要敢於回答和質疑。

3.交流展示:小組內交流預習成果,教師分配任務,小組合作、立體學習、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動的過程,主角是學生,學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵,在追問中澄清。展示不是預習的翻版,是提升。展示是內容是學生普遍困惑的、易錯的,能夠發生規律、方法的。展示的目的是通過展示實現生一互動,在質疑對抗中,在教師的點撥、追問中,提升對知識的理解水平和感悟水平,是在相互借鑑中得以提升。

展示前:

①教師根據確定的目標,給小組分配任務,任務必須明確,要求必須具體,然後巡視。任務來源於學生的困惑和疑難,來源於教師的提前預設。巡視的任務是督促和發現,不應對學生形成無謂干擾,可以參與到學習小組中提示、激活學生的學,指導學生確定合適的展示方式,學生都會的不展示,不會的、出錯率高的、多解的、培養思維的重點展示。

②學生接受任務後,先獨立思考,然後組內交流解決問題,對本小組內展示的內容,進行預展,進行人員分工,確定展示方式,通過預展,力爭做到脱稿展示,聲音響亮,富有激情。

展示中:

①教師根據分配的任務組織展示,允許學生充分發言,保護學生的積極性,並把握好優、中、差學生的展示機會,尊重、鼓勵每一個發言的學生。

②學生展示要積極踴躍,力爭簡潔明瞭;要勇於提問、質疑、討論;要學會傾聽、學會做筆記。

③展示過程中,教師要通過點評激勵學生;通過追問引發學生的思考,實現知識的拓展、延伸;通過點撥促成學生對問題的深入理解;通過舉一反三總結規律、方法;通過評價手段促成學生的積極參與、大膽質疑、合作分享、借鑑提升。

4.達標檢測:達標測評:依據學習目標,檢測學習目標達成情況,再次達成目標。

①教師每節課都要對學習學習效果進行檢測,及時反饋矯正,尤其要關注學困生的達標情況。

②達標測評可以採用組內問答、對子互查、小測、板演等多種開式完成。

高效課堂培訓方案 篇4

為深化新課程改革,進一步推進素質教育,切實提高我區物理課堂教學效率,克服課堂教學中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋等偏差和不足,真正實施“高效課堂”,特制定本方案。

一、指導思想

以《德城區教育局高效課堂建設實施方案》為指導,結合我區物理學科實際,全面落實新課程理念,積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學,真正實施“高效課堂”,從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。

二、基本教學模式:

“先學後教,當堂訓練”

教學流程如下:

1、“先學”,教師簡明扼要地出示學習目標;提出自學要求,進行學前指導;提出思考題,規定自學內容;確定自學時間;完成自測題目。

2、“後教”,在自學的基礎上,教師與學生,學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題,進行通俗有效的解釋。

3、當堂訓練:在“先學後教”之後,讓學生通過一定時間和一定量的訓練,應用所學過的知識解決實際問題,加深理解課堂所學的重、難點。

課堂的主要活動形式:學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。

三、實施內容和策略

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學,必須有高效的教學準備環節,否則,談不上有效的課堂教學,更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作,包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

(1)備內容

要把教材看作是一個範本,努力做到入乎其內,吃透教材,把握重點、難點,同時又要把教材看作是一個例子,不唯教材,力圖出乎其外,舉一反三,觸類旁通。要與課本對話,引導學生感悟文本的內在意藴。要精心設計教學流程,提煉出簡練而有效的教學主線,層層推進。

(2)備學生

教師在課前要全面瞭解學生的學習情況和學習需求,根據“學情”有的放矢地進行備課。

(3)備訓練

依據教學內容和學生實際,精心選擇和設計課堂練習,下發訓練教材,教師必須先做,去粗取精,去偽存真,要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋,充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識,調動學習積極性。

具體策略:

抓實集體備課。首先做到“四到位”:時間到位,地點到位,內容到位,備課主講人到位。其次完善集體備課常規:一人主備、教研組內討論、集體修改,真正將集備制度落到實處。

2.提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地,也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累,提高課堂教學效率是當務之急。

(1)提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生髮展的需要,依據教學目標,確立重點,優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時,不能忽視知識教學,應切實保證知識教學的有效性。

(2)提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標,從學生的發展出發,從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮,對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備,周密佈置,聯繫學生的生活環境,立足於學生已有的知識、經驗背景,創設有助於學生自主學習、合作交流的情境,增強學生學習的樂趣和信心,使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化,從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

(3)提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師必須致力於“導”,服務於“學”,要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發,揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點,致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求,把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程,不能脱離學生原有基礎,堅持教學方法選用的求實思想,充分反映學生主體性的要求。

(4)提高教學交流的高效性。

建立民主、平等的師生關係,積極創設和諧、激情的課堂氛圍,增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動,建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動,通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流,讓學生掌握知識,發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧,而應追求實實在在的質量和效果。

(5)提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢,多媒體和教具等教學手段的運用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、譁眾取寵的做法,講求使用效益。

(6)提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點,設計富有啟發性、探究性的課堂提問,通過有效的提問激發學生學習探究的興趣,推進教學目標的實現。

當然,高效課堂教學環節所涉及的範圍非常廣泛,除以上六條外,教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示範作用與課堂教學細節問題等等,都值得去認真研究。

具體策略:

(1)創新教研課。每學期在全區範圍內搞一次“高效課堂教學觀摩”活動,以“高效課堂”為主題,展示成果,交流研討,真正提高課堂教學的高效性。

(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上,每學期5篇,每篇字數不少於800字,在全區範圍內進行評比和展覽。

3.提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時,要注重課後作業訓練的高效性。既要切實杜絕佈置大量的重複性作業的現象,防止學生淹沒在題海之中,也不能讓學生只是簡單的抄寫,進行書本知識的搬家。要充分了解學情,佈置有針對性的作業,讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時,要科學安排學生的練習時間,做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”,即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練,把握難度,刪除繁、難、偏、舊的題目,提高訓練效度;必須做到,及時批改,精批細改;講評之前必須先做統計歸納,切實提高講評的針對性。

具體策略:

抓實“教學六認真”(認真備課、認真上課、認真佈置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作,搞好學生作業負擔調研。

四、實施規劃

(一)理論學習階段

通過多種形式的學習研究和培訓,熟悉、掌握高效課堂的基本理念和要求,有效改變教師的教學觀念,初步建立和形成高效課堂的正確教學觀和學生觀。結合自查自糾和總結反思,對現今課堂教學的突出問題梳理歸類,制定解決問題的相關措施和辦法。

(二)初步嘗試階段

本階段要求每位教師都要進行初步的嘗試運用。首先要規範教案的設計,其設計理念要求體現新策略的目標要求。其次是課堂教學能夠體現新策略的指導思想。本階段的重點與難點是發現問題,解決問題。要求任課教師首先要進行認真反思、研究對策與實施補救,然後在教研會上進行交流,共同研究,找出合適的方法。

(三)提升建模階段

在實踐的基礎上,教師對高效課堂建設的經驗和做法進行總結歸納提升,並通過多種形式進行研討和交流,初步形成物理學科優質高效教學的基本模式。

高效課堂培訓方案 篇5

為了積極推進教育質量的提升,提高課堂效率,達到省時高效減負的目的,我鎮特制定“高效課堂”實施方案。

一、指導思想

以縣教研室提倡的高效課堂為指導,積極改革教學突出改革教學的重點,結合我鎮的實際情況,努力創建自主、高效的課堂教學,在課堂教學這一主陣地上要質量。

二、活動目標:

排查課堂中的低效因素,解決課堂中的低效問題,使課堂教學高效、活潑,教師教的到位,學生學的輕鬆,學生思維活躍,表達清晰,發現、解決問題的能力強,課堂目標達成率高,真正實施高效課堂。

三、實施措施

第一階段:(9月上旬)組織討論階段。

組織教研室人員,討論高效課堂的含義,明確課堂高效的重要性,指導可行的的措施。

第二階段:(9月中旬)調研排查階段。

1、教研室人員走進各完小,深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設計和環節的落實尋找低效因素,二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學過程的其他環節。如導學案修改的實用性,作業設計的針對性,輔導的目的性等,從這些方面發現影響課堂的抵消因素。

3、調查各學校的教學管理,從學校的督查到學習教研活動的開展,從學校對教學設備的投入到學校對老師的考勤等進行周密的瞭解,從中發現學校管理對高校課堂的影響。

第三階段:(9月下旬)分析研究階段。

1、彙總調研排查結果,歸納抵消因素,分析抵消因素形成原因。

2針對低效原因,研究解決問題的對策及方案。

第四階段(9月下旬以後)問題解決階段。

經過前兩方面的努力,根據發現的問題,我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案,注意從一些幾方面着手。

1、抓實學校管理,為打造高校課堂提高有力的保障。

(1)學校要抓實抓嚴教學督查,發揮學校督查的指導和督促作用,及時糾正一些高校課堂的因素。教學過程督查要做的“實”和“嚴”。“實”,指督查要實事求是,不弄虛作假,不自欺欺人,講究實效,將平時督查作為學期末上報綜合評估的唯一依據;“嚴”,指應嚴格要求,對教學常規是要求和標準不打折扣,嚴格執行標準,嚴肅對待出現的問題,從嚴提出整改要求,不搪塞,不寬容。

(2)學校嚴格執行教學秩序,確保建設用足課上40分鐘的。嚴格考勤,嚴格執行後可制度,嚴格控制坐講,嚴格杜絕課上做與教學無關的事情,學校實行巡課制度。

(3)學校要加大教學設備的投資,為教師上課提供有利條件。一是確保現有設備的正常使用,及時維修電教、農遠設備;二是購足備齊教師教學必備的教參等教學資料和最實用的教具如小黑板等,小黑板要確保每位教師一套。

2、開展有針對性的教研活動,解決課堂是普遍存在的低效問題。

(1)各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會,發揮集體的智慧和教研員的引領作用解決問題。如語文學科開展低年級寫字專題研討會,解決學生識字寫字耗時多,效果差、數學潦草的問題;開展作文教學研討會,解決課被遺忘,學生寫作能力差的現象。數學學科開展圖形教學研討會,以解決學生空間想象能力不夠的問題;常識課利用目標教學,開展當堂達標,減輕學生負擔,以提高常識課的成績。英語學科則圍繞“如何提高學生學習英語興趣”的主題開展專題研討,以提高學生學習英語的興趣。

(2)發揮骨幹教師的作用,讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨幹教師執教公開課,為全鎮教師作出示範,從而幫助教師解決問題;二是骨幹教師進行經驗交流,以帶動教師們積極解決低效問題,提高自己的課堂教學的目的。

3、落實大集體備課制度,為開展高效課堂搭建平台。導學案是骨幹教師智慧的結晶,使用教師只要認真研讀,用好導學案,也能上出精品課,實現高效的目標。所以落實大集體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。

(1)組織大集體備課,引導老師研讀教材,研讀導學案。上好一堂課的前提是充分備課,解讀教材,只要心中有“書”才能在課堂上游刃有餘。

(2)上好先導課,在大集體備課時,利用活生生的課例引導教師用好導學案,實現互相學習,自我超越,以提高課堂效率。

4、進行課題立項,專題研究影響高效課堂的問題。針對單位、個人、和教研室一時解決不了的問題,我們採取課題立項的辦法,進行長期研究。如提高學生的讀寫能力、培養學生良好的學校習慣、講練結合的課堂實驗等。

總之,解決問題的過程是一個不斷摸索和改進的過程,構建高效課堂的過程也是一個漫長的過程,堅持不懈的發現問題,持之以恆的解決問題,才能漸漸向高效課堂靠攏,以真正實現高效課堂這一目標。

高效課堂培訓方案 篇6

為了進一步推進素質教育,深化新課程改革,切實推進教與學方式轉變,提高課堂教學效率,打造我校教育精品、實現高位運行;為了促進我校教師專業化發展和學生全面發展;為了進一步提高我校的教育教學質量,真正實施“高效課堂”,特制定本方案。

一、指導思想

以新課程標準為指導,結合我校工作實際,全面落實新課程理念,牢固樹立以學生髮展為本的理念,以有效的教,促進高效的學,積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學,形成高效課堂教學模式,促進學校有效校本研修機制建立,促進教師教學能力的提高,從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。

二、活動目的:

通過創建高效課堂,全面增強我校英語教師的教學業務能力,明顯提高教師的課堂教學與管理水平,牢固樹立以學生髮展為本的理念,以有效的教,促進高效的學;通過學習、展示、交流、合作等方式,不斷提高教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思的能力,逐步探索形成有序、高效的課堂教學模式,大幅度、快速度提升我校英語課堂的教學效益。

三、目標要求

1.努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體,教師為主導的原則,切實改變教學活動中教師的不合理教學方式,改變學生不科學的學習方式,追求學生全員參與、全程參與和有效參與,積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關係,構建寬鬆和諧、友好公平的課堂氛圍,面向每位學生,讓每位學生都能獲得尊重,獲得自信,獲得成功。開放學習形式,開放學習時間,倡導自主、合作、探究的學習方式,培養學生的良好學習習慣,提高學習能力。善於激發和調動學生的學習興趣和熱情,激發學生的創造性思維,培養學生的創新精神和能力,努力創建高效課堂。

2.着力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環境為依託,着力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和要求,促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展。

3.推動教學研究活動的開展,促進教師專業發展。在研究探索高效課堂的過程中,提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性,以創建高效課堂為契機,進一步促進教師轉變思想、更新觀念,提高職業道德素養、學科專業素養,努力提升教師整體素質。

四、實施步驟

(一)組織宣傳階段

本階段目標為:成立組織,制定方案,統一思想,提高認識,討論學習,剖析問題,研究高效課堂的特徵、構建高效課堂典型教學模式。

1.成立組織,制定具體實施方案。

學校成立創建高效課堂英語小組。

2.加強學習,深入研究。組織教師認真學習有關文件精神,學習相關的教育教學理論,轉變教學觀念;開展大討論活動,統一思想,堅定信念,達成構建高效課堂的共識;

3.結合學校實際,尋找改革突破口。組織教師尋找我校英語課堂教學存在的問題,併發揮我校資源優勢,創建我校高效英語課堂的模式。

(二)實踐探索階段

本階段目標為:觀摩典型課堂教學,學習借鑑,大膽改革,勇於實踐,通過骨幹教師執教示範課,集體聽評研討,探索創建高效課堂新路子,全面推進高效課堂創建活動。

1.觀摩典型課堂教學。

一是利用集體教研活動時間,觀摩典型課堂教學錄像;二是認真領會,借鑑吸收,將先進的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結合起來。

2.骨幹教師執教示範課。

組織我校的骨幹教師執教示範各種類型的課,例如:詞彙教學,課文朗讀,口語交際課,複習課。示範課要能夠衝破舊的教學方法和模式的束縛,大膽改革,大膽實驗,併力爭在學習借鑑典型課堂教學改革經驗的基礎上有所創新。

具體安排:

第十四周 詞彙教學示範課第十五週 課文朗讀示範課第十六週 複習課

本階段結束時,要形成創建活動階段性報告。

(三)全面推進階段

本階段目標:在總結前一階段改革經驗的基礎上,按照“典型帶動、同行互助、整體發展”的思路,全面開展高效課堂創建活動,使每位教師明確高效課堂的目標和要求,掌握並運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略,全面提高課堂教學效率。

1.上好日常課。

這是創建高效課堂、提高教學質量的基礎和保障。結合我校教學條件、師資狀況和學生情況,重點搞好日常課的研究,引領教師研究如何上好日常課,如何提高每一節課的效率。圍繞課堂按鎮教研室要求做細、做實教學工作的各個環節,教師要深入鑽研教材,明確每一節課的教學目標,選擇科學有效的教學方式和方法,組織引導學生當堂完成學習任務,達成既定目標。

2.打造精品課。

每位教師在本階段及此後每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課,在學校或更大範圍內公開執教,達到互相交流,學習借鑑,共同提高的目的。

3.積極參加各級的教學研討活動。組織好教師參加各級交流研討活動,以期達到共同提高之目的

4.以評比和展示促進高效課堂創建。

按“高效課堂” 教學評價標準對教師課堂教學進行評價和認定,組織開展“高效課堂”創建與評比活動,並進行展示,促進滾動提高。

5.及時總結和提升。

教師要不斷研究教學中的問題、經驗和心得體會,從理論與實踐層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此後每個學期分別寫出1-2篇體現自己課堂教學改革成果的研究性案例與論文。

本階段結束,將對“高效課堂”創建活動進行督查,並寫出階段性成果報告,

(四)提高深化階段

本階段目標為:

總結創建活動情況,分析創建活動中出現的問題,深入研究,形成促進高效課堂構建的長效機制。

1.總結反思。

通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會,傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升;對出現的問題,進行深層次研究和探討,尋找解決問題的方法與措施。

2.形成長效機制。

在總結、分析、研討的基礎上,完善實施方案,進一步明確方向和目標,制定出有利於促進教師專業發展,有利於深化高效課堂構建,有利於減輕學生負擔,全面提高教學質量的制度和措施,實現高效課堂常態化,形成創建工作長效機制。

高效課堂培訓方案 篇7

一、指導思想

以全面貫徹教育方針,大力推行素質教育為指導,以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標,以大力開展教改、教研活動為載體,全面提升教師的課堂教學能力,促進課堂教學改革的深入開展,努力提高教學質量。

二、加強領導,分步實施

1、 鎮中心學校成立推進高效課堂實施領導小組。

組 長:成萬平

副組長:歐立華 、張金輝

成 員:任海波、何立春、黃利亨、蔡偉強、胡勇、陶智勇、黃紹剛、賴玉華、何建武、王躍輝、楊小平

2、宣傳發動,統一思想。首先召開全體教師大會,旨在動員、討論,形成共識;然後,要求每位教師就學校推進高校課堂寫出自己的認識和建議,在學期末進行彙總、評比,並對質量較高的教師給予表彰。

3、層層推進,分步落實。

①備課組長組織本組成員,研究課案如何編寫、使用、及使用後反思與提升,作業如何選編,預習作業的設計等。

②備課組長組織本組成員,研究授課流程,嚴格按照課堂教學模式授課。

③其他教師按照打造高效課堂的要求上課,學校將組織相關人員進行過關聽課,對不合格的教師進行幫助,直到符合要求為止。

4、各學校在3月份開展全員“高效課堂”校內賽課,4月份鎮中心學校組織全鎮教師“高效課堂”賽課,5月份選送優秀教師參加全縣的“高效課堂”賽課。

三、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性,高效課堂追求的是有限時間內學生髮展的最大化;課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識,落實學生的主體地位,促進師生智慧的共同成長;高效課堂的價值取向在於學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能,而且關注過程與方法、情感態度、價值觀;高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”,以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照,評價課堂教學質量;高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識,富有創新精神,並能進行持續的反思探究,不斷生成自己的教育智慧。

四、高效課堂的基本標準

1、教學設計精當。準確解讀教材與學生,在能把握學情的基礎上對教育教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時,教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯繫並提出實現整體目標的教學策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識主線,做到層次分明,思路清晰,重點突出,講練適度,組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落後教學方式,做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生已經掌握的內容不講,講了也不會的不講,不講也會的不講。

3、主體作用發揮。加強學法指導,努力改變學生的學習方式,真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性,發揮學生在教學中的主體作用,使學生在激勵、鼓舞和自主中學習,掌握知識與技能,培養創新能力和實踐能力。一般情況下,每節課學生自主學習和訓練的時間應不少於20分鐘。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異,實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

5、師生關係和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流,課堂裏充滿歡樂、微笑、輕鬆、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、温暖、理解的師生關係。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響,20xx學校高效課堂實施工作方案以上的學生喜歡學科教師並對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務,達到既定的教學目標。反饋練習當堂完成率100%,正確率20xx學校高效課堂實施工作方案以上;掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗,有成功喜悦的學生達95%以上。

五、規範教學行為

1、教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外,重點放在教學內容的選擇,學生學情研究,方法指導,規律的揭示,應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。

2、每節課前給學生印發導學案。導學案包括本節課的學習目標,學習重點,學習難點,相關練習,學習過程及方法。

3、課堂教學採用五步教學法,即目標、自學、討論、答疑、小結。

4、教師在作業佈置和檢查上要做到有發必收,有收必看,有看必批,有批必評,有評必補,最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。

5、做到“四精”,即精選、精講、精練、精評。精選,即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講,即教師在授課時要講重點和難點,教學語言要“精”。精練,即教師給學生提供的習題要“精”。精評,即教師在講評作業和試卷時要“精”。

6、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環節,環環相扣,最大限度地提高教學質量。

7、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導,始終如一地加強對學生的學習品質的培養,使學生掌握科學地學習方法,養成良好的學習習慣。最大限度地促使學生想學、會學。

六、實施高效課堂的行動策略

1、開展“高效課堂新模式”的創建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量;貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識,落實學生的主體地位;實現三個轉變——變注入式為啟發式,變學生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為三維並重;摒棄四個無效的訓練——無效的提問、無效的討論(互動)、無效的訓練。課堂教學要富於激情,要把學習方法的引導作為重要的目標,引領學生科學地讀書、思考、審題、解題,讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課,並接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創建活動,使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕鬆、當堂訓練、當堂落實”。

2、構建科學的課堂評價系統。學校加強對課堂教學的監控與評價,建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系,評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發展,評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發展性評價。學校將為每個教師建立課堂教學的評價檔案。

3、建立高效的教學反思機制。學校要積極引導並大力推行教後反思,要求每個教師每課、每單元教學結束後寫教學反思筆記,每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思,記錄反思問題,貫穿於教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查並於每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評,評選優秀的教學反思筆記和教學反思報告。

七、構建高效課堂的保障措施

1、實施隨堂聽課制度。校長及時彙總其他人員聽、課情況進行點評,至少兩週詳細點評一次。課堂教學評價分為優秀、合格、不合格三個等次,並將評價等次與教師年度考核,試行“一談二警三停”制度。一談,對第一次課堂教學不合格者,校長或教導主任必須與其談話,指出存在的問題,研究制定整改措施,一週後重聽隨堂課。二警,對第二次再不合格者,要在教研組或學校予以警告。三停,對第三次仍不合格者,停課反思,全程接受優秀教師專題輔導。

2、加強教師培訓。以課程改革為重心,以構建高效課堂為突破口,對教師進行系統培訓,充分發揮研訓一體效應,促進教師發展提高。

3、教務處充分行使職能,對教師教案,教師每天的上課、辦公、自習課、佈置作業、導學案使用等教學常規進行監督檢查,每月檢查一次,對違反教學常規的行為,一律嚴肅處理,嚴重者按教學事故論處,記入其個人業務檔案。

4、學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式,及時瞭解教情、學情,每月進行一次總結,並在全體教師大會上通報近段時間的教學常規中出現的問題,提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

高效課堂培訓方案 篇8

高效課堂,它的核心不是課堂,而是學生,學生自主學習、小組討論等方式去研究學習,從而提高課堂教學的效率。根據英語學科課程的特點和我校學生實際情況,經過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案:

一、分組活動方面

為了讓學生更好的全面參與教學,在課堂中劃分小組,共同來完成教學任務。老師可以對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合,將本班學生劃分為若干個小組,每組6人,班內設一張評價表,張貼在牆壁上,每週一總結,評出最佳小組,給予表彰獎勵,對有問題的小組及時反思,限期整改。

二、課堂教學方面

完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中探究、課後鞏固。

課前預習

任課老師可以以作業的方式,讓學生結合預學案提前預習,自查自糾。此外,根據內容的多少和難易,老師可靈活採用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。於此同時,各小組要進行組內預習交流,歸納出小組集中的疑點或新發現的問題,便於上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。

課中探究

在一節課的錢10分鐘,教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表,提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題,教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內。

課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理並結合自己已準備的新授課的教學設計,對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解,此間儘可能地讓學生回答,教師儘量減少完全不涉及教材內容的陳述,並及時對各小組的表現進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。

課堂後段5分鐘,要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點,並舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題,教師根據問題的難易度酌情解答,或請學生回答。教師還要評出優勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態,大大提高了課堂效率。

課後鞏固

由於許多簡單的知識在預習和新授課是已經解決,為進一步鞏固課堂所學知識,老師只需要針對本節課的重點難點知識選擇習題,少而精地佈置一些強化訓練作業,讓學生以書面作業的形式按時交上,逐一批改和精講。

實踐證明,真正屬於學生的課堂才是學生受益最大的課堂,在今後的教學中,我們將不斷地探索與總結,研究出適合我們實驗中學的高效的學生自主學習模式。

高效課堂培訓方案 篇9

一、指導思想

針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀,為了充分落實學生的主體地位,激發學生自信和挖掘學生潛力,採用“自主、合作、探究”新課程理念,學習、借鑑“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經驗,進一步深化課堂教學改革,提高教育教學質量和全面實施素質教育。根據上級主管部門文件精神,結合我校實際,特制定我校構建高效課堂實施方案。

二、實施方案

(一)加強領導,健全組織

為加強領導,保證課堂教學改革順利開展並取得顯著成效,我校成立高效課堂課改領導小組和工作小組。

1、領導小組:

組長:王良成

副組長:趙家祥

成員:胡德明、張尤勝、史利民

2、工作小組:

組長:趙家祥

副組長:胡德明

組員:張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鍾明以及班主任和教研組長

(二)確立目標、明確思路

工作目標:構建“快樂、自信、高效、輕負”的課堂。

基本思路:以“有效的教,促進高效的學”的理念為指導,通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略,提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下,如何提高學生的學習能力,培養學生的勇氣,張揚學生的個性,奠定學生的自信,實現三維目標的有效教學方式和策略。

(三)學習宣傳、統一認識

通過各種形式進行廣泛宣傳和發動,為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習,組織全體教師進行高效課堂的培訓,深入學習高效課堂教學理論,正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法;另一方面開展具體操作層面的講座,採取“請進來”或“走出去”等方式,認真學習、實踐外校的先進課改經驗,深入瞭解不同學科“高效課堂”的教學模式,明確高效課堂中具體的教學流程。

(四)精心組織、紮實推進

我校“構建高效課堂” 活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施:

第一層面:領導層面

第一步:合理分工。在學習、借鑑區內試點學校課改經驗基礎上,結合各部門工作實際,進行大致分工:王良成校長:整體負責、調控;趙家祥校長:實施高效課堂工作中的制度建設、協調管理;胡德明主任:課堂上如何具體操作;張尤勝主任:實施方案的制定和導學案如何編制;史利民主任:合作學習小組如何打造、班集體建設、師生評價問題等等。

第二步:外出學習。領導小組成員分別到課改試點學校(先後到秣陵國中、周崗中學、江寧國中、竹山中學)調研學習,結合事先分工,各人重點學習相關內容,如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、諮詢研究等。

第三步:個人反思。赴幾家課改試點學校學習後,在認真學習他們的經驗基礎上,結合事先分工和自身工作,逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。

第二層面:教師層面

第四步:全校動員。利用全體教職工大會,分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實,對比傳統課堂與高效課堂利弊,認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式” ,觀看有關“高效課堂”視頻等等。

第五步:採取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式,讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

第六步:課堂實踐。每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐,逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式,並不斷進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改進、提高。

第三層面:班主任和教研組長層面

第七步:班主任會。各班級的7---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統一,還有學生培訓、小組長培訓和指導等。

第八步:教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。

第九步:組內交流。通過一段時間的自我課堂實踐,以教研組長為主,讓每位教師上一節自我感覺蠻好的課,並且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂,讓每位教師都有自己的課堂亮點。

第十步:形成模式。在組內交流的基礎上,教研組長組織召開本組會議,專題研究本學科新的課堂教學模式,制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式,並重新進入課堂實踐、修訂,最後形成學科高效課堂教學模式。

第四層面:學生層面

第十一步:大會動員。大會、班會分佈進行。小組劃分好、明確分工,各負其職。

第十二步:組長培訓。各班所有小組長(不同層面)集中培訓。如何自主學習,如何上台展示,如何指導、監督學困生,如何維持小組紀律等。

第十三步:推廣實施。在各學科形成自己的學科課堂教學模式後,各教研組推選一名素質高的教師報教導處,執教一節本學科的“學科高效課堂示範課”,由教導處統一制定時間,組織全體教師參加“學科高效課堂示範課”活動,在全校範圍內評價、推廣,形成學校相對統一的高效課堂教學模式。

第十四步:總結提高。各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結,對過程中材料進行修改、收集和彙總,對出現問題應多思考、多研討,採取積極措施,不斷提高、不斷完善。

(五)分項實施、重點突破

1、以團隊研討導學案為主

基本要求:加強集體備課,實現資源共享,努力構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為:個人備課,教師提前一週研究課標、教材、導學案以及其他參考材料,依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示,修訂導學案中的不恰當環節,增減相關的內容等,將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。集體備課:中心發言人進行説課,備課組集體討論,提出修改意見,教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。二次備課:個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細緻修改(二次備課時要求用雙色筆修改)。

主要措施:教務處加強常規檢查力度,及時查看各教研組上傳電子稿,開展優秀教研組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措,全面提高教師備課質量。

2、構建合理的合作學習小組

基本要求:每個班級在構建合作小組時,應注意結構的合理性。一是小組人數要合理,分工要明確,一般以6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示,人數太少也不利於學生間的交流和互助;二是分組應遵循“組間同質,組內異質,優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合,使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補,相互促進,而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎;三是小組成員應是一定範圍內動態的。可以是組與組之間男女生的互換或流動,也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換,還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感,提高合作學習的興趣,而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位,即有的學生始終處於控制地位,有的學生始終處於從屬地位,給每個學生提供發展的機會。

再進行組內成員選舉,選拔具有威信、羣眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長,還有選出每門學科的小組長,儘可能讓每個小組6個人都有具體分工,都有事做,並對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協調能力的培訓。

主要措施:通過測試成績的分析和評比,學習先進年級和學科經驗,建立激烈機制,及時進行工作總結和交流,在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生髮展性評價體系,形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。

3、構建合理的師生課堂評價機制

基本要求:建立一個高效課堂教學的師生評價機制,其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發展。

對教師的評價。班級層面,每天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”(課堂);每週由學生評出本班一週“幸福之星”(學科)。年級組層面,根據學生對教師的評價評出年級每週、每月“幸福之星”(學科)。

對學生評價。每節課教師根據學生的表現評出“四星”:小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”,每週由學生根據班級每日“四星”評比結果再評選出每週“四星”,年級組依據上述評比結果再評選出年級學生每週、每月“四星”。如此評比,把學生平時課堂表現情況記入成長記錄,改變過去對學生單一的學習成績評價方式,更加註重學生髮展性評價。

期中或期末結束,通過每日四星、每週四星、每日記錄本、聽課記錄、常規考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”(班級)、年級組幸福之星(學科)、“年級組課改之星”(教師)。受表彰的教師和學生名單,學校均將做出展板,在校內公示。

主要措施: 德育處加強每日常規檢查力度,做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選,真實的選出投身第一線課改的教師和學生,以此推動學校課改的發展,帶動學校教育教學質量的提高。

4、構建高效課堂基本模式

基本要求:一是課堂上創新教與學方式,充分發揮教師的主導作用,最大限度地調動學生參與學習的積極性,引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中,全身心投入,積極動腦、動口、動手,教學生學會學習,培養學生獨立思考的能力,動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”,即凡是學生自己能學習的教師不教;凡是學生自己能探究的教師不導;凡是學生能做出的教師不啟;凡是學生自己能説出的,教師不引。

二是要優化教學策略,恰當靈活地運用有效的教學方法和手段,精講精練,及時反饋、有效調控,切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”,即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生,關注每一學生的問題。閒則生非,課堂不允許一個學生閒,忙了,紀律就好,成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任,讓學生自主卻不自流,讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入,緊張而愉悦地學習。

三是具體課堂教學程序:

1、明確學習目標,預習課本知識,小組交流互助。操作:學習學案上學習目標,自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點,並進行討論、解答。時間約10分鐘。步驟:(1)教師可聯繫前面所學知識,介紹本節學習重點和目標;(2)學案可提前發給學生,讓自覺的學生可以對課本知識提前有所瞭解;(3)可階段性對學生預習進行檢查,使學生養成自覺預習習慣;(4)學生對學案上知識都要進行學習和解答,對於不明白的問題,要在小組內進行討論和解答,教師巡視指導、解答疑惑。注意事項:要加強學法指導,對知識要進行縱向延伸和橫向聯繫,初步形成知識結構;培養學生合作學習技巧和討論學習程序,逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。

2、課堂分組展示,實現思維對話。操作:學生分組輪流展示,互相糾正,歸納總結,教師可適時補充。時間約15分鐘。步驟:(1)學生分組展示,查找錯誤、更正結論;(2)教師適當講解、提問。注意事項:讓學生自由討論,充分展示所學知識,儘可能暴露學習過程中存在問題,要引導學生積極討論,找出原因,更正答案;教師講解點評簡練準確規範,注重以下問題:面上都不會的,重點、難點、易錯點等,引導學生將關聯知識串聯成線、成體系,對知識適當延伸和聯繫實際。

3、總結與反思評價。操作:當堂檢測達標情況,總結、反思本節學習成果。時間約20分鐘。步驟:出示或發放檢測題,學生做教師巡視,當堂反饋。注意事項:習題要典型,數量要適中,題型合理搭配,兼顧不同層次學生;學生要對學習結果反思與歸納。

主要措施:開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨幹教師上示範課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨幹教師“走出去”,聆聽專家課堂。

三、實施時間

1、宣傳發動階段:20xx年10月中旬----11月上旬。

2、試點探索階段:11月中旬----12上旬。

3、推廣實施階段:12月中旬---元月中旬。

總之,我們要繼續加強對“高效課堂”的理論學習和研究,注重對教師的專業引領,強化教師的業務技能培訓,依託“導學案導學”和“合作學習小組”,實施素質教育,打造高效課堂,培養學生綜合素質,走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

高效課堂培訓方案 篇10

“一切為了學生,為了每一位學生的發展”是每一位教師教書育人的原則和目標,為此新課程下的課堂教學,既要師生互動起來,又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效,就是在課堂45分鐘獲得最大的效益,讓每一位學生都受益,達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀。讓不同層次的學生也有不同的收益,課堂真正成為學生學的主陣地,學生參與課堂活動的態度和程度決定了課堂實效,做為教師提高課堂教學的實效性,就是要實現學生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對一節課的教學的前前後後做一個完備的統籌安排。為積極推進“高效課堂”的研究,提高課堂教學的實效性,努力達到教學高效率與高效益的有效結合,現就實踐高效課堂工作,對自己今後的語文教學做如下計劃:

一、年級組內按六環節教學模式的“六個環節”進行研討。

備課組長帶領本組教師以講讀課文為主要研討對象,按第一課時和第二課時中六個環節教學進行研討,通過集體備課、上研討課、同課異構課等形式,研究出本年語文課堂教學模式,並對課前預習、課前檢測、(學習目標)、合作交流、學生展示、當堂檢測每個環節進行研討交流,最後形成一套適合本年級語文教學中的成功模式,教學中遇到哪些問題,採取什麼方法和措施解決,效果如何,要認真做好記錄,尤其是認真上好同課異構課,一節課一位教師主講後,大家提出意見和建議,第二天安排另外一位教師按修改後教案上課,直到大家都滿意為止。

二、精心打造亮點,上出別樣風采

備課組長是本年級本學科教學工作的引領者和負責人,要帶領本組教師大膽改革,勇於創新,圍繞打造高效課堂,提高教學質量,認真開展組內教研活動。

1、每天一節集體教研時間,各語文教研組要認真組織全體教師進行認真備課,提前一週研究處理教材,備出高質量的教案,其他教師要補充發言,共同備好的教案任課教師要進行二次加工即復備,根據本班學生實際及自己的教學風格進行批註,備好課之後必須按六環節教學要求進行上課。

(2)教研高效課堂方面的經驗及困惑。本組在打造高效課堂備課、上課、作業設計、考試等環節中會遇到各種各樣的問題,在組內進行研討交流,使大家形成共識,尤其是六環節的課題研究。

(3)上好組內研討課。除學校安排的一些主題研討課、同課異構課、彙報交流課本教研組內也可以開展一些研討課來解決一些實際問題。

(4)安排本組教師進行教學經驗交流,潛能生轉化經驗交流,習作教學經驗交流,識字教學經驗交流等。

(5)安排本組教師進行一些專題學習和講座,鼓勵教師在某一方面進行專題研討,形成經驗向大家彙報。

(6)安排本組教師進行説課、繪製知識樹等研讀教材方面的比賽,教師朗誦比賽等。

三、建立QQ網絡交流平台

網絡以其豐富的信息資源和廣闊的交流發表空間,能夠為語文學科開展亮點教學提供有力的支持,所以我們還可以建立“八年級語文教學網絡平台”,參與專題活動的老師可以把自己的個性化教學設計發佈到網絡平台上,供其他老師學習借鑑;或者把自己的教學設想放在QQ平台裏徵求他人意見,取人之長,補己之短,更好的完善提高。平時在教學中撰寫的心得體會、論文等也都可以通過平台發佈。網絡環境下的校際交流,不僅有利於亮點教學活動的開展,對於教師專業成長的立體化,也是非常有用的。

四、課時安排:

期會考試之前:教完第一、二、三、六單元,期會考試之後:教完第四、五、七單元並複習全冊內容。全期以16周教學時間計算,共80課時。

其中:

講讀課文15課計38課時,速讀課文14課計20課時,口語交際7個計7課時 , 綜合性學習3個3課時, 寫作共安排6次12課。

總之,只要我們每位語文教師肯動腦筋、敢於創新、善於思考,認真鑽研教材,挖掘教材中的美點,打造教學中的亮點,就會使枯燥的“閲讀”教學變為愉快的“悦讀”教學,讓學生充分體會到學習語文的樂趣,體驗到成功的快樂。那麼我們的語文課堂就一定會充滿活力和激情,充滿智慧和靈性,我們的語文教學園地就會真正變得百花齊放,奼紫嫣紅。

高效課堂培訓方案 篇11

為了進一步推進素質教育,深化新課程改革,切實推進教與學方式轉變,提高課堂教學效率,打造我校教育精品、實現高位運行;為了促進我校教師專業化發展和學生全面發展;為了進一步提高我校的教育教學質量,真正實施“高效課堂”,特制定本方案。

一、指導思想

以市、縣《中國小構建高效課堂實施意見》為指導,結合我校工作實際,全面落實新課程理念,牢固樹立以學生髮展為本的理念,以有效的教,促進高效的學,積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學,形成高效課堂教學模式,促進學校有效校本研修機制建立,促進教師教學能力的提高,從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。

二、活動目的:

通過創建高效課堂,全面增強我校英語教師的教學業務能力,明顯提高教師的課堂教學與管理水平,牢固樹立以學生髮展為本的理念,以有效的教,促進高效的學;通過學習、展示、交流、合作等方式,不斷提高教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思的能力,逐步探索形成有序、高效的課堂教學模式,大幅度、快速度提升我校英語課堂的教學效益。

三、目標要求

1.努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體,教師為主導的原則,切實改變教學活動中教師的不合理教學方式,改變學生不科學的學習方式,追求學生全員參與、全程參與和有效參與,積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關係,構建寬鬆和諧、友好公平的課堂氛圍,面向每位學生,讓每位學生都能獲得尊重,獲得自信,獲得成功。開放學習形式,開放學習時間,倡導自主、合作、探究的學習方式,培養學生的良好學習習慣,提高學習能力。善於激發和調動學生的學習興趣和熱情,激發學生的創造性思維,培養學生的創新精神和能力,努力創建高效課堂。

2.着力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環境為依託,着力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和要求,促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展。

3.推動教學研究活動的開展,促進教師專業發展。在研究探索高效課堂的過程中,提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性,以創建高效課堂為契機,進一步促進教師轉變思想、更新觀念,提高職業道德素養、學科專業素養,努力提升教師整體素質。

四、實施步驟

(一)組織宣傳階段

本階段目標為:成立組織,制定方案,統一思想,提高認識,討論學習,剖析問題,研究高效課堂的特徵、構建高效課堂典型教學模式。

1.成立組織,制定具體實施方案。

學校成立創建高效課堂英語小組。

組長:高金芝

成員:段玲華 何靜 李淑萍 韓紅英 劉春燕 張萍

2.加強學習,深入研究。組織教師認真學習有關文件精神,學習相關的教育教學理論,轉變教學觀念;開展大討論活動,統一思想,堅定信念,達成構建高效課堂的共識;

3.結合學校實際,尋找改革突破口。組織教師尋找我校英語課堂教學存在的問題,併發揮我校資源優勢,創建我校高效英語課堂的模式。

(二)實踐探索階段

本階段目標為:觀摩典型課堂教學,學習借鑑,大膽改革,勇於實踐,通過骨幹教師執教示範課,集體聽評研討,探索創建高效課堂新路子,全面推進高效課堂創建活動。

1.觀摩典型課堂教學。一是利用集體教研活動時間,觀摩典型課堂教學錄像;二是認真領會,借鑑吸收,將先進的教學思想和先進理念與自己的教學實踐結合起來。

2.骨幹教師執教示範課。組織我校的骨幹教師執教示範課,示範課要能夠衝破舊的教學方法和模式的束縛,大膽改革,大膽實驗,併力爭在學習借鑑典型課堂教學改革經驗的基礎上有所創新。

3.強化校本教研活動。立足校本教研,保障集體教研活動的數量,提高教研活動的質量。把教學理論的學習與聽課、評課緊密結合,用理論指導實踐,發現課堂教學中的問題,及時研究解決問題的方法,不斷優化教學模式,總結提煉,積累經驗。

本階段結束時,要形成創建活動階段性報告。

(三)全面推進階段

本階段目標:在總結前一階段改革經驗的基礎上,按照“典型帶動、同行互助、整體發展”的思路,全面開展高效課堂創建活動,使每位教師明確高效課堂的目標和要求,掌握並運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略,全面提高課堂教學效率。

1.上好日常課。這是創建高效課堂、提高教學質量的基礎和保障。結合我校教學條件、師資狀況和學生情況,重點搞好日常課的研究,引領教師研究如何上好日常課,如何提高每一節課的效率。圍繞課堂按鎮教研室要求做細、做實教學工作的各個環節,教師要深入鑽研教材,明確每一節課的教學目標,選擇科學有效的教學方式和方法,組織引導學生當堂完成學習任務,達成既定目標。

2.打造精品課。每位教師在本階段及此後每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課,在學校或更大範圍內公開執教,達到互相交流,學習借鑑,共同提高的目的。

3.積極參加各級的教學研討活動。組織好教師參加各級交流研討活動,以期達到共同提高之目的

4.以評比和展示促進高效課堂創建。按“高效課堂” 教學評價標準對教師課堂教學進行評價和認定,組織開展 “高效課堂”創建與評比活動,並進行展示,促進滾動提高。

5.及時總結和提升。教師要不斷研究教學中的問題、經驗和心得體會,從理論與實踐層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此後每個學期分別寫出1-2篇體現自己課堂教學改革成果的研究性案例與論文。

本階段結束,將對“高效課堂”創建活動進行督查,並寫出階段性成果報告,

(四)提高深化階段

本階段目標為:總結創建活動情況,分析創建活動中出現的問題,深入研究,形成促進高效課堂構建的長效機制。

1.總結反思。通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會,傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升;對出現的問題,進行深層次研究和探討,尋找解決問題的方法與措施。

2.形成長效機制。在總結、分析、研討的基礎上,完善實施方案,進一步明確方向和目標,制定出有利於促進教師專業發展,有利於深化高效課堂構建,有利於減輕學生負擔,全面提高教學質量的制度和措施,實現高效課堂常態化,形成創建工作長效機制。

高效課堂培訓方案 篇12

一、指導思想

針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀,為了充分落實學生的主體地位,激發學生自信和挖掘學生潛力,採用“自主、合作、探究”新課程理念,學習、借鑑“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經驗,進一步深化課堂教學改革,提高教育教學質量和全面實施素質教育。根據上級主管部門文件精神,結合我校實際,特制定我校構建高效課堂實施方案。

二、實施方案

(一)加強領導,健全組織

為加強領導,保證課堂教學改革順利開展並取得顯著成效,我校成立高效課堂課改領導小組和工作小組。

1、領導小組:

組長:王良成

副組長:趙家祥

成員:胡德明、張尤勝、史利民

2、工作小組:

組長:趙家祥

副組長:胡德明

組員:張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鍾明以及班主任和教研組長

(二)確立目標、明確思路

工作目標:構建“快樂、自信、高效、輕負”的課堂。

基本思路:以“有效的教,促進高效的學”的理念為指導,通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略,提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下,如何提高學生的學習能力,培養學生的勇氣,張揚學生的個性,奠定學生的自信,實現三維目標的有效教學方式和策略。

(三)學習宣傳、統一認識

通過各種形式進行廣泛宣傳和發動,為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習,組織全體教師進行高效課堂的培訓,深入學習高效課堂教學理論,正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法;另一方面開展具體操作層面的講座,採取“請進來”或“走出去”等方式,認真學習、實踐外校的先進課改經驗,深入瞭解不同學科“高效課堂”的教學模式,明確高效課堂中具體的教學流程。

(四)精心組織、紮實推進

我校“構建高效課堂” 活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施:

第一層面:領導層面

第一步:合理分工。在學習、借鑑區內試點學校課改經驗基礎上,結合各部門工作實際,進行大致分工:王良成校長:整體負責、調控;趙家祥校長:實施高效課堂工作中的制度建設、協調管理;胡德明主任:課堂上如何具體操作;張尤勝主任:實施方案的制定和導學案如何編制;史利民主任:合作學習小組如何打造、班集體建設、師生評價問題等等。

第二步:外出學習。領導小組成員分別到課改試點學校(先後到秣陵國中、周崗中學、江寧國中、竹山中學)調研學習,結合事先分工,各人重點學習相關內容,如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、諮詢研究等。

第三步:個人反思。赴幾家課改試點學校學習後,在認真學習他們的經驗基礎上,結合事先分工和自身工作,逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。

第二層面:教師層面

第四步:全校動員。利用全體教職工大會,分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實,對比傳統課堂與高效課堂利弊,認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式” ,觀看有關“高效課堂”視頻等等。

第五步:採取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式,讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

第六步:課堂實踐。每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐,逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式,並不斷進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改進、提高。

第三層面:班主任和教研組長層面

第七步:班主任會。各班級的7---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統一,還有學生培訓、小組長培訓和指導等。

第八步:教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。

第九步:組內交流。通過一段時間的自我課堂實踐,以教研組長為主,讓每位教師上一節自我感覺蠻好的課,並且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂,讓每位教師都有自己的課堂亮點。

第十步:形成模式。在組內交流的基礎上,教研組長組織召開本組會議,專題研究本學科新的課堂教學模式,制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式,並重新進入課堂實踐、修訂,最後形成學科高效課堂教學模式。

第四層面:學生層面

第十一步:大會動員。大會、班會分佈進行。小組劃分好、明確分工,各負其職。

第十二步:組長培訓。各班所有小組長(不同層面)集中培訓。如何自主學習,如何上台展示,如何指導、監督學困生,如何維持小組紀律等。

(五)分項實施、重點突破

1、以團隊研討導學案為主

基本要求:加強集體備課,實現資源共享,努力構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為:個人備課,教師提前一週研究課標、教材、導學案以及其他參考材料,依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示,修訂導學案中的不恰當環節,增減相關的內容等,將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。集體備課:中心發言人進行説課,備課組集體討論,提出修改意見,教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。二次備課:個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細緻修改(二次備課時要求用雙色筆修改)。

主要措施:教務處加強常規檢查力度,及時查看各教研組上傳電子稿,開展優秀教研組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措,全面提高教師備課質量。

2、構建合理的合作學習小組

基本要求:每個班級在構建合作小組時,應注意結構的合理性。一是小組人數要合理,分工要明確,一般以6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示,人數太少也不利於學生間的交流和互助;二是分組應遵循“組間同質,組內異質,優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合,使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補,相互促進,而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎;三是小組成員應是一定範圍內動態的。可以是組與組之間男女生的互換或流動,也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換,還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感,提高合作學習的興趣,而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位,即有的學生始終處於控制地位,有的學生始終處於從屬地位,給每個學生提供發展的機會。

再進行組內成員選舉,選拔具有威信、羣眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長,還有選出每門學科的小組長,儘可能讓每個小組6個人都有具體分工,都有事做,並對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協調能力的培訓。

主要措施:通過測試成績的分析和評比,學習先進年級和學科經驗,建立激烈機制,及時進行工作總結和交流,在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生髮展性評價體系,形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。

3、構建合理的師生課堂評價機制

基本要求:建立一個高效課堂教學的師生評價機制,其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發展。

對教師的評價。班級層面,每天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”(課堂);每週由學生評出本班一週“幸福之星”(學科)。年級組層面,根據學生對教師的評價評出年級每週、每月“幸福之星”(學科)。

對學生評價。每節課教師根據學生的表現評出“四星”:小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”,每週由學生根據班級每日“四星”評比結果再評選出每週“四星”,年級組依據上述評比結果再評選出年級學生每週、每月“四星”。如此評比,把學生平時課堂表現情況記入成長記錄,改變過去對學生單一的學習成績評價方式,更加註重學生髮展性評價。

期中或期末結束,通過每日四星、每週四星、每日記錄本、聽課記錄、常規考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”(班級)、年級組幸福之星(學科)、“年級組課改之星”(教師)。受表彰的教師和學生名單,學校均將做出展板,在校內公示。

主要措施: 德育處加強每日常規檢查力度,做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選,真實的選出投身第一線課改的教師和學生,以此推動學校課改的發展,帶動學校教育教學質量的提高。

4、構建高效課堂基本模式

基本要求:一是課堂上創新教與學方式,充分發揮教師的主導作用,最大限度地調動學生參與學習的積極性,引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中,全身心投入,積極動腦、動口、動手,教學生學會學習,培養學生獨立思考的能力,動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”,即凡是學生自己能學習的教師不教;凡是學生自己能探究的教師不導;凡是學生能做出的教師不啟;凡是學生自己能説出的,教師不引。

二是要優化教學策略,恰當靈活地運用有效的教學方法和手段,精講精練,及時反饋、有效調控,切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”,即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生,關注每一學生的問題。閒則生非,課堂不允許一個學生閒,忙了,紀律就好,成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任,讓學生自主卻不自流,讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入,緊張而愉悦地學習。

三是具體課堂教學程序:

1、明確學習目標,預習課本知識,小組交流互助。操作:學習學案上學習目標,自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點,並進行討論、解答。時間約10分鐘。步驟:(1)教師可聯繫前面所學知識,介紹本節學習重點和目標;(2)學案可提前發給學生,讓自覺的學生可以對課本知識提前有所瞭解;(3)可階段性對學生預習進行檢查,使學生養成自覺預習習慣;(4)學生對學案上知識都要進行學習和解答,對於不明白的問題,要在小組內進行討論和解答,教師巡視指導、解答疑惑。注意事項:要加強學法指導,對知識要進行縱向延伸和橫向聯繫,初步形成知識結構;培養學生合作學習技巧和討論學習程序,逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。

2、課堂分組展示,實現思維對話。操作:學生分組輪流展示,互相糾正,歸納總結,教師可適時補充。時間約15分鐘。步驟:(1)學生分組展示,查找錯誤、更正結論;(2)教師適當講解、提問。注意事項:讓學生自由討論,充分展示所學知識,儘可能暴露學習過程中存在問題,要引導學生積極討論,找出原因,更正答案;教師講解點評簡練準確規範,注重以下問題:面上都不會的,重點、難點、易錯點等,引導學生將關聯知識串聯成線、成體系,對知識適當延伸和聯繫實際。

3、總結與反思評價。操作:當堂檢測達標情況,總結、反思本節學習成果。時間約20分鐘。步驟:出示或發放檢測題,學生做教師巡視,當堂反饋。注意事項:習題要典型,數量要適中,題型合理搭配,兼顧不同層次學生;學生要對學習結果反思與歸納。

主要措施:開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨幹教師上示範課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨幹教師“走出去”,聆聽專家課堂。

三、實施時間

1、宣傳發動階段:20xx年10月中旬----11月上旬。

2、試點探索階段:11月中旬----12上旬。

3、推廣實施階段:12月中旬---元月中旬。

總之,我們要繼續加強對“高效課堂”的理論學習和研究,注重對教師的專業引領,強化教師的業務技能培訓,依託“導學案導學”和“合作學習小組”,實施素質教育,打造高效課堂,培養學生綜合素質,走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

高效課堂培訓方案 篇13

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發展綱要》為指導,堅持以人為本、為學生終身發展奠基的辦學理念,以轉變學生的學習方式為核心任務,着力深化課程改革,優化課堂教學行為,提高課堂教學效益,實現減負增效的目標,結合我鄉工作實際,全面落實新課程理念,積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學,真正實施“高效課堂”,從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。

二、高效課堂總體目標

1、以高效課堂教學理念為基礎,以學生為中心,以學生的發展為中心,以讓學習真正發生在學生的身上為目的,關注學生的學習狀態和生命狀態。

2、關注課堂教學效益。堅持向“四十五分鐘要質量”的理念,優化教學過程,減少無效或低效教學活動,實行精細化教學,力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量。

3、注重學生的自學,對學和羣學,促進學生主動的學習,從而學會學習,學會探索,實現讓所有學生都都能享受到學習的快樂和成功,都能學得好,都能為今後的人生髮展做奠基。

三、高效課堂實施內容

1、構建“五步導學”課堂模式。(1)目標導學:明確學習目標,明確重點難點;(2)自主學習:學生根據自學目標和提綱,參考自學方法指導,重點自學重點和難點內容,不必求全;(3)問題探究:圍繞問題小組內對學或羣學,交流自學成果,梳理章節內容知識鏈,合作探究自學疑難點,教師適時點評;(4)反饋提升:以小組為單位展示自學成果,交流解決、疑難問題,提升學生解決問題的能力;(5)達標應用:運用所學知識解決實際問題,當堂反饋,及時瞭解課堂教學質量。

2、組建“合作學習小組”。將班級學生根據區域和能力層次、按照“組內異質、組間同質”的要求平均分成若干個小組,每組6-8人,明確一名組長,組內成員明確分工。由學生制定組內常規要求和紀律要求(組內公約),實行組內自主管理,捆綁考核。

3、研製導學案。導學案是指導學生學習的方案。導學案一般可分為五塊:一是學習目標,二是預習內容,三是學生合作學習共同探究的問題,四是課堂訓練、檢測的習題,五是課後作業。要通過集體備課、個人創造,精心研製導學案。要統一使用導學案,實現資源共享。導學案要提前一週給學生,要求學生自主預習,並逐步達到教師每節課上課前對導學案進行批閲以瞭解學情。

4、優化課堂結構。時間分配、學生展示、教師點撥和當堂訓練,均需科學高效。每節課老師儘量少用時間(一般不超過10分鐘),把絕大部分時間留給學生(30分鐘以上)。讓100%的學生都動起來,積極自主學習,參與合作探究,讓多數學生有展示的機會。教師要全神貫注聽學生髮言、看學生板演,發現每個細節,及時予以點評、引領。

5、重視教學反思。課後反思包括“學後反思”和“教後反思”兩個部分,學生寫學後反思,老師寫教後反思。教師要對每一節課有深度反思,從操作層面到目標達成,從學生參與的廣度到學生參與的效度,認真總結,思考對策,及時整改。

四、具體措施及要求

(一)加強領導,健全組織

為加強對高效課堂創建活動的組織領導,保證高效課堂創建活動取得實效,中心校成立高效課堂實施領導小組,負責高效課堂方案的制定與具體實施。

組 長:黃

副組長:楊

成 員:黃 魏 李 王

常 於 於

各學校要相應成立以校長為組長的高效課堂實施領導小組,負責領導和組織本校高效課堂創建活動。

(二)領會,提高認識

高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導,遵循教學活動規律和學科特點,採用多種有效的教學手段和組織管理形式,以儘可能少的時間和精力投入,取得儘可能好的教學效果,從而實現學生髮展最優化、課堂教學效益最大化。

構建高效課堂,是當前深化課程改革的關鍵和根本要求,是切實推進教與學方式轉變,把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措,是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑,是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求,對於推進我鄉基礎教育實現科學發展、率先發展、和諧發展都具有重要和深遠的意義。

全鄉各校要在領會和意義的基礎上,提高對構建高效課堂實踐研究活動重要性的認識,認真學習相關理論,細心做好工作安排,廣泛深入宣傳動員,精心周密組織實施,努力形成校校、人人、課課追求優質高效課堂教學的濃厚氛圍。

(三)精心組織,紮實推進

1、確定試點學校

確定顏村鋪國小、範莊國小、五常國小等學校為我鄉首批高效課堂試點校,三年級以上年級統一使用高效五步導學課堂模式。

2、精心組織試行

各試點學校根據本實施意見,進一步加強高效教學專題研究,廣泛學習,統一思想,加深對實施高效課堂教學重要性的認識,注重校本教研活動的開展,骨幹教師應上好示範課,一般教師應上好達標課。將教學過程中遇到的問題變成研究課題,強化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。

3、加強反思總結

試點學校和教師應認真反思操作過程,總結教學得失,提煉有效途徑和方法,形成可供其他學校可借鑑的成功經驗。

4、全面推進實施

在試點學校取得階段性成果後,非試點學校可以派領導、老師到試點學校學習,也可以請試點學校的領導或骨幹教師到本校進行講座、上示範課。通過名師帶動、同伴互助,達到自主發展,全面開花,使全鄉每位教師都能運用新課改理念,掌握高效課堂的操作模式,明確高效課堂的目標和要求,實現高效課堂的常態化。

高效課堂培訓方案 篇14

如何使自己的課堂教學工作實效、高效,是每一個物理教師應該思索的問題,在現實的教學工作中我們還普遍存在着很多“虛假現象”,甚至於一些公開課也是“作秀”的產物,如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問題的單一化、媒體的濫用等。在十幾年的教學我認為從以下幾方面入手,可使我們的課堂效果提高。

一.研究學生,建立和諧的師生關係

現在的學生逆反心理很重,學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師,對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發展的手段,只能引起學生的逆反心理和對抗情緒,造成師生關係緊張。教師對學生無微不至的關懷,必然會引起學生愛的反饋,因為學生感受了老師的關懷和愛護,產生了愉快的情緒體驗,對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友,願意向老師敞開心扉,吐露祕密。師生心靈相通了,彼此就像有了一座無形的橋樑,思想的交流,知識的傳遞,就暢通無阻了,師生關係就會越來越密切。教師要放下架子,融入學生之中,給人一種親切感,師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那裏有話不説,那麼這常常是由於教師居高臨下,使學生產生畏懼心理而造成的,這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑,多幾句鼓勵的話語,多主動與學生進行溝通,堅持“無錯原則”,那麼,課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。在實施高效課堂教學中,良好的課堂教學氛圍,可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此,課堂上教師要精神飽滿,感情充沛,採用親切的教態、温和的語言和巧妙的方法,結合學情、創造一種寬鬆、和諧、民主的教學氛圍,以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵,就是差生提出很“傻”的問題時,也不要譏諷,而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持,並誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象,這是一項藝術,它關係到教師對課堂的調控,關係到師生間的和諧關係。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊,影響的是課堂氛圍,更重要的是師生間的和諧關係受到影響。因此,在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是,亦不能放任自流,怎樣對待?幽默風趣的語言勝過任何的説教。

二.研究教法,增強課堂的吸引力

提高物理課堂教學的高效性要從興趣培養入手,使學生“樂學”、“愛學”;要以思維能力培養為主要方法,使學生掌握程序性知識,激發學生“樂學”、“想學”的內在動力;要以自學能力的培養為主要途徑,使學生掌握學習方法,真正學會學習。只要使學生“樂學”、“愛學”、“會學”,就能提高教學的實效性,完成物理教學的目標。

1、創設情景,還課堂給學生,為克服課堂教學過程的單一化,需要教師打破單一的教學模式,適當的引入小組學習、個別指導。

2、激發和保持學生的學習興趣。興趣的保持在培養學生養成好的聽課習慣方面格外重要,課堂教學是日久天長的,保持興趣不是一節課的事,我們的目標是要學生天天想上物理課,盼着上物理課才可以,嫌物理課時少,總感覺物理課堂時間比別的學科短。如實驗提趣。國中學生好奇心強,利用有趣的實驗能增強學生好奇心;鮮明、生動的物理實驗,能激發學生的求知慾望。例如,在講解大氣壓強時,利用針筒下面掛板凳的實驗,很容易吸引學生的注意力,抓住他們好奇心理,然後逐步啟發分析:空氣有重量,這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發,然後闡述,這樣,學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強,而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如,利用高温超導、磁懸浮現象、納米技術等,喚起學生的求知慾望,激他們樹立獻身科學的理想。

三.研究學法,讓學生真正成為課堂主人

學法指導不僅使學生要學,而且會學、善學、巧學,使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脱出來,不做書本的奴隸,而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的充分重視。根據物理學習的過程,應對學生進行預習,聽課,複習及作業鞏固的指導。

1、預習指導。“凡事預則立,不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提,形成良好的自學習慣,既是眼前學習的需要,也是將來工作的需要,故應予以重視。一般應在前一天將要學習數學內容預習,逐字逐句讀懂課文,對於定理、公式等重要內容,不僅要記住結論而且要特別注意其推導過程。預習時要手腦並用,疑難問題要記下來,以便帶着問題聽課,提高聽課效率。

2、聽課的方法。有了充分的預習,聽課將是輕鬆而高效的。一要注意聽目的要求,聽知識的引入及形成過程,聽重點及老師對難點的剖析,聽解題分析思路,聽小結。二要在聽課的同時注意思維,要善於大膽地提出問題,由聽產生聯想、猜想、歸納,學會反思。三是記錄,記要點、疑點、解題思路和方法,記小結和課後思考題。

3、複習及作業指導。指導學生一是要把複習放在做作業之前:閲讀教科書,結合筆記的重難點、解題思想,回憶課堂講授的內容,加強理解,鞏固記憶,然後獨立完成作業。在作業書寫格式方面,教師的示範作用極為重要,要引導學生規範地書寫,使條理清楚,字跡清晰,並畫出規範的圖形。

總之,在課堂高效性方面還有很多研究的空間,只要我們在課堂教學中大力挖掘,還會有更多的經驗總結出來,我的這點體會算做是拋磚引玉吧,希望有更多的教師行動起來,為提高國中物理課堂教學的高效作出積極的貢獻。

高效課堂培訓方案 篇15

一、課題的提出

基礎教育新課程改革對轉變教師的教學行為、學生的學習方式提出了具體的要求,區教育局提出了促進教育工作由外延發展向內涵發展轉變及強化校本教學研究、促進教師專業化成長,我區開展“望花區中國小教師素養提升工程”活動,使積極構建高效課堂教學模式成為深化新課程改革的現實需要。

課堂是實施素質教育的主陣地,提高課堂教學效益是教學工作的永恆主題。而當前我校國中教學存在的突出問題是,雖取得了一定成績,但教師辛苦、學生受累,學生沒有得到應有的發展。提高課堂效率、構建高效的課堂教學模式已刻不容緩,勢在必行。

目前,國內外關於構建高效課堂教學模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經驗,省內某些地市及部分縣市區已經開始行動,並且有的還有所成就。加強課堂建設是深化我校素質教育內涵發展的必然結果,構建和諧高效特色的課堂也是形成教學風格、彰顯名師品質的重要標誌。同時,大家都意識到:只有觸及課堂的教育教學改革才是徹底的,才能真正改變教師行為和學校生活,進而改變學生的學習生態;同時,也只有課堂效益的提高才能為素質教育的實施提供前提和保證,才能適應規範辦學和學生全面發展的基本要求。基於這種認識,我校在前期提高課堂效益研研的基礎上,準備進一步以更大的力度、更堅定的信心在全校積極加強對國中高效課堂教學模式的構建進行研究,決心從根本上對我校的課堂教學進行改革。於是,我校於20xx年3月確定校課題《國中高效課堂教學模式的研究》。

本課題立足提高各科課堂教學效率,以建構主義理論為理論基礎,以素質教育和新課改的理念為指導,建立和完善課堂教學模式,將素質教育和新課改的理念內化為日常教學行為,避免課堂無效勞動,最大限度地提高課堂教學效率,讓課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益,讓每一個學生都得到最大限度的發展,全面致力於學生科學和人文素養的形成與發展。

我校希望通過這一課題的研究,促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題,借鑑洋思中學、杜郎口中學的教改經驗,積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環節,努力構建起各學科高效的課堂教學模式,強化校本教研與管理,努力促進教師專業成長,提升課堂教學效益,以解決當前課堂效益較低的實際問題,並有效促進學生的全面和可持續發展。

二、課題的界定

本課題中的“高效課堂”,就是最大程度地發揮課堂教學的功能和作用,在單位時間內最大限度、最完美地完成教學任務,達成育人目標,實現教育教學的三維目標整合,以求得課堂教學的最大效益。在外延上,“高效課堂”屬於“有效課堂”的範疇,它高度符合時代和個體的價值取向,其顯性標誌是:課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度,又有課程實施安排上的密度和適度,還有課程組織落實上的力度和效度。也就是説,“高效課堂”要做到信息量大、思維含量高、情感培育真正觸及人格和靈魂。

三、實驗目標

構建起各學科高效課堂教學模式;實現教學效率的質的提高;促使實驗教師實現專業成長,成為骨幹名師;有效促進學生的全面和可持續發展。

四、本課題研究的理論依據和指導思想是:

本課題立足提高各科課堂教學效率,以建構主義理論和人本主義理論為理論基礎,以素質教育和新課改的理念為指導,建立和完善課堂教學模式,將素質教育和新課改的理念內化為日常教學行為,避免課堂無效勞動,最大限度地提高課堂教學效率。

我們希望通過借鑑洋思中學、杜郎口中學等名校的教改經驗,深入分析反思當前我校課堂教學存在的問題,積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環節,努力構建起具有我校自身特色的高效課堂教學模式,提升課堂教學效益,解決當前課堂效益較低的實際問題,進而逐步實現和諧高效的課堂教學生態。

五、課題研究的內容

高效課堂基本模塊的研究;

高效課堂基本環節的研究;

高效課堂教學模式的構建。

六、實驗原則

1.主體性原則

“先學後教,小組合作、當堂訓練”是以學生為“軸心”適合於學生自主學習的教學方式,它將過去的教師單向灌疏轉變為師生雙向互動,教師的教學行為由“帶着知識走向學生”轉變為“帶着學生髮現知識”,學生的學習行為由“帶着教材走向教師”轉變為“帶着問題走進課堂”。教師通過讓學生自主學習,主動完成作業,在實踐與探索中自主建構起合理而系統的知識體系。

2.合作性原則

教學過程是師生為實現教學任務和目的,圍繞教學內容共同參與,通過對話、溝通和多種合作活動產生交互影響,以動態生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學生之間相互幫助,取長補短,共同進步。因為獨立探究有利於培養學生思維的獨立性和深刻性,而小組合作探究可以彌補學生差異,對培養學生交往的技能及分享、合作的態度具有獨特的作用。

3.學法指導原則。

首先要引導學生正確地運用思維方法,注重培養髮展學生良好的思維品質。

七、研究因子及策略:

我們的主要作法是:強化四項措施、發揮兩個作用。

⑴強化四項措施:

①“推門聽課”:每一名教師都要作到授課過關。聽課的同時查“學案”“教案”和“當堂檢測題”。

②及時發現典型,樹立典型,引導廣大教師,不斷鞏固學習成果,不斷深化創新課堂教學模式,使廣大教師學習掌握先進的教學方法,準確高效地指導學生自學,精練高效地進行“後教”,保證課堂教學的“優質高效”。

③開展校本教研活動,組織研討課、示範課、教學論壇、專題培訓,外出學習等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力,

④評價考核與小組合作,制定課堂教學評價標準,作為學校考核教師上課的依據。小組合作要作為“高效課堂”的重要學習形式。班主任要科學合理地劃分好學習小組並建立相應的評價考核細則及管理制度(實行組長負責制:學習、紀律)年部組長要協調指導班主任、任課教師調控併發揮好學習小組的作用,各班級要形成學習小組的總結表彰機制(評選“優勝小組”、“進步之星”等),並注重發揮班級文化、勵志格言、德育教育的重要作用。建議各班級積極探索“團隊合作”、“兵教兵”、“捆綁評價”的有效途徑。

⑵發揮兩個作用:①發揮好教研組長、備課組長的骨幹示範作用;②發揮好評價考核的導向引領作用:通過評價考核機制的修訂與實施,引領教師聚焦課堂,善於研究,分析反思、交流,推動我校高效課堂效益的極大提高。

八、課題研究的條件分析

27中學是一所區屬中學,1964年建成,1983年7月晉升為中學,現有專任教師60人,本科學歷45人,具有中、高級職稱的教師52人。45歲以下中青年教師48人,佔專任教師總數的80.7%,課題研究人員15人,主研人員12人,其中高級教師3人,省、市級教學能手13人,他們本人素質好,業務能力強,有一定的研究能力。學校專門安排每週星期二為教育科研日,從時間上得到了保證。學校藏書4萬餘冊,各種報刊雜誌299種,教育科研資料充實豐富。學校每年為教育科研提供一定數額的科研經費,為完成各級課題研究提供了根本保證。目前我們感到學校已經有能力、有條件承擔完成科研課題。

九、課題研究的實施過程

(一)準備階段(20xx.3-20xx.7.)

1.對教師加強統一思想,提高認識,增強責任感的教育。第一、使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性,認識到有模式與無模式的利弊;第二、發展模式,既是素質教育的需要,也是教師自身成長的需要,更是學校發展的需要。比如:洋思中學、杜郎口中學原來情況不如我校,為什麼能成功?為什麼能出現那麼多名教師?

2.大量蒐集洋思中學、杜郎口中學先進教學理論材料,印發給全體任課教師,組織教師認真學習,汲取有效理論營養。

3.組織教師學習、討論模式。在上學期,我們已經初步開展了這項工作,具體是1、要求教師完整理解:“先學後教,小組合作、當堂訓練”模式的基本結構。2、要求教師充分認識“先學後教、小組合作、當堂訓練”模式的基本特徵。這個模式的基本特徵有以下四個方面:面向全體學生;目標明確,精講善誘,促進學生主動學習,學會學習;緊扣目標要求,重視學情反饋,教師通過優化導學,促進良好學習習慣與品質培養;高度重視課前的備課、預習和課後的作業、輔導等各個環節,將課內外的教學活動統一為一個有機的整體。

4.要求教師認真把握“先學後教,當堂訓練”模式的操作要領。

通過學習,使教師領會模式的每一步內涵,同時又組織部分教師針對模式寫一份教案,進行説課,説過後進行評議,加快對模式的理解。

(二)初步試驗階段(20xx年4月-7月)

1.備課組加強備課研究。要想上好模式課,首先要備好模式課。我們實行二層備課,即集體備課與個人備課相結合,在寒假期間,,組織教師先備好兩個單元,目的是加深對模式的理解。近一步研究導學案的設計和使用,規定每一位教師必須用模式備課,學校把每月檢查與不定期檢查結合起來,作為學校考核內容之一。

2.積極開展新模式研究課活動。一開學,學校就規定每人必須用(20+20)新模式上課。為了做好這項工作,第一、領導班子深入課堂推門聽課,和教師一起研討、交流;第二、開展新模式觀摩、研討活動。首先將由七年級推出二節觀摩課在全校觀摩,其次4月中旬對全校開設新模式的研究課,促使每一位教師深入地研究,上課過後,教研組及時評議,提出與模式不相符的地方,爭取使教師的課儘快地適應新模式的要求;借這股春風,動員全體教師要積極參與聽課、評課活動,抓住這個大好時機,提高自己的業務水平;第四、學校對發現的問題,對存在的問題及時敲響警鐘,同時表揚做的較好教師。要求每一位教師平時要認真準備,思想上引起高度重視,促使教師平時注重模式的訓練。

(三)全面實施階段(20xx年9月—20xx年11月)

1.創新課堂教學,提高課堂效率。要經過組織公開課、示範課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班,校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力,制定課堂教學評估標準,及時發現典型,樹立典型,引導廣大教師,不斷鞏固學習成果,不斷深化創新課堂教學模式,使廣大教師學習掌握先進的教學方法,準確高效地指導學生自學,精練高效地進行“後教”,保證課堂教學的“優質高效”。

2.落實“堂清、周結、月測”,全面提高質量。“堂清、周結、月測”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法,是全面提高教學質量的保證。學校將把““堂清、周結、月測””列入教改實驗的重點之一,狠抓落實,不斷總結完善落實““堂清、周結、月測””的方法。“堂清”由任課教師負責組織落實,精選當堂訓練題和作業,每天抓好自習輔導與反饋;“周結”由備課組負責組織落實,每週精心組編一套周練習題;“月測”由教導處負責組織落實,搞好單元測試及月考,認真做好每次月考的質量分析。學校制定嚴格的檢查反饋制度,教導處對““堂清、周結、月測””的落實情況進行檢查,督促各責任人抓好落實。

(四)總結深化階段(20xx年12月開始)

1.總結經驗,加強交流。①學校及時總結學習推廣杜郎口、洋思、東廬中學的經驗,以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣,供教師學習借鑑。②通過組織“高效課堂教學模式探究”示範課,推廣優秀教師的課堂教學經驗。③學校對全校課題情況進行總結,結合學校實際,創造出具有我校特色的教學及管理模式。

2.深入研究,不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上,學校及時總結實驗中存在的問題,進一步制定措施,深入開展研究,特別就“高效課堂教學模式探究”中的細節問題加強研究,把實驗引向深入,取得更大的成績。

3.獎勵先進,人人達標。①學校召開階段性成果表彰會,對實驗中表現突出的進行表彰獎勵。②依據課堂教學評估指標,組織教師達標課活動,人人上達標課,全面提高教師的教學水平。③認真總結教改實驗經驗。

十、實驗方法

研究的主要方法有:⑴行為研究法。對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調查、分析,並進行及時的反思、總結和調整。⑵邏輯歸納法。在實踐過程中總結、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。⑶文獻法。採用文獻檢索手段,從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料,借鑑他人的經驗教訓,結合本校實際找到新的生長點,避免重複和走彎路,為課題研究保駕護航。⑷調查法。形式有問卷式、訪談式等。⑸教育實驗法:觀察與調查研究對象,通過歸納、篩選和分析發現問題,從而確認事物之間的因果關係。

十一、課題研究的組織機構

課題負責人:李春英王靜

成 員:王剛臧傑李春彤施豔麗李娜王榮翟冬梅王柬

劉偉劉錦平閆春韓麗柴志巍

檔案管理:臧傑

十二、實驗管理

1.建立健全組織機構,領導到位,分工明確。

2.完善各種實驗制度,制定了學習制度,實驗例會制度,實驗管理制度,實驗檔案管理制度。

3.訂閲實驗所需書籍、報刊。

4.建立教師業務檔案,做好材料的收集、歸納與歸檔。

5.建立“三會一課”制度,定期召開課題組教育工作會議、教育信息發佈會、教育研究成果彙報會,開展好每月一次教育課題講座。

6.保證實驗經費,確保實驗順利進行。

高效課堂培訓方案 篇16

為深化課程改革,進一步推進素質教育,切實減輕學生過重的課業負擔,全面提高課堂教學質量,實現我校更好更快地發展,我校決定在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上,全面開展創建高效課堂活動,力爭按照董事會要求,用3年的時間初步形成具有明星國小部特色的高效課堂教學模式。現結合明星國小部課堂教學實際,制定本實施方案:

一、指導思想:

以科學發展觀為指導,以全面實施素質教育為核心,以“優化課堂教學、全面提高課堂教學效益”為主線,以高效課堂教研活動為突破口,以課堂教學主陣地為平台,力求真正建立起“自主、優質、高效”的課堂,深入推進課程改革,促進師生和諧發展,促進我校跨越式發展。

二、具體目標:

工作目標:創建“輕負擔,低消耗,全維度,高質量”的課堂,實現課堂教學狀況的根本性改變。在專家引領下,積極探索,構建自主、優質、高效的課堂教學模式,全面提高課堂教學質量和效益。通過活動帶動全校教師走進“創建高效課堂”的行動之中,讓教師在活動中發展、在活動中提高、在活動中實現“創建高效課堂”的目的。進一步創新教學常規管理方式與學生評價制度,建立符合課堂教學改革要求的教學質量監控體系,全面提升學校教學常規管理水平。

三、高效課堂的含義

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課後的反思與研究。

四、構建高效課堂的人力保障

為加強領導,保證我校創建高效課堂活動的順利開展,我校特成立開展高效課堂建設工程領導機構,結合實際,制定具體的實施計劃,指導和組織全校各學科創建高效課堂活動的開展。努力營造人人關心課堂教學、人人服務課堂教學、人人研究課堂教學的濃厚氛圍。

1、課改申報總校,總校領導及董事會領導高度重視,這也成為了學校進行課改最堅實的後盾。

2、創建高效課堂工作領導小組

組長:袁文格(校長)全面指揮打造高效課堂的實施工作。

副組長:陳佳明、羅種棉負責起草明星國小打造高效課堂實施方案,在校長的領導下,根據既定方案組織實施,及時收集反饋的信息,發現問題及時研究解決辦法。

成員:教研組長和備課組長及三年級全體教師(職責是組織實施落實、監督檢查、評價)

五、創建高效課堂工作的主要內容

開展“高效課堂新模式”的創建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創建活動。創建高效課堂需要有紮實有效的“課前”、“課中”、“課後”等重要環節作保證。學校通過加強教學管理,引導和促使全體教師在以上幾個環節積極探索,努力實踐,擬創建高效課堂“1333教學模式,確保高效課堂創建工作的穩步推進。

高效課堂“1333教學模式”簡介如下:

“1333”是指“一份學案、三課型、三步驟、三環節”。

(1)所謂“一份學案”是指教師、學生每堂課共用一份學案。一份學案把教案、學案、練案合為一體。這樣能統一備課組的共識,提高教師們的備課水準。提高學生的預習能力。從而真正把教師的勞動用到學生身上。

(2)“三課型”是指每個學科結合各自學科的具體特點,設計出“預習課、新授課、複習課”三個基本課型。

(3)“三步驟”是指每一堂課應該包括“課前預習、課中探究、課後延伸”三個步驟(階段)。

(4)“三環節”是指課內探究過程要體現“合作探究、精講點撥、有效訓練”三個環節。

“1333課堂教學”的基本模式可以概括為“學、展、點、整、練”五個字。

“學”即“自主學習活動”和“合作學習活動”。

“自主學習活動”就是學生按照“學習目標”的要求,在學案導學的幫助下的自主學習活動。學生必須在規定的時間內完成具體的學習目標任務。學案要至少提前一天下發,學生根據學案,自主解讀文本,初步學習,完成基礎知識、基礎題目,從總體上對文本有初步把握,完成基礎性目標,從而為課堂的深入學習奠定基礎。

“合作學習活動”是指以學案為路線圖,對子之間、小組成員之間、組際之間的合作交流活動。問題解決的順序依此是:自學解決——對子之間解決——小組內解決——班內解決——老師解決。

“展”即“展示交流分享共贏”。

展示分為小展示和大展示。小展示指的是在小組長組織下的組內展示,主要展示對子互學和小組內合學的成果,暴露出存在的問題,由學習組長負責將學習成果和暴露問題彙報給老師,便於老師掌握學情,安排班內大展示;大展示指的是在教師組織下的全班範圍內展示。

通過展示交流可以讓學生表達不同的多樣化的思維,並相互啟發、溝通,培養學生的多元化思維能力,在分享中實現共贏。課堂上教師要拿出一定的時間讓學生展示交流,形式要多種多樣,教師注重適時、中肯的評價,學生要善於傾聽他人的發言。學生自主學習中有疑惑的問題,教師要善於引導,在班內形成“兵教兵”的濃厚學習氛圍。過程中,教師要彙總交流展示中的問題,把握課堂教學的關鍵點、易錯點等,為下一步點撥做好準備。

“點”即“精講點撥點評昇華”。

所謂精講,主要體現為教師抓住知識的關節點、關鍵點、易錯點、疑惑點等,講出知識的精華,講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學收到事半功倍的效果,反之,全面開花,到處點火,則徒勞而無益。原則上教師一節課最多講15分鐘,是指累加時間。

“整”即“整理學案,形成能力。”

所謂整理學案,指學生根據自學、羣學及教師點撥的知識整理出本節課所學的重難點知識記錄在導學本上。在這一過程中,教師要善於引導學生整理出最有價值的知識點、關鍵點、易錯點等,從而讓學生形成解決問題的能力。

“練”即“有效訓練知識落實”。

當堂訓練是課堂教學中必不可少的一個環節,要求學生限時限量完成訓練題組,並通過教師抽檢、小組長批閲、同桌互批、班級展示等方式瞭解學生答題情況,及時對錯題進行講評點撥,確保訓練的有效性。讓學生在當堂檢測中鞏固自己的所學,找到知識的遺漏點,在矯正、總結中提升素質,實現“堂堂清”。

高效課堂,應該具備以下原則。

(1)三講三不講。

三講:講重點、難點;講易錯點、易混點;講易漏點。三不講:學生自主學習能學會的不講;學生合作學習能學會的不講;老師講了學生還是不會的不講。

(2)減少講與聽,增加説與做。

美國心理學研究表明,學習者採用不同的學習方式,其收穫顯著不同。看一遍的收穫是10%;聽一遍的收穫是20%;説一遍的收穫是70%;動手做一遍的收穫是高效課堂模式實施方案(如操作、演練等)。減少教師講和學生被動聽的時間,增加學生説、做、互動的時間,是提高課堂效益的有效策略。

六、構建高效課堂的實施步驟

通過為期一個月的反覆開會討論,學校實施高效課堂建設歸納為20字,分四步走:理念變觀念→觀念變方法→方法變文化→文化變信仰

1、研究校情,找準切入點(20xx年2月)

學校行政領導班子集體智慧共同研究我校校情,總結學校辦學20xx年來的教學歷程,我們發現我校課堂教學存在着如下共同的幾個問題:1、課堂不夠生動,對學生沒有吸引力;2、教師講得太多,給學生學習的時間和空間太少;3、教師較多是關注自己的教,而較少關注到學生的學;4、教師強行灌輸知識,脅迫學生學習等等,因此,要想讓學校的教學水平再上一個新台階,那麼課堂的教學改革就勢在必行。在這種情況下,為了找準學校進行高效課堂研究的切入點,我們反覆地開會研討,最終將生本理念下“1333教學模式”的研究作為我校高效課堂教學模式的主要抓手。

2、宣傳發動,統一思想(20xx年3月)

首先召開中層以上幹部、年級組長、教研組長、備課組長會議。旨在動員、宣傳,形成共識,然後,召開全體教師大會,提高認識,明確方案。要求每位教師就如何構建高效課堂、建設學生互幫互助型學習小組寫出自己的認識和建議,在學期末校長室將進行彙總、評比,並對質量較高、操作性較強的做法給予表彰。

3、教師培訓,掌握技能(20xx年3月—20xx年4月)

高效課堂能取得怎樣的效果,教師的理論儲備和技能水平起着決定性的作用。所以,我校在進入高效課堂實際實施之前將採用多種形式對教師從理論、意識、具體操作方式等方面進行培訓。我們首先學習了高效課堂理論知識,然後請有這方面經驗的老師對全校教師進行業務培訓與探討,並且不斷派教師外出學習率先實行高效課堂學校的先進經驗。

4、層層推進,分佈落實(20xx年5月——20xx年6月)

高效課堂雖然並不是什麼神祕莫測的東西,但對於我校實際情況來説,的確是個新思維、新方向,推行起來不能盲目冒進。學校領導通過會議討論決定採用試點先行、以典範促模仿、以成果帶發展,最終達到全面普及方式推進本次教學改革。為此,我們選擇了前期基礎較為合適的三年級九個班作為先行試點班,把改革的重心側重這九個班,教學行政多與這些班的老師交流,指導他們如何具體推進高效課堂的各個工作環節。等這些班級取得一定成效時,我們再發動其它班級進行學習取經,並且結成互幫互助對子班,以達到共同進步、共同提高的目的。在推進高效課堂模式教學的過程中,我們主要分以下以個層面進行:

(1)備課組長組織本組成員,研究導學案如何編寫、使用、及使用後反思與提升,作業如何選編,預習作業的設計等。

(2)備課組長組織本組成員,研究授課流程,嚴格按照課堂教學模式授課。

(3)其他教師重點訓練學生如何自學、對學、羣學,如何展示,如何整理學案等,嚴格按照高效課堂的要求上課,學校將組織相關人員進行過關聽課,對不合格的教師進行幫助,直到符合要求為止。

(4)各班主任和任課老師共同進行班級學習小組組建。在小組組建要求注意以下事項:小組組建要以就近為原則;每個學習小組以4—6人為宜;學習習慣、學習成績要平衡搭配,並給每個成員編號,在小組內結成互助對;各小組要有一個響亮的組名,並有小組口號;對小組長進行培訓,讓其具有管理本小組的慾望、能力。另外,各個班還要建立組與組之間、組員之間的聯動、競爭機制。

(5)抓好課型研究。根據新課程標準探究“預習課、新授課、複習課”三種課型的結構特徵和教學要求,形成有效教學模式或教學流程。

1、預習課:主要培養學生的自學能力和質疑能力。教師精心設計自學導案,教給學生自學方法,培養學生主動自學意識及質疑能力,為新授課做好準備。

2、新授課:把培養學生的問題意識和促進學生積極思考作為新授課主要任務,教師精心導入、講授、提問、指導、評價,圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主思考、探究、討論、合作;讓學生進行鍼對性練習,建立起知識間的內在聯繫,形成解決問題的思路,確保課堂教學的有效、高效。

3、複習課:通過設疑激趣,提高學生的學習興趣;通過練習討論,指引學生思考釋疑;通過點撥歸納,引導學生總結和揭示規律;通過專題訓練,增強學生解題思維的靈活性,鞏固和深化所學知識,理清知識體系,建立知識網絡,提高分析問題和解決問題的能力。

(6)所有的任課教師的教學過程作出如下要求:

①充分研讀教材。教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準,通讀所任學科教材內容,從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫,把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上,能夠細讀當前所教年級教材,吃透教材在整個學科中的地位、作用,能夠對教材進行靈活的加工處理,能夠寫出高質量的導學案。每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課,並接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。

②優化教學設計。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上,高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上,寫出高質量的導學案,幫助學生進行學習。

③優化作業設計。教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業,創新作業批改形式,發揮作業批改中學生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業及時評價,促進學生不斷改進和發展的作用。

④規範學生學習習慣。基本要求:通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理,讓學生養成良好的學習習慣。預習要結合老師下發的導學案自主學習,把有感受、有疑問的地方都記錄下來,在課堂上和小組成員、老師進行研討。上課要做到老師講、看老師,同學講、看同學,自己講、看大家。對老師或同學提出的問題要積極思考,敢於發表自己的見解,不明白的問題要及時拿出來研究解決;討論問題時要主動參與,積極發言。發言時要落落大方,聲音洪亮,並且要請同學對自己的發言進行評價或質疑。

七、構建高效課堂的保障措施

1、實施學校行政隨堂聽課制度。

校長及時彙總其他人員聽課情況進行點評,至少兩週詳細點評一次。課堂教學評價分為優秀、合格、不合格三個等次,並將評價等次與教師年度考核掛鈎,對課堂教學不合格者,校長或教務主任必須與其談話,指出存在的問題,研究制定整改措施,一週後重聽隨堂課。

2、加強教師培訓。

以課程改革為重心,以構建高效課堂為突破口,對教師進行系統培訓,充分發揮研訓教一體效應,促進教師發展提高。

3、教務處充分行使職能。

教務處對教師導學案,教師的上課、佈置作業、導學案使用等教學常規進行監督檢查,月月檢查,月月公佈,同時,各備課組將每一節課學生學案和作業(一節課一份)交教務處,一月交一次,年級組收齊後交教務處存檔。教務處對教師教學常規每月檢查一次。

4、學校跟蹤小結。

學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式,及時瞭解教情、學情,每月進行一次總結,並在實驗教師會上通報近段時間的教學常規中出現的問題,提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

5、建立高效的教學反思機制。

學校要積極引導並大力推行教後反思,要求每個教師每課、每單元教學結束後寫教學反思筆記,每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思,記錄反思問題,貫穿於教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查並於每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評,評選優秀的教學反思筆記和教學反思報告。

6、開展一系列活動,確保高效課堂活動的順利進行。

①以“四課”為載體,提高教師素質

學校將深入開展“四課”活動,即:推門課、高效課堂達標課、校級教改示範課、教學開放課。另外,各學科每期推薦1—2人蔘加區教科所組織的教學比武等競賽。力爭通過“四課”活動使全體教師的教學水平有一個較大的提高。

②、20xx年6月啟動“明星國小高效課堂開放周”。

為了打破家長對學校實施課程改革的顧慮,學校將在本學期第十八週進行首次高效課堂的彙報會和課例展示。彙報會由袁校長做報告,課例展示的班級、學科都是學校第一階段定的高效課堂實驗班。

③、啟動“課堂教學能力提升行動”。

在全校啟動“教師課堂教學能力提升行動”。三年內,學校的教學研究、質量管理及隊伍素質建設等均圍繞提高教師課堂教學能力、提高課堂效益這個重心進行。20xx學年第一學期由校長室組織全體教師進行高效課堂的培訓,主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓,並在三年級九個班進行實驗。20xx學年第二學期在國小部全面實施課堂教學能力提升行動評價活動。國小部每學期組織兩次“高效課堂創新成果展示”。

④、積極實施小組互助學習制

為保證小組合作學習的有效實施,要求每班的班主任在開學一週內根據學生的認知水平和個性心理特點,把學生以4人或6人劃分成若干學習小組,明確學習組長,發揮優秀學生的優勢,積極推行學生互助機制。所有的任課教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,進一步激發學習小組自主學習的積極性,提高課堂教學的整體效果。

⑤、建立教學日誌,規範教師的教學行為

各班通過教學日誌真實記錄教師的教學行為和教學效果,每天晚上將當天的教學日誌交到教務處。對教學日誌中反映出來的有違規行為的教師學校將給予批評教育,充分發揮教學日誌的監督、調控作用,為創建高效課堂提供有力的保障。

深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動,是一項長期艱鉅的任務,是一項系統工程,我們要以此為契機,創新工作方式,創新班級管理制度;以深化課程改革,構建高效課堂為重點,以學習小組建設為抓手,為我校教學又好又快發展做出更大的貢獻。

高效課堂培訓方案 篇17

一、研究的背景、目的意義

1、研究的背景

(1)創新人才培養模式,打造高效課堂,提高教學效率,推進素質教育是新世紀時代發展的必然要求。

(2)開展課堂教學模式研究,進行課堂教學改革是基礎教育課程改革的必然要求。

我校應該立足校本、立足教師資源特色、立足學校長遠發展規劃和人才培養理念,處變不驚。先發現、分析現狀和問題,鼓勵各學科中理念科學、教學效果好的優秀教師認真總結自己的課堂教學亮點和風格,後集全校及至借專家之力全力提升、打造“成功模式”,有序地推廣。

2、目的、意義

開展課堂教學模式的研究,有利於教師教學觀念的轉變,有利於學生主體地位的落實,既能促進學生的全面發展,形成健全的人格,又能有效地提高教師的教學水平,促進教師專業成長,同時還能有效地溝通教學理論與實踐領域相互銜接,有助於豐富教學評價的理論研究和實踐,使課堂教學的新模式與課堂教學的評價相統一。

最為重要的是教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研,反思日常教學,避免教學的隨意性,從而提高課堂教學的效益。

二、研究的理論基礎

1、建構主義理論。

2、教育心理學理論。

3、課程標準。

三、研究內容

1、文科與理科有效課堂教學流程研究

2、不同學科新授課與複習課、試卷講評模式研究。

3、各學科可根據學科特點和需要增加不同課型教學模式的研究。如,語文可分:文學作品閲讀、實用類文本閲讀、文言文教學、寫作指導、寫作評改、選修單元教學模式等)

四、研究目標:(預期目標)

1、總目標:提高教學質量。通過教師運用課堂教學模式,發揮好學生的主體作用和教師的主導作用,培養學生的學習興趣,提高學生的思維能力,從而達到提高課堂教學效率,進而提高教學質量。

2、成效目標:規範各科新授課、試卷講評課與複習課的基本教學流程。推廣文、理科各一種可學習借鑑的“有效課堂教學模式”。

3、教師目標:通過不斷學習、實踐、反思,改進、創新課堂,形成自己獨特的教學風格。改變教師低效、落後的教學方式和教學行為,提高教師教學理論水平,教育科研水平,促進教師專業發展。

4、學生目標:成為課堂的主人,培養自主學習的習慣和能力。

5、課程目標:探索、改進、改造學習方式,適應新時代和新課改的需要。

五、研究方法

1、行動研究法。通過運用、計劃、行為、觀察、反思四個基本環節,建構適合新課程標準和“優化教學模式 構建有效課堂”要求的適應我校課堂教學實際的教學模式,並不斷修正與完善。

2、調查法

主要採用問卷、訪談、測驗等多種形式。通過在不同階段對師生進行問卷、座談等,對比研究成效,及時瞭解研究的多種信息,使研究更有針對性、實效性。

3、實驗法

根據我校課堂教學現狀,設立實驗班,讓研究能力相對較強的語、數、英等學科先行一步,並在其他學科中相繼跟進,在實踐中形成切實可行的全新的教學模式,以利於大面積的推廣與運用。

4、文獻法

在研究過程中,借用文獻檢索、收集、鑑別以及文獻的研究與運用,積極吸收他人成果,及時瞭解當前其他地區對課堂模式研究進展狀況,從而保證我們的研究,始終走在理論與研究的前沿。

六、研究進度和時間安排

本研究自20xx年11月—20xx年10月,歷時一年時間

第一階段:課題準備階段(20xx年11月—20xx年12月)

1、制定課題研究方案

2、各教研組長拿出本學科課堂教學模式研究具體方案及分工明細。

3、動員相關主要負責人,並制定獎勵考核辦法。

4、組織教師學習現代教育理論、教育科研方法,國內外著名的教學模式(流派),課堂教學模式理論,國內各地區、學校成功的課堂教學模式(範例);提高教師的理論水平,為研究打下紮實的基礎。

第二階段:研究階段(20xx年1月—20xx年6月)

1、研究制定各學科、各課型課堂教學模式,包括理論依據,操作流程和具體辦法。

2、應用行動研究法進行課堂教學實踐研究。利用“一課多輪課例研究”方法,不斷實踐,發現問題,解決問題,完善模式。實踐—研究—再實踐—再研究,直到形成一種比較科學的課堂教學模式。在實踐過程中,應用評價標準評價的過程,同時也是科學的評價標準的形成、研究過程。

3、各學科、各課型課堂教學模式展示、交流、評議。課堂教學模式實踐研究,階段性總結交流,寫好研究論文,案例分析,心得體會。

第三階段:課題總結階段(20xx年6月—20xx年10月)

1、整理分析研究材料,進行評價反思,開展討論與總結。

2、在全校範圍內推廣有效課堂模式

3、收集整理研究論文和階段性總結報告,出版研究論文集

八、研究分工

高效課堂培訓方案 篇18

隨着大學聯考競爭的日趨白熱化,提高課堂效率勢在必行。商丘市一高校領導審時度勢,適時提出了高效課堂理念,此語一出,全校上下雲集響應,勢如破竹。我們高二年級組在陳主任的堅強領導下,更是走在了全校最前沿,作為一向想領導之所想,急領導之所急,以學校發展為己任的高二語文組的全體教師,我們決心以積極的心態,昂揚的鬥志投入到學校的高效課堂活動中去,在現有的經驗中不斷摸索新方法,探索新路子,開拓新領域,力爭做全校教師的表率,成為領頭兵。

空有滿腔熱情是不夠的,在本學年中,我們制定了嚴密的實施方案,以確保高效課堂的順利實施。現將高效課堂實施方案彙報如下:

第一,切實下好備課功夫:精心備課是高效課堂的前提條件。向四十分鐘要效益,就要在每節課前精心備課,備教材,編學案,知重點,明難點,曉學生,清思路,織環節,組程序。環環相扣,絲絲不漏。每上一節課前,對每一個知識點反覆推敲,把握每一位學生的接受能力,寫好的教案進行橫向對比,同事之間交流提高,成熟之後再使用。

第二,切實提高課堂效率:提高課堂效率是高效課堂環節的中心。在學習信陽高中語文課堂的基礎上,結合我校實際,改變原來課堂上滿堂灌,一言堂的狀況,充分調動學生的積極主動性,讓原來教師一個人表演式的課堂變成師生共享的和諧課堂。避免老師講的天花亂墜,學生聽得昏昏欲睡。在每節課前設計學生參與發言環節,利用五分鐘時間,請學生到講台上説説自己的讀書心得或是給大家推薦一首詩,一篇文章……鍛鍊學生的演講能力,促進學生全面發展。陳校長指出,要想讓課堂充滿激情,教師就必需點燃激情,唯有如此,才能燃起學生心中的熊熊巨火。打造激情課堂,讓激情充滿校園,響徹太空。

第三,切實落實作業檢查:作業佈置是高效課堂環節中必不可少的一環。作業佈置的科學與否直接關係着學生的知識掌握和考試成績的好壞,所以在佈置作業時要考慮本堂課的重難點,學生對於重難點的掌握程度,以及在課堂上沒有涉及到的地方,要在作業中加以補充。作業不求量多,但求質精。結合學生興趣特點,結合學案作業,佈置學生喜歡,樂於完成,能夠完成的作業。作業要做到凡做必收,凡收必改,有必要的話要面批面改,在下一節的語文課上對於作業中出現較多的錯誤,給予重申,利用錯題本,使學生學有所獲,不在同一個地方第二次跌倒。

第四,切實做好課堂反思。課後反思是實施高效課堂的重要一環。無論我們在上課前準備的有多充分,上課時環節設計有多出色,課後自我感覺有多良好,不可否認的是,回憶起來仍然覺得不夠完美,還有需要改進的地方。所以在課後有必要通過詢問學生代表等方法,找出在課堂上出現的問題,發現不足,做好總結,形成反思。以銅為鑑可以正衣冠,以人為鑑可以明得失,以史為鑑可以知興替,以前課為鑑可以促後課。沒有反思就沒有進步。教學反思是教師進步的階梯。

除此之外,我們語文組還制定了更為詳細周密的計劃,來保證高二語文組全體教師高效課堂的順利實施。

每週安排一位教師講授高效課堂公開課。一節高效的語文課應當包括:1、激情導入。2、聽説讀寫全方位的訓練。3、一節好課,要像一篇小説,有開端、有發展、有高潮、有結局。4、要有乾脆利落或意味深長的結束語。5、要有適當的課外拓展。6、要有適量的作業佈置。7、要有精心的板書設計。8、要有深刻的課後反思。9、要有手寫的嚴謹的教案。上課之前按照學校高效課堂要求集體教研,老教師和青年教師結成對子,承包指導。每週三下午第一節課講公開課,第二節課組織評課,將公開課的得失一一總結,做好記錄,指導下一次的公開課,第三、四節課組織集體備課及教研。通過一段時間的實施,使每一位教師熟練掌握高效課堂授課方式,進而將每一節語文課打造成高效課堂,每一班的學生成為高效課堂的受益者,每一個教師成長為講授高效課堂的能手。

積極主動參與學校及社會組織的教學技能大賽。每個月推選一位優秀高效課堂實施能手參加學校組織的“激情高效課堂大賽”。經過學校篩選出來的優秀高效課堂實施能手推薦到更廣闊的天地,比如中育集團等,經受國內外大賽的歷練,在競賽中促使教師成長,在競賽中促進教育事業的發展。

海闊憑魚躍,天高任鳥飛。相信我們高二語文組在陳主任的有力領導下,在以陳校長為首的校黨委的親切關懷下,一定會成為實施高效課堂的優秀團隊,為新中國的教育事業做出新的貢獻!