無錫市“xx”課題
《國小雙語教學研究與實驗》實施方案
無錫金橋雙語實驗學校
一、 課題的核心概念及其界定
雙語教學是在以母語作為主體教學語言的背景下，通過發揮英語的教學媒介語作用，在實現學科教學目標的同時，實現學生英語水平的提高，並逐步形成學科英語思維能力和表達能力。國小雙語教學是遵循國小教育的規律和特點，為國小生運用雙語進行交際交流，併為用英語進行理解和思維打下基礎。
二、 課題提出的背景及國內外同一研究領域現狀
英語是當今國際交流的通用語言，現代權威的論文和著作90%以上用英語發表，70%以上的信息由英語傳播。雙語教學責無旁貸地承擔着培養具有國際視野，具備國際競爭力的創造型、複合型高級專門人才的責任。
我校地處蘇南經濟發達地區，城市文化底藴深厚。改革開放以來，特別在最近幾年，經濟全球化對我市的經濟發展帶來了勃勃生機，也有力地推動着現代教育的全球性。
全市教育工作會議上曾指出，要着力提升教育的國際化水平，切實推進雙語教育實驗，加快培養國際化人才，加快建成全國一流的教育強市。我們將認真貫徹全市教育工作會議精神，不斷推進實驗，取得經驗；不斷總結反思，為培養國際化人才作出自己的貢獻。
xx年上海國小英語國際論壇認為：“儘可能增加英語學習的時間和空間，形成學習英語的環境，促使學生提高習得能力。雙語教學怎麼個説法並不重要，實質是最重要的。”上海市百所國小進行雙語教學實驗，並取得良好效果。
加拿大“浸沉式”雙語教育模式、美國“過渡式”雙語教育模式以及新加坡“學科式”雙語教學模式等十分強調學生英語習得的環境、情境並正向學科雙語發展。
我們認為，國小雙語教學目前值得研究的已不是贊成還是反對，而是如何順應時代潮流，創造條件，營造濃烈的雙語學習氛圍，更多的增加學生學習英語的時間和空間，採取紮實有效的措施，邊實驗，邊討論，邊總結，並解決好相應的教材和師資問題。
三、 研究的目標、內容及措施
以漢、英兩種語言作為教學媒介語，促進學生學習學科知識，對兩種文化的積極適應與溝通，協調互補，培養學生的跨文化意識，併為學生擁有兩種語言，兩種不同的思維方式，產生創造思維，成為國際化雙語人才，在國小階段打下良好的基礎，提升對本國和國際社會的服務價值。
研究內容及措施包括：
(一)雙語教育課程體系建構研究
1.雙語學科課程構建研究
(1) 學科課程三種課程並存
(2) 學科課程以雙語教育向三----五年級延伸,向音、體、美、計算機、科學學科擴展
(3) 建立學科雙語教育的評價標準
(4) 舉行學科雙語教育展示交流
2.雙語活動課程構建研究
(1) 開展英語詩歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽
(2) 開展節日英語活動
(3) 舉辦金橋雙語節
(4) 開展中外學生聯誼交流活動
3.雙語隱性課程構建研究
(1) 校園環境“逢語必雙”
(2) 午間雙語廣播
(3) 師生校園交流雙語操練
(二)雙語教育評價激勵機制研究
(三)雙語師資培訓研究
(四)雙語教學與雙文化教育研究
四、 課題的理論價值與實踐價值
本課題理論價值在於：1．雙語教育提高學生的語言素質是國小素質教育的重要組成部分。2．雙語教育適應無錫地區經濟發展，具有培養雙語人才的戰略意義。3．適應新課改要求，發展了課程改革的理論與實踐。
本實課題踐價值在於：1．以雙語教學為辦學特色，面向未來、面向世界、面向現代化。2．提高學生語言素質，促使他們從受教育起就跨進世界語言的門檻，學會用英語進行交際和交流，併為用英語進行理解和思維打下基礎；適應時代要求，以語言為載體，吸收繼承和創新世界優秀文化。3．培養一批高素質雙語型師資。
五、主要觀點與創新之處
1．在雙文化教育的背景下，健康推進雙語教育實驗
雙語教育的實質是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發展，在實驗過程中必須堅持兩個原則：
（1）傳承中華優秀文化，學習借鑑世界先進文化；
（2）捍衞漢語的使用與規範，構建雙語教育的和諧平台，學科雙語限於非語文學科，用雙語教，而不是教雙語；
（3）重在語言習得和感受，語言輸出聽其自然；
（4）重在環境與操練。
2．準確把握國小雙語教學的“度”，促進實驗健康發展
國小雙語教學有其基礎性，是為學生熟練運用英語交際交流和進行理解思維打下紮實基礎，其次又應注意其整體性，加強英語教學的同時，在非語文學科雙語教學中，既學學科知識，又練英語聽説能力，課外活動加強英語操練，校園家庭生活也儘可能滲透英語口語。
3．構建雙語課程體系，提升雙語教學質量
雙語課程建設是雙語教學實驗的價值核心，融學科課程、活動課程和隱性課程於一體是我校雙語教學實驗的基本模式。
六、研究的思路、過程與方法
第一階段：準備（xx.3—xx.2）
總結反思國小雙語教學研究與實驗的成績與問題，制訂繼續推進雙語教學研究與實驗的規劃。
第二階段：實施（xx.3—xx.11）
按計劃開展研究與實驗。
第三階段：結題（xx.11—xx.12）
總結、鑑定、結題。
七、預期研究成果
1．xx年：總結階段性成果，出經驗、出教師、出論文。雙語教學在區、市、省級以上教科研活動展示。
2．xx年：撰寫實驗報告，展示課例和活動。
3．xx年：結題報告，彙報雙語教學整體研究與實驗成果。
八、完成研究任務的可行性分析
我校是中央教科所國家重點課題“基礎教育階段現代學校制度的理論與實驗研究”課題學校教育研究部實驗基地，先後承擔了多項國家級課題的研究，其中《現代學校制度建設》已順利結題，與寧波萬里國際學校聯袂編撰《現代學校管理規章範本•民辦教學卷》。並被中央教科所評為教改實驗先進單位。《雙語教學的實驗與研究》參加了全國教育科學“十五”規劃總課題組，歷經三年，也已成功結題，總課題組在鑑定意見中給予高度評價，4篇論文獲全國一等獎，並分別發表於全國核心刊物，課堂教學在全國省獲獎。無錫市委書記批示肯定。通過課題研究，我們培養了一支素質和較強能力的教科研隊伍，形成了教育科學研究的濃厚氛圍。公司教育研究發展中心專家就課題研究的規劃、實驗各階段及學術理論具體指導。促使研究和實驗不斷攀登新的台階，健康進展。
我們與上海的一些雙語學校結成友好學校，借鑑上海雙語教學的成功經驗，推進我校的雙語教學實驗。
本課題組的成員由學校教科室、教務處、各教研組一批教研、教學骨幹組成，他們都具有專科的學歷，大多為高級教師，都參加了“十五”課題的研究工作，有較強的教育科研意識，具備一定的教育科研能力，有開拓創新精神。
“雙語”是我校的辦學特色，學校領導一向十分重視雙語課題研究工作，無論是研究資料的獲得，研究經費的籌措，還是研究時間、研究成果的保障等方面都給予充分的優先考慮和保證。
九、課題組主要成員
主持人： 諸向陽
副主持人：尤淼、王曉虹
學術指導：衞拯民
組 長: 強科峯
副組長: 劉 霜、肖敏
組 員: 趙紅飛、朱曉文 、吳逸 、顧楠 、王敏、方敏、倪曉燕
潘向梅、蔣乃君、王吉敏、朱寧靜