解留
根據市教育局教研室關於開展教師教學比賽的指示精神，為激發老師教學的積極性，充分利用好本學期春季教學的高效期，提高老師的教學業績，進一步加快我校課堂教學改革的步伐，樹立良好的教風，學校決定開展教師“煮教材”活動。通過活動，掀起一個人人研究教材、研究學生、研究教法、研究課改的高潮。為此，特制訂本實施方案。
一、成立“煮教材”領導小組：
組長：王汀
副組長：王樹亮 朱德良
成員：張明泉 謝金輝 李華鋒 馬海玉 於春傑 陳秀玲
二、統一思想，提高認識
1、利用教研活動時間召開全體老師會，統一思想認識，提高參與“煮教材”活動的積極性和自覺性。
2、通過集體研究，利用集體智慧，對教材研究與把握達到一個新的高度。
3、明確責任與任務分工，強化責任意識，加強行動落實，保證每一位教師都能有提高。
三、加強學習，提高“煮教材”的水平
1、怎樣開展“説教材”活動
①“説教材”不同於過去的“通教材”，“通教材”僅僅是把教材的知識點從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清楚，一般是教哪冊“通”哪冊，並沒有注意教材的整體性。而“説教材”要求教師要整合教材，不管教哪個年級的，都要了解整個學段的課程標準的要求和教材的編寫意圖，要從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面來把握教材。
②以“畫教材知識結構圖、説教材、同課異構、寫課例分析”為切入點，提高全體任課教師對課程標準的深入理解，對國中學段教材的整體把握，對所教學科知識的綜合運用和靈活運用，從而提高教師的專業水平和教學能力，提高課堂教學的效率，建構“平實”、“真實”、“豐實”、“紮實”的高效課堂，全面提高教學質量。
③“煮教材”要以畫知識樹為抓手，以解讀課標、教材、教法三方面內容為主。目的是對“教材”真正吃透，如果對教材未鑽研透徹，教學方法無論如何改革，也只能是“捨本逐末”。
2、寫“教材分析”和“説教材”包括哪些內容
首先，教師要把握整個學段的教材。每個學段的教師，不管是教哪個年級的，都要把本學科的整個學段的教材拿到手，對照新課標認真的研讀，在理解的基礎上畫出知識樹，並寫出教材分析。
①課程標準對本學段的基本要求是什麼（質的要求和量的要求），應如何落實這些要求；
②本套教材的編寫意圖（如何體現課程標準）和體例是什麼；
③本套教材包括了哪些知識，是以什麼樣的邏輯線索把這些知識結構起來的（要畫出知識樹或知識結構圖並加以介紹）；
④本套教材哪些知識可以前後整合起來；
⑤本套教材所藴含的能力體系和價值體系是什麼（三個體系可用一棵知識樹表示，也可畫三棵樹：知識樹、能力樹、價值樹，提倡老師們創新）；
⑥.國中和高中要分別説明考試大綱的要求；
⑦如果讓我從初始年級教到畢業班，我打算如何處理這套教材。
這項工作可能不是一遍就能完全把握的，要反覆討論，“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系並熟能成誦。
其次，要把握一冊教材。一個真正有經驗的教師首先要通讀整冊課本，對照新課標，瞭解編者的意圖和知識的前後聯繫，畫出整冊書的知識結構圖，寫出教材分析。按照前邊的路子仍然以備課組為單位進行研討，共同設計出本冊課本的知識結構圖張貼於教室牆壁。在新學期的開始不要急於講第一課，而是給學生講整冊課本的知識結構和學習計劃。
第三、要把握一個單元的教材。教師在備課時不要只備一節教材或一篇課文，而要備一個單元。新的課程標準指導下的各科教材基本都是按照主題的形式來編排的。教師在備課時首先要明確一個單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。要提倡教師單元備課，集體備課，把一個單元的課時和活動整體安排。推薦老師們要“煮”教材，煮熟煮透。
四、行動研究，保證效果
1、“煮教材”活動以教研組集體研究為主要形式，結合備課組內的“煮教材”活動，力求實效。
2、“煮教材”活動以“同課異構”為主要內容。通過同課異構活動探討高效的課堂模式、教學方法、教材處理思路。
3、通過寫課例分析進一步“煮教材”。課例分析應主要包括三大部分：對教學內容的反思、對教學過程的反思、對教學效果的反思。然後是幾個附錄：上課時的教案、反思後修改的教案、知識樹等。寫課例分析不同於一般的上完課大家議論一番，而是要根據專家的點評和同伴的議論，認真地進行反思並寫成文章，這是一種更為深入系統的工作。每個學期還要把課例分析彙編成冊，或電子版，或印刷版，便於老師們參考。
五、保彰措施
1、時間保彰：每週六的教研活動時間，都要舉行“煮教材”活動。開學初説冊教材及第一週教學內容，以後每週六研究下週教學內容。
2、以教研組為單位“煮教材”，要與評價考核結合起來。寫完教材分析後，以教研組為單位人人登台演講，把自己畫的知識樹（或知識結構圖）投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對教材的理解和處理設想。各教研組每次活動要評出1-2名“説教材”最佳教師。
3、學校通過每月一次舉行全校性“説教材”比賽。請各教研組“説教材”最佳教師參與。目的：各學科之間互相借鑑，同時評出學校“説教材”先進個人。
4、制度保彰：各教研組對每次“説教材”活動做好記錄，作為教師工作量化的重要組成部分，學校對各教研組評出的“説教材”最佳教師、及學校評出的“説教材”最佳個人，給予表彰。