教師寒假讀書筆記XX——《窗邊的小豆豆》讀書筆記
臘月24這天，天很晴朗，陽光暖暖的照在我的身上，很舒服。我閒逛在書店裏，突然《窗邊的小豆豆》深深地吸引住了我的眼球，其實知道它是在半年前，可由於各種原因當時始終沒有買到，今日緣分降臨，決定與它再續前緣的我又怎會不抱回去大飽眼福呢?
我像撿到稀世珍寶似的，欣喜若狂地將它捧回了家，細細品味起來……
“我長大了呢，要做個賣車票的人!”
“媽媽，我想做個間諜。”
“媽媽，我還是兩個都不做了，我要做一個宣傳藝人!”
聽到這樣一位小女孩的説話，你一定覺得她是一個有理想的孩子，不過有點傻呼呼的，還蠻善變。
是啊，剛上國小一年級的小豆豆是一位老師眼中調皮的不得了的壞孩子，換句話説是老師認定的一塊朽木，不可雕也。小豆豆在那所學校被退學了。
你一定會不願意教這樣一位差生吧，因為她如此的令人討厭，就算是教了，也一定不會主動和她説想説什麼就説什麼吧?更別説四個小時的聆聽了!可是巴學園裏的小林老師卻在小豆豆第一次來到巴學園時，笑着説：“先跟老師説説話吧，説什麼都行，把想説的話，統統説給師聽。”
面對一個一年級就被退學的孩子，小林老師的眼裏沒有歧視，而是和小豆豆麪對面的坐下來耐心的聆聽着小豆豆語無輪次的話語，儘管小豆豆的説話順序、説話方式都亂七八糟的，可小林老師卻沒有一點倦怠的意思，還時不時地問着後來呢?
當小豆豆絞盡腦汁終於把自己所有想説的任何一點點都説完了之後，小林老師站起來，用温暖的大手摸摸小豆豆的腦袋，微笑着。
小林老師總是這樣認真聆聽着孩子們的每一個句子、每一個詞，把他們當成是朋友一樣看待。小林老師對孩子的每一句話都是那麼的親切，像朋友一樣給孩子們最貼心的關懷和問候。
多麼耐心與真誠的老師啊!
多麼讓人親近的老師啊!
多麼温柔體貼的話語!
多麼忠實的聆聽者!
當小豆豆為了找錢包把便池裏的東西全都掏了出來，小林老師又像個好朋友一樣好奇地將頭湊過去看看，輕輕對她説：“弄完之後，要把這些全都放回去，啊。”然後就像平時散步一樣揹着手走開了。
對孩子多麼信任與尊重的老師!
小林老師就是這樣真正地熱愛孩子、信賴着他親愛的孩子們。
“你真是一個好孩子。”是小林老師最愛對孩子説的話，正是這樣親切的話語，保持了小豆豆開朗樂觀的性格;同時也讓自由選課時愛搞爆發實驗的阿泰成了物理學家;愛好花草的大榮君成了日本屈指可數的東洋蘭鑑定專家……
這些孩子都在受益於這位偉大的教育家，小林老師不但話語温柔、坦誠，他的教育方法也是獨具匠心。
在吃飯的時候，他告訴大家請帶來山的味道和海的味道。就這樣，孩子們都很開心，興奮地盼望小林老師能來看看自己的“山”和“海”。沒有一個孩子説討厭吃某某某，也沒有一個孩子會有“誰的菜很高級，誰的菜很寒酸”這類的話語。因為孩子們只要盒飯具備了海的味道和山的味道這兩樣就會非常開心。
開運動會，小林老師想出了幾個讓所有的孩子都可以參加的項目，就算是個子最矮，手腳最短的孩子也有樣樣拿第一的可能性，如“鑽鯉魚比賽”、“找媽媽比賽”等等。
就連比賽的獎品也是蘿蔔、白菜、牛蒡之類的，他這樣引導孩子們：用你們的努力得來的蔬菜，做全家晚餐的菜餚，不是很好嗎?肯定很好吃!這樣的舉動讓殘疾孩子獲得了自信。
再比如，他讓孩子們親自看看教室電車是怎麼運來的?搭個帳篷到大禮堂露宿;在音樂課上讓孩子們聽着音樂拿着粉筆在地上盡情地發揮着……
就是小林老師這樣簡短的話語，就是這樣獨具匠心的課堂，在僅僅50多人組成的巴學園裏培育出了很多日本著名的物理學家、元帥、醫生、設計師、電器工程師、等等，而文中的小豆豆(黑柳徹子)則成為了日本最偉大的女性、世界最有名的電視節目主持人……
如果沒有小林老師的指導，我想不會有這麼多優秀的人才來自這小小的巴學園;如果沒有小林老師的指導，不會有小豆豆的今天;如果沒有小林老師，也許小豆豆只是一個浪蕩少女……
巴學園裏的案例告訴了我們只要用心的教，每一個孩子都是有潛力的。讓我們像小林老師學習，關注身邊的每一個小豆豆!這也是我為什麼在拜讀此書的重要原因。
讀完此書，我心中不由自主地滋生出了一個小小教學目標，我潛心像小林老師學習，走進孩子們的世界，做一名孩子心目中最敬愛的老師。讓孩子們能在我的引領下打下堅實的基礎，走向他們輝煌的明天!
教師寒假讀書筆記XX——《會閲讀的孩子更成功》讀書筆記
1、給孩子朗讀是培養閲讀習慣最重要的因素，每天至少朗讀15分鐘。
2、背景知識。
3、閲讀能帶來什麼好處?你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道的越多;你知道得越多，你就越聰明。
4、一旦孩子開始對書上的圖畫和你的聲音有所反應，你就可以開始和孩子談書，而不只是照着念而已。
5、朗讀要領：儘早給孩子朗讀。你越早開始，做起來越容易，效果越好。在開始朗讀前，一定要提一下書名、作者和與圖畫作者——不論你已經讀過這本書多少次。朗讀時，經常問孩子：“你認為接下來會發生什麼?”以增強孩子的參與感。
6、電視：故事中的本.卡森已經是世界上最知名的小兒腦外科醫生之一。當被問到如何從一個在貧民區長大，沒有父親，母親只有國小三年級的教育程度，甚至自己國小五年級時還是班上成績最差的學生，變成世界知名的腦外科醫生，而他的哥哥也成為工程師時，卡森醫生解釋，主要有兩方面的原因：一是他母親的宗教信仰，再者就是母親限制他們兄弟倆看電視，並強迫他們讀書。
許多家長無法真正“培養”孩子，能做到的只是“看着孩子長大”而已，而且大部分陪孩子的時間是在電視機前的沙發上度過的。
7、如何你能知道，某一個人重複看的書是一本什麼樣內容的書時，就等於瞭解了那個人一半以上的內心世界。看他所喜歡的書的種類，就能瞭解那個人的興趣;看那本書內容的素質水平，就能瞭解那個人的精神素養;而他所喜歡看的書，就等於是那個人的本身。
8、德國哲學家叔本華認為：喜歡閲讀一目瞭然的書的人是懶惰的人，只有閲讀那些需要自己反覆思考才能明白的書的人，才是真正的讀書人。
9、用閲讀醫治內心裏的病：
擔心外表不出眾時看的書：《醜小鴨》《美女與野獸》《隱藏的翅膀》《出賣笑容的孩子》
擔心頭腦笨拙時看的書：《愛迪生》《愛因斯坦》
開始有點討厭你母親時看的書：巴斯通吉的《媽媽的大樹》《我的一生：安徒生回憶錄》《林肯》賽珍珠的《給爸爸的禮物》
想一個人靜靜時看的書：尹碩中童詩《融化的雪》《流浪者和熊》八島太郎的《烏鴉少年》赫塞的《蝴蝶》
心情鬱悶想生氣時看的書《美德書》
討厭學校想要逃課時看的書《傑寧斯不是最後一名》《魔法石》《最後一課》
被人取笑膽小而憤怒時看的書：《戴維的新奇一天》《gi no的戰爭》《威廉.退爾》
10.胎教時期(0歲)
存好心，想好事;聽好話，説好話;閲讀優美的詩詞;閲讀偉人的傳記;閲讀名言與格言。
11.牀邊故事時期(1-2歲)
讓孩子擁有安定的情緒，唱催眠曲，讓孩子進入夢鄉;回答嬰兒的每一句咿咿呀呀;將很多事情或故事給孩子聽;給孩子聽歌曲或童謠;讓孩子與圖畫書玩耍;給孩子看圖畫書，並讀給他聽。
12.圖畫書時期(3-4歲)
與書籍拉近距離;給孩子看外面的世界;讓孩子與自然親近;給孩子讀內容短的圖畫故事書;看圖畫書，玩單字遊戲;讀圖畫書並讓孩子把內容表現出來;給孩子聽重複式的童謠，並讓孩子跟着唱;給孩子聽一些有着擬聲語和擬態語的故事(馬兒跳跳，鳥兒叫叫，唧唧);教導孩子如何對待書籍。
13.聽故事時期(5-6歲)
給孩子讀單純的神話故事;讓孩子親近幻想文學;將自己比擬成主角的“同視法”;把故事用圖畫呈現;兩個人一起看圖畫書;給孩子均衡的閲讀很多種類的書籍。
14.幻想童話時期(一、二年級)
閲讀幻想;多閲讀簡單的短篇童話;兩個人一起享受閲讀;閲讀後與孩子討論內容;把故事傳達給他人;把感想用日記寫下來;享獨自子閲讀的樂趣;評價書中所出現人物的行動;邊閲讀邊想象形象。
15.歷史故事時期(三、四年級)
欣賞神話和傳説故事;仰慕英雄;自己選擇書籍;開啟多讀時期(孩子會不會喜歡閲讀，在國小三四年級就可以決定);閲讀有關友情的書籍;憧憬冒險世界;喜歡可以讓自己流露同情心的主角。
16.知識與倫理時期(五、六年級)
對知識相關的書籍產生興趣;對人類的歷史感到興趣;欣賞抒情文學;閲讀以友情為題材的長篇小説;閲讀偵探、推理小説;閲讀科幻小説。
17.自我探索時期(國中生)
產生閲讀兩極化現象;喜歡自己親自購買書籍;尋求通俗文學;對於社會以及政治方面的內容表現關心;被專業知識所吸引;閲讀世界文學名著。
八歲之前不能給孩子聽寓言故事。以發展心理學來説，1-7歲的小朋友的思考力，是無法瞭解故事內容的深意或是象徵的。雖然這個階段的孩子們想象力非常發達，不過由於缺乏批判以及倫理性的思考力，因此很難會去理解內容中所隱藏的含義或是象徵。因此，孩子在8歲之前所閲讀的寓言內容，不但無法消化，可能還會引起副作用。例如，小朋友可能會對於在伊索寓言中，經常出現的惡霸強者，有着“強者是壞蛋”的印象，甚至產生“要打倒強者”的錯誤判斷，讓其價值觀嚴重的出現偏差。
第二，無節制的使用幻想的的敍述手段。
心理學者認為，通常5-8歲年齡層的小朋友，對於幻想可以瞭解，並能樂在其中;而1-4歲的幼兒，對於幻想則不會產生興趣或瞭解;而超過8歲之後，由於進入合理性的思考期，因此會對幻想保持懷疑。
先聽後讀，邊聽邊讀，獨立閲讀，讀後再聽，反覆閲讀，引領孩子體會閲讀的深度快樂。孩子喜歡的書，一定要買來讓他反覆品味。