暑假裏拜讀了《給幼兒教師的建議》一書，其中《別讓孩子產生不良的“感覺”》一文讓我深有同感。文中的新月是個喜歡拿別人小東西的孩子，為了幫助新月改掉這個不良習慣，老師採取了“不讓新月參加遊戲，只能站在旁邊看的”懲罰性教育手段。結果沒有被關注的新月不但沒有改掉壞毛病，反而變本加厲了。因為“在孩子面前批評、指責她，甚至把她自己一個人留在教室，這樣的做法不但沒有阻止她拿別人的東西，反而給她製造了拿別人東西的機會，強化了她拿別人東西的行為，還會讓同伴鄙視、討厭她。”
由此我想到在我們的日常教育活動中，也經常會出現類似情況。如孩子在進行自由閲讀活動時，由於還沒形成良好的閲讀習慣，往往會撕壞圖書，百般教育勸阻還是沒有效果後，經常會採取的方式也是無可奈何型的拉在教室旁邊站一會，自己繼續下面的工作。我們的圖書架是放置在前面的，正好是孩子站立的位置。這樣的後果就是孩子在那裏反而隨心所欲的翻看圖書，一點也沒有被懲罰的不安，有的孩子看中了這個便宜，就會動點歪腦筋也來站個一時半會，這樣的懲罰在有的孩子眼裏變成了變相的自由，適得其反。
著名教育家馬卡連柯説過“批評不僅僅是一種手段，更應是一種藝術，一種智慧，”。針對孩子的這種反應，我採用了對比的方法，讓孩子們意識到保護圖書是一種美的表現。我經常會把撕壞的圖書和完好如新的圖書並排放在一起，讓幼兒觀察感受哪個看起來更舒服更美。這樣的對比是顯而易見的，是鮮明的，孩子們老老實實的感受了一次美醜的對比，以後的一段時間內，撕壞圖書的現象會大大減少。
這世界上沒有十全十美的孩子，犯點探索性、破壞性的小錯誤並不可怕。只要我們用自己的一點愛心、耐心來包容孩子，運用正確性、藝術性的批評方式來教育孩子，幫助孩子逐步形成良好的、正確的行為習慣，相信他們一定能愉快成長。