作者：航例
去年，我為九年級學生上了一堂讀後感寫作指導課——《〈精神手杖〉——讀後感寫作的範例》，受到了師生們的一致好評。
一上課，我與學生通過回答形式温習了關於讀後感寫作的一些基礎知識。
師：什麼是讀後感？
生：讀後感是讀書筆記的一種形式，人們讀了一篇文章或一本書後，把自己的感想和體會寫成文章，就是讀後感。
師：回答完全正確。請問，讀後感的寫作要求有哪幾個方面？
生：理解原文，抓住要點，談最深的感受。
生：儘量概括地簡要地敍述原文，重點要放在談感想上。
生：要聯繫實際，要有感而發。
生：
要適當應用引證法、例證法、對比等方法來論述中心論點。
師：同學們關於讀後感寫作的基本知識可以説是掌握得比較全面了，那麼寫讀後感的基本模式是怎樣的呢？
第一步是引（多為一段），這部分要概述材料，引出觀點；
第二步是析（多為一段或兩、三段），這是重頭戲，這部分要分析、説理，論證觀點；
第三步是結（這部分是一段），這部分主要是得出結論，重申觀點，照應開頭。
那麼，怎樣寫好讀後感呢？我們一起來閲讀《精神手杖》這篇課文，看看這篇範文怎樣體現了讀後感的寫作要求，它的基本思路是什麼樣的？
隨即我佈置了以下幾道題，要求同學們閲讀文章後加以分析討論。（投影）
1． 文章論述了什麼問題？（或者説張居正的故事對我們有什麼啟發？）從張居正的故事中悟出的道理是什麼？
2． 挫折為什麼不可避免？
3． 挫折是好事還是壞事？怎樣看待挫折？
4． 挫折的積極作用表現在哪裏？
5． 怎樣理解有挫折的人生才是有力度的人生？
6． 這篇文章運用的事實論據是什麼？各有什麼作用呢？
7． 這篇文章的第二部分為什麼詳寫呢？
8． 結尾一句中提到：精神手杖在文章中含義是什麼？在全文起了什麼作用？
9． 文章哪些地方運用了對比的方法？這對論述中的論點有什麼作用？
10． 學完這篇文章我們從中捂出了讀後感寫作的哪些技巧？
十分鐘後，我宣佈：就上述十個思考題，全班同學分成八個小組展開討論，這時，課堂氣氛頓時活躍起來，同學們紛紛運用讀後感寫作的知識來衡量和分析《精神手杖》。通過討論，大家一致認為，這篇文章立意深,構思新，這是一篇典型的讀後感寫作的範例。
《精神手杖》引用張居正的故事，指出這個故事給人們的重要啟示（引論）。一個人應該正確對待挫折，然後聯繫實際生活，從正、反兩方面證明：人為什麼要正確對待挫折（聯繫實際加以論證）。最後，進一步指出：戰勝挫折，變有害為有利，關鍵在於頑強的精神和大無畏的勇氣，也就是需要一支精神手杖。
我隨即提出：請同學們用最簡潔的語言總結一下，讀後感到底應該怎樣寫？
生：從《精神手杖》這篇範文來看，我認為寫好讀後感，首先要精讀原文，在準確把握和深刻理解原文的基礎上，闡述自己的感受和體會。
生：寫讀後感，應僅僅扣住原文的中心思想內容發表感想。
生：要聯繫實際來寫，聯繫實際要具體、恰當，要有針對性，要有説服力和感染力。
生：寫讀後感重點是寫好感想部分，要用實際生活中的理論論據和事實論據來證明中心論點的正確性。
生：我覺得反覆學習和琢磨《精神手杖》一文，從中可以悟出：讀後感寫作的要領。有借鑑才有創造，借鑑是創造的前提，創造是借鑑的發展。
師：同學們剛才暢所欲言的談了學習《精神手杖》後，對寫作讀後感的體會，講得很好。
下面我們就借鑑這篇範文分別為以下幾則材料審題、立意、構思。（出示投影）
材料1.美國阿拉斯加的一個自然保護區，原來是鹿與狼共存的，為了維護鹿不被狼吃掉，人們趕跑了所有的狼，不料在和平安寧的環境中的鹿，悠哉，悠哉，不再狂奔快跑，體質明顯下降。不久，便有許多鹿病死。人們只得再把狼請回。不久，鹿又生機煥發，充滿活力了。
師點撥：這則材料表面上談的是生態平衡的問題，實際上涉及的是：為什麼沒有狼，鹿要病死；有了狼，鹿就又充滿活力，有了發展。可從這個角度命題：生於憂患，死於安樂。
材料2.禁煙會：作為全國各省市第一個地方政府禁煙規章，《上海市公共場所禁止吸煙暫行規定》，從一九九四年十二月一日起正式實施。
師點撥：1．這是建設上海市精神文明的一項重要措施。
2．聯繫一八四0年的鴉片戰爭和當前的中國有吸煙者4億多人這一史實,側重談其危害.既危害人的身體健康,又帶來巨大的經濟損失。
材料3.《愛國學生顧炎武》一書的主要內容：顧炎武的母親是一位不平凡的女性。顧炎武六歲時，他就親自教他《大學》，以後便時常以劉基、方孝孺、于謙等人的事蹟教育他，要他做一個忠於國家、忠於民族的人。清兵圍攻崑山時，他母親絕食自殺，臨死囑咐他，不要作異國臣子。
師點撥：顧炎武能成為堅強的愛國主義者和偉大成就的學者，是與他母親的教育分不開的。啟發學生真正的母愛是無私的。
材料4《海倫·凱勒》的真實故事：美國盲聾女作家、女教育家海倫·凱勒，一歲半喪失了視覺和聽力，這對於一般人來説是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫並沒有向命運屈服。在老師的教育、幫助下，她戰勝了病殘，學會了講話，用手指聽話,並掌握了五種文字。二十四歲，她以優異的成績畢業於著名的哈佛大學，此後她把畢生精力投入到為世界盲人、聾啞人謀利益的事業中，曾受到許多國家政府、人民及高等院校的讚揚和嘉獎。 N>
師點撥：這篇文章立意構思的要點是：概述原作—分析原作—聯繫原作—歸納、總結。用筆的重點落在寫感想。海倫的一生是不平凡的,身殘志不殘，能給予人更大的鼓舞，聯想到現實生活，深深地思索:人的一生應該怎樣度過？
可聯繫《鋼鐵是怎樣煉成》中的主人公保爾·柯察金偉大而輝煌的人生。
材料5：開窗門與安窗紗的啟示。
夏日來臨,暑熱難當。打開門窗，絲絲涼風，吹進屋內，使人頓覺清爽異常。但是，蚊子、蒼蠅等乘機而入，嚶嚶嗡嗡，又叮又咬。若安上窗紗，既能保持室內空氣流通，又防止了蚊蠅之害，實在是兩全齊美的措施~~~~
師點撥：在開窗門的同時很有必要安窗紗，吸收一切有益的先進的營養，竭力杜絕腐朽與醜惡。可以聯繫改革開放的實際闡述。
材料6：努力請從今日始
----讀《今日》詩有感
今日復明日，今日和其少！今日又不為，此事何時了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日》詩，努力請從今日始。
師點撥：立意上突出一點，人的一生固然短暫，但只要珍惜每一個：今日，每日努力，每日進步，又何患明日無成呢？
：毛遂自薦的啟示
師點撥：自告奮勇，自我推薦，勇做千里馬。
師歸納總結：上述材料或文章，可以生髮感想的角度很多。在審題上可以抓住一點，或選取一個側面寫出自己的感受。
在立意方面，上述每一側材料值得我們深思的內容很多，要從中選出有感的角度，寫出有教育意義的讀後感。
在構思方面，開端可以從原文着手，從某一感點出發，選擇要點闡述，並提出文章的觀點來。中間部分可就概括的觀點作一番議論，再生髮開去，聯繫實際深入討論。這是文章的關鍵部分，要詳寫。
結論最好能發人深思的，以引起讀者的思索。
這次作文課始終未出現作文的字眼，但學生又實實在在是在經歷作文這一過程。
事後聽老師們反映説：用《精神手杖》這篇文章去指導讀後感的寫作，富有耐人尋味的啟迪作用。