尊重生命珍愛生命的總結 篇1
隨着經濟的日益發展，我們生活的地方已經變得越來越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由於有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕驚心動魄，不可挽回的悲劇。
有一個故事：幾個學者與一個老者同坐一條船渡江。學者們問老者會不會哲學，老者直搖頭，學者感歎道：“你已經失去一半的生命。”這時，一個大浪撲過來，船被大浪掀翻了。老者掀翻了。老者問學者們會不會游泳，學者們異口同聲説不會，老者説：“你們已經失去全部的生命。”
是啊，災難的發生是沒有人預測得到的。無論是兒童、成年人、老年人，如果缺乏警惕，不懂得安全意識，那麼，危險一旦發生，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之中、客觀之中發生了。
在報紙上，曾有這樣一則報導：一天，珠海香洲區國小的下課鈴響了，一個小學生正在收拾東西回家。當他走出校門時，看見他的媽媽就在馬路對面向他揮手，國小生看見媽媽後便不顧自身的安全，衝過馬路。正在這時，一輛大貨車向他迎面而來。悲劇發生了，貨車撞倒了國小生，地上一攤血，國小生當場死亡，他的媽媽也被嚇暈了……
交通事故每天都在上演着，種.種觸目驚心的畫面難道還不能喚醒同學們對交通安全的重視嗎?讓我們把平安的種子撒播進自己的心田，當它發芽開花、長成參天大樹時，我們將會收穫的祥和、幸福和安寧。
尊重生命珍愛生命的總結 篇2
“三生”即“生命、生活、生存”。“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟悉又陌生的話題，“三生教育”是一次教育上的變革，因為它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的觀念，清晰的展現出來的過程。要培養什麼樣的人?通過什麼途徑培養?是看得見摸得着的具體的需要生存和發展的生命個體。從這個意義上來理解，我認為更具人性和可操作性。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀，生存觀和生活觀的主體認知和行為過程。
一個人的生命也不過短短几十年，而在這短暫的生命中可以把握時機，通過教育，奔放讓人震撼的光彩，在有限的生命裏去享受無限的快樂。從心靈深處去領悟生命的可貴，總需要通過自己的奮鬥撐起一張屬於自己的風帆。
在學習中，我們必須適應環境，學會生存。在生活的路上，難免有困難，挫折，失敗，難免會有這樣那樣的不幸。無論如何，我們都應該以積極樂觀的心態去迎接它們，把這些當成是在磨礪自己的意志，這樣我們才能適應這個社會，在這個充滿競爭的社會生活下去，才不會被淘汰，才能體會到生命的意義所在!在生活中，積極樂觀的看待問題，要相信生活是有意義的，我們失敗過，哭泣過，但是我們沒有倒下，我們仍然堅強的站立着，去迎接更大的挑戰，去創造更大的奇蹟，去締造更多輝煌。
通過生命教育，我們應該認識生命，尊重生命，真愛生命，促進生命積極健康發展，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。生存教育使我們應該清楚認識生存及提高生存技能，樹立正確的發展觀，生命教育使我們應該瞭解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、團體、民族、國家及人類的幸福生活。
尊重生命珍愛生命的總結 篇3
羅曼.羅蘭説：“世界上只有一種英雄主義，便是注視世界的真面目——並且愛世界。”
有一個叫休.湯普森的軍人，1967年參軍赴越作戰，為了使美國包圍圈裏的9個越南平民免遭屠殺，他把槍口對準自己的戰友：“你們開槍，我也開槍!”他的行為在當時遭到非難並受到官方調查，但後來他被授予——紀念章。還有一位也是參加——的軍人，叫約翰.麥凱思，自1967年起他在越南戰俘營整整待了6年，就是這樣一個戰俘，回國後不僅受到英雄的待遇，而且還走上了政壇。
英雄觀應該有很強的人性色彩、人本色彩。這幾位被美國人推崇的英雄就具有這樣的特色。年輕的湯普森雖然服從了國家的調遣，投入了對越南人的作戰，但他並沒有把自己當做戰爭機器，逞匹夫之勇，而是從人性和人本的角度來審視戰爭。戰爭的目的是為了和平，為了人的生命安全。戰場上傷害任何一個無辜者的生命，都是與戰爭的目的相違背的。他的思考打破了世俗的戰爭觀。然而按照狹隘的英雄觀，麥凱思好像算不上英雄。他既沒有捨身炸碉堡，也沒有拿一捆手榴彈與敵人同歸於盡，他僅僅是個俘虜兵。在很多人的觀念中，一日當戰俘，終生是恥辱，遑論英雄。
而我認為儘管獻身也不失為英雄，但絕不能認為只有獻身才是英雄。如果用生命博得一個“英雄”稱號，那無異於像魯迅先生説的，教人去送死。在美國這次評選的二十個英雄中有一個特點，那就是他們獲得榮譽時都是活着的，我想他們在推舉英雄這件事的本身，就彰顯着一種人本思想，體現着對人的生命的珍重。英雄是一種人性，而非一種行為。英雄應是思想的、快樂的、幸福的。美國人不想推舉為英雄壯舉而死去的人，其用意大概正是為了不主張人們為完成某一義舉去獻身吧?畢竟，活着比完成英雄壯舉更重要。
然而，在紐約“911”襲擊事件遺址前的一塊牌子上，卻也密密麻麻寫滿了遇難者的名字，上面的標題是“The heroes ofSeptember，20————”。在其它社會，襲擊中遇難的平民似乎是不可能被稱為英雄的。尊重偉人，也尊重平民。讓每一個為國家流過血、流過汗的人都成為英雄，都享受到被尊重、被珍視的榮耀。這，也應該是美國人民想告訴我們的吧。
尊重生命珍愛生命的總結 篇4
生命是世界上最值得尊重的東西，千百年來，人們只知道它是的。可是1986年11月，一頭舉世無雙的公豬在美國貝爾茨維爾農業實驗站誕生了。這頭豬大小和普通豬差不多，但渾身長着紅褐色的毛，一雙向內斜視的眼睛擠在一張多皺的大臉盤上，腿腳發腫，還患有嚴重的關節炎。
十年之後的1996年8月，生物學界又發生了一件令人震驚的大事：在英國蘇格蘭首府愛丁堡市郊的盧斯林研究所，克隆羊-“多莉”來到了人間。直到1997年2月27日，盧斯林研究所的科學家才突然向世界宣佈，他們在世界上首先使用體細胞成功地克隆了一頭綿羊。消息傳出，舉世譁然。
有人歡呼説這是劃時代的突破，也有人驚呼克隆將成為毀滅人類的武器……總之，小小的克隆羊“多莉”讓1997年相對平靜的世界熱鬧了好一陣子。當“多莉”正式開始面對世人的時候，它已經長了7個月。這時的“多莉”渾身潔白，長着細長彎曲的羊毛，粉撲撲的鼻子，右耳上繫着一個標誌與眾不同身份的小紅牌，體重已達45公斤，為什麼小小的“多莉”竟然引起這麼大的轟動效應?它是世界上第一頭使用體細胞複製出來的哺乳動物。以往的哺乳動物克隆技術只是在胚胎時期將胚胎取出，移入另外的卵子中，這樣就可以產生許多孿生個體，“克隆羊”卻不一樣，只要找到羊的活細胞，就有可能複製出幾頭羊，幾十頭羊……
“克隆豬”有了，“克隆羊”也有了，“克隆人”還會遠嗎?雖然從技術上説，“克隆人”目前還不可能出現，但是誰能保證會不會有一天在地球的某個小角落發出這樣一種令人恐慌的聲音：克隆人“多莉”已經誕生，世界已正式步入了克隆世紀!可是人類還沒有做好心理、生理、倫理體系等各方面的充分準備，一旦“克隆人”降世，人類將會束手無策，試想：一夜之間千萬個--、本·拉丹問世，或者自己被“盜版”，還有……不言而喻，生命不再，生命不再珍貴，世界將會變得混亂不堪。
正因如此，生物技術便受到了立法限制。在美國，人體克隆試驗已被明令禁止，日本、英國、法國等國家也紛紛出台類似規定。有的國家甚至禁止進行克隆動物的研究。當然，科學家自身也不願被人指責為瘋子，“多莉”之父維穆特博士多次聲稱：“我們從來沒有想過要克隆人類，‘克隆人’對於研究來説毫無意義。”……總之，費心去探討克隆羊“多莉”出現的意義，看上去並沒有多少價值，因為它的出現還遠未上升到里程碑的高度，對於整個21世紀的生物技術而言，這只是個小小的序幕，儘管“多莉”是那樣地討人喜歡、舉世聞名。但是，一個必須看到的事實是，“多莉”使得的生命的變成歷史。
人們都在認真地思考這樣一個問題：等到生物技術發展到無所不能的那一天，這個世界將會變成什麼樣子呢?當克隆人出現時，生命就變成複製的，可是克隆是複製品，永遠不能代替生命，生命在世界上應該是的。克隆是攪亂世界的發明，是對生命的輕視，克隆是毀滅人類的武器。我們要盡我們所能，尊重生命，反對克隆，反對生命的複製!讓生命永遠成為和珍貴的代名詞。
尊重生命珍愛生命的總結 篇5
人的一生中生命是最重要的，我們要從小培養幼兒的生命意識，特別是生命意識的教育。實施幼兒園“三生教育”，家庭教育是基礎，幼兒園教育是關鍵，社會教育保障。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造條件”。家庭是幼兒的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒道德品質培養成的重要場所，“三生教育”家園合作活動對孩子的成長起着至關重要的作用。所以，我在對幼兒的教育過程中，還注重和家長的溝通交流，通過召開家長會、在家園聯繫欄張貼相關知識等多種形式的家庭教育指導，讓家長明白“三生教育”的重要性和必須性，瞭解我們“三生教育”的內容和教育目的，提高家長的教育素養，讓家長樹立正確的教育觀。這樣家長也從中受益不淺，從而也更加支持和配合我們的教育。
最後，我們全園師生站成一個大大的心形，共同表演了手語舞《感恩的心》，並真誠的説出了一句發自內心的感恩的話，整個幼兒園融入了一片感動之中。活動結束時，每一位家長、幼兒、教師都把自己親手製——心卡片掛到了幼兒園的感恩樹上，以此寄託自己的祝福。
通過這次活動，促進了幼兒道德情感的發展，培養了幼兒的愛心和感恩之心。我班幼兒似乎更加懂事和有禮貌了，家長也時時主動配合好我們的日常教育工作，教育融入在一片和諧之中。
作為一名教師，通過“三生教育”的學習，讓我懂得了“三生教育”的概念是學校德育範疇的概念，也懂得了“三生教育”要着眼於幼兒的健康成長，着力開啟幼兒心智、培養幼兒的創新精神和實踐能力，提高健康水平、培養幼兒的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進幼兒全面發展，與素質教育的基本要求一脈相承。同時，“三生教育”也給予了我很多啟示：為了實現美好的生活，要學會好好的生存，珍重自己的生命，為生命創造更高的價值。