英語主考教師工作總結 篇1
摘要：認真批改作業。佈置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中得以直接體現出來。
轉眼，一個學期就要過去了，本學期，我擔任高二年3、4班(理科班)的英語教學工作。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便更好的“因材施教”。在教學中嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，積極參加市裏及學校組織的各種教學活動，使教學工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。
立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期的教學工作總結如下：
首先，瞭解學情。這兩個班已接觸了一個學期，有些學生甚至已教了一學年，對學生的學習情況有所瞭解：普遍英語底子差，基礎薄，學習惰性大。所以針對這個實際情況，決定採取堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。以此激發學生的學習興趣，不斷提高學習成績。其次，認真備課。要提高教學質量，關鍵是上好課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。因此，一學期來，在備課時努力做到如下幾點：一認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。二瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。三考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
授課之後，做到精講精練。針對單詞，蒐集一些針對性的單詞題，課前利用時間做一個單詞測試，直接把單詞放在具體的語境中去理解。鑑於學生的基礎薄弱，或是沒有理解語境，無法補充所缺信息;或是知道是哪個詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待於加強鞏固練習。在每單元結束時，會針對該單元教學重點難點，精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。習題或是從調研題選擇，抑或是從其它套題或網絡上選擇具有針對性的習題供學生練習。
認真批改作業。佈置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中得以直接體現出來。對於難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，課上利用時間統一詳細講評每個錯誤;對於學生不該出現的問題，指導學生及時糾正。每週進行兩次聽寫測試，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。並針對學生的聽寫情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。從而做到因材施教，教學相長。
在努力上好課之餘，我還認真輔導學生積極參加學科競賽，並取得一定成績。在高中部英語演講比賽中，高二4班王雅玲同學獲得二等獎、高二年3班郭秋梅同學獲得三等獎;而在英語詞彙比賽中，高二年4班王雅玲獲得一等獎，高二年4班楊萍萍、黃雅萍同學獲得三等獎。
成績已成過去，希望在未來，今後我將繼續加強學習，勤反思，以促進教學工作更上一層樓。
英語主考教師工作總結 篇2
本學期，我擔任七年級一、二班英語教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，結合本班的實際條件和學生的實際情況，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對本學期教學工作作以下總結。
一.工作內容
1.認真完成了本學期的教學工作。第一次擔任七年級的任課老師，開學以來面臨了許多工作和問題。比如由於我們很多學生來自於農村，剛踏進校門沒有接受過系統的英語教育，有的學生連二十四的英語字母都記不全，而且不會讀。而我們所用的仁愛版教材是基於國小六年英語基礎之上的，所以開始教學的時候非常費勁。課程進行地相對較慢，為了提升學生的英語成績和學習興趣，我依照學校教研組的要求開展了興趣小組和後進生小組，並取得了一些列進展。平時我們七年級各個教師之間定期召開備課組會議，教師之間的相互交流提高了教學效率。
2.努力完成班主任的本職工作。本學期第一次當班主任，通過這一個學期的磨練，我明白瞭如何去當一個班主任，怎樣處理學生、家長和任課老師的關係，對學校的各項工作在班級大力推進，並取得了一系列的進步。班級在所有師生的共同努力下，紀律良好，衞生乾淨，學習氣氛濃厚。
二.經驗總結
1.增添教學過程中的趣味性。由於學生基礎差，底子薄，對於英語理解起來十分困難。課堂如果按部就班，按照教科書和教學用書來，那麼就犯了形而上學的錯誤。在日常的教學中我經常開展小組活動以增強學生的競爭意識和學習的熱情。全班一共八列，共分四個小組，小組之間通過記單詞和背課文等形式算分數，每週結算一次算出優秀小組進行獎勵。學生對於分數十分看重，爭先恐後地回答問題。平時小組活動我也經常注意提問那些程度不是很好的學生，大大調動了他們學習的積極性。
2.作業嚴把質量關，養成良好的書寫習慣。我們經常説字如其人，從一個人的字體中可以看出一個人做人處事態度。英語字體的書寫也是如此。在平時的作業中我特別注意學生的書寫。期會考試我校把書寫作為評分的重要一項，也增加了學生對其重要性的認識。對於那些字體不好的，我加強了課下輔導和指正。一個學期一來學生英語的書寫取得了長足的進步，字體進步了，學生就願意多寫多練，學習英語的態度也端正了。
3.寓教於樂，注意在日常活動中對學生正確的世界觀教育。本學期為了豐富學生的課餘生活和培養學生正確的學習生活習慣，我校開展了一系列的活動。比如班會活動，硬筆書法比賽，拔河和元旦節目表演。在這活動中我加強了班級凝聚力的宣傳，將強了班級紀律重要性的講解，通過這些我真切地感受到了班級更團結了，學生的組織能力增強了。這些進步是在平時的學習過程中取得不了的，通過這些活動學生受到了教育，這些比課堂上的説教好上十倍百倍。
英語主考教師工作總結 篇3
這學期是我擔任七年級級五班和七班的英語教學。由於七年級新改了教材，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，研究學情。下面我對本學期的教學情況做一下總結：
一定要掌握學情。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測驗成績出來才知道不如人意。後來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：
一方面，七年級學生的英語聽、説的'能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生佔較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，儘量多講一些關於英美國家的文化，生活故事，讓他們更瞭解英語，更喜歡學習英語。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練，發現問題要時糾正，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，還要讓學生勤問、多練，只有這樣，才能最大限度的提高他們的能力。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，在今後的教學中，我會不斷的學習和努力，進一步的提高自己的業務素質和教學能力，為成為一名令學生滿意的合格的英語教師而努力奮鬥。
英語主考教師工作總結 篇4
尊敬的主考及監考教師：
大家下午好!我叫鍾志國，現年33歲，來自王皮溜中心學校，現就職於王皮溜中心學校後勤主任，今天參加副校長面試答辯，請各位考官多多照顧。謝謝!!
1.多與學生交流溝通，溝通也能創造推動力。班級裏大多數學生都是“零零後”，年齡小。但是特別注重別人對自己的評價，感情特別敏感。班裏有一個學生學習成績很差，上課什麼都聽不懂，學習非常吃力。我把他叫到了辦公室與他交流談心，得知後面一個同學老是嘲笑他，他上課就羞於表達發言了，最後甚至連抬頭的勇氣都不敢了。得知這個情況後我一方面鼓勵他要勇敢，另外找到嘲笑他的那個學生進行思想教育。從那之後這個學生臉上有了笑容，平時也活潑了，學習成績也上去了。
2.教學過程中多注意自身的學習。隨着時代的發展知識也是在不斷的變化的過程中的，如果老是抱着自己以往的工作經驗和方法，就會與時代脱節。我在教書的過程中就發現很多新單詞和用法應運而生。對於這寫些新東西如果不接收或者抵制就會制約學生的發展。在平時的教學過程我經常向老教師學習，學習教學方法和經驗;另外多與新教師學習，學習一些新的知識點。在平時我還通過閲讀書籍和瀏覽互聯網增加自己的知識儲備，通過這些舉措我受益匪淺。
為了適應課改的需要，在今後的工作中我會不斷地鑽研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中。積極參加學校組織的業務學習，認真學習，領會其精神實質，學習先進的教學理念、教學方法。並積極與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，對她們在教學中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地發表自己的見解，以此來共同提高業務水平。假期，我還認真學習英語專業，使自己能夠切實提高專業水平總之，在今後的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰。
英語主考教師工作總結 篇5
一、成績分析
本次考試及格率為92%，優秀率為69%，整體來説此次考試成績較往次提升不大。
二、卷面分析
這次英語測試不僅注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了一至三單元英語知識的整合。知識覆蓋較廣，重點、難點突出，充分體現了以發展學生為目標的特點，以學生的全面發展為出發點，既有利於準確考查學生對知識掌握情況，又有利於引導國小英語教學。
三、考試情況分析
本套試卷共十道大題，聽力部分題(前兩個題)學生準確率較高，主要是平時加強了學生的拼讀單詞及聽的訓練，其餘各題完成情況一般。第五題將下列單詞歸類找不同，學生得分較多，但得滿分的同學不太多，主要由於當中有個題目comicbook、readbook，學生比較粗心，沒有仔細觀察。第六題是單項選擇，這個題得滿分的較多。第七題是根據漢語提示寫出單詞，很大一部分同學都比較粗心，能記住單詞但是卻寫錯了，而有一部分同學是因為沒有記單詞。第八題是連詞成句，本題得滿分的較多，平時對句子的練習掌握較紮實，但仍有小部分學生不會做。第九題是閲讀理解，本題失分較嚴重，基礎較弱的學生對題目中的疑問詞理解不到位，甚至連題目都讀不懂，以後會加強閲讀理解題型的練習。第十題寫作學生失分不是很嚴重，由於平時會對每一單元的話題進行寫作練習，並加以指導，效果較好，當然平時的教學中受時間的限制這方面講的還是不夠多，所以有些學生寫作能力較差。
四、書寫
本次試卷分值的設置有五分的卷面分，而班裏書寫較差的同學，因為這個原因直接扣掉五分，今後對於學生的書寫將會要求更加嚴格。
五、反思
從學生答題情況和成績情況來看，存在着一些不足，主要表現在以下幾個方面：
1、學生對所學知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結果一做就錯。
2、題型見得少，練得少，導致學生不會做題。
在今後的英語教學中，要抓基礎，培養能力，打好堅實的語言基礎，特別是最基本的詞彙、語法和常用句型，要反覆訓練，做到舉一反三。在日常教學中，更加紮實的培養學生的英語閲讀理解能力，提高學生的閲讀水平。加強對綜合運用能力的訓練中成長，從而增加他們的能力，取得好成績。
英語主考教師工作總結 篇6
20xx年的教學就這樣在忙忙碌碌中結束了，每次教高三都有不同的感受，都會遇到新的挑戰，也會學到很多新的東西，也在高三教學中摸索着，探尋着更好的教學方法，努力去找到一個更準確的方向，一條更好的路。經過和學生共同奮鬥的這一年，確實有些方面值得總結，也有很多方面值得反思。
一、通過比較近幾年考題，看大學聯考脈絡體系
對於xx年北京英語大學聯考試題，專家給出的評論是：“總體上來講難易適中，穩中有變。教育部考中心在大學聯考命題上有一個原則：以穩定為大前提。而且這幾年自始至終都是穩定的。”通過認真比較近三年的大學聯考試題，我也切身體會到了這一點。
聽力：從近三年的聽力來看，基本穩定。但是今年考試説明中對於學生聽的考查有了明確的要求，即歸納話語主旨要義;獲取有助於完成聽力人物的事實性信息;根據所獲取信息進行推斷;理解説話者意圖、觀點態度。比如在今年大學聯考題中，聽力第5題，what is the woman doing ,答案為making a request(提出請求)，這就是需要理解説話者的意圖。 再如：17題，what does the woman think good students should be like? 這種題就是要求學生根據所聽信息進行歸納。
單選：不難看出，對於單選，大學聯考命題的趨向和特點是越來越注重對語言能力的考查，淡化對純粹的語法的考查，把語言、語法知識點和具體情境相結合。今年考題中，時態3個，從句3個，非謂語動詞2個，介詞1個，冠詞1個，情態動詞1個，特殊句式1個，代詞1個，並列句1個，形容詞1個。這些題都是給出特定的語境，然後讓學生結合語境選擇。事實上，語法的掌握不可能是單純的背背理論，背背短語，它的使用要在語境中體現才是有意義的
完形填空：完形或許是大學聯考當中的得分最難的一道題，要想大學聯考考一個不錯得分數，必須要做好完型填空。從xx年的a story of gift giving and unselfish love，到xx年的learning to accept,再到今年的Ban the band。近幾年的完形延續着以記敍文為主，且故事情節性比較強。從整個語篇上來把握主旨大意，理解作者意圖依然是對學生考查的重點. 如果不能理解整篇文章作者的意圖，就會出現平時練習時學生們經常出現的，一錯錯一片，思路與作者完全相反。05，xx年側重於夾敍夾議，而今年的文章議論很少，側重於故事情節，拿點開始引入，點引入，然後線串接，故事性更強。
閲讀：這部分在考試所有題型中佔分最多，它是要求考生有閲讀理解不同文體的語篇能力，國家教育部的大綱説得更明確，希望考生能讀懂報刊雜誌、各種廣告、説明、公告，各種不同文體的簡短文章。從近三年的閲讀來看，體裁越來越廣泛，詞彙量也越來越大，話題也越來越新。今年的5篇閲讀，A篇為應用文中的廣告;B篇為科技説明文;C篇為記敍文;D篇為議論文;E篇為議論文。內容涉及到健身器，網絡百科全書，孩子與父母的和諧相處等，應該説和我們的生活聯繫的還是非常緊密並且息息相關的。
作文：大學聯考在書面表達上一向是貼近學生生活的，容易表達所敍述的事可能發生或者是正在發生的事。關於情景作文，前年的題目是描述美國中學生到中國後的一些活動安排，去年是個人簡歷，今年是要求寫一封書信，內容是介紹兩位同學競選班長的經過。避開考查應用文體的格式，而是側重對考生語言運用能力、表達能力以及邏輯思維能力的考查，這似乎是近幾年的一種命題趨勢。
這些描述性文章難度不大，但要想寫出彩需要真功夫，要使用較複雜的語言結構和較高級的詞彙才能獲得高分。關於開放作文，xx年的照鏡子，xx年的街頭雕塑，再到今年的大鳥與小鳥。 這部分一直是以圖片形式出現的。開放式作文需要考生不僅有一定的語言能力，還要有一定的發散思維能力，並能把圖片與現實生活結合起來。這或許也是今後的考查趨勢。
詞彙：詞彙在大學聯考中並沒有作為單獨的一項來考查，但所有題型中都離不開詞彙。xx年大學聯考大綱英語單詞增加了58個，其中有33個單詞是中學教材中沒出現過的詞彙。 xx年增加了91個詞。增加詞彙中有90個詞為高三學生所用的高中教材中出現過的，1個(tonight)為國中教材中出現過的。 xx年在xx年的基礎上新添了93個單詞，這些單詞主要為科技、奧運、社交、學術、禮儀類單詞。顯而易見，英語詞彙量的增加是一個趨勢。
二、需要改進和調整地地方
雖然，在高三的複習中，我們老師也幫助學生積累詞彙，給他們彙總試卷中經常出現的單詞。 但是，我覺得對於詞彙的積累，我們應該更加系統化，語境化，不能只是讓學生簡單的記住單詞，如果這樣，在很短的時間之後，學生就很容易忘記。所以如果時間允許的話，對於單詞，尤其是考試説明上的單詞，我們老師應該有針對性的講解它們使用的語境，否則，光靠背單詞表，左邊英文右邊中文背來背去，這樣結果是一個個孤立的單詞，不能變成靈活的語言。
除此之外，我們可以看到，在整個英語大學聯考當中各項能力都重要，但完型填空30分，閲讀理解40分，説明閲讀的能力是最重要的。在高三教學中，我們也通過做大量的閲讀和完形來提高學生的能力，也通過作四級閲讀來拓寬他們的知識面。但是，如果能夠在選擇閲讀和完形方面再做的精細一點就更好了。我們應該選擇更貼近學生生活，並且話題更新的閲讀材料。我們應該更多的選擇那種文章——通過做題，可以讓學生掌握一定的閲讀技巧的文章。在寫作方面，如何避免中文式的英語始終是我們所探討的問題，而大量的背誦模仿是關鍵，這一點，我想我們還做得不夠。
三、經驗與案例
在高三的英語學習中，寫作似乎永遠是學生最頭疼的一件事情，不願寫，沒什麼可寫，不知怎麼去寫。所以對於每次的作文，我必然會做到全批全改，也儘可能做到給更多的學生面批，然後彙總所有的問題，分類講解，之後，帶着學生一起總結，寫這種類型的文章，需要有哪些套路，讓學生明白以後寫這種文章，應該從哪切入，使用哪些結構會得高分。除了這些日常的講解和練習之外，我更多的建議學生能加強相互之間的交流，每次作文練習之後，我會挑選好的句子和文章展示給大家，這就是一種交流。
此外，我還會鼓勵他們課下的交流，在面批作文的時候，我會把幾個人的作文放在一起，然後讓學生們自己對比，看看別人的哪個句式用得好，哪個詞語更準確，自己哪方面描述得更好，這樣相互學習交流，有助於大家的提高。而且，學生之間相互的講解，有些時候，要比老師講解的角度更好，更容易接受。所以學生們已經養成一種習慣，看到別人的好句子好段落，哪怕是一個很好的單詞，都會拿筆記錄下來。每個人都會有一個“好句子本”，用來積累好句子。這樣一年下來，有時候，不需要刻意的背誦，不少好的句式，他們都能銘記在心。
在大學聯考前，每個人都會總結出自己比較擅長使用的句子，它們會很誇張的把那些句子叫作“無敵英語15句”“大學聯考寫作無敵12句”，不管怎樣，在不斷的交流中，學生可以看到，好的句子每個人都可以寫出來，這樣他們都很願意去主動寫作文，去多背單詞背句子，更希望自己寫的句子能夠成為別人“無敵句式”中的一個，有了動力去練習，作文自然就能提高。
四、新課程理念在考卷中的體現
首先，《新課程標準》要求高中學生詞彙量達到3500左右，從近幾年的大學聯考試題也可以看出，詞彙確實在不斷的增加，這就要求學生在平時的英語學習中，不斷地積累詞彙。其次，
《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義。”
由此可見，新課標已經把英語作為一種語言素質和技能，所以對於學生英語的考查就不是單純的語法，而是使用的能力。要求學生知道並掌握在什麼樣的語境，説什麼樣的話，使用什麼樣的語氣，選用哪些單詞。現在的大學聯考題，哪怕是一道單選，都會創設一種語境，更不用説完形和閲讀了。所以，我們要培養學生在具體語言情景下，準確自如使用英語的能力。
綜上所述， 高三這一年， 我學到了很多東西，也發現了自己在教學方面的很多不足。在以後的教學中，我會不斷向其他老師學習，依據新課標的理念，積極的為學生創設語言運用的真實情境，培養學生的語言應用能力，幫他們將語言的學習與解決實際問題密切結合。我會為此而不斷努力的!
英語主考教師工作總結 篇7
隨着期會考試的結束，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。逐題看過學生的試卷後，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：
這套試卷共分為四大部分：
第一部分為詞彙測試，第二部分為單項能力測試，第三部分為閲讀測試，第四部分為作文。
本套試卷着重考查了詞彙、日常交際用語、閲讀能力和重點句型及語法。如：形容詞比較級的正確運用;動詞一般過去式的正確運用;名詞單複數的正確運用;代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運用;實義動詞have，has與be動詞的用法，所涉及的時態有一般現在時，現在進行時，一般將來時，一般過去時等;第三人稱單數的正確使用，以及否定句、一般疑問句的句式結構
該試卷充分體現了考查學生的基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本但避免教材的機械操作，靈活遷移。在試卷設計上增加了對學生閲讀理解能力、重點句型及書面寫作能力的考查，注重學生的積累運用，對以後的教學工作有一定的導向作用。不足之處：本卷就整體而言，題目類型太活，變化太多，太難，如第6題句型轉換，綜合能力測試中的第1題仔細閲讀短文，完成選擇題，使短文通順、連貫，第3題中的小練筆，要求學生寫整段話，對於眼高手低的學生來説，束手無策，並且缺少對學生進行聽力的檢測。
學生對詞彙的記憶力不強，反映在書面寫作中，錯單詞特多，這給我們反饋了一個重要的信息，學生邊學邊忘，掌握不牢。學生掌握句子的困難程度，從側面反映出學生練得太少，或者説學生除了課堂就沒有太多的時間學英語。
這次考試實考98人，最高分99，最低分16，平均分70、優秀率為34%,及格率為70%，原因之一是題目比較難，題型太活，主要原因還是老師的教學工作沒做到位。
在這次期會考試，學生的成績提高不明顯，在以後的教學中，要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學生的學習興趣作為教學的首要着眼點，讓同學們能夠在學案的指導下培養學習英語的興趣，讓他們都能以優秀的成績進入中學。
1.進一步強化基礎知識，要求人人過關。
2.為了給學生打好英語學習的基礎，做好與中學的學習銜接準備，教學中仍應注意各種詞類轉換的歸納性訓練和運用性練習，培養學生的初步的語言感知能力
3.注重詞語的運用性練習，在機械記憶的基礎上培養學生活學活用的能力。可以通過多種題型訓練學生的思維能力和解題能力。
4.在優化課堂組織教學、合理設計教學活動，加大訓練強度和密度的基礎上，注重因材施教、分層教學。
英語主考教師工作總結 篇8
期會考試結束了，在兩位班主任老師的協助支持和學生們的共同努力下，我所教的班級取得了一點成績，下面把我在英語教學上的一些做法和看法加以總結，以便跟大家交流。主要有三點體會：
一、做學生良師益友。教學這麼多年，我體會最深的就是古語説得“親其師，信其道。”這話説得一點不假。十四五歲的孩子"親師性"較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常説的"愛屋及鳥"吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。我喜歡深入學生內心，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。雖然我不是班主任，但學生有什麼話都願意找我説，有了什麼煩惱都喜歡跟我交流。在學生的眼中我不僅是他們的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非説他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。有了尊重做基礎，我的教學工作才能順利地進行。我最喜歡做的一件事就是每次考試完了之後看學生寫的反思，每次考完試之後，我總會抽出十分鐘的時間讓學生寫反思，這是我和學生溝通交流的一個最好的渠道，大多數學生都能認真地反省前一階段的學習，及時地修正以前的不足，寫的好的學生我會當眾把他們的反思念給大家聽，讓其他學生吸取人家的寶貴經驗來指導自己以後的學習，取長補短。
二、創造一個輕鬆愉快的學習環境。
傳統的教學模式和方法，總是教師"一言堂"，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極、被動的學習地位，沒有什麼輕鬆、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。有些學生由於不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至"兩極分化"，教學質量不佳。課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕鬆、愉快的學習環境。我覺得老師在課堂上不能一味地講究知識的傳授，關鍵是看學生是否已經真正理解會用了。我在講解新知識的時候，一般是稍微一點撥，然後放在小組裏討論解決，由小組裏英語學得好的同學負責，進行幫教活動。你別小看了這些“小老師”，他們往往特別盡職盡責，把老師的信任看成是一種榮耀，耐心細緻地幫助其他同學。英語裏有許多的課文需要背誦，如果在課堂上統一檢查，每節課只能檢查幾個學生，特別浪費時間，我也會充分發揮小組長的作用，每節課開始的五分鐘由小組長統一檢查課文或者單詞，小組長檢查完畢，我再在班裏進行聽寫，大多數學生經過兩次的檢查，所學知識得到了深化和鞏固，記憶比較深刻。
三、 注重學法指導。
每個班裏都會有一些理科學的特別棒、而英語不及格的學生，他們大多是班裏的中堅力量，如果英語學好了，説不定他們就考上學了。每次接了新班，我都會對這些學生特別關注，利用課間找他們談談話，瞭解他們英語落後的原因，告訴他們英語學習的重要性，同時向他們介紹一些英語學習的方法。我發現：這些英語學不好的學生基本上都存在兩個弱點：一是不能堅持，二是不注意知識的積累。我會時刻提醒他們，英語的學習是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。大多數學生在上學期間做的還可以，但在週六日及假期就放鬆對英語的學習。如此做法對英語的學習極其不利。從而導致英語成績起伏不定，不能達到持續穩定提高。我會反覆向學生灌輸這種英語學習的思想，使學生意識到這一點。對個別自制力較差的學生，我會派給專人負責，每天檢查他們所學知識。同時，我也讓學生知道，英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，還是一個不斷積累的過程。沒有量變就沒有質變。我要求學生在平時的英語學習中記下一些有用的，常用的知識，並要經常翻閲記憶。長此以往學生的英語詞彙，用法，語法及有關文化的東西越記越多，成績定能大有長進。我每個週末都會佈置一個固定的作業，就是讓學生自己回家整理這一個周裏所學的所有知識點，在這方面，四班的徐麗娜做的特別好，她的整理本我經常在本班或者三班傳閲，讓大家都跟着學習。現在，班裏已經有一批學生具備自學英語的能力，能自覺主動地去學習英語，比如陳梅，已經從一個英語不及格的學生考到這次99分的好成績，因為她覺得學不好英語，就對不起英語老師。“榜樣的作用是巨大的”，在他們的帶動下，好多英語學習有困難的學生也躍躍欲試，憋足了勁要學好英語。
以上幾方面只是我在英語教學上的一些粗淺的認識，不當之處，懇請各位不吝賜教。
英語主考教師工作總結 篇9
時間過得真快，一轉眼，半個學期已過去了。這個學期，我擔任了三年級三個班的英語課，通過半個學期的教學情況，我發現在實際的教學工作中面臨許多要總結和有待解決的問題。
一、從試卷卷面分析，我發現我在教與學生在學的過程中存在以下幾方面的問題：
1、三個班的成績參差不齊，只有三（2）班考出水平，其他兩個班這次考試成績都不理想。
2、三（1）、三（3）班課堂紀律散慢，這也是本次考試成績不好的主要原因。特別是三（1）班，學生上課愛説話，愛搞小動作，很多學生不能集中精神聽講，所以，下半學期特別要提高課堂效率。
3、學生背誦課文，理解句子能力不強。許多學生失分在看句子選擇答句的題目上，接下來，需加強學生背課文和對話的能力。
4、備課不夠到位，只注重了大部分學生的學習和接受能力，卻忽略了少部分學生的能力。
5、差生輔導工作做得不足，不到位。開展“一幫一”的學習活動，沒收到太大的效果。
6、沒能及時地發揮家長的作用。
二、今後努力的方向。
1、提高學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師，只要學生對英語產生興趣，其學習積極性必然會提高。
2、提高課堂效率，在實際教學中我將加大英語教學的力度、靈活度。基本方法是：抓好基本句子的教學，突破重難點拓展知識，學困生的課後輔導，為優等學生提供展示自己的舞台，多為待發展學生提供練習的機會。及時總結教學中的經驗體會，及時調整教學思想和教學方法。通過經常性的課堂練習使學生説英語的能力得到提高，及時糾正學生的英語發音。
3、狠抓課堂紀律，讓一些平時愛説話、愛搞小動作的學生能集中到課堂上來，向課堂四十分鐘要效率。
4、每班一張花名冊，記錄每課過關情況。沒能及時完成作業、課文內容過關的和上課表現異常的學生將與家長取得聯繫，在星期二、三和星期四下午課後進行輔導，直至任務完成才能回家。
5、開展“一幫一”的學習，對有成效的組進行適當獎勵。
英語主考教師工作總結 篇10
對這次考試進行了一次徹底的分析，這次月考沒有考好，總結原因如下：
一、學生對英語考試的態度不端正，遇到難一點的題不是去分析而是瞎做，遇到不會就不做。
二、平時沒有養成細緻認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做。
三、教師與學生都沒有處理好興趣與知識學習的關係。作為教師過於注重學生的興趣，導致學生有興趣就願意學，沒興趣就不想學。
四、作為教師缺少了在學生心中的威信。回想一個月以來我一向定位錯誤沒有把自我定位於學生的老師而是學生的朋友，很少對學生嚴厲的懲罰，以致於學生敷衍了事，課上瞬時記憶，課後缺乏落實，根本無視英語考試的嚴肅性與重要性。
語重心長地説了這麼多，我明白這些遠遠不夠，最重要的還是今後工作中該怎樣做：
首先，今後在教學過程中對學生要嚴格要求，和學生建立亦師亦友的關係，重新建立在學生心中威信，讓學生從心裏佩服尊敬自我。
其次，適當地多做題，是學生養成良好的解題習慣。
最後，教師與學生都要調整心態，正確應對考試，儘快從失敗的陰影中走出來，為期會考試做好充分準備，爭取打一場悲壯徹底、問心無愧的戰役。
英語主考教師工作總結 篇11
20xx-20xx學年的大學聯考結束了。回顧這一年，既忙碌，又充實，也有許多值得總結和反思的地方。現將這一年的高三英語教學工作做一個小結，藉以促進和提高。
英語複習，分三個板塊，一是迴歸課本，熟悉教材，二是專題訓練，各個擊破;三是模擬訓練，衝刺提高，有人稱之為三輪複習法，按一二三順序進行。但是，由於一、二輪的的複習內容多，時間長，而且複習模式單一，學生很容易產生厭倦，效率不高。因此，在這一屆學生中，我沒有按照一、二、三輪的順序進行。在對高一、高二教材進行復習時，每一小節對詞彙，短語都進行講解，對相關短語進行鏈接，極大地豐富了學生詞彙，選擇本單元的難句進行點拔，實際上是對語法的提示。
每一節後面有一個語法複習，進行詳細的講解，這個語法複習實際上就是一個專題講解，複習完一節後，用專項訓練相對應的練習題進行項固，加深印象，同時練習2篇完型填空和閲讀理解，每複習完4個模塊後，配有一套綜合訓練題。這樣複習，既掌握了單詞，複習了語法，並及時鞏固，同時在綜合訓練會考查學生對知識的掌握情況和運用能力，交叉進行，效果較好。
在具體教學過程中，首先從基礎入手，英語語言基礎知識(語法和詞彙)是必須掌握的基本內容，學習語法很重要，因為語法是從語言中總結提煉出的規律，按規律進行語言實踐會有所遵循，事半功倍，因此，首先對學生進攻性行總體語法學習，讓學生形成一個語法體系，有了大體輪廓，學習語法點才會形成一個有機整體。在複習完語法後，再讓學生自己畫出語法體系，對每個語法時行舉例説明，查漏補缺。
詞彙複習
詞彙是英語學習的重點，是一個長期學習和積累的過程，正如蒙特利所説：“沒有語法，人們可以表達一定的意思，而沒有詞彙，什麼也不能表達。”足見詞彙的重要性，但學習詞彙是許多學生頭痛的問題，總是抱怨“忘記得快”，詞彙量的大小和對詞彙的掌握程度，可以反映一個人的英語水平，就大學聯考而言，詞彙直接關係到語音和單詞拼寫，同時又是提高閲讀和寫作能力的有效手段。每天指定20—30個單詞，讓學生利用課間，去食堂的路上，做操集隊的零碎時間對單詞進行復習鞏固，零碎時間如散落到地上的金子，誰隨手撿起，誰最終就會成為一個大富翁。鼓勵學生在教室或寢室互相測試，每天下午自習課小組長檢查，第二天早自習英語教師抽查，互相測試，督促學生記單詞，同時，記過的單詞采用循環記憶的形式，即：如果要記憶100個單詞，編號為1—100，則第一天記憶1—30號，第二天記憶20—50號，第三記憶40—70號，依此順序，幫助學生減少遺忘。
句子複習
句子是表達思想的基本單位，我鼓勵學生在單詞複習或練習題中，摘抄優美句子或具有代表性句子進行反覆朗讀，背誦，這既是對單詞的鞏固，也熟悉了句子結構，培養學生語感，同時也為學生寫作提供了素材。
完型填空複習
這一種題型實際上間接考查學生的閲讀能力，一般來説，這種題型分三步完成，第一步通讀全篇，弄清人物關係，故事梗概，第二步選擇答案，這一步的關鍵是“瞻前顧後”，加上邏輯推理，對於拿不準的答案可暫時放一邊，或許後面的選項或行文有提示，第三步進行檢查，對學生，我還要求他們把每一篇完型填空的答案填在原文上，反覆朗讀，培養語感。 閲讀複習 閲讀文章是考生接觸外語的最主要途徑，因此閲讀理解在試卷中比重較大，詞彙易增加，閲讀能力也會相應提高，該部分要求考生閲讀有關生活話題的簡短文字材料，例如公告、廣告以及書、雜誌中關於一般性話題的簡短文章，學生應該：
1、擴大閲讀範圍，增大閲讀量：大力提倡泛讀;同時，從今年的大學聯考試題看，一位考生的閲讀範圍越廣泛知識涉獵面越寬，背景知識和生活閲歷越豐富，閲讀就越顯容易;在擴大閲讀的同時要適當積累詞彙，如常見詞、熱門詞等都要記錄下來、查閲字典並隨時記憶;
2、進一步提高閲讀速度：關於閲讀，理解和速度密不可分，閲讀速度制約着閲讀能力的提高。因此，課下一定要進行限時閲讀，爭取課下的閲讀狀態接近於考場狀態;每天都堅持讀3篇左右。
3、熟悉各種體裁，不拘泥於手中的閲讀資料，留心習語和俚語。有的學生一見到科普文章便頭疼，一見到新體裁就心慌。所以，平時一定要走出成題，走入各種報刊、雜誌等英語讀物，除了領略內容，熟悉其語言特點，還要對新體裁有一定的瞭解。如要看各種廣告信息、通告、藥品説明、圖示甚至發票等，做到心中有數。此外，讀一些雜誌如讀者中的精品的翻譯文章，有時也會大有裨益的。
4、力爭通過最新的媒介，閲讀更多的原汁原味的文章。利用網絡資源或外國朋友推薦等，爭取讀原文或接近原文;也可以閲讀外國學生寫的短文，以此熟悉他們的寫作風格和寫作手法、語言運用、寫作時的思維方式，體會與中文寫作的不同。
情景交際。首先要讓學生了解中西方文化的差異，很多時候，我們不能用漢語習慣去解釋英語交際，該題型類似於傳統的“補全對話”題，但又與其稍有不同，主要偏重於客觀試題。解答這類題讓學生熟悉常見英語交際的問答方式。
單詞拼寫。單詞拼寫是書面表達的基本技能之一，該部分要求考生根據句子和文中提示或句中單詞的首字母，推測出英語單詞，並在空缺處寫出其正確形式，要明確告訴學生，該題並不是孤立地考查單詞拼寫，學生必須根據句子意思，結構以及單詞在句子中的作用、位置，寫出單詞的正確形式。積累單詞是一種形式，同時也要注意語法，才能正確解答。
改錯。改錯是學生失分最多的一道題，許多學生對此一籌莫展，實際上，改錯是間接考查學生的英語寫作能力，即考查書面表達的監察和校驗能力，短文改錯命題原則是“整篇理解，分行解題。”內容簡單，易於理解，旨在測試學生髮現、判斷和糾正語法錯誤的能力，解題步驟：
1通讀全篇。瞭解文章基本意思是把握文章主體時態、人物關係(人稱)。
2、審查句子結構。短文改錯不是單句改錯。每一句的語意表達、結構是受上下文制約的。如謂語動詞時態選擇，代詞的指代功能等，都要依據上下文的線索進行判斷。
3、檢查、修改。
作文複習 書面表達要求準確使用語法、詞彙、拼寫、標點，使用一定的句型、詞彙。清楚連貫地表達自己的意思，訓練步驟。
一、強調書面。書寫能直接影響對作文的評分，龍飛鳳舞，字跡潦草，卷面不整潔等都會給評卷者留下不良的第一印象，讓學生明白書寫的重要性，自覺加強書法練習。
二、審題。弄清寫作要求，文章體裁、人稱、時態、關鍵詞或短語、句型等。
三、豐富表達形式，指導學生用不同形式表達相同意思，注意避免單詞的重複使用和句式的單一，在正確表達的基礎上逐漸使用高級句式。
四、注意表達的連貫性。正確使用關聯詞語，增強語篇結構的連貫性，使文章結構層次清楚，過渡自然。
在英語複習中，除了系統詳盡的知識複習，還要關注學生的情感和思想，“親其師則信其道”“興趣是最好的老師”等名句都表明老師的工作不只限於書本知識，因此在教學過程中，我一直注意建立和諧融洽的師生關係，通過情感投入促進學生的學習信心，同時加強個別輔導，
1.用愛心融洽師生的關係，通過情感投入促進弱科學生的轉化。
2.個別輔導，增強學習信心。
轉化弱科學生的有效方法是進行個別輔導，適時適地因人因材對他們進行基礎知識，查缺補漏，在教學中堅持用舊知識去探索新知識。同時做到：一起點低，把教學起點，放在他們“跳一跳就可以摘到果子”的標準上。二步子穩，堅持由易到難，循序漸進的原則，使他們不斷地感受到自己的進步，不斷增強學習成功的自信心。
3.及時鼓勵，體驗成功喜悦。
從心理上説，弱科學生同樣具有進取心，可以説每個學生都渴望進步，渴望受到尊重，這些都潛藏在弱科生的心靈深處。這就需要教師注意觀察，充分發現、發揮、發掘每個弱科學生的優勢和特長，多為他們提供練習的機會，對他們點滴進步都要給予重視，及時鼓勵。
4.指導學法，克服畏懼心理。
加強對弱科學生在學習方法上的指導，要讓他們不斷模仿，不斷重複，不斷操練，幫助他們做到眼勤、耳勤、手勤和口勤。要讓學生學會記憶的方法，不斷與遺忘作鬥爭，幫助學生與自身不良習慣作鬥爭，養成良好的學習習慣。
以上是我對高三英語複習的一點拙見和感受。
英語複習是一個系統而龐大的工程，需要付出百倍的艱辛千倍的努力。只要我們鼓足幹勁相互學習，提高效率，我們大家一定能夠再創輝煌，春天的辛勤耕耘一定會換來秋天的果實累累。
英語主考教師工作總結 篇12
20xx年大學聯考已經圓滿結束了，回顧今年的大學聯考英語試題，整體難度適中，秉承了“穩中求變”的命題原則。試題突出了對語言交際和應用能力的考查，注重考查考生的語言綜合運用能力。
聽力部分：難度適中話題貼近生活
聽力試題語速適中，篇幅遵循由短到長逐步過渡，試題話題選材貼近生活，整體難度適中。短對話部分的五道試題對what、where、when考點進行了考查。此部分要求學生迅速適應朗讀者的語音語調，並快速地投入到聽力測試狀態中。 長對話部分由五篇材料組成。與以往幾年考試相同，長對話部分第6段至第10段材料的問題設置依然按2,2,3,4,4的數量分佈。考查重點依然放在與實際生活密切相關的場景中。對話內容涉及籌劃生日安排、致歉和請求幫助、電話告知友人新工作信息和對Jan的一段採訪四個不同的情景。第10段聽力材料與20xx年採訪的形式相比有所變化，又迴歸了往年獨白的考查形式。試題內容涉及旅行日程及景點特點介紹。考生應把握好細節和地名街名的關鍵詞。
從考生的答題感受來看，考生感覺朗讀人在語調上與平時模擬訓練略有不同，但通過認真審題和進一步加工聽到的內容，對理解影響不大。總的來看，聽力部分障礙不大。
英語知識運用部分：難度下降無偏題怪題
單項填空對語言交際和應用能力的考查逐年明顯，試題中沒有偏題怪題出現。今年考題中對動詞考察的比重有所下降，共計5道試題。相比20xx年至20xx年三年的試題中均考查了7個有關動詞的試題來説有所減少。涉及到非謂語動詞的試題與去年的固定搭配考點相比更突出了在語境會考查的特點。其餘考題考查了情景交際2題、形容詞、冠詞、代詞、介詞、複合句、連詞、特殊句式和倒裝各一題。考點覆蓋比較全面。
今年的完形填空與20xx年的説明文體裁不同，迴歸了往年大學聯考完形填空夾敍夾議，小故事，大道理型的文章。文章描述了紐約人Michael Greenberg二十一年堅持在嚴寒的冬日裏贈與過往沒有手套的貧苦路人進而給予他們温暖和快樂，並獲得了“手套Greenberg”的稱號的故事。雖然他的善舉不被所有人理解，但他的愛心傳承和身體力行的舉動卻是值得人們效仿的。每個人貢獻自己的一份力量幫助有需要的人，會讓他人更加幸福快樂，社會將會變得更加美好和諧。試題以實詞的考查為主，其中動詞十道題，名詞五道題，形容詞五道題。動詞的考察比例佔了今年完形填空的半壁江山，與往年比較，介詞短語、連詞與副詞沒有考查。總體來看，試題難度比去年有所下降。
閲讀理解部分：命題堅持“能力立意”設計靈活
閲讀理解試題堅持能力立意的命題理念，選材語言地道，文體特徵鮮明。文章中詞彙量不大，考題類型全面，設計靈活，對於細節題考生容易選出答案，但對於難度相對大的文章主旨概括題、推斷題、猜測詞義等題，就需要考生在閲讀文章過程中，從結構上把握全篇，並對獲得的信息進行加工處理從而加深理解深度，只有這樣，才能在閲讀中得到高分。七選五難度適中，考生認為障礙不大。
寫作部分
短文改錯要求修改一篇你同桌寫的習作。難度比去年有所下降。但從近年的考題來看，短文改錯一直是一項比較容易得分但又不易得滿分的題型，與往年相比短文改錯部分考查的知識點上基本上沒有什麼大的變化，比較穩定。 英語作文：試題內容新穎符合考生的認知水平
20xx年大學聯考書面表達延續了往年應用文的考查形式，是提綱類作文，但開放性很大。考題要求學生給美國開網店的朋友Tom寫一封信，請他代賣自制的一些中國結，內容要點包括外觀(尺寸、大小顏色、材料)、象徵意義和價格。書面表達中所設計的情景真實性程度較高，且符合考生的認知水平，考生普遍感覺試題內容比較新穎，與學生的生活息息相關。學生有話可説，容易下筆。但是，要想把文章寫得精彩，拿到比較高的分數卻不容易。考生體會在描寫中國結的時候需要一些地道的表達法，在比較開放的自由發揮空間裏，則真正考查了考生的語言底藴和寫作功底。
結合我校學生的實際情況，聽力和單選題失分最少，完形填空題失分教少，閲讀理解題失分較多，改錯和寫作失分最多，甚至部分同學卷面空白或不得分。這説明學生的基礎知識掌握的不紮實，對語言知識的綜合運用能力差。
根據上述的試題特點和學生的得分情況，我得到下列一些教學和備考啟示： 一. 吃透“兩綱”和教材，夯實語言基礎英語語言教學的最終目標就是要培養學生的綜合語言運用能力，而語言知識是發展語言技能的重要基礎。因此，高中英語教學首先就要幫助學生過好語言知識關。實踐表明，詞彙和語法因其數量之多和複雜而成為不少學生學好英語的阻礙。學生如果沒有一定的詞彙量，什麼都不可能。可見，教師應當科學引導學生掌握學習詞彙和語法的策略，切實過好語言基礎關。
首先，教師要深入研究《教學大綱》(或《高中英語課程標準》，《考試大綱》、吃透教材，將高頻詞彙、短語、常用句型結構逐一過關，將語法知識形成體系並重點掌握，切實做到語法教學交際化、詞彙教學語境化、句型教學語篇化，為實現有效英語課堂教學和高效備考打下堅實基礎。
二. 運用科學策略，強化聽説訓練
語言技能是語言運用能力的重要組成部分。聽、説、讀、寫四個方面的技能既是學習的內容，又是學習的手段。
高三重在進行聽、説策略的訓練和技能的提高。在高三聽力訓練過程中，主要聽力教學策略包括：點撥聽力語言材料的語言特徵，如英語口頭語篇體裁及語音特點，説話人的口音、語速、語氣、語調、連讀、重音、停頓、用法、話題轉換等;明確聽力微技能目標或者聽力策略，如獲取數字信息細節、推理判斷、主旨大意、説話人意圖和態度等;預測和診斷聽力學習難度，並採取相應對策;開展有針對性的聽力訓練活動，加強讀與聽、讀與説、讀與寫、聽説讀寫相結合的綜合語言活動。
實踐表明，多聽多練是提高聽力的唯一途徑。因此，除充分利用教材上的課文錄音以及聽説資源外，還應針對大學聯考聽力測試題型和特點，適當選擇一些考前聽力訓練材料進行強化訓練。
三. 加大閲讀力度，提升閲讀質量
閲讀，作為我國大部分學生學習英語的主要信息輸入途徑，是説和寫的基礎。而且，閲讀在大學聯考中所佔的分值比重最大，單講閲讀和完形就佔了70分，常常有人説，“得閲讀者得天下”。可見，加大閲讀力度、提升閲讀質量大量是高三教學和備考的主要任務之一。因此，高三閲讀教學不僅要側重培養和鞏固語言知識和閲讀技能，更為關鍵的是要突出英語閲讀策略和思維品質的訓練。
不論學生認知水平和英語語言程度如何，閲讀何種語言材料，閲讀教學材料要注意各種題材和體裁結合，通過學習語篇、語法、詞彙等知識，擴大信息輸入量，增強語感，提高思維推斷能力、人文素養和文化交流能力。在充分利用課本上語言材料的基礎上，增補課外的一些貼近學生生活實際的真實語言材料，以擴大閲讀量和拓展學生視野，激發閲讀興趣。在大學聯考備考複習過程中，教師可根據不同文體特徵分別開展有針對性進行相關閲讀理解訓練，培養和發展閲讀技能。如採用默讀、略讀、掃讀、找讀、跳讀、預測等微技能來解決問題。
四. 掌握英文特徵，提升表達品質
在寫作教學和備考過程中，首先要讓學生把握所寫材料的體裁特徵，掌握英文本質。然後根據教學目標，選擇和設計有針對性的寫作教學活動。做到聽、説、讀、寫有機融合。就大學聯考寫作備考而言，我認為主要應抓好以下幾項工作：
1.過好詞彙、句型關，打好寫作基礎。
詞彙、句型結構、語法知識等是書面表達的基礎，因此，首先要將英文中常見的5種基本句型過關，然後，進行一些常用句式的翻譯和句式變化的訓練。
2.賞析大學聯考真題範文，提煉寫作模板。
賞析歷年來有代表性的大學聯考真題範文，分析如何開頭、如何遣詞造句、如何行文、如何結尾、如何連貫、過渡等，最好能要求學生背5-10篇範文。
3.注重寫作過程，開展寫作技能訓練。
大體可歸納以下幾個步驟。首先審題，即弄清題目要求，並從總體上確定寫作內容。要做到“三審”：審體裁，審人稱，審時態。再列要點。將內容要點用提綱的形式逐條列出來。之後將要點整理並寫成合乎要求的短文。然後，潤色，對所寫文段進行加工潤色，提升短文品質，增加得高分的機會。
最後，檢查。從語感、語法、行文邏輯、習慣表達等方面進行檢查推敲。注意做到首尾相顧，避免宂言與拖泥帶水。 總之，在以後的英語教學中還要狠抓基礎知識，加大訓練力度，全面提高學生的語言綜合運用能力，從而提高學生的應試能力並取得好成績。
英語主考教師工作總結 篇13
在這次期會考試中，我所教的班級位於年級中等取得了一定的成績。對我的成功之處和不足分析一下，通過考試發現問題，解決問題，以便為今後的教學改進提供幫助。
考試成績分析
本次期會考試內容1-3單元，試題形式與會考接軌，難度適中。較之上次月考，絕大部分學生均有明顯提高，班級有18名學生成績在80分以上，與最好班級相比部不分上下。.後進生名額多，比其它班級要多三兩個，要想提高均分，必須狠抓他們。
學生中存在的問題
1.基礎知識不牢，記憶量少。缺乏嚴謹科學的態度。考慮不全面是失分的最主要的原因。試卷中的所有單選全是平時做過的或講過的。學生平時缺乏課後去温故知新的良好學習習慣。為此培養他們的好習慣尤為重要。
2.缺乏解題思路，答題技巧，學習的主動性差。考前叫學生要先看聽力題，再看筆試題。但考下來得知全班只有四分之一的學生這樣做，結果聽力失分比較多。不少學生沒有做好準備。匆忙答題。
3.學生兩極分化現象比較突出，30分以下的有5名學生。這是今後補差工作的重點，需要家長、教師、學生的相互配合，共同努力。
4.尖子生不尖。主要是能力題上失分多。説明平時做課外閲讀題較少。
今後教學中注意的問題
1.佈置多種可選擇的作業。在佈置作業時要考慮學生對各項技能的掌握情況。
（1）對於拼寫差的學生，佈置抄寫和聽寫單詞；
（2）對於語法差的學生布置語法練習；
（3）聽力差的要多進行聽力練習；
（4）還可以給尖子生布置略有難度的作業。
2.認真批改作業。對學生課堂上和作業中出現的錯誤，要幫助學生及時改正，應把更正對一道錯題比作對一道題放在更重要的位置上。學習成績的提高是在不斷髮現錯誤和更正錯誤的過程中取得的，平時該出的錯都出了，並及時找出錯因和更正，這樣就會留下深刻的印象，考試時就會少出錯或不出錯，因而就會取得優異的成績。我們常説“錯題是個寶，提高成績少不了”就是這個道理。
3.盡最大努力做好補“差”。
這裏的“差”不是指後進生。而是指在英語知識的某些方面學習有困惑的學生。讓他們都能通過老師的幫助學有收穫。
英語主考教師工作總結 篇14
時間飛逝，我們在忙碌中迎來了進入八年級的第一考試。而面對這次考試的結果，我的感受就是不可理解。面對已經複習過的基礎知識，學生們竟然再次出錯。面對簡單的閲讀理解，他們竟然覺得陌生單詞多，是難上加難。面對要求明確的作文要求，竟然無視其存在而隨意亂寫一通。明明要求過去式，有些學生都寫成一般現在式，結果滿滿的作文僅得兩三分。我覺得這次失誤的兩個方面：作文和句型轉換。我覺得應該通過這次試卷分析找到自己在工作方面的不足，並且用來指導進一步的教學。
一、成績分析
八年級一班與八年級三班的英語基礎比較差，接到這兩個班，我壓力很大。這次考試，兩個班的優秀率和合格率相比，三班的合格率相對來説差一點。兩個班的平均分差不多，都有點差強人意。
二、原因分析以及改進措施
通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：
1.課改理念，鑽研新教材，夯實英語基礎
英語試題改革雖然強調了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查,但是我們應該清醒地認識到能力高於基礎，但必須依託基礎，考查能力，並不意味着削弱對基礎知識的要求，而是要聯繫實際。試題主要考查新課標和教材所規定學生應掌握的英語基礎知識。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對於常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在於基礎不牢，只有紮紮實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。英語基礎知識包括：詞彙、語法、句型等。詞彙是語言的基本單位，沒有足夠的詞彙量，是學不好英語的。詞彙教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞彙，更關注詞彙使用的語境，注意常用詞彙的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法是語言的經脈，沒有基本的語法體系框架，便不可能順利理解語篇，複習中一定要引導學生梳理知識，幫助他們形成知識網絡，把基本概念理清，掌握語法規則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。
2.確立語篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力
八年級英語試題突出了語篇功能和綜合運用能力。閲讀理解試題是分值較高的試題，因此，英語閲讀理解水平的高低至關重要。閲讀理解試題通過不同體裁，不同題材，從文章主旨大意能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局，並能查找具體細節，根據上下文猜測詞義，理解作者意圖和態度，把握文章的基本結構。因此，我們在平時的教學中要根據教材切實搞好語篇教學，並有意識、有計劃地增加英語閲讀量，題材、體裁要儘量多樣化，通過大量的閲讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閲讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要儘量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。語篇難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富於變化。在平時要通過閲讀培養學生閲讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時關注學生運用英語進行直接思維意識能力和習慣的培養，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養良好的英語語感，提高英語語用能力。
3.加強英語課外閲讀，提高信息素養
英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、説、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，課標要求五級學生除教材外，課外閲讀量應累計達到15萬字。因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。
4.規範訓練，改進學習方法
從學生的答卷情況來看，有些學生(包括一些英語基礎較好的學生)在答題中反映出的種.種問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師除了為學生做具體的示範和技術指導，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要認真抓好平時的規範訓練，養成認真審題、規範答案的好習慣，儘可能減少由於審題不仔細、答題符號不規範等不必要的失誤。另外，還要善於分析學生，找出學生的薄弱環節，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。
所以，在今後的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語，在學中用英語。
英語主考教師工作總結 篇15
這次期會考試結束了，成績還算理想。考試是我們一直十分關注的，因為它對教學和學習起着巨大的反饋作用。面對成績，談幾點自己的反思。
通過試卷分析，發現學生聽力能力、閲讀理解能力和書面表達能力較弱，具體來説：
1、學生的自控、自學能力較差，聽力簡直就是他們的死穴，我雖然一再強調聽力的重要性，並明確告知他們僅僅靠上課時間練聽力是遠遠不夠的，而且從一開學就要求學生每天回家要堅持聽磁帶十分鐘，但是學生還是認識不到聽力的重要性，很難做到老師的要求。
2、部分學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。
3、學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的總結，我要把日常教學中的發展性評價與教學融為一體，既有利於學生的成長，又有利於教師教學能力的提高，有利於學校整體教育水平的發展。在今後的教學中，力爭使學生的課業越來越好。
我想出了一些解決方法：
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。