國小青年教師培養工作總結 篇1
我校現有24個教學班，70名教師中40週歲以下的中青年教師有47人，佔教師總數的67%。青年教師是學校的主力軍，是學校可持續發展的重要力量，因此，加速青年教師的成長，促進青年教師素質的不斷提升是學校工作的重中之重。本學期我們結合學校自身發展特點，堅持與時俱進，開展形式多樣的教育教學活動，建立了青年教師培養教育的長效機制，走出了一條青年教師培養的新途徑。回顧一年來在青年教育培養方面的情況，主要做了以下幾方面的工作。
一、不斷加強學習，提升育人新理念。
1、我校緊緊圍繞學習新課程標準，結合市《培養國小生優秀學習心理品質的研究》，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與課題研究有機結合起來。將理論聯繫到教學實踐工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構投入到教學實踐之中。
2、通過學習理論，教師們逐步領會到教學的終極目標是培育出能自主學習、有創造能力的人，逐步樹立起“以人為本，育人為本”的思想，樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關係，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
3、加強了教學與學生生活、現代社會、現代科技的聯繫。教師教學中立足課堂而不受課堂侷限，立足學科教材而不受其限制，善於捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。通過“少年警校”、“省科技特色活動”、“向陽花少年宮”等綜合實踐活動的開展，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯繫。
二、狠抓教學過程管理，努力提高教學質量。
我校重視過程管理，特別是“六認真”教學過程管理，每月對“六認真”工作評估檢查，並寫出詳盡的書面總結材料，在教師大會上通報，對形成的經驗進行推廣，對出現的錯誤及時糾正，同時進行量化打分，納入績效工資考核內容之一。具體抓好“四個關：即嚴把備課關、跟蹤上課關、嚴把輔導關、嚴把調研關。對備案中出現的共同困難，採取集體討論，共克難關，形成共識。對個別備案經驗不足的老師，採取結對幫扶共同進步。對新調入或流動過來的老師教導處進行了重點關注和了解，通過聽課和觀察及時瞭解他們的上課能力和專業水平，以引領他們及時跟上學校教學思路和步伐。對處理學生的作業要求是不但要查教師批改情況，更要查教師有無批改記錄，有無評講教案，對學生的個別輔導情況如何。對教師的教學質量採用調研的形式，通過嚴密組織，嚴格考查，認真閲卷，認真分析、總結，瞭解了各學科的教學質量情況，並將調研成績與老師年終績效考核掛鈎，記錄在案，以此促進老師之間互相切磋，互相競爭，提高教學成效。
三、加強校本培訓，提高教師素質。
1、提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。本學年我們根據學校制訂的校本評價方案，組織全體教師在師德修養、教育科研、教學工作、遵章出勤等各方面內容引導教師進行自評，使老師們提高職業道德，做到熱愛教育事業、熱愛學生;使教師增強責任感，努力在學習中研討，在實踐中總結，在總結中提高。並在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調整教與學的行為，提高課堂的教學效能。
2、為了使我校教師能更好地適應新形勢的需要，提高自身素質，本學年我校發揮各教研組優勢，積極構建鍛鍊舞台，如a.舉行了三年內青年教師彙報課活動，有五位教師在短短一星期內自己定課題，自己準備，自己研究，向全校老師彙報上課，然後所在教研組開展評議磨課活動。在活動中，五位年輕教師報以認真的態度，均以虛心良好的狀態上好了彙報課，得到了全校教師的肯定，特別是音樂錢淑萍老師和語文劉莉娜老師成長明顯。b.開展了35週歲以下語文青年教師評優課活動。針對學校語文青年教師比較多的情況，也為了提高學校語文教學的整體水平，教導處組織舉行了評優課活動，採用抽籤方式決定上課順序，有九位教師參加了評比，評出了一、二、三等獎，年終計入考核獎。課後整個語文教研組也對此次活動進行了評議和總結，幫助年輕老師進一步更新了教學觀念，增強了教學實踐的能力。c.家長開放日活動。有針對性地在低年級開展了這一項活動，邀請了低年級全部家長參與，開設了八節公開課，有語、數、英、音等課程，讓家長來觀摩我們的教學活動，活動非常成功，得到了家長們的一致好評。
3、重視骨幹教師的培養。學校提出了骨幹教師每學期“五個一”要求，即：上好一堂展示課，發表一篇論文，舉辦一次講座，研究一項課題，帶好一名徒弟。對35週歲以下的青年教師，學校制訂了“青年教師培養計劃”，實行了師徒結對制度，共有九位青年教師與骨幹老師圍繞喜結師徒關係，從而加快了青年教師的成長。目前我校有21為市級骨幹教師，佔全校教師的29.5%，超市平均水平。
我們雖然取得了一些成績，但與先進相比還有較大差距。我們決心更加努力，勇於實踐，在上級領導的繼續關心和支持下，不負眾望，把握機遇，營造明天，使我校的教學質量再上新台階。
國小青年教師培養工作總結 篇2
今年是x區教育局的師資工作建設年，我校把培養青年教師，發展青年教師入黨，建設青年骨幹教師隊伍作為今年師資工作的重要任務。我校黨支部和行政班子形成共識，共同承擔學校青年人才工程，以具體的措施、紮實的工作、熱情的關懷培養學校優秀青年教師，促進她們儘快成長。一年來，我們的工作取得了一定的成效，現總結如下：
1、領導盡責盡心，重視與青年教師的溝通。
學校黨政堅持和青年教師思想交流和聯繫制度，無論工作多麼緊張，每天至少要和一位青年教師個別交談。談思想、談工作、也談生活;肯定進步、指出問題、指導工作、也徵求意見。在交談中瞭解每位青年的特點，瞭解他們一個階段的成長狀況和思想情緒，鞭策他們不斷進步。我校青年教師羅青鋒是一位體育教師，由於是運動員出生，所以在課堂教學上比專門師範畢業的老師欠缺，羅老師自己也很煩惱，在於他的談心溝通中我們瞭解他喜歡信息技術，自學了這方面的知識，作為學校的網管員有些知識儲備不足，很想進一步學習，學校領導商量後決定送他出去培訓，羅青鋒很珍惜這次培訓機會，認真學習新技術，很快勝任了網管員的工作，受到學校老師的好評。
2、建立青年工作小組，使其成為我校青年教師成長的搖籃。
學校組成了由骨幹教師、團支部書記王曉蕾為組長的青年工作小組，在黨支部青年工作委員蔣文莉同志的帶領和直接指導下，學習教育思想，學習科學理論，探討教育教學中的體會，也相互交流思想，並使學習活動制度化，在學習中激勵青年教師成長進步。青年工作組的幾位教師參加學校重點課題的研究，撰寫了《國小課堂反饋技術研究》並出版發行。兩位青年教師獲區語文、思品大獎賽一、二等獎。
3、搭建舞台，在實踐中培養青年教師的教育教學能力。
學校3月至4月舉辦了青年教師教學技能評比活動、開展班級主題班會展示活動。學校領導都給予青年教師直接和具體指導，使青年教師專業水平在實踐鍛鍊中得到提高，使他們儘快地成為教學改革、教育創新、推動素質教育的骨幹力量。我們還建立校教師評比制度，激勵優秀青年教師成為教育人才。為建設教育人才高地，激勵優秀青年教師成為教育行家裏手，除了選送他們參加區教研室中心組學習之外，我還建立校內教師評比制度，為青年教師成才搭建平台。只要勇於改革創新，在德育、課程、科研某一方面取得明顯成效的，經過全體教師評議均可獲得稱號，並給予津貼提高其待遇。這項制度激勵青年教師主動發展，加快脱穎而出。我校首次評比該項目有5位青年教師教師上榜。
4、重視引導，在教職工中形成關心青年成長的積極的心態。
學校青年教師的成長需要良好的環境，需要得到廣大教職工的支持。黨支部落實制定的青年培養計劃和目標，在行政會議上黨政主要領導一起談青年教師培養對學校發展、教育創新的相關聯繫，在教職工大會上更是從政治上、全局高度上闡述青年教師培養的重要性;通過各個層次，全方位地宣傳、引導，使教職工感覺到青年教師培養是全校性的重要工作，並且致力於形成積極和健康的氛圍，克服對青年教師求全責備、論資排輩、冷眼旁觀等消極情緒，從而在校園中形成一個積極支持青年教師工作的環境，鼓勵他們在實踐中提高工作水平和能力。
一年來我們的培養工作還存在一些不足之處，今後將在青年工作組的活動形式上尋求突破，在專題研究方式上探求新的模式，使這項工作常抓常新。
國小青年教師培養工作總結 篇3
改革的春風，創新的理念，滋潤着師範附小這一方教育改革的豐腴沃土。無數投身教苑的年輕耕耘者，期盼着迎來碩果滿枝頭的收穫季節。 隨着教育改革的不斷深化，時代和形勢的變化，作為一名校長，深刻感受到：教育大計，教師為本。提攜青年教師，加大青年教師的培養工作，是學校教育改革和發展的根本大計，是保證教育可持續發展的首要任務，是教育工作永恆的主題。為此，我根據學校教育教學現狀和未來發展的需要，制定青年教師的培養計劃，拓寬培養渠道，切實加強對青年教師的培養和管理，以適應學校教育事業發展的需要。
一、青年教師的心理特點分析。今天的青年教師與五、六十年代的教師相，有其明顯不同的心理特點。主要表現如下：
1.自信心很強，渴求他人理解，注重他人尊重，但對自己缺乏嚴格的要求，不善於接受他人的批評意見。我們知道，青年教師是通過激烈的升學競爭進入學院學習的，在學校時他們受過比較系統而嚴格的專業訓練，具有較深厚的專業理論知識。他們中的絕大多數認為以自己所學的知識來教中學是“綽綽有餘”的，對自己勝任工作充滿信心。同時他們渴求領導、中老年教師的理解，很注重別人對他們的尊重。然而，他們又往往以自己的企望代替自己的實際水平，對自己的評估容易偏高，對自己存在的不足容易忽視，對他人的批評幫助有時會難以接受。
2.思想敏鋭，愛獨立思考，但容易受社會錯誤思潮影響而使感情偏激。青年教師絕大多數是實行改革開放後上完大學而走上教育崗位的。改革開放打破了人們思想上的禁錮，促進了青年教師自我意識的覺醒，增強了民主的意識。他們關心國家大事，關心世界的發展變化，喜歡獨立思考，不輕信盲從。表現出很高的愛國熱情。但由於他們缺少社會實踐經驗，習慣用理想的尺度衡量現實，往往感情偏激，思考問題容易脱離實際。
3、文化素養較高，業務能力不強。現在的青年教師大都是師範院校畢業的，具有文化高，觀念新，現代化意識強的特點。但由於剛參加工作，缺乏實際工作經驗，業務能力不強。要適應教育教學，還有一個過程。
4、自主性強，協作性不夠。從現在的情況看，許多青年教師崇尚獨立作戰，缺少羣體意識，缺乏同他人協作攻關的思想。
5、成就感很強，注重自我價值的實現，但“奉獻”觀念淡薄。大多數青年教師都渴望能最大限度地發揮自己的才能，希望成為一名好教師。但由於受人生價值觀多元化的影響，工作中缺乏苦幹實幹及對學生高度負責的精神。顯然，目前青年教師的思想觀念和實際狀況與教師職業的特點、職業要求是不相適應的。要改變這種狀況，就只有加強對青年教師的培養和管理。
二、培養和管理青年教師的對策。
根據學校青年教師的現狀，針對所面臨的問題和需要，我以實施新課程為重點、以教育科研和集體備課為突破口，立足常規及本校教師的成長需要，促進其專業化發展，提高辦學水平和學校，進行了以下幾項工作：
1.加強同伴互助，積極合作交流
教師全員參與教學研究是校本研究的基本特徵，教師在學校教學研究中互助合作是校本教研的標誌和靈魂。
(1)加強集體備課。通過教師集體備課，不僅能更好地把握教材，而且在交流中能更好的碰撞教學觀與學生觀，同時也增進了人際交流的機會，使教師間的交往更密切。通過集體研討，使每位青年教師都能準確掌握教學目標，合理處理教材，有效地選擇教法;使資源得到有效的共享，提高教學效率，減輕教師負擔;在合作過程中互相學習，在實踐中及時反思，積極地作出改進措施，有利於青年教師的專業發展。
(2)落實“一幫一，結對子”的活動。剛剛走向工作崗位的青年教師，在教學上應該説是像一張白紙。如何在這張白紙上繪出燦爛的圖來，這就需要給他們在走上講台時有一個好的引導，好的榜樣，好的導師。“老帶新、新促老”是促進教師儘快成長，發揮學校骨幹教師作用的重要途徑，是合作交流的形式之一。同時還可以通過教師間的組合，尋找共同的研究問題，在研究中交流，在研究中互助，切實解決教育教學難題。
(3)堅持新課前的詳備。每晚組織新教師集體詳備第二天的課程。力求讓每位教師對要上的每一節課都做到心中有數，高效率的完成教學任務。新教師們雖然每晚都不能準時下班，但可以通過大家的研討，老教師的指導，進一步提高對教材的理解，從而避免了一個人費時費力的繁重的備課工作。
(4)專題性示範課幫助教師獲取直接教學經驗。從學校和學年角度開展各種不同類型的示範科、打樣課，多為教師提供特級教師、學科帶頭人的專題性示範課，使青年教師從活生生的教學實踐中得到感性體驗與指導。
(5)親臨學年指導，滿足教師成長需要。作為教研型的校長，我通過開辦理論輔導(專題講座)、現場指導(專題教研活動，與教師一起備課、聽課、評課)、專業諮詢(通過問答、對話，解答課改中的新問題和教學中的難題，開啟思路)、論證評估(提高理論素養和研究能力)等活動，開拓視野使教師專業水平不斷提高。
(6)專題聽課學習。學校在儘可能的情況下安排青年教師們走出校門外出學習、考察活動，儘快讓他們成熟起來。
2.提供專業引領，滿足發展提高
(1)教學工作：除了經常的教學常規外，我思考近五年我校的教師在教學方面的培養目標：第一步，新教師參加工作的第一年，要適應學科教學各項工作，掌握學校工作的一般規律，遵守學校規章制度，謙虛謹慎，勤奮努力，初步掌握教學常規和教學基本功，熟悉課程標準和教材：懂得課堂設計;能夠調控課堂。學習班主任的教育及管理工作。能初步應用先進教育技術服務教學。
第二步，在教學第二年要對照落實課程標準的各項要求，嚴格按教學規律辦事，突出學科教學特點，總結經驗教訓，改進完善教學方法，養成良好的教學習慣，掌握教學基本功。綜合考評得到學生的信任，可接任班主任工作。在教學過程中，能應用現代教育技術及理論服務和指導教學。
第三步，在教學第三年要加強理論聯繫實際，在課標的指導下創造性的開展教學工作，在吸收他人經驗的基礎上初步形成自己的教學風格，研究課堂教學最優化，爭創優質課，教學基本功全部達到合格，勝任任何一年級班主任工作。熟練使用現代教育技術，能進行教改教研實踐。
第四步，五年左右，要在教育教學方面獨當一面。教育教學基本功熟練紮實，教育教學思想先進，教育理念與時俱進。善於學習研究，有很好的教育教學方法，教學水平高。具有一定的教育科研能力，針對教學實踐，開展科研活動和教育創新，成為教育改革和研究的探索者、實踐者。能在學校工作中挑大樑、唱主角，成為學校教育教學和科研骨幹。
(2)教育科研工作：努力推進羣眾性教育科研，倡導人人投身於教育科研。鼓勵做低起點、小而精，研究課堂教學實際問題的課題，加強成果的提煉和總結，爭創省、市級名優成果，提高課題研究的檔次和水平，擴大學校影響力，提高學校知名度。
(3)班主任工作：建立指導班主任制度。青年教師要全程參與學生管理。所有新任教師，任班主任者，接受被指定的有經驗的班主任的幫帶指導;未任班主任者，均被指定為一個有經驗班主任的助理，助理班主任作為助手，協助班主任作好班級教育管理工作，跟隨指導班主任學習並實踐各項班主任教育及其管理工作。
(4)特色班級的建設。在推進教育現代化的進程中，建設學校自身的教育特色，是繁榮校園文化、實施素質教育的重要途徑，也是學校教育服務經濟、服務社會、樹立品牌的重要方面。一所學校教育特色的形成，離不開學校長期發展過程中積累的校園文化底藴和學校自身的人才優勢，同時也離不開學校決策者—校長的辦學理念，只有充分挖掘，使三者有機結合，才能出特色、出成效、出品牌。 每一位青年教師都有自己的優勢和特色。我們通過教學評比，讓每一位教師展示自己的特色，如有的教師善於指導朗讀;有的善於引導激發學生髮言的興趣等等。通過特色展示，不僅達到了互相學習的目的，也促使教師在教學技能上不斷完善。同時，這也給一些教學無專長、方法老一套的教師上了一堂生動的課。
(5)繼續教育工作：鼓勵學歷進修、業務培訓、現代教育技術應用及教育科研基礎理論和實踐培訓。由學校營造學習和發展的寬鬆環境，組織相關的學習培訓活動，推動和促進青年教師加強業務素養，專業水平，現代教育理論和技術的學習與提高，結合教學過程，進行教改教研探索與實踐。
(6)思想教育工作：開展各種形式的思想教育和定期召開青年教師座談會。運用各種形式思想教育活動，培養敬業愛崗、師德高尚、富有現代教育意識、敢於創新、勇於實踐的精神。通過座談會，聽取青年教師有關學習、工作、生活方面意見，總結交流教學實踐中的得失、體會、業績。
3.倡導個人反思，促進自我成長
教師自我反思是開展校本研究的基礎和前提，是教師專業發展和自我成長的核心因素。
(1)督促教師反思教學過程。特別是對青年教師，要督促他們切實抓好教學前、教學中、教學後三個階段的反思，一方面做到課後教案有反思的批註，記錄所思、所得、所惑;另一方面每月要完成一二個故事，通過反思自己的教育教學過程，獲得某種“自我意識”，從而認識自己，形成自己的教育信念。
(2)為教師提供交流反思的機會。以教師論壇的形式開展全校、學科、年級組的教研交流，同時監督他們及時做好教學反思及教學案例分析(研究課)。
4.多予鼓勵，激發青年教師的上進、拼搏慾望。對青年教師的管理，我覺得，只要根據青年教師的特點，因勢利導，有針對性地做好工作，就能把它們藴藏的潛力激發出來。勇於追求，積極進取，這是青年人的一個顯著特點。而良好的環境與氛圍，必然導致自我改善的強烈慾望。這就是説，他們都具有強烈的對事業、對理想有執着的追求。因此，我們必須在“誘發”、“強化”和促進進取方面多做工作。其中，最重要的就是要多看到他們的長處，多給他們鼓勵。任何人都有追求有意義的生活，希望自己的才能在工作中得到發揮，使自己的工作成果博得社會的承認和尊重，青年尤甚。面對這種情況， 我們順應他們的心理需要，通過各種途徑和方法，激發他們上進、拼搏的慾望，使之成為推進學校工作一支生氣勃勃的力量，採用競賽、評比、表揚、獎勵等手段，正確誘導和培養他們的這種進取心理，激發他們的成就需要。使每個青年教師在事業上積極努力、建功立業，鼓勵支持他們總結、整理教育教學經驗，並著書立説，大膽發表自己的學術見解。我們要有意識地把他們的自尊心逐漸引向樹立集體榮譽感和發揚團結協作的精神上來，從而在青年教師中造成比學趕超的良好氣氛。這樣，可以更加有效地推動學校工作。青年教師有理想、有抱負，他們希望發揮自己的才幹，做出貢獻。我們應該為他們創造條件，讓他們在政治上、業務上儘快成熟起來。在班主任工作實踐中，還要經常為他們出些主意，想些辦法，提供多方面的幫助，切實提高他們的實際工作能力和威信。
我認為：讓每個教師成功就是學校的成功，就是校長的成功。由此，我始終堅持並努力實踐着，儘自己最大可能，創造和諧寬鬆的環境，讓我們的老師在附小的校園裏，橫溢的才華得以施展，藴藏的潛力得到挖掘，自身的價值得到實現，教師的人格更加完美。
如果你説教師是船，那麼教學就是船前進的帆。如果説教師是樹，那麼教學就是樹成長的根。如果説教師是鳥，那麼教學就是鳥飛翔的翼。讓青年教師乘新課改東風，遨遊在蔚藍的天空吧!