2022教師教學反思總結 篇1
談論天氣是英語應用中非常重要的一個交際項目，也是西方人日常會話內容中涉及最多的一個項目，當你想對對方表示友好而又覺得無話可説時，這就是一個的話題。這一課是國小四年級英語下冊Unit3 Weather Part A第一課時的內容。是關於談論天氣狀況的一些基本的形容詞和句型，本課圍繞weather一詞展開，學習四個關於天氣冷暖的單詞，並運用所學內容當一回天氣預報員，力在培養學生的自主學習能力和合作精神，挖掘學生的創新能力。
以下是上完這堂課後的幾點感想
1.整個教學過程面向全體學生，活動參與面廣，儘可能多的為學生創設語言實踐的機會，配以豐富的面部表情和形象的肢體語言，激勵學生不斷處於英語學習的狀態。
2.為實現本課的教學目標，我設計了老師當導遊帶領學生旅遊的活動貫穿整堂課，由新授單詞到操練鞏固，自然流暢，環環相扣。在引出天氣時，把學生按天氣命名分組，培養學生團隊意識。
3. 教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。本堂課教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話的教學，老師就起到了很好的示範作用。也有需學生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標與要求，並能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。整堂課突出了學生的主體性地位，鞏固和操練新知，雖然有的學生表現得欠佳，但還是給予了肯定，不能打擊學生的積極性，也説明了平時的教學中還要加強學生的口語能力的培養。
4. 新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導教師避免單純傳授語言知識的教學方法。本節課的內容安排很多，但是效果還是不錯的，孩子們學的也很開心。欠缺的是學生少了動筆的時間，如果在拓展部分設計一個小練習，在課堂上就能更好得鞏固所學知識。以後的課堂教學中還要注意合理安排，做好課前備課，避免不必要的問題出現。
2022教師教學反思總結 篇2
一、教學“讀讀記記”
1.出示短語讀一讀，發現短語構成形式。
美麗的夏夜精彩的球賽
可口的松果透明的翅膀
有趣的問題悶熱的天氣
亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2.全班交流，小結短語的形式。
通過朗讀和研究，孩子們有了一點點的發現，謝朱添説：“短語後面的詞語都在寫一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發現“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語，還發現了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫後面的事物是怎麼樣的。於是，“(怎麼樣)的(什麼)”這個短語形式就得出了。
而後，在教學《浪花》時，我就讓孩子們找找這樣的短語有哪些?孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，非常開心，這就是學以致用啊。
二、教學“我會讀”
初讀短文後，孩子們因為發現了“的”短語而興奮。我讓他們再讀讀短文，還會有更多的發現呢。
1.感受“浪花”的淘氣。
短文內容簡單，孩子們一讀就笑了，問：“為什麼笑呀?”回答：浪花太有趣了!太調皮了!太有意思了!……再讓孩子們找找短文中是怎麼寫的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一羣淘氣的娃娃”可見它的“淘氣”，通過朗讀展現這份調皮搗蛋。
2.發現了比喻句的寫法。
還是謝朱添，他在第二次讀短文時説：“最後一句話是比喻句，説浪花像一羣淘氣的娃娃。”於是，我再進行強化，讓學生説説把誰比作了誰?(浪花比作了娃娃)，用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來。然後還讓孩子們説説這樣寫有什麼好處啊，孩子們七嘴八舌地説：更可愛了、更有趣了……小結：原來用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛、生動，我們以後也可以用用啊。
3.“我發現了這裏用了擬人化的寫法。”
“我發現了這裏用了擬人化的寫法。”——這是黃亞坤的驚人之語。
在謝朱添之後，黃亞坤亦發出了驚人之語，不要説孩子們一下子沒反應過來，就連我也為之一震，便追問：“擬人化的寫法，你從哪裏看出來的啊?”他不疾不徐地説：“短文裏説‘浪花又唱着笑着跑來了’，只有我們人會‘跑’，浪花又不是人它怎麼會跑呢?把它當做人來寫了，用了個‘跑’，所以説是‘擬人化的寫法’。”哇，孩子們的能力真的不是可以估量的，我帶頭鼓起了掌，並把“擬人化”三個字端端正正地寫在黑板上。
然後，我和孩子們一起來探究這個“擬人化的寫法”，讓他們再來找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會到這是“擬人化的寫法”?孩子們一個個起勁地找了起來，找到一個用“△”標註一下，如：看見、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。
其實，這一環節並不在我的教學預案設計中，但課堂上孩子的精彩發言我不想就這麼白白丟失，這一環節的學習我覺得非常有價值，並沒有強求學生一定要記住這個知識點，但至少每個孩子心中有了這樣一種意識，那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學中最得意之處，因為《浪花》帶來了課堂上那朵小小的“浪花”。
【附短文】
浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁着輕輕的步子走來，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩嘩地笑着跑回家。
一會兒，浪花又唱着笑着跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。
嘩嘩譁，浪花跑去又跑來，像一羣淘氣的娃娃。
2022教師教學反思總結 篇3
《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學生的認知前提引課，給學生創造了一個輕鬆的氛圍，讓學生在不知不覺中進入角色，進入活動，整個課堂情感態度，價值觀都有機的滲透在教學的每個環節。
在這堂課中我的語言藏有豐富的潛台詞，語調的輕重緩急、快慢節奏都帶有“弦外之音”，對學生含而不露的批評。委婉含蓄的要求，不失時機的啟發和鼓勵都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個體心理過程。在這節課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學習作者的寫作方法和教育學生熱愛西藏高原，熱愛祖國的大好河山，注重環保，保護生態平衡這些三維目標結合起來，既學習了文章，同時又對學生進行了思想教育。作到了既教書又育人。運用一些形象、生動、逼真、貼切的課件，將學生帶入西藏高原那美麗富饒的神祕境地。同時學生可以藉助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術把課文內容活化為語言交際的素材，模擬現實生活演練，教師創設特有的教學外部環境，能使學生無意識活動在學習中同時發揮作用。教學一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學生怯場的心理。美國人類研究社社長卡爾.施米歇爾説：如果你認為學習另一種語言很困難，你就會感到困難。但如果你真的把精神放鬆，相信你的老師，並且懂得學習是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個良好的開端。
另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養學生的基礎動機，課堂上提出的語言都富有激勵性，通過教師各方面的指導，學生逐漸由被動轉為主動，教師用平等的身份與學生交往，欣賞每個學生、寬容每個學生的過失，關注學生的點滴進步，用期待喚醒學生，用成功激勵學生，學生都積極參與了教育教學的全過程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點通”就是這個道理，教師應不以“自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學生交往，欣賞每一位同學，創設和諧的師生關係。在課中允許學生大膽的發表個人見解，積極主動的投入到合作學習中，學生的個性張揚得到極致的發揮。
在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學智慧的“窗口”能體現課文的脈絡、重、難點以及主題思想等，在新課程向我們走來的今天，教師都認為教學的每個環節力求一個“新”字例外，這篇課文板書設計注意讓學生通過語言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到薰陶、感染，提高審美情趣，讓學生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點，在整理後既是對課文內容的理解，又可應用於指導背誦，一舉兩得，效果不凡。
當然，《西藏高原》一課的教學出並非十全十美。比如學生如何在讀中感悟，在朗讀中內化，如何欣賞領悟文本中精彩的表達藝術進而進行創造運用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學法上看，教師以自己對文本的認識理解為出發點組織教學多，這不利於學生語文學習能力的真正形成。
總之，在《西藏高原》一文中教學中人文氣息，和諧的學習氛圍，教師強烈關懷意識，以及幽默、睿智的個人素養，都值得我在今後的教學中繼續努力。
2022教師教學反思總結 篇4
這天一年級的第一堂音樂課，我們學的是《你的名字叫什麼》，在課前準備的過程中，我就走到孩子們的中間，在坐的的小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友立刻坐得端端正正了，在課的一開始，我對孩子們説：“以後，你們的音樂課，就由我來做你們的音樂老師了，你們想認識我嗎?”“想!”，“既然我們上得是音樂課，那麼，老師想透過音樂的方式來介紹我自己，你們可要聽好了，我叫於老師，我叫於老師!(同時，在黑板上板書節奏：_下面，我想認識一下我們的小朋友，那麼你能不能學着於老師，用音樂的方式來介紹一下你自己呢?”一下子，十幾雙小手高高舉了起來，我叫起一個學生，輕輕對她唱着：“你的名字叫什麼?”她高興地拍手説：“我叫_，我叫_!”，於是，我又唱着《你的名字叫什麼》的最後一句對她説：“你的名字真好聽!”同時，獎了她一個笑臉，這下，孩子們可激動了，個個把小手舉得高高的，經過一番“開火車”後，孩子們基本上把這首歌曲在無形中學會了，之後，我對學生説：“因為我們上的是音樂課，以後我們就要用音樂的方式來進行上、下課問好，你們想學嗎?”“想!”一聲高過一聲!忽然有個聲音説：“哇，音樂老師好厲害啊!”當我們經過比賽、遊戲等過程學完上、下
課問好及“靜坐”音樂後，我們的下課鈴聲在不知不覺中響起來了，課後，有幾個孩子跑來對我説：“於老師，你真厲害!”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語”，竟讓我一下子有點“飄飄然”了!這天的音樂教學真得讓我很快樂!
2022教師教學反思總結 篇5
一、抓好學生的學習習慣
作為剛剛進入一年級的國小生來説，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期裏，我採用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、説説説，通過一學期來的培養，我班學生都養成了良好的學習習慣。
二、認真備課:
根據教材內容及學生的實際，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學反思。
三、抓好學生的基礎知識教學
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閲讀等方面作了努力。
1.注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。在教學中，我與年級組老師經常交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕鬆、學得紮實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間裏，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用。
2.抓好寫字訓練。在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，通過自己的課堂板書，給學生做一個很好的示範。其次，從技能方面和習慣方面的要求學生。特別強化習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，使學生形成良好的寫字習慣。
3.抓好讀書訓練。首先，調動學生讀書的積極性。在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生範讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣。
其次，注重在閲讀教學的過程中，儘量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，儘可能地為學生作出很好的示範。
四、注重提高學生的語文素養
經過一年的實驗，最直接的體現是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體現在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。採用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。
總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，積極投身教研活動之中，教學工作取得了一定成績。但是，由於一小部分學生因為年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上有點困難。
2022教師教學反思總結 篇6
在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌資料時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉但是彎來，總是圍繞自己説，思維受到了限制，而聯想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維潛力，之後我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。
從那裏能夠很清楚地明白：啟發孩子的思維務必藉助具體事物來進行，採用直觀教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒透過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。
幼兒園小班教學反思(三)
《甜甜的糖果》是託班本學期主題活動中的一個教學活動，在這個活動的準備、實施及延伸活動中都根據本班幼兒的狀況做了一些調整，對如何進行幼兒教師問題意識的建構做了一點嘗試。
一、疑惑
在備課的過程中，我發現教材中的備課推薦是讓所有的小朋友一齊製作一個“糖果”。雖然，所有的小朋友一齊合作是一件十分有意思的事，但是思考到我們託班的小朋友人比較小而且大多數小朋友都個性活躍，如果共同製作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對於我這個年輕教師來説，教學活動過程中掌控起來會比較困難;另外，託班的幼兒的合作意識還不是很強烈，讓所有的小朋友一齊製作能達成合作的效果嗎?;第三，班裏有些孩子比較內向，有個別孩子又有點特殊，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二：教學活動的第三個環節是裝飾糖果，教材中的備課推薦是讓小朋友用顏料塗畫來裝飾。透過平時美術活動中對幼兒表現的觀察，我發現幼兒只是將顏色一個接一個地亂塗亂畫，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢?針對以上兩點疑惑，我在翻閲了同類教案後，做了一些調整和改動。
二、實踐
搞笑的教學資料和有效的教學方法都是在不斷的實踐、失敗、總結、再實踐的過程中慢慢產生的。我對《甜甜的糖果》這個教學活動進行了第二次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來製作一個糖果寶寶。老師事先製作一個漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導入環節，創設一個情境：糖果媽媽説：謝謝老師給我做了這麼一件漂亮的衣服，但是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎樣辦呢?這時候老師就提出一個問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個人來不及做漂亮的衣服給他們，怎樣辦呢?這樣立刻就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環節，我一向在思考一個搞笑方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術十分感興趣，他們始終還沒有弄明白為什麼白紙上會有各種各樣的顏色出現。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環節上呢?這樣也許更有意思。於是我每個小朋友發了一些小紙團，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術!
就像在備課時所預想的，活動中孩子們興趣濃厚，都專注於自己的工作。課堂常規及活動流程都得到了很好的掌控。但是，由於孩子的年齡及動手潛力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作資料，興趣仍然十分濃厚;有的孩子則動作緩慢，而且需要老師的幫忙才能完成，那裏就出現了一個時間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求：你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小朋友，也能夠再到老師那裏來領取材料，繼續製作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能繼續投入到自己的工作中去了。這時問題又出現了，由於臨時調整了教學環節，活動持續的時間過長了。為了不影響下面的活動，我要求孩子們在貼完之後就把糖果寶寶放到老師那裏來，到遊戲時間我們一齊來完成最後的變魔術環節。
區域活動是教學活動的延伸，也是教學活動有效的補充。孩子們對教學活動的熱情沒有因為活動的結束而褪減，因此，我便利用區域活動小組操作的優勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最後一個“穿衣服”的環節。這樣既給老師的觀察帶給了方便，同時也能及時地給予孩子必要的指導。《甜甜的糖果》這個教學活動完成了，在區域活動中我們也開設了“糖果屋”的遊戲，在區域內帶給了更多的製作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來製作漂亮的糖果，孩子們都十分喜歡。
三、反思
在託班階段，影響教學活動開展的因素實在太多了。孩子對教學資料的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學活動的效果。這些都是教師在活動設計的時候就應想到，但又不必須全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察潛力、改動生成活動環節的潛力。在日常工作中，我們不僅僅就應專注於“如何做”，還就應認真想想“為什麼要這樣做”。常常做到“有效的調整”和“務實的反思”，每一階段都對自己的反思進行整理，這樣會有助於我們歸納總結教學經驗，幫忙我們更快地實現專業成長。
2022教師教學反思總結 篇7
PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits ，我講的Part A 部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型It’s taste good. 單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知慾，我設計了不同的遊戲和操練方法學習這幾個單詞。並加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like … you like…? Yes, I do. /No, I don't.讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。
一、歌曲開篇，引入情境
學生剛上課時心理處於緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，並且為下面的教學環節作好鋪墊。
二、不同方式，教學單詞
國小生對新事物總是充滿着好奇，真實的水果對於他們來説是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學生用chant的形式複習顏色學生興致高昂;然後通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調動了他們的積極性;其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣;另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發了學生的好奇心。最後利用“我説你做、大小聲、生説生指”的遊戲，給學生提供了一個有趣、輕鬆、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯繫實際，靈活運用
倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環節，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型“It’s taste good.”教學單詞後，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數字，利用數字後面的單詞用“ Do you like … ? Yes ,I do ./No ,I don’t. 的句型小組內來練習然後分別彙報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。
四、尊重全體，自主發揮
我們常説教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都達到一定的交際目的，我在最後設計了一個任務型活動 Let’s draw 。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果並塗上相應的顏色，增強趣聞性;畫好後，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，並也擴充了一些與水果相關的單詞，如apple ,banana ,melon 等，同時也在I like ….的基礎上，深入了句型：I like…best.這樣，每個學生根據自己的能力，自由的發揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之後，雖然有成功之處，但也發現存在着不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以後的教學工作中急需改進的地方。
通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。
2022教師教學反思總結 篇8
一、心理學家布魯納曾説過：“學習的刺激就是對學習材料的興趣”
《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的讚美之情。文章構思清晰，意境優美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和薰陶。我在教學時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外遊客的原因，同時也使產生了進一步瞭解與欣賞奇石的強烈願望，帶着濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，如果教師在教學中再創設好一定的活動情境，就會使課堂教學處於和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
二、讓學生自主選擇，激發其自主探究的興趣
探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的創造性問題情境中，學生個體主動地去發現問題，並從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現為學生獨立地、創造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，儘可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發學生自主探究的興趣。
在這節課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然後根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子藴涵的意思，等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式彙報自己的學習成果。在這節課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。
三、注意學生的誦讀
我在課上首先讓學生範讀，然後用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悦耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急於參與，急於體驗，急於模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。
四、給學生充足的時間
在教學中，老師應當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。在這節課上我就是這麼做的，學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悦，對學生以後的學習有很大的激勵。雖然這節課我晚了幾分鐘下課，但看到學生在課堂上能有所收穫，我覺得很值得。
通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的範圍裏。相信學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。可別小瞧了這些孩子!我們應該把更多的機會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根槓桿，説不定他們真的能撬起地球!
2022教師教學反思總結 篇9
本學期我擔任國小英語一年級的教學工作，接觸這批學生的感受就是他們剛剛入學開始學習英語的時候，幾乎所有的孩子學習英語的熱情都很高，他們在課堂上積極踴躍，在一年級上學期的第一次測試中90%以上的學生都能達到優等水平。但二個月後我發現學生學習英語的興趣逐漸減弱，英語成績隨之下降。這是為什麼呢?我反思了我的英語課堂狀況後發現：英語課上學生的練習機會很多，但我主要採取領讀，指名讀，兩人一組讀等機械操練的方式。開始的時候學生出於對英語的好奇很喜歡這種學習方式，但是長期採用同一方式學生就覺得枯燥乏味，學習英語的積極性大大降低。隨着單詞量的增加和語言知識逐漸複雜，難度逐漸增大，部分學生對英語喪失興趣。
王校長在教學工作會議中説過：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話給我了很大啟發。為了改變這一現狀，我開始潛心閲讀了英語趣味教學的書籍，並虛心向有經驗的低年級老師請教，帶有針對性的在課堂中反覆實踐，經過幾個月的努力，學生們開始對英語有了濃厚的興趣，在期末考試中平均成績高於95分。下面我談談自己在教學中的一點兒感受。
(一)英語遊戲促使學生自主學習，提高學生語言實際運用能力
在我的英語課堂教學中，我發現總有部分學生不夠積極主動，我不叫到他，他從不舉手回答問題，根本沒有説英語的熱情。這樣就造成了英語課堂長期被一些英語好的、性格外向好表現自己的學生“霸佔”着。這樣下去勢必會造成另外一些學生的英語水平下降或者只是能考高分而口頭表達能力差的“啞巴英語”。為了改變這種現狀，我對此類學生進行了訪談。通過訪談得知有的孩子是因為偷懶，而有的孩子則是膽小、缺乏自信，總怕自己説錯了讓別人笑話。於是我在教學設計中力求符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。在教學中我注意為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間;鼓勵學生他們體會，嘗試並學以致用。例如，在教學“elephant”時，我就先用手指着自己請學生“lookatme”，然後把兩臂伸直併攏放在鼻子前，扮成大象走路的樣子。學生們看到了都興奮地喊“大象!”，甚至還有個別學生喊“elephant”，這時再趁熱打鐵教“elephant”，學生很快就能掌握了。其他一些動物的教學，我則請一些同學上台幫助我：根據我所給他們看的動物圖片表演動作，從而引出單詞並進行教學。這樣通過看一看、演一演、説一説的形式學習單詞，學生們都很感興趣，學習勁頭特別高，課堂氣氛也特別活躍。而且把單詞教學與動作聯繫起來，有助於幫助學生進行情境記憶，單詞就很快能掌握了。學生在積極的參與中樂中學，學中用，不知不覺中那些不願意開口的學生成為了課堂中的主力軍。又如在學習1—10這幾個數字時(數字是5單元的重點)，可以通過五個手指的不同姿勢來分別表示這十個數字。學完這些數字後，還可讓學生做十以內的數字相加遊戲。如算式2+5=7，可讓兩個學生扮演加數，介紹自己“one”，“two”，用兩人合拍掌當加號，一拍一説，報出得數，提高了學習效果。數字遊戲還有看手勢説數字、順數、倒數數字競賽等，這樣做學生興趣盎然，教學效果很好。數字教學結束後，我對孩子每個人都進行了口語測試，他們不但能流利的説出自己家裏的電話，而且能聽懂很長的數字組合，有的班級的孩子這單元結束後已經能把單詞全都背熟了，看來做一個學生喜歡的科目竟有如此效果，我不禁自己都很驚訝。
(二)英語遊戲促進學生的學習興趣，有效的提高英語的教學效率
一年級國小生好勝心強，活潑好動，喜歡各種競賽活動，我發現接力賽跑能夠調動他們極大的熱情。於是我便把這個傳統的體育遊戲“搬”進了英語課堂。把學生按“組內異質、組間同質”的原則分成若干組，每組人數相同(以6人為宜)。在準備階段讓學生從《學習卡片》中找出自己會説的單詞卡片拿在手裏。我先選一組開始遊戲，請他們到教室前依次排成一列。我宣佈遊戲開始後，組內的第一個學生快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個單詞貼在黑板上並大聲正確朗讀此單詞，然後快速跑回隊伍拍一下下一個學生的肩膀由下一個學生繼續遊戲。(如果朗讀錯誤我糾正後請該名學生朗讀5遍該單詞後才能繼續遊戲。)回到隊伍的學生排到隊尾等候下一輪機會。2分鐘後結束此組的遊戲，然後數一數此組共得了多少分(每個單詞得5分，但如果有重複的單詞則只計一次分)。接下來是其餘的組依次進行遊戲，直到每個組都有機會參加此遊戲，在相同的時間內得分的組為第一贏家。
在此遊戲中學生們爭分奪秒，無論是“淘氣包兒”還是“悶葫蘆”都在儘自己的努力為自己的小組掙分。此遊戲不僅能夠激發學生學習英語的興趣，而且還能培養學生的合作精神。在第一次進行此遊戲時組內重複單詞的現象很普遍，當他們發現這樣會在遊戲中吃虧後，在第二次做此遊戲時我發現他們在準備階段就不像第一次那樣只顧找自己會説的單詞，這次他們會把那些簡單的單詞留給英語差一些的學生，而自己勇挑重擔，以免在遊戲中造成損失。我發現英語好的學生還非常主動地教組內的學生説單詞呢!這樣一來似乎會佔去更多的準備時間，但他們從中所獲得是互相幫助、互相學習與合作精神。
由於我給學生在課堂上做遊戲的機會，讓他們做了他們感興趣的事，而且我也經常參加他們的遊戲，學生們很喜歡我。他們見到我總是熱情地和我打招呼。有些學生還邊喊着：“MissYang”邊張開雙臂向我跑來並給以熱烈的擁抱。每每此時我的心裏甭提多開心了。經過我的不懈努力，孩子不但在學習成績有了大幅度的提高，而且在吉林市英語風采大賽中，八個孩子在與三年級孩子同台比賽中，兩人獲一等獎，一人獲二等獎一人獲三等獎，其他優秀獎的好成績，家長們感激的説：“老師我們就是按您的要求背的書中的課文，與比自己孩子大的同學比賽真的沒有想到會有這麼高的獎，評委一致認為孩子發音準確，表演出色。”聽了家長和評委的認可，我不禁想起“親其師，而信其道”從而達到教學的最有效的教學效果。
最後我想説感謝在教學中給予我幫助的領導和老師們，同時也深深的感受到真正寓教於樂，使學生能從實際意義上在做中學、樂中學、玩中學。把枯燥乏味的英語教學變得生動有趣、生機盎然的重要。
2022教師教學反思總結 篇10
1、能力：
所謂能力，就是順利完成某種活動所必備的心理條件。從事任何專門的活動，都必須具備兩種能力：一種是一般能力，或叫做認識能力、智力。一般能力(認識能力或智力)包括觀察力、記憶力、想象力和思考力幾個方面的能力，其中思維能力是核心;另一種是特殊能力，它是指從事某種專業活動所必須的特殊專業才能，如音樂家對音量、音色、音質的辨別能力與節奏感等。
2、思維：
簡單地説，思維能力就是人們對客觀事物的間接、概括的認識，是對事物內部的、規律性聯繫的認識。研究思維可以從三個方面認識：
(1)思維的形式。概念、判斷和推理是思維的三種基本形式，任何思維都是運用概念進行判斷和推理的過程。推理又分為歸納推理(由個別到一般)和演繹推理(由一般到個別)。
(2)思維的過程。分析、綜合、抽象、概括、比較和具體化，是思維的基本過程。在思維活動中，它們不是孤立的，而是相互聯繫的過程。
(3)思維的品質：思維的品質是評價思維能力的指標。一般從以下幾個方面考察：第一，思維的廣闊性。第二，思維的深刻性。第三，思維的靈活性。第四，思維的批判性。第五，思維的邏輯性。第六，思維的創造性。
(3)歷史思維：
我們目前還不能給歷史思維下一個確切的定義，但是我們可以從歷史思維與一般思維的關係的描述中，從它的具體內容中來了解。
我們把思維分為一般思維和個別思維。一般思維即邏輯思維，其主要形式和過程在“思維”條中已作了介紹，所謂個別思維則是指專門的思維，例如數學思維和歷史思維等。
歷史思維是一般思維的一部分，歷史思維是結合一般思維統一形成的。
一般思維和歷史思維是相互聯繫和相互豐富的關係歷史思維的根本點是歷史唯物主義。培養歷史思維的最高目標就是培養學生運用唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。但是，從國中學生一般思維發展的現有水平出發，從他們現有的歷史思維基礎出發，我們可以把歷史思維能力訓練具體化為以下幾種思維品質的培養：
(1)學會歷史地看問題的思維品質。學會歷史地看問題，對國中學生來説，主要是養成兩種思維的習慣：
第一，善於把事件和人物放在具體的歷史條件下進行分析和評價的思維習慣。每個具體的歷史事件和歷史人物都是在特定的歷史條件下產生的。因此，對事件或人物在歷史上所起的作用進行評價時，一定不要用今天的標準去要求古人，而要看到在當時的歷史條件下，這些人是否順應了歷史潮流，是否比他們的前人提供了新的、有進步意義的東西;評價以往的歷史事件，看它是推動了還是阻礙了歷史的進步，這是評價歷史人物的功過、歷史事件的是非的重要標準，也是良好的歷史思維品質。
第二，善於用發展變化的觀點看待歷史現象的思維習慣。歷史是作為一個永無止境的不斷髮展變化着的過程而展開的。就社會的發展而言，古代社會經歷了原始社會，奴隸社會和封建社會三個階段，後一種社會總比前一種社會進步，我們生活中的各種事物如衣、食、住、行也是不斷髮展變化的。
通過從社會到生活的發展變化的內容的講述，幫助學生樹立社會不斷髮展、不斷改革和不斷進步的觀念，養成用發展變化的眼光看待事物的思維習慣。
(2)注意收集事實材料，養成用材料説話，依據材料澄清問題，説明問題的思維品質。
(3)用比較、類推的方法思考問題的思維品質。
2022教師教學反思總結 篇11
這學期我擔任八年級年級二個班的英語教學。在國中階段的英語教學中，八年級年級的分化現象往往十分突出，直接影響着學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了國中英語教學質量的提高。因此，防止兩極分化，大面積提高教學質量，使學生在國中階段獲得較好的成績，是我的教學目標。
由於教材的不斷改革，我不敢怠慢，認真學習，研究教法，虛心向別人學習。不斷總結教學的成功與失敗的經驗。一個學期過去了，以下是我在這個學期的教學體會。
一、及時幫忙，以防為主
國中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫忙他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，説明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。
二、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級年級得到繼續發展，是防止分
化的又一個問題。這就給我提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。“實”是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫忙學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，必須在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。“活”是側重聽説訓練，把外語課由“講演課”轉成“實踐課”。採用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓於情景，教師一邊做動作，一邊説“WhatamIdoingImwriting/drinkingtea.”等等，之後讓學生表演動作。“Readabook，please”當學生在讀課文時，問這位學生：“Whatareyoudoing”幫忙他回答：“Iamreadingabook.”再叫學生表演，“Whatsshedoing”並回答，從而引出新單詞。學生在情景中超多實踐，很容易掌握所學資料。
三、激發動機，誘發興趣
激發學生的學習內在動力，使學生用心主動地學習，是防止分化的一個重要方面。八年級學生要是能聽懂老師和同學説的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收穫，興趣就會產生，所以每堂課我都注意讓學生有練的資料，有練的時間。每次
練習五分鐘左右，費時不多收穫較大。另外，給學生留同步閲讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，讓學生在英語閲讀中瞭解到，這大大激發了學生的學習熱情，增強了學習興趣。我不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嚐到成功的喜悦。同時良好的師生關係對培養學生的興趣也起到了幫忙，因此，我注意控制自己的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動不動就訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
因此，在教學上，我盡力瞭解學生的實際狀況，因材施教。提高學生的學習興趣，重視培養學生良好的學習習慣，培養學生的交際潛力，使他們學會運用英語進行初步的交際。在今後的教學中，我將更加努力。
總之，最重要的是教學技巧要靈活，教學要紮實。
2022教師教學反思總結 篇12
本學期我們級組各成員發揚了互相幫忙，通力合作的精神，加強集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構”公開課活動。組織加強班等課外訓練輔導，較好地按要求完成了教學任務。
從考試反饋情況看，主要有以下幾方面主要問題：
1、學生對所學知識未能完全的瞭解，考試時出現知識盲點;
2、對要求掌握的數學思想不能很好的理解;
3、運算能力有待加強，特別是去括號時的符號問題，乘法分配律的漏乘現象嚴重，運算法則不夠熟練。
4、數學思想、識圖能力有待加強;
5、答題的規範性需要加強。
建議在今後的教學中：
(1)立足教材，鑽研教學大綱的要求;試卷中較多題目是根據課本的題目改編而來，從學生的考試情況來看課本的題目掌握不理想，這説明在平時的教學中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓練，但忽略學生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。課堂上儘量把課堂還給學生，讓學生積極參與到課堂中，多機會給學生展示，表演，講題，把思路和方法講出來，使學生更清淅地理解題目，提升自己對數學的理解。多點讓學生獨立思考，發現問題，解決問題。
(2)注重培養學生良好的學習習慣。
(3)加強例題示範教學，培養學生解題書寫表達。
(4)多一些數學方法、數學思想的滲透，少一些知識的生搬硬套。
(5)在數學教學過程中，課堂上系統地對數學知識進行整理、歸納、溝通知識間的內在聯繫，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯繫和整體上把握基礎知識。
(6)針對學生的兩極分化，加強課外作業佈置的針對性。讓每個學生課外有適合的作業做，對不同層次的學生布置不同難度的作業，提高課外學習的效率，減輕學生課外作業的負擔。正確看待學生學習數學的差異，克服兩極分化。數學課堂上多考慮、關照中下生，讓他們在數學課堂上聽得進，肯用手。
(7)教師在平時的課堂教學中必須致力於改變教師的教學行為和學生的學習方式，加強學法指導，提高學生的閲讀能力，平時培養學生的自學能力，使學生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。平時要關注課本、關注運算能力、關注教學中的薄弱環節。
2022教師教學反思總結 篇13
記得上學期末的最後一次語文大組活動時，肖老師拋出令大家感到好奇而又深思的問題——“磨課究竟好不好”?通過這次公開課的實踐，我對磨課有了進一步的瞭解，在2個月左右的時間內，在前後磨了2篇課文後，在一次一次試教中，不斷改進，不斷完善，發現自己問題的同時也感覺到了自己的進步，也學到了許多寶貴的教學經驗，所以我覺得“磨課”是利大於弊的。
我執教的是《唯 一的聽眾》的第二教時的教學，在第一課時基礎上，引導學生以轉換人稱的方式改寫故事。導入時引讀老教授説的4句話，這既是對上節課的複習，又對上節課的內容起了很好的銜接作用。
接着我出示了本堂課的學習目標，讓學生明確要把老教授作為第一人稱寫，更要學生明確一定要聯繫上下文的內容展開合理的想象。
接下去的環節體現了教師由扶到放的過程，先將故事分成三個部分，着重指導第一部分的寫作。在指導第一部分時，我先引導學生活用課文中的語言文字，再引導學生聯繫上下文揣摩老教授的心理活動，隨後進行換位體驗，寫出老教授的所見所聞所想所言，目的是強化學生明確寫作的方法。這個環節我利用多種填空題給予了學生一個寫作的形式，引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，學生都有了寫作內容，也學會了寫作方法。
在此基礎上第二、三部分則是放手讓學生寫，重在依據寫作的要求從同伴、教師的點評中發現自己在寫作中的問題，更好地運用寫作方法來進行寫作。所以當學生相互交流、相互評價時，他們用自己的筆，用自己的聲音去努力塑造人物形象，而且表達形式的多樣，做到了一課一得，許多精彩的語言不斷在課堂上呈現出來，既給了語文閲讀宣泄情感的空間，又給了學生昇華課文內涵的境地。
最後我請學生思考課文除了《唯 一的題目》，還可以取什麼題目?這又是本堂課的亮點：《善意的謊言》、《蜕變》、《“耳聾”的老師》、《真正的音樂》、《鼓勵的力量》、《此時無聲勝有聲》……在座的聽課老師都嘖嘖叫好。
課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水。課堂中的讀寫結合要抓住讀和寫的共同點進行訓練。在今後的教學中，我還要精心打磨課堂，搭好腳手架，真正做到讓學生在讀中積累語言，在讀中培養語感，在寫中促進思維，在寫中學會轉化語言。
這次能圓滿的完成公開課的教學任務，離不開汪老師、肖瓊老師和李青老師的細心指導，離不開我們全體五年級語文老師給予我的幫助，藉此機會我由衷地感謝大家。
2022教師教學反思總結 篇14
沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。
走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。就象“班歌”裏唱的那樣：處處為你用心，一直最有默契，請你相信這份感情值得感激。
日記，是我和學生交流的主要渠道。在去軍訓的路上，我收了同學們的日記，利用學生軍訓的時間批改出來併發給他們，我這樣做的目的是想讓學生養成堅持寫日記的好習慣，並且用自己的行動告訴學生，對工作要投入，認真，負責。每個星期一我都會在學生的日記上認真的寫上評語，現在，學生已經習慣了在日記上和我交流了，而且，他們的日記也寫的越來越好了。
軍訓的時候，孩子們不適應，想家，於是，我就常常到宿舍裏陪他們聊天，還把買來的糖分給每一個同學，讓他們對我產生一種親切的依賴感。
利用課間和學生一起遊戲，談笑;利用午飯的時間和學生一起溝通思想，瞭解情況。利用放學後的時間和學生談心，交流……
學生病了，我組織學生去看望他，送作業，送鮮花;我也利用休息時間去看望他;學生打架了，我會靜下心來了解情況，把事情教給學生自己處理，往往會有意想不到的效果;學生吵架生氣了，我會給他們講故事，讀文章來使他們感悟，使他們懂得友誼的珍貴;罵人了，我會讓學生寫命題日記來討論……
用照片和錄象來記錄下我們的每一次活動。
記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴着，我飲水的時候，水也飲我……
我和學生之間，有三個共同：共同感受：感受學習的過程;感受同學的情誼，感受生活的美好;
共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悦;
共同成長：不停的學習新的知識，更新觀念，和時代同步和學生共同成長。
2022教師教學反思總結 篇15
實習進入第五週，幼兒園一日常規基本可以應對了。相對於各種研討，我更享受與孩子們在一起的時間。不論是帶活動，還是進行遊戲，只要與孩子們在一起會更加開心、單純。我可以體會“傳道、授業、解惑”的成就感;可以認真思考小A為什麼總是不夠堅強;還可以實踐各種教育理念並找出現實與理論的差距，更好地進行反思;可以感受孩子們的喜怒哀樂，真正的去了解，而不是以書本上的知識來套孩子的心理成長階段或是乾脆將他們看成是“成人的縮小版”，以自己的思維方式來判斷幼兒的想法。
這不僅使我反思，幼兒教育的本質究竟是什麼?當然研討也許是為了教師的成長，隨即帶來的也許是更好的集體活動，不可否認這樣的確會帶了很多益處。但是，教師成長的同時，幼兒又獲得了什麼呢?難道我們不應該把重中之重放到研究現實中的孩子嗎?不用花過多精力在課題組的活動研討，而是着重在日常教學，用心做好每一天的集體教學。也許，在經歷過課題的`歷練後，教師的整體素質都會有質的飛躍，但是誰來為教師成長過程中正在帶領的孩子“買單”?事實上，日常教學更能鍛鍊教師的素質。
如果是課題組的活動研討，還算是在為將來的幼兒奠定基礎。但是，花費幼兒教師大量時間的需要上交的諸多瑣碎的材料裏，有多少是基於幼兒，基於真正意義上的教育反思呢?事實上，有許多材料是“虛假材料”，幼兒教師在一種“不得不”的情況下，編造出一些沒有營養的東西交差。所以，現實中的理論教育很多是“虛假”的，因為用虛假創造出的必然是虛假。
教育是由許多的弊端，和現實的制約因素。但是，教師如果想研究適應現實的教學，談何容易?教師們被各種“虛假”的事件所累，在被動的情況下又怎麼會呈現出“真誠”的教育呢?得出這個感慨真的是一件很悲傷的事情。
不過，現實的教育並不會使我失去希望。理論引領實踐，這句話説起來容易、易懂，做起來真的難上加難。在現實中，我們很容易拋棄之前秉持的理念，或者説是一種淡忘。恍然回頭，才發現已經開始走遠了。所以，反思是必要的，也是重要的，它使我們不致在前進的道路上偏離太遠。但是我們需要的是真是的反思，反思人盡皆知、理所當然的教育理念實踐時出現的矛盾與衝突;反思五大領域活動設計時是否體現出學科的本質;反思設計活動時的思考與實踐後的差距，等等這些都會極大地豐富一個教師的實戰經驗，更重要的是幫助孩子們得到更恰當更負責任的教育。
2022教師教學反思總結 篇16
首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”
這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學着嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心裏是怎樣想的，嘴裏是怎樣嘖嘖讚歎的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結着戰士們建島、愛島的深情啊!
當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。