長時間的分層教學實施以來，感覺全體學生的學習積極性提高了，各方面都獲得了最優發展，使我充分明白這種因材施教的教學態度的益處。因為他承認學生差異，注重對不同基礎和層次學生的差別對待。在教學過程、課程輔導、評價激勵、方法指導等諸多學習環節上照顧到全體學生，使每個學生都能受到良好教育和激勵。
現對分層教學對學生各方面影響簡單總結如下：
首先，心理影響方面。反映在學習態度、方法、興趣、競爭意識等方面的轉變上。比如，分層次能使c層的同學比較清醒地認識到自己語文的基礎和實力，發現自己與其他同學之間的差距，促使其開始重視語文，進而轉變學習態度，加大學習投入，講究有效的學習方法等。同時，老師則可以對這部分學生加大輔導力度，加大完成學習任務的監督力度，注意降低評價標準，多發現他們的優點給以經常性的鼓勵，讓他們樹立學習信心，培養學習興趣，獲得學習的成就感，最終形成學習上的良性循環。
其次，成績提升方面。分層次教學實踐證明，分層次後c層次的學生是進步人數最多而且進步最快的。有一部分學生通過一年多的努力，基礎更紮實了，成績進步很大，有的甚至能與a層次的學生相比。他的進步不僅僅體現在分數上，有很多深層次、決定語文素質的因素都在發生改變。他們的學習信心、興趣、習慣、方法、意識、理解能力、寫作能力等都會發生根本性的改觀。這些改觀正是語文學習素質的本質提高，有了這些提高，學生學習語文的態度和能力就已經得到提高，可以説學生對語文這門課有興趣而且會學了，真可謂“教是為了不教”。
第三，慎重對待方面。分層次後，b層的同學羣體相對較大，老師的關注相對較少，就有少數學生覺得自己這門課已經“比下有餘”，會產生滿足懈怠情緒。這時老師就要重視他們，讓他們在本層次內部展開競爭。
當然，分層教學的嘗試，相應地取得了一些成績，但是也還存在較大的誤區，這需要在以後的實踐中不斷探索研究，以期取得更大的實效。這就要求自己應該注重兩方面事項：
1、咬定“分層之路”不放鬆，堅定信念，繼續探索；
2、總結經驗和教訓，揚長避短，全面提高學生的學習成績。