高三語文教學工作總結優秀範文 篇1
高三是學生高中學習的衝刺階段，對每一位任課教師來説，高三教學工作意味着緊張、忙碌、勞累，同時也意味着充實、收穫和提高。從接受高三教學的那一天起，自己就明白要承擔的責任，於是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學年莫，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《説明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。
新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試説明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對大學聯考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對説明進行細緻研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，並分析比較與去年的差別，特別是結合大學聯考試題分析，從而明確教學的側重點，魏自己的工作做了更好的指導。
同時，注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材，這些經驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的醋精作用和更顯著的提高。特別是我校實行的“師徒結對”活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。
1.用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來説沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了大學聯考説明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生髮，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而大學聯考試題正是源於教材而又高於教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。
2.激發興趣，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收穫。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與大學聯考説明的聯繫，讓學生認識到它的重要;注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中站我知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯繫實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……
3.突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。
高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重複，特別是教材的複習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握複習的重難點，從而有效的達到複習的目的。
對於專題專項複習要抓好常規落實。由於語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，魏大學聯考的最後衝刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑑賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。
4.精選習題，優化訓練，上好講評課。
高三階段是專項複習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試説明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，最大限度的避免失分。對於錯誤一定要分析原因，做到借鑑和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5.做好學情分析，對症下藥。
通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對於這些，我們要及時通過學情分析找準具體環節，然後有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課後學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順利進行。
三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。
首先，良好的師生關係式整個教學環節的重點。故人所説的“教學相長”就説明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關係的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經驗。而學校整個大環境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，採取許多措施和提供很多的教師成長和專業的發展創造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。
當然由於自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少，也有時會追求作業的數量而一刀切。但隨着以後的教學經驗的積累，自己將會及時發現問題，改正缺點。
進過一年的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學生給予自己的理解和配合，自己的一聲也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。同時，面對新的形勢和挑戰，自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇2
一個學年的教育教學工作很快就接近尾聲了，回顧這一學年以來，學生的一點一滴的進步讓我無比欣慰，但還存在着不少問題，今後還需努力解決。現就本學期我的工作做如下總結∶
一、教學方面
20_'_年春季學期我擔任了高三(9)班的語文教學工作以及班主任工作。這是一個傳媒班，之前從沒有過帶傳媒生的經驗。但我堅信，只有在挑戰中，一個人才能有長足而穩定的進步。這個班級既要關注學生的文化課成績，也要重視學生的專業課學習。這一年，我陪伴學生去南京參加專業聯考，陪伴學生及時調整專業考試後心態，陪伴學生經歷每一份喜悦和低估。走過那段路，回想起來，的確是一段逼迫我快速成長的過程與經歷，更是和我的學生建立了深厚的`感情。
20_'_年秋季學期我擔任了高三(11)班的語文教學工作。這是一個體育生和傳媒生混合的班級。學生各方面的差異性都很大。尤其是上半學期後期，傳媒生需要去南京參加專業課考試，有近三個多月不在學校學習。這需要兼顧到兩個專業學生完全不同的學習狀況。這樣的經歷讓我受益匪淺，雖然在實際操作過程中感覺備課壓力巨大。我深刻地意識到，教學工作不一定非是什麼高水平深層次的教學活動探究，而是踏踏實實走每一步的教學工作，絲毫容不得放鬆和馬虎。
備課深入細緻。平時認真研究教材，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標、選擇教學方法、進行教學設計時，非常注意學生的實際情況。認真進行二次備課，課前做好充分的教學準備。
讓學生在課堂上儘量都動起來——動口、動手、動腦。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨立學習、互助學習;培養學生獨自思考、合作探究的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢説、敢動。
積極參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。努力向經驗豐富的教師和師傅請教並在一起討論教學問題。這些教研活動使我受益匪淺，知道了課堂上該怎麼教和怎麼講。
認真及時批改學生的課內外作業，力求做到全批面改，重在訂正，及時瞭解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
二、班級管理
承蒙學校和領導的信賴和支持，今年上半年擔任高三(9)班傳媒班的班主任工作。班主任確實是一項複雜而累人的工作，在實際過程中我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。有幾分勞累，也有幾許收穫。在一次次心靈的歷程中，我也逐漸體會到班主任工作的藝術性。
加強對學生的思想道德教育，繼續對學生進行常規的養成教育，使學生做到文明守紀，培養學生良好的品質，淨化學生的心靈。響應學校號召，組織學生積極參加學校組織的各項活動。加強班級管理。在實際工作中，我發現了要深度挖掘學生的主人翁精神，認真做好班級和包乾區的值日工作，自覺遵守校規校紀，學會班級的自我管理。
做好後進生的轉化工作。首先我取得了家長對我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯繫，為他們創設一個健康良好的環境。
三、自我完善
高三語文教學工作總結優秀範文 篇3
現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該怎麼做。我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試説明和近幾年的大學聯考語文試卷，然後逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種複習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然後讓學生做，做完以後批改，批改以後講解，講解以後再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口乾舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……據説，這就叫對學生負責!
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強烈，它已經在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用於高三語文教學實踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學的靈魂在於“管理”二字。
對於“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排;是對學生方法的啟發，主體慾望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平?如何讓學生卓有成效地進行語文學習和複習?我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，可以……真是一箭多雕，何樂不為?教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關係，而且無“質”的保障的“量”的疊加，並不能導致“質”的飛躍;另外，提升難度並不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目於學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯繫聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在於教師將教學的重心誤投於頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮於應付，疲於奔命，由於學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。為什麼考試都不能激發學生的學習緊迫感呢?這是很多語文教師無奈的歎息——這恰恰表明：那種津津樂道於並孜孜不倦於考試萬能的做法，已經走進了死衚衕。
我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習;要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。
二、讓高三學生擁有成就感
高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的慾望、條件之間存在着因果關係。現在，已經到了思考以下問題並作出抉擇的時候了：①為什麼語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意?②師生最需要的結果到底是什麼?為什麼我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③大學聯考語文題總體難度不高，而我們的學生為什
麼總是做得不盡如人意?
我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是儘快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索、解決，有助於富有針對性地展開新的複習。
正確之舉在於儘快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時;不“養”，談何“用”?沒有儲備，怎能應戰?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?
三、管理至上，指導為重
樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻幹式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收穫成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。
語文教學的三大禁忌卻正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式：①大量講述;②大量訓練;③對學生大量的不斷地否定;這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關係顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過於居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特徵：①“投入”多，“產出”少，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫鋭”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創造自主學習的基本條件;②對學生自主學習進行指導、管理。
要真正改善和提升教學質量，教師就應精於講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”;是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習;要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利於質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收穫無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的慾望——於是高三語文教學步入良性循環的軌道。
要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用並不主要體現在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在於：①學生情緒的控制與誘導;②學習方法和解題方法的點撥;③幫助學生構築能力體系;④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標;⑤對學生當前語文學習狀況進行評估並提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和複習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導遊員和服務員。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇4
一、組員風采
我們高中語文組共有12位老師，我們是一個充滿朝氣，充滿活力，團結、民主、快樂、奮進的小組。我們熱愛生活、熱愛工作、熱愛學生，我們互相理解、互相信任、互相尊重。我們的信念是：勇於反思、勤於鑽研、樂於奉獻，創出豐鎮一中高中語文教學特色，與學生共同成長。
二、認真學習，提高教學教研能力
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師平時如果不認真學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為加強自身修養，提高素質，我們認真學習了《普通高中課程方案》、《普通高中語文課程標準》、《大學聯考語文科考試説明》等教學理論，瞭解教研信息，豐富、提高了自己。“善學才能善研，善研才能善教”，已成為全組教師的共識，我們在平時的教學中注意運用教學理論指導教學實踐，並認真撰寫教學論文。一學期來我們組有多名老師論文獲獎或在雜誌上刊發。
除此之外，我們積極開展教研活動，推動教學改革向深層次發展。教研活動搞的好壞直接關係到教師理論水平和教學水平的提高，所以我們十分重視並努力搞好教研活動，做到有計劃、有目的、有針對性、有記錄，我們的教研活動主要從以下幾個方面開展：
1、學習外地的經驗，取人之長，補已之短。
每當市縣舉行公開課，我們都參加聽課。聽課後我們便在一起評課，學習先進經驗，以便改進自己的教學。
2、堅持教學評估制度。
每學期我們教研組都要搞公開課、實驗課、觀摩課、研究課。每次搞完必組織評估。我們認為這是總結的機會，當然也是對上課教師勞動的尊重。本學年我們組搞了“一條龍”研究課，即説課——上課——評課。教師個人備，組內教師協助備，上課教師説課、上課、組內評課，我們這樣做受益非淺，每次都能解決一些實際問題，由於經常做公開課、評課，組內教師的授課水平大有提高。
3、在教學實踐中不斷總結經驗，積極撰寫論文。
我們高二語文組全體教師承攬了“少教多學”國家級實驗課題。在教學實踐的基礎上，大家隨時記錄，隨時總結，並寫出科研論文。一年來，我們組教師撰寫省級論文3篇，市級論文5篇。
三、堅持教學工作“六認真”，把教學過程的每個環節都落實到實處
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學研究工作中的重中之重，紮實而有效地開展課堂教學，不僅為教師才能的施展提供了一個自我挑戰的舞台，更是培養提高學生綜合素質的學習實踐基地。開展集體備課，説專題教學目標、重點、難點，説教材的地位和前後的聯繫，講解突出重點、化解難點的措施，説一專題學生應掌握的認知規律和方法、技巧等。另外還開展公開課、示範課活動，本學期先後有郭紅霞、趙璇等老師在校內開設了公開課，在校內外產生了廣泛的影響，深受師生們的好評。
1、認真備課。
⑴做到四個精心。每位語文教師都能認真制定教學計劃，精心設計教學過程，選擇具體有效的教學方法，精心設計專題訓練。
⑵統一備課規範。按課時備課，每課時都有教材分析、教學目標，重點、難點、教學過程、作業佈置等。認真鑽研大綱、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿於整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際運用能力。
⑶加強備課組工作，積極參加集體備課，做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長補短，同時通過集體備課，及時瞭解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。
⑷備課時，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結合。
2、認真上課。
全體語文教師以現代化教學的觀點，不斷更新教法與手段，促進課堂教學效率的提高。
⑴做到四為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，全面育人為主旨。
⑵做到四突出：突出啟發式教學，突出因材施教，突出興趣激發，突出教書育人。
3、認真佈置及批改作業。
根據教材的特點，認真佈置和批改作業。在佈置作業時，以減輕學生的負擔為準繩，認真取捨，精選適量的作業，以課文為主，並進行一定的拓展訓練。作業批改及時，認真，保證當天完成，作文能採用教師批再學生分小組批閲的方式批改，提高學生寫作興趣和能力。
四、加強教改與教學科研
教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，這一學期，我們語文組在學校教務處、教科室的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。
1、堅持理論學習，重點學習新課程標準，轉變教學觀念，貫徹新課程理念。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平。
2、深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。在學校開展的“青年教師基本功競賽”活動中，語文組年輕老師認真準備，積極參與，上好一堂校級公開課，體現了他們較紮實的基本功素質;和學生一起參加期末常州市統考，努力自身業務素質和教學水平。加強集體備課組建設，各備課組統一教案，精心修改並使用課件，統一作業，提高了教學成績。同時，我們教研組注重實效，認真組織聽課、評課活動，相互學習，交流，不避諱缺點，使每位老師明白自己上課的優點，缺點，以能更好地提高教學質量。
3、有計劃地對高中各年級進行教學情況調驗。通過聽課和檢查，瞭解各年級集體備課及其在課堂教學中的落實情況，瞭解各位教師作業佈置和批改等情況，瞭解各位教師的教學風格和水平，促進大家努力提高語文教學水平。
總之，我們全體語文組人員同心協力，通力合作，力爭使豐鎮一中的語文教學再上一個新的台階。
五、存在的不足及今後努力的方向
校本課題的研究尚待進一步開拓。雖然每位教師都撰寫了教學論文，但能結合我校教學教研實際，深入研究的不多。
總之，通過全體成員的辛勤工作，完成了一學期的教研任務，並取得了較好的成績。下學期我們將繼續加強教研活動，以研促教，全面提高我們的教育教學水平。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇5
從本學期開學的第一天起，我就明白要承擔的責任，感覺到學校和學生給我的壓力很大，如果不認真教學，將會有愧於學校和學生。於是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力地走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究教材，研究考綱學習先進的教育教學經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。
大學聯考不僅考基礎知識，更注重學生能力的考查，特別是學生的實踐活動能力。《考試大綱》每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對大學聯考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對説明進行細緻研究。在實際教學工作中，我不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，並分析比較與去年的差別，特別是結合大學聯考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。
二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。
1、用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來説沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了大學聯考説明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生髮，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而大學聯考試題正是源於教材而又高於教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。在複習文言文知識版塊時，我結合教材，努力讓知識互相滲透。
2、激發興趣，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收穫。這就需要激發學生的興趣，但是激
發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與大學聯考説明的聯繫，讓學生認識到它的重要;注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯繫實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的。
3、突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。
高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重複，特別是教材的複習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握複習的重難點，從而有效的達到複習的目的。
對於專題專項複習要抓好常規落實。由於語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為大學聯考的最後衝刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑑賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。
4、精選習題，優化訓練，上好講評課。
高三階段是專項複習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試説明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
總之，在教學中還存在諸多不足，課堂的有效性還沒有充分體現出來，課堂上學生睡覺現象依然是一個嚴重的問題，還沒有找到解決的突破口，但我將會不遺餘力的抓好課堂教學，尋找課堂的有效性，力爭學生大學聯考成績有一定的提高。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇6
光陰似箭，日月如梭。20__年大學聯考已經結束了。回顧這緊張而紮實的一學期，我的心中湧動着無限酸甜苦辣。
在學校、年級組、教研組和備課組領導的正確引領和悉心關懷下，經過我與學生共同努力，提高了學生學習語文的興趣，養成了良好的學習習慣，取得了較好的學習效果。可以説，基本圓滿完成了教學任務。現總結如下：
(1)準確定位學生的基礎水準，提出切合學生實際的複習方法。
對學生，主要採取“以優帶劣”的方法和靈活的提問方法，通過課堂上閲讀考試時學生的優秀習作來帶動寫作能力欠缺的同學，以促進學生語文整體水平的提高;用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高。
為了幫助同學們學習中華傳統文化，準確記憶古詩詞名篇名句，愉悦身心，調節課堂氣氛，我利用課間和部分晚自習播放《中華好詩詞》、《中國漢字聽寫大會》、《中華謎語大會》等節目。
(2)用細心和耐心促成學生學習的持續性。
對於後進生而言，最害怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續學習，因此課堂上我儘量講解慢點，讓大多數學生都能跟上。對於每次考試中反覆出現的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，個性問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。
(3)給予“臨界生”更多的關心和支持。
臨界生應該是學得最辛苦的學生，一方面他們付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句安慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮鬥精神。
(4)重視試卷的講評。
每次講評試卷前，我都要做大量的統計工作，如各大題答得好的和不好的學生，失分率高的題目，易出現失誤的題目，不規範答題的學生等等。在講評試卷時，我點名到人，當面指出錯誤，以引起該生的注意和重視，而對於那些有進步且做得較好的學生，我又給予及時的表揚，鼓勵他們保持好的做法，再接再厲。
(5)嚴格要求學生做到規範地答題。
大學聯考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規範的要求，考生若犯規，就會吃虧。因此，平時的考試，不管是大考還是小考，我從不放鬆對學生規範答題的要求。同時，印發了《20__年大學聯考語文答題範本》講義。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇7
自進入高三下學期以來，師生的共同壓力更加大了。特別是為了完成本校本年度的大學聯考目標，同仁們深感肩負重任，因而更加地努力工作，轉眼一學期的教學工作即將結束，回顧以往，先將本學期的工作做如下總結。
上學期我們主要進行了語文大學聯考複習的第一階段，穩紮穩打，對大學聯考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和大學聯考有關的，仍有複習的必要。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統做準備。本學期要進行的是第二階段和第三階段。第二階段是知識的網絡系統階段。以專題訓練為依託，以第一輪複習為為基礎，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數並自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納。第三階段是模擬提高階段，主要是進行“東三省”的三次模擬考試。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
我所教的兩個班級，語文基礎相對較差，而且是部分學生根本不重視語文學科學習，我所面臨的困難和壓力可想而知。儘管如此，我對學生依然是不拋棄、不放棄，想方設法引導學生學語文，讓他們認識到語文對於他們的大學聯考的重要性。
一、激發興趣、提高課堂質量
大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，大學聯考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。
二.、營造民主課堂。
讓學生在輕鬆愉快的環境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖後腿的學生，利用課餘和週六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果 。 善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。
三、.提高效率，上好講評課
進入高三，面臨着內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的複習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣 ，是高三複習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種.種説法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關係的理解，考查翻譯能力(即翻譯時加上什麼樣的關聯詞)……
第三、講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤務必落實。對於教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進複習教學工作。對於學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，並改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。
第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重複，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對於學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的範圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“大學聯考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
四、瞄準大學聯考，狠抓常規，注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高三我佈置了學生以下幾項常規性工作：按照大學聯考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除常規考試外額外完成習作一篇;堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽説讀寫等各種能力同時發展。
五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
在高三開始，細緻研究分析近三年的語文考試説明，準確把握大學聯考動態，並且及時加以落實。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇8
光陰似箭，日月如梭。大學聯考已經結束了。回顧這緊張而紮實的一學期，我的心中湧動着無限酸甜苦辣。
在學校、年級組、教研組和備課組領導的正確引領和悉心關懷下，經過我與學生共同努力，提高了學生學習語文的興趣，養成了良好的學習習慣，取得了較好的學習效果。可以説，基本圓滿完成了教學任務。現總結如下：
(1)準確定位學生的基礎水準，提出切合學生實際的複習方法。
對學生，主要採取“以優帶劣”的方法和靈活的提問方法，通過課堂上閲讀考試時學生的優秀習作來帶動寫作能力欠缺的同學，以促進學生語文整體水平的提高;用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高。
為了幫助同學們學習中華傳統文化，準確記憶古詩詞名篇名句，愉悦身心，調節課堂氣氛，我利用課間和部分晚自習播放《中華好詩詞》、《中國漢字聽寫大會》、《中華謎語大會》等節目。
(2)用細心和耐心促成學生學習的持續性。
對於後進生而言，最害怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續學習，因此課堂上我儘量講解慢點，讓大多數學生都能跟上。對於每次考試中反覆出現的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，個性問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。
(3)給予“臨界生”更多的關心和支持。
臨界生應該是學得最辛苦的學生，一方面他們付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句安慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮鬥精神。
(4)重視試卷的講評。
每次講評試卷前，我都要做大量的統計工作，如各大題答得好的和不好的學生，失分率高的題目，易出現失誤的題目，不規範答題的學生等等。在講評試卷時，我點名到人，當面指出錯誤，以引起該生的注意和重視，而對於那些有進步且做得較好的學生，我又給予及時的表揚，鼓勵他們保持好的做法，再接再厲。
(5)嚴格要求學生做到規範地答題。
大學聯考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規範的要求，考生若犯規，就會吃虧。因此，平時的考試，不管是大考還是小考，我從不放鬆對學生規範答題的要求。同時，印發了《大學聯考語文答題範本》講義。
經過共同努力，我們師生都有了較大的進步。
感謝學校、年級組和教研組領導對我的工作大力支持，感謝備課組各位同仁的精心協作，感謝朱志龍、潘時年兩位班主任對我的大力協助，特別感謝全體同學能365天如一日地對我工做的密切配合，讓我辛苦而快樂地走過了學年這段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。“一分耕耘一分收穫”，這一學期的艱辛付出自不必説，而所得的收穫讓人倍感欣慰。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。面對新的形勢新的挑戰，我會更加努力地探索、思考，以求不斷提高自己的教學水平，我會繼續快樂地奉獻我的才智與汗水。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇9
又是一年花開時。這一屆高中生不是我接過來的，但確實是我帶他們度過整個高三語文課堂並且把他們送出萬全綜合高中，送上考場……可能會把他們送入大學殿堂也可能會把他們送入人生大舞台，但不論怎樣我對他們的人格的成長甚至人生的選擇都應該負一定的責任。
煙花散盡，留下的往往是昔日的笑語和歡悦的倩影，當然也有不被人理解的傷心，也有不被人認同的痛楚，也有不被自己原諒的愧疚，也有被人感受不到的懺悔，但這一切隨着一場沒有硝煙的大學聯考都已經漸行漸遠了。熟悉的辦公室裏還尚有班委對班級管理的建議;熟悉的寢室還尚留有外賣的味道和無聊的吵鬧;熟悉的教室還尚能聽見他們竊竊私語和淳樸的歡笑，還尚能看見他們急急忙忙地身影和善意的拍打——人去樓空。除了對他們的懷念也只能靜下心來對這一屆高三教學工作做一下深入地總結和深刻地反思。
高三這一年是比較緊張也是比較慌張的一年。本人天生愚笨反應緩慢，只會自己靠摸索不會去借鑑他人，讓我帶這樣的班級——單考單招班級，還是大姑娘坐花轎：頭一回。
教學上。教材，沒有教材;教學參考書，沒有教學參考書;教學大綱，沒有教學大綱;一本練習打天下，大學聯考要考啥考題要出啥全靠自己的查閲與直覺。幸虧有陳則林老師和嶽耀士老師的幫助與指導，否則這一年對我來説會是煉獄般的一年。
管理上。單考單招班級的學生有一個共性，他們的不良思想相互影響，他們中間流行着一種灌輸已久的觀念——考大學比喝飲料還容易!學與不學，會與不會都無所謂，閉上雙眼照樣有大學可上。
還有上課最喜歡的是聊天——同桌閒聊，不聊就很閒;前後瞎聊，不聊就很瞎;男女混聊，不聊就很渾。他們對最大的要求是放放課件，聊聊天，看看電影，侃大山。講講笑話，談談八卦。知識是別人的，快樂是我們的。所以上課的紀律倒是花費了我不少的精力，白天上課我的任務有兩個：喊喊他們不讓睡覺，敲敲課桌制止吵鬧。晚上的自習任務也有兩個：轉來轉去命令他們別玩手機，談來談去勸勉他們好好學習。常常是昨天還講的試卷今天已經不見了，前天剛更正的錯誤，今天還是做不對，還誣賴我講的不好。
兩個班的學生好比兩個幼兒園的孩子各有各的性情真正與集體觀念的反而顯得很早熟，也就是説在班級中顯得很另類。給他們授課得多準備一些笑話如同幼稚園的老師得多準備幾朵大紅花，否則他們根本就不理你因為他們認的不是老師講的知識，而是知識之外的笑話，見過行為習慣差的大師沒見過這麼不上道路的。批評教育是不起任何作用的，賞識教育還要講究策略，否則他們會搶白你一通結果會讓你瘸子唱戲下不了台。
當然可笑也好可恨也罷只要還可愛就行，大多數孩子還是明白事理的，只是經常的不多而已，就像打地鼠遊戲中的地鼠，長期矗在那裏的很少，也就是單考單招班級的孩子通常是把正常當做反常把反常當做正常，搞得當老師都有點不正常了。所以我一開始在他們眼中是怪異的，但是後來我總是超越他們的反常於是課堂進行的還可以，但是欠缺的的確是太多了不了一年到大學聯考結束時詩詞名句還是好多不會的。
高三這一年是我改造學生的一年，也是學生改造我的一年，在單考單招班級教學時要明確告訴他們基礎的總要性，萬丈高樓拔地起沒有堅實的基礎建造的只能是空中樓閣或者海市蜃樓。還要告訴他們做人比求知還要重要，沒有知識別人會説你是文盲，不會做人別人會罵你是流氓。
這些學生很可憐，可憐之人一定會有可恨之處。我在教學中跟這些孩子相處了一年也為他們感到傷心。傷心之一缺乏良好的學習習慣也缺乏正確持久的引導;傷心之二本質不錯行為率性只愛自己;傷心之三意志力薄弱總是半途而廢;傷心之四沒有吃苦精神只顧享受生活。在教學工作上我並沒有比以前有多大的進步或者説就沒有進步甚至還倒退了不少，今年把心血灑在了這兩個班級裏，希望能有點成效!
高三語文教學工作總結優秀範文 篇10
不知不覺地，又送走了一屆高三學生。這一屆的高三學生，真正地做到了不補課，所以感覺時間過得特別快，一眨眼，怎麼學生都離校了，感覺也挺失落的。不過，回想起來，對這一屆的高三學生，我們的生活過得特別充實，又緊張又充實，學生通過這幾年的學習，也獲得了一定的語文素養，我們教師也獲得了一些新的實踐經驗。這也讓人感到欣慰。現將20xx——20xx學年度高三1班和10班的語文教學工作總結如下。
值得高興的是，我們這一屆的畢業班學生，在名著學習方面能夠按部就班地進行有計劃有步驟地學習，有了一定的名著基礎。在高一高二的《紅樓夢》《三國演義》《歐也妮·葛朗台》《巴黎聖母院》《復活》《家》《子夜》一部一部紮紮實實地學習後，高三時進行了綜合複習，包括反覆練習鞏固，名著知識掌握較為到位。同時，年段備課組又開展了名著知識競賽，調動了學生學習名著的熱情。雖然省考時在名著這一塊上出了一些小插曲，但是大學聯考中大部分學生都能夠輕鬆過關。雖然題目稍微容易了些，但大家都認為這些得益於我們平時紮實的學習。
高三這一年中，我們也對作文教學進行了一些嘗試，有效地提升了學生的作文水平。可以説，我們之前的作文是放任式的，任由學生自由發揮，並沒有進行系統的規範的訓練。我們還是意識到這樣子對於佔大學聯考成績將近一半的寫作是很成問題的。於是我們進行了一系列的討論，然後制定了計劃，分工到位，按照作文的審題立意、謀篇佈局、拆分分論點、材料的選擇、論據的運用、開頭結尾寫法等進行較為系統的訓練。經過一年的寫作練習，學生對議論文的寫作有了較大的進步，有些學生還能夠寫出較為出色的作文，能夠以論述為主的富有邏輯的作文，讓人讚歎。
高三這一年中，我們不離不棄地進行默寫方面的積累。可以説，幾乎每天都離不開背誦默寫。對於1班和10班兩個班級，我制定了默寫篇目完成情況的表格，每一天或者兩三天要求學生完成一定數量的背誦篇目，並且在上課時間當場默寫，及時批閲，完成後在表格中打勾。這樣子可以隨時瞭解學生的背誦默寫情況。一學年中，反覆背誦默寫了多次，使背誦默寫成了學生的習慣。同時，還組織了高三年段大學聯考要求背誦篇目的默寫競賽，給予一定的獎勵，也大大促進了學
生的背誦積極性。許多學生在大學聯考中高興地説，默寫可以得滿分。大學聯考是容易了些，但是，能夠讓大部分學生做到滿意，也是讓人欣慰的事。
在這一年中，對於高三1班和10班的教學，能夠根據專題一 一落實，既讓學生明白專題的內容範圍，也讓學生懂得解題技巧、答題技巧。特別是詩歌鑑賞、文言文閲讀、現代文閲讀部分，在教學過程中我們能夠根據考點的要求，一個要點一個要點把答題步驟落實到位。規範了答題步驟，如詩歌鑑賞中的景物描寫部分，要求答題三步驟，描繪了什麼景物，突出了什麼特點，表達了什麼情感;表達技巧的訓練，採用什麼手法，具體解説這一手法，表達了什麼情感。這樣子規範的複習練習，學生基本上都能夠熟練地掌握好答題步驟，在答題過程中不至於出現不必要的失分。做文言文部分的題目應該是熟能生巧的事了。實詞題我詞性判斷法、代入法、古今異義法、成語聯想法、語境對照法等，學生掌握得都很到位。雖然這次考試的實詞比較特殊，但學生都能很好地完成。而其他的題目也是水到渠成的事。許多學生都可以得到滿分。
在語言運用題上，學生還是比較生疏，畢竟平時練得比較少。而在最後一個月多，集中精力進行語用題的訓練。特別是藉助練習本中拼音、錯別字、病句等，進行集中的灌輸，應該説也取得了較好的效果。年段教師分工整理了一些易錯字詞、常見病句等材料，讓學生也臨時抱佛腳了一回。
在這一年的高三語文教學中，年段備課組老師能夠齊心協力，共同探討研究並分工落實，讓人感到高三的語文教學並不勢單力薄。特別是俞偉景老師，能夠一齊探討相關方案的實施;龔崇堯老師，能夠在教學計劃安排上提出重要意見;戴秀羣老師能夠大力支持各項工作並實施;胡文鳳老師能夠指出教學過程中的不足之處加以改變;方祖武老師能夠以獨特地教學方法引領年段教學的不斷創新。和這些人在一起的工作，讓人感到身心愉悦。
當然，也有做得不到位的地方，特別是不能夠較為全面地面對所有學生，有些學生在學習語文方面有些情緒或者説有些欠缺，作為語文教師沒能很細心地觀察並加以引導，這是最失敗的地方。在今後的語文教學中應該引起特別的注意。
總之，語文教學工作是一門藝術。除了要穩紮穩打，夯實基本功之外，還要有一顆恆心，要堅持不懈地引導學生做該做的事。語文的素養説來就在於積累。此外，也應該教給學生解題技巧與答題技巧，這樣，學生做題目時就有了方向。
最後，應該多鼓勵學生，多和學生打交道，師生關係融洽了，比什麼都強，他自然而然地會投入到你的學習之中，課堂氣氛自然而然就會好。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇11
高三下學期我繼續擔任了高三(_)班的語文教學工作。本着“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這一理念，我認真學習教育教學理論，深入研究學法教法，虛心向同事學習，積極參加教學研究活動，腳踏實地地努力工作，又獲得了很多寶貴的教育教學經驗，回顧一年來的工作，有艱辛，有快樂，更有幸福。現將本學期的教育教學情況總結如下：
一、教學就是教學生“學”，教學生“會學”
語文教學就是教人的教學，不僅要教會學生學，還得教學生會學，即：“授之以法”，方能使學生真正感受到學習的樂趣，語文的魅力，才能使學生以飽滿的激情求得真知，才能使學生在學習中，以知識武裝頭腦，用智慧展示才華。
1、激發學生學習語文的興趣
一切成就皆從興趣中來。興趣是的老師，興趣可以誘發人才。只有對語文有了濃郁的學習興趣，才能使學習生學習語文變被動為主動，變苦學為樂學。為此，我發揮自身語言表達的優勢，為學生做了《文學、情感、人生》的導學內容，並結合研究性學習和校本課程，引領學習感悟新課程改革，用真摯的感情感染學生，用豐富的知識帶動學生，用高尚的人格魅力影響學生，並用優美的語言對學生進行成才教育，理想教育。
2、情境薰陶，以情動人
感人心者，莫先乎情，興趣之門已經打開，那麼接下來就要付諸行動，唐詩宋詞是中國文學史中最耀眼的明珠，優美的唐詩宋詞是我的導學之根，飽含真情的名家名篇是我的教學之本，富有哲理的古代散文是我帶動學生在知識的海洋中汲取精美營養的一部分。結合去年的大學聯考默寫篇目，通過詩歌接力賽進一步讓學生感受語文的魅力，並讓學生意識到，學習古詩詞，既是積累典型語言材料的過程，更是在他們心田上播下民族文化的種子的過程，帶領學生“品詩文詞賦，悟千古同情”，使讀詩文，背詩文，默詩文成為學生每在之必須。讓學生深刻體會語文學習就是做人、成人學習，感悟語文學習就是：在清鬆中學習，在愉快中記憶，在和諧中發展，在創新中提高。
在教學中，不僅要抓住學生的心，同時也要抓住學生的魂，不論是新授課還是複習課，我都認真地上好每一節課，並特別注意課堂導語的組織。恰當、優美的課堂導語會把學生帶到美的情境中，有利於教學的進行，有利於提高課堂效率。為此我還將每一次課的導語記在筆記本上，成為我教學藝術的一個非常寶貴的資料。
二、複習中要注重精講精練，切忌題海戰術，基礎題要抓落實，並且以點帶面引導學生
精講：就是以學生實際水平結合教學任務為依據，以科學的藝術的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎上，做典型而有針對性的適量練習。
新課程改革對我們語文教學是機遇，更是考驗，利用好課堂45分鐘提高大學聯考複習效率非常重要。大學聯考複習要做到精講精練，要求老師必須科學把握大學聯考説明，認真研究知識點，根據我們學生的實際情況確定訓練內容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠。比如基礎知識的複習，首先，要明確語音、文字、詞語、短語、句子這一條線;其次要把握試卷結構，其次，要非常明確大學聯考是為高校選拔人才，使中學能夠更好地落實素質教育。(注：不管是哪個層次的學生，都切忌題海戰術，因材施教，揚長教育，我想在教育教學中真正落實也不難。)明確了以上內容，我們才能有的放矢地指導訓練複習。
三、注重做題思路和技巧方面的點拔與指導，特別要注重每一次試卷講評
試卷講評的過程是教師肯定成績、糾正錯誤、使考試得到昇華的過程。它的意義就在於有效地利用考試鼓勵學生學習積極性，總結經驗，吸取教訓，將教學工作更推進一步，所以我講評試卷做到以下幾點：
1、實事求是地向學生反映考試情況，主要用數據説明情況：如分、最低分、平均分、每一小題的得分情況等。
2、利用考試成績鼓勵先進學生再接再厲，做到盡善盡美，起到領頭雁的作用，幫助差生找出不足，找出失分原因，使其樹立信心迎頭趕上。
3、試卷講評的中心內容就是：根據學生答題情況有的放矢進行剖析。對於試卷中做錯的題應該先給學生留有一定的時間令其反思，讓學生自己能覺悟到致使錯誤的原因(比如名言名句默寫、現代文閲讀延伸題解題技巧)，然後我講解正確的思路和解題方法，特別需要指出的是，向學生傳授方法非常重要。因為，教師無論向學生傳授多少知識，都是有限的;而教師把方法傳授給學生，學生運用這種方法取得的知識是無限的，解決的問題也是無限的，所以，作為教師，向學生傳授方法，揭示規律尤為重要。
4、對學生在考試因非智力因素造成的失分應準確指出來，使學生養成良好的考試習慣和應試心理。以作文書寫為例：我們作文現狀注重心靈美，對外貌美缺乏足夠的重視，學生作文錯字、別字較多，不會用標點，字跡潦草，人們嘴上説喜歡心靈美，可實際上先打動人的往往是外貌美。再好的茅台酒，假如將其放入痰孟裏給人端上桌，人家也不喝，此乃人之常情，我們理應做到表裏如一。
5、講評完成卷以後應讓學生重新做試卷或出一份跟蹤訓練卷以鞏固試卷講評結果。
四、作文教學體會
做人先於作文。言為心聲，文如其人，做好“人”才能作好文。葉聖陶先生在《作文與做人》中説：“文當然要作的，但是要緊地是在做人。”在作文教學中，我始終堅持以下幾個方面：
1、貼近社會貼近生活，引導學生關注人生，熱愛生活，熱愛我們腳下這塊土地，增強社會責任感
生活是作文的源頭，“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”有了豐富的生活積累，通曉人情世態，寫出好文章，自然就不愁了。
2、提高認識能力、思辨能力的訓練常抓不懈
“學而不思則罔，思而不學則怠”，善於思考是提高認識能力、思辨能力的基本環節，而開闊視野，擴大知識面又是不可或缺的過程。作為教師不僅僅給學生的是“一杯水”，而應該是源源不斷的潔淨的活水。為此，我深入學習新課程改革精神，積極參加市縣級教研活動，開闊眼界，提高教學能力。
3、實施作文美育，豐富學生的情感，陶冶學生的情操
一個沒有情商的人是不能寫出感人至深的文章來的。我用我的親身經歷、我的實際行動帶動我的學生，我精選出我博客中關於寫作教學思考的文章，給學生打印，率先垂範，引領學生在感受美、鑑賞美的同時，思考怎樣才能擁有美、創造美，從而修身養性，豐富情感，成為美的使者。
4、寫作教學與閲讀教學不分家
語文是大學聯考一幅美麗的畫，那麼現代文閲讀則是畫面上美麗的花蕾，它最惹人，最鮮豔。而20年，大學聯考現代文閲讀無論是《水之經典》，還是《菊痴》，還是《重巒疊嶂間的田園》，這些都是文學藝術殿堂中的朵朵奇葩，他們或闡釋生命的價值，或展示自然的魅力，或是對人生的理解和感悟。無不是用心靈、用智慧、用情感甚至用生命孕育出來的。它們如同一杯杯醇香的美酒，又如一道道色香味俱全的美味佳餚，面對這些珍異品，我們只有懷着崇敬，帶着追求，用心靈品讀，求真，求美，甚至用心咀嚼，那你會有意想不到的收穫。
閲讀延伸題，實際既是閲讀題，也是寫作題，在指導訓練中，我引領學生用心靈品讀——釋放真情，表達實感，用智慧解答——把握思路、技巧和方法。在品讀過程中，我們用心靈採集一個個信息，那信息便是一顆顆閃光的珍珠，那麼我們用情感的金線將其串聯起來，那不又是一件精美的藝術品嗎?
5、加強練字訓練
美的內容要有美的形式，敏捷的思維，橫溢的才華必須用優美的文字表現出來，更何況漢字是世界上最美、最有內涵的文字，《大學聯考説明》中明確了大學聯考作文要“標點正確，書寫規範”，因此不論是哪門學科都應做到書寫規範正確。
總之，語文是最富有生機、最能體現人的精神與智慧、最富有情感的學科，這就要求教師能獨立思考，有真知灼見。
以上只是我對高三下學期以來語文教學的一點體會，説白了，上語文課就是帶領學生在真、善、美的海洋中遨遊，它不僅給我帶來了快樂，更讓我感受到教育的魅力。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇12
我今年擔任高三年級21、22班的語文教師。一學期又快結束，在這裏我對本學期來的語文教學工作做一個總結。
本學期我認真做好本職工作，以學生為主體，因材施教，課內外相結合，較好地完成教學任務。
學生基本情況：
1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善於自己糾錯總結。
2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。
3、學習不注重科學方法，不能及時落實複習、鞏固提高。
4、上課注意力容易分散，偏科現象嚴重。
5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。
6、有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。
7、寫作缺乏文采和思想的深度。
戰前準備。
在正式展開復習之前，我針對20__年大學聯考的新形勢，認真研讀了08年考綱、考試説明以及20__年全國總共18份大學聯考試卷，特別是重點關注5個新課改區(廣東、海南、寧夏、山東、江蘇)的大學聯考試卷，認真分析，深入領會，精心選題，根據學生的學習現狀，認真制定第一輪複習計劃。
制定計劃。
按照學校要求，高三語文複習分三個階段。第一階段，穩紮穩打，對大學聯考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和大學聯考有關的，仍有複習的必要。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統做準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依託，以第一輪複習為為基礎，讓學生的知識系統化。以專題(中學生語文試卷設計)促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數並自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
所任教的兩個班級語文基礎相對較差，尤其是部分學生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大。我只想説，走過高三，我無怨無悔。我只想把我做法談談。
一、激發興趣、提高課堂質量
大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，大學聯考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。
二、營造民主課堂。
讓學生在輕鬆愉快的環境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖後腿的學生，利用課餘和週六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。
三、.提高效率，上好講評課
進入高三，面臨着內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的複習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三複習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇社科短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種説法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關係的理解，考查翻譯能力(即翻譯時加上什麼樣的關聯詞)……
第三、講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤務必落實。對於教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進複習教學工作。對於學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，並改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。
第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重複，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對於學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的範圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“大學聯考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
四、瞄準大學聯考，狠抓常規，注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高三我佈置了學生以下幾項常規性工作：按照大學聯考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽説讀寫等各種能力同時發展。
五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
1.在高三開始，細緻研究分析07、08年的語文考試説明，準確把握大學聯考動態，並且及時加以落實。
2.在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到複習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。
六、分析學生每次考試情況，對症下藥。
每次考試之後，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑑賞、現代文閲讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容。序化訓練。深化輔導。力爭把目標落到實處
七、專項複習，狠抓薄弱環節。
1.基礎知識的複習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪複習之後，穿插在下面各專題的複習中，進行不間斷的訓練。在穿插複習的過程中注意精選題目，做到短平快，儘量不影響專題複習的正常進行。
2.複習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文複習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3.對詩歌鑑賞，我們分三步進行復習：
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑑賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神祕感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。
(3)歸納詩歌鑑賞的一般方法，引導學生理清鑑賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4.努力創設語文學習氛圍，儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。
(1)要求學生買《讀者》《青年文摘》統一訂閲《語文週報》等優秀報刊，在班級傳閲。
(2)要求學生堅持抄範文，利用週記進行練筆、積累材料。
(3)根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然後對照原文，比較優劣，找出差距。
(4)注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇佈局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
(5)堅持每週背一篇大學聯考滿分作文，在老師跟前過關。
八、教學體會。
1、任何時候，都要學習、進取，鑽研業務，永遠謙虛務實，認真敬業。
2、要結合教學實際，敢於創新，敢於探索。
3、做好自己的本職工作，盡心盡力。
4、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創造改變學生。
5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態。
6、放手按計劃讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生、塑造學生。
7、教學要善於引導和激發熱情興趣。
8、教師要善於和學生溝通。
9、教師要不斷積累教學資料和教學經驗，理科尖子生的語文素養提高是個仍然需要深入研究的課題。
10、教師要形成自己的知識體系和教學風格。
11、與時俱進，真誠做人，紮實做事，精湛業務，提升素養。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇13
進入高三，所有的教學活動都變得功利起來，一切都圍繞着大學聯考展開。雖然都是在複習，但由於語文科目的特殊性，所以複習的方式與其它科目略有不同。一個學期下來，我感覺有這麼幾點是在複習時應注意的
進入高三，短短一年時間裏，既要學習新課程新資料，又要複習5本書，又要進行超多的模練。這麼多的任務，如果沒有一個教學的整體觀，不搶前抓早，勢必造成走馬觀花的結果，師生都會疲憊不堪，實際效果不佳。因此，教學上要有整體觀念，搶前抓早是十分重要的。具體説來就是在高一高二(尤其是高二，因為高一學生剛上來，教學速度不宜太快。)的時候加快教學進度，側重潛力訓練，不宜超多做題。另外就是充分利用好課餘時間。
名句名篇填空一向是大學聯考的必考題目，而且名句名篇的積累亦是加固學生文化積澱的很好途徑。因而進入高三我們編排了一個小冊子，。其中選編了高中、國中乃至國小的重要古詩文。這樣學生有章可循，每一天背誦幾首或幾篇，效果不錯。
語文是一個整體知識體系，複習語文不能把它支解開來對待，一盤散沙的，頭疼醫頭，腳痛治腳。從第一題的字音字形開始，到下面的詞語的義，病句的修改，再到後面社科文、文言文的閲讀，基本上遵循了由淺入深、由點到面的過程與原則。選題時切不可過難過深，違背複習規律，使學生喪失自信心。
高三複習要注重知識和潛力的過手，提高複習效率，搞好高三的“講、練、評”三個環節;要針對學生實際，每一節課要有必須的信息量。知識和潛力過手，很大程度體此刻“講、練、評”三個環節上。“講“就是要透講，“練”要精練，“評”要深評。三者之間相輔相成，不可偏廢。所謂“透講”:即高三複習課應力求避免與平時教學的簡單重複，教學要創新，要引導學生進行思維訓練，要注意變換角度，注意總結規律。所謂“精練”，就是不搞題海戰術，精心選編習題，這一步很關鍵，學生必須要做，堅持學生不做老師不講的原則。所謂“深評”，就是評講課不能僅對答案，而要剖析、闡釋，要增大授課的信息量，兼顧基礎與潛力。但一學期下來，堅持得並不是十分好。
儘管大學聯考複習任務繁重，但不能忽視利用課餘時間閲讀。例如中國古典詩歌、現當代散文名著，填補學生荒涼的閲讀園地。指導學生每一天閲讀，可利用做其它科目習題疲倦的時候進行閲讀。閲讀的時間每次不宜過長，要細水長流。我們更不能忽視作文自我訓練，畢竟作文是所有大學聯考試題中賦分最多的一道題。這段時間主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文習作，認真總結自己作文的得與失;二是要學會整理充實自己的作文素材庫，關注當前社會在政治、經濟、科學、文化等方面發生的重大事件，積累寫作材料;三要善於整理自己的思想，要將自己對社會、人生的一些用心、昂揚、向上且較為深刻、帶有個性色彩的思想認識儲存起來。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇14
光陰似箭，日月如梭。20__年大學聯考已經結束了。回顧這緊張而紮實的一學期，我的心中湧動着無限酸甜苦辣。
在學校、年級組、教研組和備課組領導的正確引領和悉心關懷下，經過我與學生共同努力，提高了學生學習語文的興趣，養成了良好的學習習慣，取得了較好的學習效果。可以説，基本圓滿完成了教學任務。現總結如下：
(1)準確定位學生的基礎水準，提出切合學生實際的複習方法。
對學生，主要採取“以優帶劣”的方法和靈活的提問方法，通過課堂上閲讀考試時學生的優秀習作來帶動寫作能力欠缺的同學，以促進學生語文整體水平的提高;用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高。
為了幫助同學們學習中華傳統文化，準確記憶古詩詞名篇名句，愉悦身心，調節課堂氣氛，我利用課間和部分晚自習播放《中華好詩詞》、《中國漢字聽寫大會》、《中華謎語大會》等節目。
(2)用細心和耐心促成學生學習的持續性。
對於後進生而言，最害怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續學習，因此課堂上我儘量講解慢點，讓大多數學生都能跟上。對於每次考試中反覆出現的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，個性問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。
(3)給予“臨界生”更多的關心和支持。
臨界生應該是學得最辛苦的學生，一方面他們付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句安慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮鬥精神。
(4)重視試卷的講評。
每次講評試卷前，我都要做大量的統計工作，如各大題答得好的和不好的學生，失分率高的題目，易出現失誤的題目，不規範答題的學生等等。在講評試卷時，我點名到人，當面指出錯誤，以引起該生的注意和重視，而對於那些有進步且做得較好的學生，我又給予及時的表揚，鼓勵他們保持好的做法，再接再厲。
(5)嚴格要求學生做到規範地答題。
大學聯考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規範的要求，考生若犯規，就會吃虧。因此，平時的考試，不管是大考還是小考，我從不放鬆對學生規範答題的要求。同時，印發了《20__年大學聯考語文答題範本》講義。
經過共同努力，我們師生都有了較大的進步。
我本學期在《語文知識》雜誌20__年第2期和第4期分別發表了《長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海——20__年安徽省大學聯考語文試題分析暨20__屆高三語文複習建議》和《建築美、簡潔美、個性美——近五年安徽大學聯考語文試題命題技術特點》兩篇教學研究論文，在《教學考試》20__年第4期發表了《從安徽大學聯考語文試題看安徽命題特點》教學研究論文，在《語文報》20__年3月__日發表了教育敍事《泣露千般草吟風一樣鬆》。
我所帶兩個班級同學在黃山市第二次質量檢測等大型月考中，成績都名列同類班級前茅。其中程安、宋寒梅、方賢薈、曹志遠、洪蘇丹、王芳菲、謝金成等10多位同學本學期的優秀考場習作在《語文報》、《語文週報》、《語文學習報》、《作文指導報》和《瘋狂作文》《中學語文》等報刊發表。
還有王雨、陳曉晴、張潤燕、吳琳霞、方莉娜、金柳、洪韻琴、胡瑩瑩、程冬麗、程銀丹等一大批同學的作文水平都有了很大提高，他們的考場習作目前已經被錄用，即將刊登。
錢俊峯、錢城、陳曉晴、張潤燕、吳琳霞、方莉娜、金柳、洪韻琴等相當一部分同學已養成了規範答題的習慣，基本掌握了各類題型的答題技巧以及規範性的答題要求，樹立了大學聯考自信心，有利於學生在大學聯考時能自信、從容、穩定地發揮。
感謝學校、年級組和教研組領導對我的工作大力支持，感謝備課組各位同仁的精心協作，感謝朱志龍、潘時年兩位班主任對我的大力協助，特別感謝全體同學能365天如一日地對我工做的密切配合，讓我辛苦而快樂地走過了20__—20__學年這段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。“一分耕耘一分收穫”，這一學期的艱辛付出自不必説，而所得的收穫讓人倍感欣慰。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。面對新的形勢新的挑戰，我會更加努力地探索、思考，以求不斷提高自己的教學水平，我會繼續快樂地奉獻我的才智與汗水。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇15
光陰似箭，日月如梭。轉眼，20__年大學聯考結束了，回顧這緊張而充實的一學期，我的內心感慨無限。為了能在有限的時間內，通過總複習切實提高學生的語文應試能力，在大學聯考中取得良好的成績，我與學生共同努力，在高三年級組、語文組的正確領導和悉心關懷下，以《考試説明》為方向，科學計劃為指導，有效訓練為基礎進行復習，最終完滿地完成了教學任務，所教的班級大學聯考語文單科成績700分以上共有10人，成績還是比較理想的。現就本學期的教學工作做如下總結。
一、本學期學生的現狀分析：
1、基礎知識與技能掌握不夠牢，學習上不善於自己糾錯總結。
2、上課注意力容易分散，不善利用零碎時間。不能及時落實複習、鞏固提高。
3、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。
4、作文寫作，審題不嚴密，敍寫平淡、議論空泛、寫作缺乏文采和思想的深度。
5、心態上：易焦躁、自暴自棄，戰勝困難的勇氣不足。
二、我的常規做法：
(1)分層教學，針對不同班級學生的基礎水準，提出切合學生實際的複習方法。
對基礎較差、學習興趣不濃的文科平行班高三(19)班學生，採取靈活的提問方法，多用激勵表揚的方式激發學生的學習興趣，促進學習效率的提高。對基礎相對紮實但不夠拔尖的理科重點班高三(14)班學生，主要採取“以強帶弱”的方法，鼓勵學生互幫互學，以促進整體水平的提高。
(2)起步低一點，底面寬一點，促成學生學習的持續性。
對語文科學困生而言，最害怕的是遇到困難，容易自暴自棄，因此課堂上我儘量講解慢點，讓大多數學生都能跟上。對於每次考試中反覆出現的錯誤，我會不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，個性問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。
(3)多方指導，給予“臨界生”更多的關心和支持。
臨界生一方面付諸了很多的努力，但成績卻不太突出，另一方面心理壓力又較大，若連續一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。
(4)精選、精練、精批、精評，特別重視試卷的講評。
有練必評，有評比講。每次講評試卷前，我都要做大量的統計工作，如失分率高的題目，易出現失誤的題目，不規範答題的學生等等。在講評試卷時，我針對到個人，當面指出錯誤，以引起該生的注意和重視，而對於那些有進步且做得較好的學生，我又給予及時的表揚，鼓勵他們保持好的做法，再接再厲。
(5)嚴格要求學生做到規範地答題。
大學聯考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規範的要求，考生若犯規，就會吃虧。因此，平時的考試，不管是大考還是小考，我從不放鬆對學生規範答題的要求。
(6)課下及時與學生談心，做心理疏導。學生有疑惑就給他們做指導，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的心態。
三、我的具體做法：想方設法，狠抓薄弱環節
1.基礎知識複習注意長短線結合。對成語、病句、連貫等內容在第一輪複習之後，穿插在第二輪各專題的複習中，進行不間斷的訓練。如配套的資料“保分天天練”以一個月為週期，反覆訓練，在實際操作中，至少循環了3回。
2.文言文鞏固複習時，我要求學生迴歸教材，回顧熟悉的課文。在每一次月考、模擬考等訓練中反覆落實120個重要實詞、18個虛詞的意義和用法，並將常出現的重要字詞進行歸納記錄，強化記憶。
3.對詩歌鑑賞，主要以練代教。精選題目，不同類型、不同題材、不同問法等都有所涉及。在訓練中讓學生了解不同題型、掌握各種術語、精通各種答題模式，做到有備無患。
4.在閲讀寫作上主要做好以下幾點：
(1)每週六安排一節寫作課，要求學生做好摘抄和筆記。每月至少兩次當堂訓練，主要練速度、練手感。
(2)每次寫作之後必定評講，並且印發學生佳作，一起閲讀並討論，借鑑並提高。
(3)研究____年各地大學聯考作文材料，進行審題強化訓練，印發滿分作文，指導學生欣賞和借鑑。
“一分耕耘一分收穫，一份付出一份回報”，其中的艱辛付出自不必説，最終的結果也讓人倍感欣慰。而教育是百年育人的事業，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今後的教學工作中，我會更加努力地探索、思考!
高三語文教學工作總結優秀範文 篇16
本學期我擔任日語文科班的語文教學工作，深感責任重大，絲毫不敢放鬆自己。為了不辜負領導的信任和同學的希望，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業餘時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。經過一個學期師生的共同努力，我與學生的關係處理得比較好，大大提高了學生學習語文的興趣、取得了很好的學習效果。現總結如下： 一、思想方面
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，並經常注意翻閲報紙和雜誌，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規範”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨着教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計較個人得失，以全身心投身於教學工作。 二、教學方面
為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業餘時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鑽研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視信息的溝通，在高三開始，細緻研究分析20xx年的語文考試説明，準確把握大學聯考動態，並且及時加以落實。 .在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到複習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。同時，分析學生每次考試情況，對症下藥。 每次考試之後，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑑賞、現代文閲讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容。深化輔導。另外，專項複習，狠抓薄弱環節。
1.基礎知識的複習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪複習之後，穿插在下面各專題的複習中，進行不間斷的訓練。在穿插複習的過程中注意精選題目，做到短平快，儘量不影響專題複習的正常進行。 2.複習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文複習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，
應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。 3.對詩歌鑑賞，我們分三步進行復習：(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑑賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神祕感。(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。(3)歸納詩歌鑑賞的一般方法，引導學生理清鑑賞思路，注意答題的針對性和完整性。
教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成自己肩負的神聖歷史使命。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇17
畢業典禮已經結束，望着學生漸遠的背影，我的心終於平靜了下來，坐在屬於自己的這方寧靜角落，冷靜回顧高三這一年曆程，讓之積澱成理智的文字，也算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與鼓勵吧。
所教高三(四)班和(六)班是處於尖子班與普通班之間的重點班，雖然説他們是理科重點班的學生，但語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己中途接手，對學生情況不瞭解，再加上自己剛做過手術，還處於恢復期，所面臨的困難和壓力比較大，但領導把工作交給我，是對我的信任，為了學生我堅持下來，走過高三，我無怨無悔。
一、想方設法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念
學生總覺得語文學與不學一個樣，大學聯考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。我努力為學生營造良好的心理環境。當然要將學生的態度端正過來不能光是靠説教的方式，我還採取了以下幾種方法：
1、 重點抓住各班典型學生，激起他們學習語文的熱情，從而在學生中起到良好的帶頭作用。
2、 文學鑑賞課儘量用生動優美的語言將學生帶入優美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力。
3、 善於捕捉學生在語文學科方面的閃光點，以此增強他們學習語文的信心。
4、 儘可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脱出來，但少部分學生到大學聯考還沒有醒悟。
二、整體分層、明確目標，優化設計教學
1、細研學生，分層教學
大學聯考要取得成績，必須儘量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要對學生進行細緻的分析。根據他們的不同學情，我採用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層，課後練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知慾望，儘量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。
2、多樣化教學，讓學生活起來
高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我與教研組同事分工合作，負責不同板塊課件製作，利用學校先進的教學設備進行多媒體教學，既提高了學生的學習興趣，又擴大了教學容量。
3、提高效率，上好講評課
認真抓好講評這一堂課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
4、講清解題規律或方法。
如科技説明文常見的干擾項的擬製方法有誇大範圍以偏概全，無中生有橫生枝節，指東説西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂説一通，或然必然性質不分……瞭解了命題者擬製干擾項的方法，有利於順利地確認干擾項，選出正確項。
三、瞄準大學聯考，狠抓常規，注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。我佈置了學生以下幾項常規性工作：按照大學聯考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;通過這些常規訓練，使學生的聽説讀寫等各種能力同時發展。
四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
研究語文考試説明，準確把握大學聯考動態，並且及時加以落實。我非常重視信息的蒐集，利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發來的資料充分蒐集備考的信息與動態，並且注意整理與借鑑，做到為我所用，增強複習指導的針對性與實效性。
五、分析學生每次考試情況，對症下藥。
每次考試之後，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。
1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生幹什麼，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處;
2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化;
3、量化分析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數理分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量，但我感覺到有的學生基礎薄弱，進取心不強，害怕困難，要有很大的提高可能性不大。
總之，面對這一屆高三，我與教研組同事團結合作，積極迎接挑戰，千方百計提高學生的成績，我們奉獻了才智與汗水。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇18
高三下學期是學生高中學習的衝刺階段，對每一位任課教師來説，高三下學期的教學工作意味着緊張、忙碌、勞累，同時也意味着充實、收穫和提高。從接受高三語文教學的那一天起，自己就明白要承擔的責任，於是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這學期以來走過的路，深感獲益匪淺。 回眸過去，總結高三的語文教學，為自己的後來路和後來者留一些不算經驗的經驗，算是教訓的教訓。
一、深入研究《説明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導
新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試説明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對大學聯考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對説明進行細緻研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，並分析比較與去年的差別，特別是結合大學聯考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。
同時，注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材，這些經驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
二、落實基礎，強化知識點
語文大學聯考考點細實、知識廣泛，可以説要求全面、內藴深廣;加之，隨着《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和範圍的變動。因此，針對大學聯考語文的特殊性，複習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯繫。所以我在高三下學期的初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計劃。第一輪教材複習一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。最後具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合複習，考——批——講——練，每個環節落實到位。5月末到考前的查缺補漏，認真對待。
大學聯考試題雖不直接取材於課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生紮紮實實地複習，又一輪地測試卷、背誦。
三、靈活安排，注重體系
由於高三複習存在着不可避免的講課——練習的重複性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我複習還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在複習基礎知識三四天後，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續按部就班地繼續基礎複習好得多。當然，有時基礎性比較強的知識點，還可以動員學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行;現代文閲讀和作文練習相輔相成等。
總之，靈活掌握大學聯考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的複習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯繫、綜合滲透;另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免、因過長的同一內容複習而可能產生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個複習計劃、進程。要突出重點，並安排好穿插內容;既保證複習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。
四、加強語文學習意識，重視批改
學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻捨不得兩個小時做一套語文卷。當作業太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在着這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最後的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。於是，我在很多的時間裏都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。
練習也好，作業也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閲讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養好了。每次的練習卷，都是全批全改，以瞭解全部學情。尤其綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課後輔導答疑，每次必到，但問者寥寥。
高三複習，教師對學生的學法指導非常必要，培養學生的自主學習能力極為關鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課後的積累、總結作為提高成績的大後方。還有，我經常與學生溝通、交流，切實瞭解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決辦法。
五、 加強閲讀，促進寫作
加大閲讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這麼説，學生作文水平的高低在很大程度上取決於閲讀量的大小。因此，加大課外閲讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。
高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閲讀。一是精選時文。我充分利用課前時間，精選一些文質兼美的小説散文等，每節課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵學生訂閲報刊，我反覆強調課外閲讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閲，交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣泛交流傳閲。即使《洛陽晚報》這樣的報紙，如果是在課下看，我也決不反對，畢竟我們的學生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。
“開卷有益”，我覺得大有道理。在高三緊張的學習之餘，我還組織學生觀看感動中國的十大人物頒獎晚會，讓學生積累素材，陶冶性情。
當然由於自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少，也有時會追求作業的數量而一刀切。但隨着以後的教學經驗的積累，自己將會及時發現問題，改正缺點。
經過一年的踏實努力，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。同時，面對新的形勢和挑戰，自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇19
現實告訴我，語文教學尤其到了高三，就應怎樣做。我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試説明和近幾年的大學聯考語文試卷，然後逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種複習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然後讓學生做，做完以後批改，批改以後講解，講解以後再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口乾舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……據説，這就叫對學生負責!
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強烈，它已經在干擾我的正常的工作和生活。
我一向試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用於高三語文教學實踐。透過多年的探索，我感到高三語文教學的靈魂在於“管理”二字。
對於“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排;是對學生方法的啟發，主體慾望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰潛力和競技水平?如何讓學生卓有成效地進行語文學習和複習?我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永久是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學生而言，都是十分時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：能夠檢查水平，能夠看出問題，能夠推進複習，能夠……真是一箭多雕，何樂不為?教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關係，而且無“質”的保障的“量”的疊加，並不能導致“質”的飛躍;另外，提升難度並不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其資料、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目於學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯繫聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是務必讓學生首先到達的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師能夠代勞的，也不是透過考試就能辦到的。
據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在於教師將教學的重心誤投於頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮於應付，疲於奔命，由於學生缺乏必要的消化吸收和用心準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。為什麼考試都不能激發學生的學習緊迫感呢?這是很多語文教師無奈的歎息——這恰恰證明：那種津津樂道於並孜孜不倦於考試萬能的做法，已經走進了死衚衕。
我以為教師的教學就應而且務必遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習;要到達這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，用心引導，激勵學生主動學習，幫忙學生學會學習，由此提高學生學習質量。二、讓高三學生擁有成就感
高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的慾望、條件之間存在着因果關係。此刻，已經到了思考以下問題並作出抉擇的時候了：①為什麼語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意?②師生最需要的結果到底是什麼?為什麼我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③大學聯考語文題總體難度不高，而我們的學生為什麼總是做得不盡如人意?
我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的潛力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是儘快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索、解決，有助於富有針對性地展開新的複習。
正確之舉在於儘快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時;不“養”，談何“用”?沒有儲備，怎能應戰?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?
三、管理至上，指導為重
樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻幹式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收穫成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文潛力發展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式：①超多講述;②超多訓練;③對學生超多的不斷地否定;這種模式的特點相當突出，其資料組件之間的因果關係顯而易見。這種做法的弊端不僅僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過於居高臨下，而且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城”的戰術特徵：①“投入”多，“產出”少，得不償失;②曠日持久，“久則鈍兵挫鋭”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。
因此，孫子個性指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創造自主學習的基本條件;②對學生自主學習進行指導、管理。
要真正改善和提升教學質量，教師就應精於講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、內含前瞻好處的“指導”;是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習;要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利於質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就務必還學生以時間和空間，這是到達這一目的的先決條件。
只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選取，學習可能具有較強的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收穫無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的慾望——於是高三語文教學步入良性循環的軌道。
要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用並不主要體此刻知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在於：①學生情緒的控制與誘導;②學習方法和解題方法的點撥;③幫忙學生構築潛力體系;④幫忙學生制定語文學習的短、中、長期目標;⑤對學生當前語文學習狀況進行評估並提出指導性意見和推薦。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和複習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導遊員和服務員。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇20
在這一學期中，我立足學生，立足教材，立足大學聯考實際，密切關注相關信息，使自己的學習、複習能夠緊跟最新形勢，取得了一定的成績。展望20xx年大學聯考，我們信心百倍。現將本學年度第一學期語文教學工作總結如下：
一、落實縣教研室和學校高三語文複習精神，認真研究考綱和考試説明
開學初，針對大學聯考的新形勢，認真研究考綱和考試説明，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩紮穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實有序。
二、研究學生實際情況，瞭解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處
認真分析上學期的學生成績，找出薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題，及時調整教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生幹什麼，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處。
2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化。
3、量化分析。對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數據分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的軟肋，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。
4、深化輔導。課後輔導是提高學生成績的重要一環，尤其對後進生來説具有更重要的意義，我們針對學生的學情，主動找學生交流，把工作做到學生心裏，把學習任務落到實處。
三、狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規範訓練要成績
1、基礎知識的複習：注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪複習之中，穿插在各專題的複習中，進行不間斷的訓練，反覆抓，抓反覆。在穿插複習的過程中注意精選題目，做到短平快，儘量不影響專題複習的正常進行。
2、文言文複習：要求學生把學過的課文再對照註釋，認真地看一遍，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。
3、詩歌鑑賞複習：分三步進行復習
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑑賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神祕感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。
(3)歸納詩歌鑑賞的一般方法，引導學生理清鑑賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創設語文學習氛圍：儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。要求學生堅持練筆、積累材料。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇佈局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
四、關注大學聯考動態，廣泛蒐集有效信息。
重視信息的蒐集，經常利用手頭上的報刊、電腦網絡等資源，進行信息的蒐集和整合。同時還與兄弟學校保持聯繫，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。
五、我的心得
在高中教學方面，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。這對教師的教學能力提出了更高的要求。
應在兼顧語文教學人文性的同時，紮紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。那種人人蔘與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。
本學期的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，多參加教研活動，多聽有經驗老師的課,取其精華,並將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇21
本學期我繼續擔任了高三(3)班、(4)班的語文教學工作。我根據兩個班的實際情況，本着“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這一理念，我認真學習教育教學理論，深入研究學法教法，虛心向同事學習，積極參加教學研究活動，腳踏實地地努力工作，又獲得了很多寶貴的教育教學心得，回顧一年來的工作，收穫頗多。現將本學期的教育教學情況總結如下：
一、按部就班，有條不紊地落實並完成教學計劃。
上學期課本系統複習結束，詩歌鑑賞專題和文化經典和文學名著專題，現代文閲讀專題是第一次泉州市質量前組織並完成高三語文第一輪複習。從三次大考的成績來看，一次比一次好。原因在於特別是開學初要點燃學生學語文的激情，調動學生學語文的積極性。接下來重點培養學生獨立思考的閲讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑑或吸取有益的養分，從而提高語文素養，發展學生個性，培養語言綜合能力。具體教學實踐中採取了切實可行的措施。
二、及時研究大學聯考動向，時刻關注大學聯考動態。
我能基於學生實際，根據期初教學計劃的安排，。我準備深入備課，認真鑽研大學聯考資料，根據學情實行有效教法,穿插模擬考試。因為理綜和文綜的學習要佔用大量的時間，語文被擠到邊緣。我努力向課堂45分鐘要效率，科學把握大學聯考説明，認真研究知識點，根據我們學生的實際情況確定訓練內容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，切忌好高騖遠。比如基礎知識的複習，首先要明確語音、文字、詞語、短語、句子這一條線;其次要把握試卷結構，課內落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促優補差，才沒有拖其他科的後退。
三、雙管齊下，課內打基礎，課外下功夫。
抓好課堂教學和課後鞏固。我要求自己不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。強化學生語文學習意識，優化語文學習習慣，全面提高學生語文學習成績。作業批改方面，現在在校生人數比較少，改作業的任務相對減輕了。我堅決貫徹學校教務處對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，並儘可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閲卷、講評、考後總結與反思工作。利用好作業與考試，力求讓學生"考一次，長一智"。
四、重視語文在大學聯考中的重要性，搶時間促效率。
結合20__大學聯考默寫篇目，通過詩歌接力賽進一步讓學生感受語文的魅力，並讓學生意識到，學習古詩詞，既是積累典型語言材料的過程，帶領學生“品詩文詞賦，悟千古同情”，使讀詩文，背詩文，默詩文成為學生每在之必須。因為語文拉開距離不太大。我經常提醒並督促學生複習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪複習，必修教材的知識彙總。利用自習課的時間發揮學生主動性，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的複習，幫助學生夯實語文基礎,提高語文能力。
五、採用一優生帶一後進生的一幫一行動，請優生介紹學習經驗，後進生加以學習。
課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響後進生。讓學生深刻體會語文學習就是做人、成人學習，感悟語文學習就是：在輕鬆中學習，在愉快中記憶，在和諧中發展，在創新中提高。
在教學中，不僅要抓住學生的心，同時也要抓住學生的魂，不論是新授課還是複習課，我都認真地上好每一節課，並特別注意課堂導語的組織。恰當、優美的課堂導語會把學生帶到美的情境中，有利於教學的進行，有利於提高課堂效率。複習中要注重精講精練，切忌題海戰術，基礎題要抓落實，並且以點帶面引導學生精講：就是以學生實際水平結合教學任務為依據，以科學的藝術的教學方法為手段，作要言不煩的適度講解。精練：在精講的基礎上，做典型而有針對性的適量練習。
六、以試卷引導並調整複習的方向和步驟。
注重做題思路和技巧方面的點拔與指導，特別是注重每一次試卷講評。試卷講評的過程是教師肯定成績、糾正錯誤、使考試得到昇華的過程。它的意義就在於有效地利用考試鼓勵學生學習積極性，總結經驗，吸取教訓，將教學工作更推進一步。
七、做好心理輔導和方法指導。
特別加強作文的訓練，審題立意反覆訓練，結合第一次市質檢，省質檢和第二次市質檢，三次的作文把握作文命題特點，總結其中的規律，進行鍼對性的方法指導。效果明顯。
總的來説，我在教學實踐中做到了整個複習過程能方向明確，重點突出，抓住關鍵;同時深入瞭解和掌握學生的實際，結合學生的實際來確定教學要求，也只有這樣才能有的放矢，發揮課堂教學的最大功能。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇22
轉眼間，又送走了一批高三學生，一學期的工作也即將結束了。本學期我擔任的是高三2、3兩個理科班的語文教學工作，今年是新課改後的第一次大學聯考，再加上本身教學經驗的不足，感覺壓力頗大，本人也一直不敢有所鬆懈，踏踏實實做好本職工作，現將本學期的工作情況和感想做簡要總結。
首先，認真研讀相關材料，制定周密計劃。今年是課改後的第一次大學聯考，各地市都在揣摩大學聯考的方向。因此，我在分析幾次的省市質量檢查時，也時刻關注廣東、海南、寧夏、山東、江蘇各省的課改情況，把握課改的新形勢、大學聯考的新動態。在此基礎上，針對我班學生的具體情況，制定了周密的複習計劃：
1、穩紮穩打，對大學聯考所涉及的所有知識點進行詳細而反覆的複習，為學生建立系統性的知識。
2、在上學期第二輪複習的基礎上，以綜合複習為主，各地市的試卷為輔，讓學生對所有考點的知識心中有數並自成體系。
3、以完成模擬試卷為主，引導學生補缺補漏，力求在考試中減少錯誤。
接着，基於學情，巧設課堂。這兩個班級的學生大部分都是我從高一帶上來的，因此對學生的個性特徵，學科弱點及班級的管理方式都比較瞭解，掌握這些情況之後，結合我們的複習計劃，我認真抓好備課這一環節：仔細研讀相關的一些材料，巧妙設計課堂，力求既能讓學生快速紮實地打好基礎，又能激發學生的學習興趣，提高學習效率，避免學生產生複習疲勞。
再者，穩紮穩打，力求突破。在複習過程中，我穩紮穩打，力求讓學生打好基礎，為此我引導學生做了一些努力：
1、早讀一般採取高聲朗讀的辦法，讓學生全力以赴背誦大學聯考要求背誦的篇目;堅持對背誦篇目的每週一測，讓學生充分重視詩文中的關鍵字和疑難字。
2、開學初，我繼續要求每生上交一本雜誌，如《意林》《讀者》《青年文摘》等，將閲覽室“搬”到班級，課堂上，讓學生隨時進行閲讀學習，半學期之後，再將兩個班級的雜誌對換，藉以擴大學生的閲讀面，又可讓學生勞逸結合。同時，堅持讓學生每週至少摘抄一篇美文並附上自己的感想。這樣，既提高了學生的閲讀能力，又積累了一定的寫作素材，為提高學生的寫作水平奠定基礎。
3、每週堅持抽時間，利用各地市的試卷進行小測，並堅持全批全改，詳細講評，讓學生儘快掌握完成一份試卷的時間，熟悉試卷的題型。同時不管是大考還是小測，每次都堅持要求學生寫“考後反思”，讓學生對自己的薄弱環節進行分析總結，並定好努力的方向，這樣就使學生的複習更有針對性。
此外，我還積極參加學校的集體備課活動，和其他老師既分工又合作，共同商量制訂複習進度，合作尋找複習材料，團結協作，資源共享。在認真開展教學工作的同時，我還繼續參加語文組的“傳統文化與語文教學”這一課題的研究，並努力在學校推廣《走進傳統，修養自我》的校本教材。還通過各種渠道努力提升自身的業務水平。
當然，在教學工作中由於缺少經驗，我還存在着很多不足之處：如在課堂當中仍然改變不了以教師講解為主的教學方式;與學生的溝通不夠;作文的.教學仍有待提高等等。但我相信，通過不斷的總結經驗，不斷的向他人學習，我的業務水平終將更上一層樓。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇23
亙古未有的漫長學期終於接近尾聲。回首近半年的教學點滴，有遺憾，也有收穫;有曲折，更有成長。現將本學期語文教學工作分“專題複習”、“材料製作”、“問題反思”三個方面總結如下：
一、專題複習
(一)文言文專題複習
文言文考查在山東卷大學聯考中佔據22分分值：4個選擇題(實詞、虛詞、信息篩選、主題概括與分析)共12分，翻譯題(2個或3個)共10分。
本專題用時12周，以複習必修課文為主，並拓展了人教版的部分篇目。課堂主要用於梳理與總結文言知識(包括文言實、虛詞和特殊文言現象)。文言實詞注重一詞多義的歸納，考綱要求的18個文言虛詞分解到每一節課中系統講解，特殊文言現象(包括詞類活用及特殊句式)藉助文言語句的翻譯進行講解。
為積累文言知識，強化文言語感，在課堂複習這條主線之外，我們還為學生提供了課外文言文閲讀材料，供早讀使用。兩線並行，主次互補。
(二)現代文專題複習
自20__年始，山東卷的現代文考查已取消選做題，但是散文、小説、實用類都可能考到，4道主觀作答題，分值為18分。
本專題分為散文複習(用時6周)和小説複習(用時4周)兩部分，均以考點為依託、以導學案為形式進行系統複習。
散文考點：
1、作品的整體構思;
2、文句、語段的作用;
3、分析表現手法;
4、鑑賞語言特點;
5、理解語句含義;
6、鑑賞典型形象;
7、段意、主題概括(含標題的含義與作用);
8、探究文本內涵。
小説考點：
1、小説情節的梳理;
2、小説情節的作用;
3、小説人物形象的概括與分析;
4、小説環境描寫的作用;
5、小説常見手法的鑑賞;
6、小説主題的概括。
(三)語言表達專題複習
山東卷的語言表達題有3個小題，每題4分，共12分。
語言表達考點靈活多變，不拘一格，我們針對山東卷常考考點進行了針對性複習，穿插在前兩個專題複習的過程中進行，基本三週穿插一次該專題複習。
語言表達複習考點：1、壓縮語段(提取關鍵詞、下定義、概括語段、一句話新聞、擬寫新聞標題、擬寫新聞導語);2、仿寫語句;3、選用、變換句式(主要是長短句互換);4。、語言的簡明、連貫、得體;5、圖文轉換(徽標解讀、漫畫解説、圖表分析)。
(四)語言基礎知識專題複習
山東卷的語言基礎題包括5個選擇題，共15分。
語言基礎知識包括字音、字形、近義詞、成語(或熟語)、病句、標點。該專題採用限時訓練的方式讓學生進行積累。對成語、病句及標點我們進行了系統強化複習。
(五)微寫作
寫作訓練我們以議論文寫作為主，並嘗試了40分鐘微寫作課堂形式，把議論文寫作要素進行分解式講授。
微寫作課題：《新材料作文的審題立意》《材料作文中如何處理所給材料》、《議論文分論點的設置》《議論段的寫法指導》《議論段中材料與觀點如何對接》《議論文如何擬寫提綱》《議論文中比喻論證寫作訓練》《議論文的辯證思維訓練》。
除此，我們還進行了一些記敍文的寫作指導與訓練，從而讓學生有更廣闊的選擇餘地，也照顧到一些有記敍文寫作特長的學生。
二、材料製作
針對複習需要，本學期製作了一些讓自己比較滿意的複習及閲讀材料。
(一)課外文言文拓展閲讀(共25期)
本材料包括“文言語段”、“文言知識”、“思考與訓練”“譯文與答案”四部分，指導學生在語文早讀時間進行拓展。
(二)閲讀小報(共17期)
不可能像高一高二時具備充足的閲讀時間，但高三生同樣也離不開閲讀。為保證學生每週能有一萬字的閲讀量，也考慮到高三生的實際閲讀需求，我每週精心製作一期《閲讀小報》，供學生自助式閲讀。
《閲讀小報》包括以下版塊內容：
1、本期人物(為學生提供議論文寫作素材)
2、時文選摘(選自《讀者》《意林》《青年文摘》等雜誌上的有思想性的時文，以期讓學生的寫作語言加入鮮活的營養)
3、經典散文(選自周國平、餘秋雨等名家的有哲理性的散文，以加深學生的思維深度)
4、思想評論(或“社會看點”，選自當前國內外發生的新聞熱點或新聞評論，以拓展學生的視野，增加學生的思想力度)
5、文言點擊(每期歸納2到3個文言實詞知識梳理)
6、考場佳作(每次周檢題寫作的分析與範文，供學生背誦)
具體使用：利用週日晚語文自習(60分鐘)閲讀“本期人物”部分，並以“__，你讓我懂得了……”為題，寫一篇隨筆。其餘部分根據自己的興趣自助閲讀。
本小報自本學期第3周(20__年9月20日製作第一期)開始製作，第20周(20__年1月21日製作第17期)暫停，除中間國慶放假中斷一週外，堅持每週一期，共製作17期。
(三)導學案
文言文複習後期與吳春華老師、宋秀芳老師開始共同製作導學案。以學案為載體進行課堂教學，先學後教，把思考的時間還給學生，一定程度上提高了課堂效率。個人製作的導學案有：《<氓>導學案》《現代文(散文)閲讀之散文整體閲讀指導》《現代文(散文)閲讀之作品的整體構思》《辯證：讓作文語言圓潤熨帖》《散文閲讀之鑑賞語言特點》《小説閲讀之賞析環境描寫的作用》。
(四)最新五年大學聯考閲讀真題解析
蒐集近五年(20__—20__年)全國各省市語文大學聯考試題，並對閲讀部分(詩詞鑑賞、文言文閲讀、社科文閲讀、散文閲讀、小説閲讀、實用類文本閲讀)進行分類彙編，經過再三校對，最終編校而成《最新五年大學聯考閲讀真題解析》。
本學期已基本完成語文大學聯考考點的複習教學，今後將進行專項閲讀強化訓練，大學聯考閲讀分類彙編將有助於學生對自己的薄弱環節進行專項強化突破，這也正是編校此書的初衷。
三、問題反思
1、文言文複習用時過長，有些篇目可刪去或整合。
2、文言文複習中，“句子翻譯”部分重視不夠，訓練不足。
3、散文複習過於重視考點的方法講解，而缺少系統訓練，這也是下學期複習中需要彌補的。
4、微寫作教學具有隨意性，不夠系統。所幸材料都得以保存，相信今後的寫作教學會更加有序。
且行，且思，且成長!
高三語文教學工作總結優秀範文 篇24
高三下學期以來，我自覺遵守學校的各項規章制度，嚴格求自己，恪盡職守，按照學校的要求，認真完成了教學任務。
為了能使教學工作卓有成效，為了讓學生在最短的時間內掌握有效的知識和技能，我認真研讀了教學大綱，並買了些教學輔助資料，及一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。抽空去聽其他語文老師的課堂教學，並認真、詳細地做好聽課記錄。平時，我還注意查閲有關語文教學方面的書籍、報刊、雜誌，做為教學備用資料。在上每節課之前，我儘可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情況，認真備好課，設計好教案。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課後寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今後的教學。
教學方面：認真研究各課改省份大學聯考題，認真研究大學聯考精神，認真組織備課組進行復習研討，認真制定第一輪複習計劃。
在正式展開復習之前，我針對今年大學聯考的新形勢，認真研究往年考綱和考試説明，，重點關注其他省份的新課程改革。同時深入領會參加的市裏的調研活動，爭取把新大學聯考要求落實到每個專題中。認真參加語文備課組的集體備課，每個專題都在集體研討的基礎上，再深入領會，細心吸收，精心選題，根據生情校情學情，制定工作計劃，確保教學目標的落實和完成。
在教學中，我注意對學生以下方面的提高：
一、對語文科目的興趣
在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力改變以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發的教學方式去引導學生思考並回答問題。在教學活動中儘量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處於一種積極的主動的狀態，在輕鬆的氛圍中理解、接受知識。並適當地及時地鼓勵、表揚學生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設計一些與現實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知慾望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會學習語文更應把視角拓展到更廣闊的天地中去，從而提高他們的主動性、創造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。
二、學生的閲讀理解能力
由於高中學生的學習科目多，學習內容量大，所以平時閲讀書籍、報刊、雜誌等較少，這就使學生的閲讀理解能力較差。針對這種情況，有選擇的向他們推薦一些書籍，並提出有效閲讀的要求，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閲讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閲讀後回答問題，並適當地引導，以提高他們的閲讀理解能力。
三、學生寫作能力
為了提高學生的寫作能力，本人在平時常佈置一些簡短的小作文，並在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。
高三的教學任務重，責任大，雖然一年的教學工作順利結束，但是不足之處也是顯而易見的。在各知識板塊的複習安排上，時間的分配不夠合理、科學，基礎知識的複習佔用了太多時間，致使後邊的重要內容，即閲讀及寫作部分，進行的緊張而顯雜亂，影響了教學效果。在今後的教學中，我將汲取教訓，以期保質保量完成本職工作。
語文教學的三大禁忌卻正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式：即大量講述、大量訓練和對學生大量的不斷地否定。
我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：
(1)給學生創造自主學習的基本條件;
(2)對學生自主學習進行指導、管理。
我以為，要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，我們應該應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用並不主要體現在知識講述和組織考查上。
高三語文教師的主要任務在於：
①學生情緒的控制與誘導;
②學習方法和解題方法的點撥;
③幫助學生構築能力體系;
④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標;
⑤對學生當前語文學習狀況進行評估並提出指導性意見和建議。
總之，自踏上教師這一崗位以來，愛崗敬業，一直在努力做好本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師。雖然經過努力取得一些進步，但在教學水平及經驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇25
語文學科又是大學聯考所有學科中最不具穩定性的一門學科，同時高三語文複習時間短、範圍廣、內容多、任務重，要求高。為了能在有限的時間內，通過總複習切實提高學生的語文應試能力，在大學聯考中取得良好的成績，我們在備課組長葉國璦老師的帶領下以《考試説明》為方向，科學計劃為指導，有效訓練為基礎進行復習，現小結如下：
一、認真研究考綱和考試説明，確保教學對路。
__年備考，時間緊，任務重。在正式講課之前，我針對20__年大學聯考的新形勢，認真研究考綱和考試説明，爭取把考試要求落實到每個專題中。每個專題都在集體研討的基礎上，再深入領會，細心吸收，精心選題，重點突出，忙而不亂，(文章收集:不錯哦)穩紮穩打，確保教學目標定位準確，教學工作塌實對路。
二、瞭解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處。
每次考試之後，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的字形題和語病題、文言文部分的翻譯題、詩歌鑑賞題、現代文部分的主觀題，還有作文。教師方面存在的失誤主要是訓練不紮實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重棰敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生幹什麼，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理。
序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化。
量化分析。對平時的每次練習、考試，我都進行全面細緻的分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。
深化輔導。課後輔導是提高學生成績的重要一環(文章收集:不錯哦)，尤其對後進生來説具有更重要的意義。我針對學生的學情，採取“盯”的戰術，主動找學生交流，把工作做到學生心裏，把學習任務落到實處。
三、想方設法，狠抓薄弱環節
1.基礎知識複習注意長短線結合，對字音、字形、病句等內容在第一輪複習之後，穿插在下面各專題的複習中，進行不間斷的訓練，反覆抓、抓反覆，抓出成效來。在穿插複習的過程中注意精選題目，儘量不影響專題複習的正常進行。
2.文言文複習時，我要求學生充分利用熟悉的課文和知識積累感性材料，培養語感。師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給學生閲讀翻譯。把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩詞曲歸攏誦讀。
3.對詩歌鑑賞，我分三步進行復習：一是進行題型示例，讓學生有一個感性的認識，消除其神祕感;二是把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來，引導學生抓意象，體會思想感情;三是歸納詩歌鑑賞的一般方法，注意答題的針對性和完整性。
4.努力創設語文學習氛圍，儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。推薦學生訂閲一些作文閲讀書刊;要求學生堅持寫語文日記或週記(不錯哦歡迎您)，進行練筆，積累材料;總結大學聯考考點，分專題編排學習園地;等等。
四、關注大學聯考動態，廣羅有效信息。
不能只是低頭拉車，還要抬頭看路。因此我非常重視信息的蒐集，經常利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發來的資料，進行信息的蒐集和整合。
經過一個學期的努力，學生的基礎知識得到了有效的鞏固，閲讀和寫作能力得到了顯著提高。但問題仍然很多，例如：高分不多，高分不高，部分學生的解題速度不快，作文欠深刻等等。這些問題還有待下期進一步的解決。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇26
同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，最大限度的避免失分。對於錯誤一定要分析原因，做到借鑑和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5.做好學情分析，對症下藥。
通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對於這些，及時通過學情分析找準具體環節，然後有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課後學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順利進行。
三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。
首先，良好的師生關係式整個教學環節的重點。故人所説的“教學相長”就説明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關係的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經驗。而學校整個大環境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，採取許多措施和提供很多的教師成長和專業的發展創造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。
當然由於自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發現並改正缺點。
經過一學期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以後的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇27
這個學期本人擔任高三(9)、(10)班語文教學。由於教學經驗尚淺。因此，在教學工作中，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學年的努力，取長補短。為在以後的工作中再接再厲，作總結如下：
回顧過去一學期的語文課教學，主要做了以下幾點：
一、認真研習考綱和考試説明，確保教學對路。
備戰大學聯考，任務艱鉅，我在認真研習20__年考綱和考試説明的基礎上，鑑於學生的基本情況制定個人的備考戰略，爭取把考試要求落實到每個模塊中。每個專題都在與備課組其他老師共同商討的基礎上，再深入領會，精心選題，突出重點，認真製作課件，做到踏踏實實，有條不紊，確保教學目標定位準確，教學工作對路。
二、瞭解現狀，不急不躁，穩抓薄弱環節。
這一學期來進行了四次月考，三次大測驗，還有幾次小測驗。每次考試之後，我都認真分析試卷出題情況及學生答題情況，找出學生們薄弱環節，並及時與學生們交流，弄清失分的主要原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面，基礎知識的字形題和語病題、文言文部分的翻譯題、詩歌鑑賞題、現代文部分的主觀題，還有作文。教學方面存在的失誤主要是訓練不到位，有時過高地估計學生的能力，有時點撥不到位，做過的題型學生的印象不深。針對學生的情況和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的'教學思路、教學內容、教學方法：對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理;針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，以練為主以降為輔，因為學生的成績不是老師教出來講出來而更多的是自己練出來。合理安排各個模塊的訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化;課後輔導是提高學生成績的重要一環，尤其對後進生來説具有更重要的意義，所以對班級成績較差的同學也不忽視，主動與他們交談，指導他們制定複習計劃，並留相應的任務給他們，課上提問考查其吸收情況。
三、關注大學聯考動態，廣羅有效信息。
雖然廣東大學聯考獨樹一幟，但就全國大學聯考複習範圍來看如出一轍。我非常重視信息的蒐集，經常上網進行信息的蒐集和整合。並與在北京、大慶、山東等地中學任教的同學保持聯繫，溝通有價值的信息和最新模擬試卷，互通有無，儘量讓有效信息能為我校高三教學服務。
上面就是我這一學期來語文教學工作的簡要總結，其實我也沒做什麼，只是盡力做好一個任課老師的本分，最主要的還是學生自身的堅持不懈和穩抓穩打。我在這裏只期望他們能在今年的大學聯考中榜上有名，也預祝我校大學聯考再創佳績。我們一直在努力。《高三上學期語文教學工作總結》一文來自!http://<
高三語文教學工作總結優秀範文 篇28
葉飄飛果成熟的季節，那幫朝夕相處了兩載的學生帶着根的眷戀花的呼喚，一個個將別離瀟灑成最美的POSE踏上了新的征程。望着他們漸遠的背影，翻騰了一個假期的我的心終於平靜了下來，坐在屬於自己的這方寧靜角落，冷靜回顧高三這一年曆程，讓之積澱成最尖鋭、理智的文字，也算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與鼓勵吧。
所教高三321班和324班是處於尖子班與普通班之間的重點班，雖然説他們是理科重點班的學生，但語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經驗，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想説，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經驗和教訓，對現在的教學工作應該有一定的借鑑意義。
一、想方設法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念
我們學校的孩子總覺得語文學與不學一個樣，而且有時某些其他科目老師受傳統觀念影響甚至會在學生面前公開散佈這樣的言論：大學聯考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。在這種尷尬時候，我們如果只是一味抱怨自身處在重圍中的困境，那麼我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有喪失“鬥爭”勇氣，積極地、堅決地與這些人展開“交鋒”，努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境。當然要將學生的態度端正過來不能光是靠説教的方式，我還採取了以下幾種方法：
1. 重點抓住各班理科成績特別優秀但語文總拖後腿的幾個典型學生，利用課餘和週六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，一定時期內他們語文成績的提高帶動了他們整體學習面貌的改變，從而在學生中起到良好的帶頭作用;
2. 文學鑑賞課儘量用生動優美的語言將學生帶入優美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力;
3. 善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心，但某些學生卻將老師的表揚當成了驕傲的資本;
4. 利用課下交流暢談其他省市學習語文以及大學聯考語文的信息，儘可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脱出來，但少部分學生到大學聯考成績揭曉還沒有醒悟。
二、 整體分層、明確目標，優化設計教學
1. 細研學生，分層教學
大學聯考要取得可喜成績，必須儘量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要我們對學生進行細緻的分析。我將所教的學生分成了兩種羣體四類情況：第一類學生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學生，他們基礎知識薄弱與學科學習能力較差，學習積極性很難激發;第二類學生是語文成績優異，理科成績較差的學生，他們對大學聯考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出;第三類學生便是各科學習成績平平(包括語文)的大部分學生，他們已經掌握了相當數量的基礎知識，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩定甚至遊離的狀態，對知識的運用及解題能力還不強，是高三大軍裏的生力軍，他們普遍心理素質較好，引導得當便能取得優異成績;第四類是各科成績都很優異者，這類學生主要引導他們向115分以上進軍。很明顯在高三學習中前兩類學生屬於弱勢羣體，應加大力度重點保護，後兩種則屬於優勢羣體，引導合理便能創造奇蹟。根據他們的不同學情，我採用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層，課後練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知慾望，儘量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。但由於經驗不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的用心可能並不理解。
2.多樣化教學，讓學生活起來
高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我總試想着讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了蔡澄清先生的啟發式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學生，啟發式教學並沒有實現她的太多價值。
3.提高效率，上好講評課
進入高三，面臨着內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的複習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三複習教學的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試説明》為鑑，講清它是“説明”中的哪一項，這一項的要求是什麼。
其次，講清試題的角度，即是怎樣(通過什麼)來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種.種説法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關係的理解，考查翻譯能力(即翻譯時加上什麼樣的關聯詞)……
第三、講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。語法結構分析法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅餘、語序不當、結構混亂的毛病。抽出主幹，看其主幹是否，然後理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配;主幹與附加成分是否存在殘缺或贅餘的讚美;成分內部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結構的規律;就句子整體而言，看其結構層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學生要特別注意：試題中若出現聯合短語作句子成分的情況，首先要看聯合短語中每一項內容是否與其前後相關的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配;句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。(邏輯事理分析法和表達效果分析法不再展開説明)
又如科技説明文常見的干擾項的擬製方法有誇大範圍以偏概全，無中生有橫生枝節，指東説西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂説一通，或然必然性質不分……瞭解了命題者擬製干擾項的方法，有利於順利地確認干擾項，選出正確項。
第四，糾正錯誤務必落實。對於教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進複習教學工作。對於學生而言，要求答錯的學生要
第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重複，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對於學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的範圍、考查方式的認識。
另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“大學聯考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
三、瞄準大學聯考，狠抓常規，注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高三我佈置了學生以下幾項常規性工作：按照大學聯考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽説讀寫等各種能力同時發展。
四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
1.在高三之始，將近十年的大學聯考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，細緻研究分析05、06年的語文考試説明，準確把握大學聯考動態，並且及時加以落實。
2.在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意想有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到複習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。
3.“它山之石可以攻玉” 因此我們非常重視信息的蒐集，利用每週兩次去南大上研究生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發來的資料充分蒐集天津等各名校備考的信息與動態，並且注意整理與借鑑，做到為我所用，增強複習指導的針對性與實效性。
五、分析學生每次考試情況，對症下藥。
每次考試之後，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4-6題、文言文翻譯、詩歌鑑賞、現代文閲讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不紮實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生幹什麼，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處;
2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化;
3、量化分析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數理分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量;
4、深化輔導，課後輔導是提高學生成績的重要一環。
六、專項複習，狠抓薄弱環節。
1.基礎知識的複習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪複習之後，穿插在下面各專題的複習中，進行不間斷的訓練。在穿插複習的過程中注意精選題目，做到短平快，儘量不影響專題複習的正常進行。
2.複習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文複習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3.對詩歌鑑賞，我們分三步進行復習：(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑑賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神祕感。(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。(3)歸納詩歌鑑賞的一般方法，引導學生理清鑑賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4.努力創設語文學習氛圍，儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。(1)要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優秀報刊，在班級傳閲。(2)要求學生堅持寫週記，利用週記進行練筆、積累材料。(3)根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然後對照原文，比較優劣，找出差距。(4)注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇佈局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。(5)堅持每週六下午放學後給自願聽課的學生免費講課一節，主要傳授學生寫作技巧，堅持聽課的同學在大學聯考作文中都取得了令人滿意的成績。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇29
高三的語文在文科班裏的地位是極為尷尬的。文科班的學生基本將學習的精力放在英語和數學，接着便是綜合科目，語文在夾縫中掙扎。在與學生的私下交流中，語文在他們看來除了將背誦之外，其它的如名著等內容太多，理解太難，讀跟不讀語文成績沒有多大的影響。這些思想的產生跟學生學習的方法沒掌握好，複習不到位，不願動腦思考，不想動手做題，又容易灰心喪氣等因素相關。而最為首要的原因則是語文不受學生的重視。
針對學生的情況和教學工作的要求，這學期的教學工作總結如下：
一、加強語文學習意識，加強學好語文的信心。
學生中普通存在着這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最後的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。於是，我在很多的時間裏都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。尤其是文言文和現代文閲讀的練習，基本做到全批全改，其它部分內容也會抽查一部分典型生來改，以瞭解全部學情。而綜合卷，特別是學校要求的幾次語文考試，則做到流水改卷，力求公正客觀。遺憾的是，課後輔導答疑，但問者寥寥。
當然，“冰凍三尺，非一日之寒。”學生成績馬上一躍千里是不大可能的。有部分學生的確很認真地學習，但成效不大，因此，我私下裏與他們進行交流，找出學習中較為缺失的環節，對其進行方法指導，並鼓勵他們要做好長久的知識積累工作，語文成績的提高效果是很明顯的。
二、專項複習，注重體系，靈活變通。
在複習過程中，我們主要是進行專項訓練。語言表達作為基礎為首要複習方塊，在複習完後，還要進行不間斷的訓練。複習文言文，將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結，再和學生一起整理，對他們進行鞏固加強。對詩歌鑑賞，我們分三步進行復習：(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑑賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神祕感。(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。(3)歸納詩歌鑑賞的一般方法，引導學生理清鑑賞思路，注意答題的針對性和完整性。作文和閲讀理解的複習則在考試和練習卷中穿插複習。
由於高三複習存在着不可避免的講課--練習的重複性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我們複習還貫徹"靈活性"這一原則。例如，在複習基礎知識字音、字形三四天後，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續按部就班地繼續基礎複習好得多。當然，有時基礎性比較強的知識點，還可以動員學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行;現代文閲讀和作文練習相輔相成，等等。總之，靈活掌握大學聯考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的複習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯繫、綜合滲透;另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免、因過長的同一內容複習而可能產生的枯燥性。當然複習應以全局觀念為主，不能打亂整個複習計劃、進程。要突出重點，並安排好穿插內容;既保證複習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。
三、提高效率，對症下藥
高三複習主要還是以練習為主，所以評析時間是極為關鍵的一個環節。在講解的過程中應該注意，講清試題的角度，即是怎樣來考的;講清解題規律或方法;糾正錯誤務必落實;糾正錯誤務必落實，還有要講究拓展。當然，在講解的過程中，還是要根據學生的學情給予中肯的分析，不能打擊學生學習的自信心，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是班上的幾個尖子生，幾乎每次考完試，針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決辦法。
學生的失分點主要集中在以下幾個方面：文言文翻譯、詩歌鑑賞、現代文閲讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容。序化訓練。深化輔導。力爭把目標落到實處。
當然，在總結的同時，我應看到自身的不足。
1.課堂教學中以教師講解為主的情況。為了完成教學任務，給學生的思考和語言訓練的實踐活動時間很少或不充分。
2.作文訓練，很多時候追求篇目數量,訓練質量不是很高。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經驗方面做得不夠。
因此，在今後的教學中，應該更積極地參與教研組活動，多聽有經驗教師的課，尤其是複習課。而自己專業技術水平在實踐和平時的理論和書籍的幫助下能不斷提高。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇30
從接高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，於是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《説明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。
新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試説明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對大學聯考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對説明進行細緻研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，並分析比較與去年的差別，特別是結合大學聯考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。
二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。
1.用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來説沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了大學聯考説明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生髮，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而大學聯考試題正是源於教材而又高於教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。
2.激發興趣，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收穫。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與大學聯考説明的聯繫，讓學生認識到它的重要;注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯繫實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……
3.突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。
高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重複，特別是教材的複習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握複習的重難點，從而有效的達到複習的目的。
對於專題專項複習要抓好常規落實。由於語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為大學聯考的最後衝刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑑賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。
4.精選習題，優化訓練，上好講評課。
高三階段是專項複習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試説明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
高三語文教學工作總結優秀範文 篇31
這個學期我所教的是理科平行班4班5班，兩個班語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經驗，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想説，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經驗和教訓。總結高三這一學期來語文教學的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考井然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。
一、作好進度的安排
高三語文組認真、有針對性地制定好學期、學年的複習計劃。開學之初，備課組就依據學校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下紮紮實實從而在計劃指導下紮紮實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效複習，防止盲目低效。
語文複習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向大學聯考考點遷移。一輪後開始第二輪的專題複習，全面掃描知識點。二輪後第三輪則以試卷保温為主，將語文知識點和能力點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最後的衝刺。
我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文複習課、試卷講評課等，不同的課型有着不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的複習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然後才走進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”後能收穫到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。
二、確立了高三學生複習原則與策略
大學聯考複習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益";否則，前功盡棄。為此，我依據語文組的安排確立了高三學生複習原則與策略。
方向：緊扣《考試説明》
充分領會《考試説明》。備課組對這個相對穩定的系統作透徹的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握大學聯考全局，做到複習點全面、不遺漏、不缺環，幫助學生建立完整的知識能力體系;還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配複習精力，安排時間，分清主次，大膽取捨，提高複習效率。
複習策略
1、用好課本，夯實基礎。
大學聯考試題不直接取材於課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，大學聯考命題雖不取材於課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生紮紮實實地複習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。
2、突破重點，注重實效。
素質教育要求大學聯考命題由知識立意向能力立意轉變，着重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，於是我經過反覆思考，認為必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。儘可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。
為提高高三語文的複習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我利用網絡精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記後受益匪淺。
3、精選習題，優化訓練。
針對大學聯考能力考查的要求越來越高的特點，高三複習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學生認真、真實地訓練，然後認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。
4、加強閲讀，促進寫作。
加大閲讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這麼説，學生作文水平的高低在很大程度上取決於閲讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。
三、加強備課組內的教學研討活動
首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整複習思路，修訂計劃。其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能;另外，在高三階段的課堂教學中，我們並沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。我們做到“七個統一”：計劃統一，內容統一，進度統一，資料統一，測練題統一，作業統一，講評統一。由於大家同心協力，資源共享，揚長避短，使每節課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高。
四、我對在教學中出現的一些問題也作了一點思考
(1)閲讀理解很重要。
高三綜合訓練中，學生拿到一張張訓練卷後，首先想的是快點完成題目，而不是認認真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不要説文章，就算是那些做過的題目，也可能轉眼就忘。講評時，我向學生講我的想法，認真閲讀與領悟一篇文章，比之完成幾個訓練題，往往更具意義和價值。當你真正會讀能讀之後，什麼樣的語文考試能難倒你呢?
(2)閲讀習慣比訓練量級更重要。
就語文學科而言，我們應該關注的是學生讀了多少，所得又有多少，而不單是學生今天做了幾道語文題目，練了幾張語文試卷。賽場固然需要訓練，但盲目的訓練往往是事倍功半。語言學科，更強調多讀多記。然而，現在的高三學生，他們更注重的是書面題目，對於不需要用筆完成的口頭作業，很多學生甚至都不把它們當成作業，這也就是為什麼有學生認為語文作業少，語文成績遲遲不能提高的原因，更進一層，對於閲讀的忽視，往往使學生在大學聯考中茫然不知所從。
(3)閲讀思考與解題技巧同等重要。
解題技巧的總結和積累在高三複習中是非常重要的，但閲讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什麼做題?做這個題有什麼意義和收穫?學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對於新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閲讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閲讀於自己而言有何收穫，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閲讀與思考才是我們所需要的。