九年級上冊政治教學反思 篇1
開學以來，我校在市局領導的正確領導下，開展了轟轟烈烈的課堂教學改革，通過參加學校、教研組的課改活動。自己收穫很大，深受啟發，下面就自己的幾點體會結合學校的實際探討一下：
一、教學過程中取得的成績
一段時間以來，指導學生對九年的思想品德課內容進行了比較系統、全面地複習，大多數學生掌握了教材的主要內容，提高了自己的思想道德素質和科學文化素質，提升了分析問題和解決問題的能力，大多數學生能夠學以致用、理論聯繫實際，取得了較好的效果。
二、存在的問題：
1、個別學生對學習知識不感興趣，心神不定、無所事事。
2、個別學生對知識掌握不夠系統、全面。
3、大多數學生學習的積極性、主動性不夠高。
4、課堂教學存在着講得多、練得少、學生的主體地位體現的不突出等。
三、改進的措施
1、認證學習我校課堂教學改革的有關材料，通過學習，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率，明確我校教改的總體目標和課堂教學模式的總體框架、具體實施步驟。
2、在教學設計上，遙側重學生學什麼?怎麼學?學的結果如何?教師如何指導?充分調動學生的主體作用，把學生的主動權還給學生，把發展空間留給學生，最大限度的提高課堂45分鐘的教學效率。
3、貫徹落實“課堂教學的基本要求”
(1)以培養學生自主學習能力，提高課堂教學質量為中心，以學定教、少教多學、面向總體。
(2)要優化教學策略、恰當的靈活的運用有效地教學方法和手段，精講精練及時反饋，有效控制、切實提高教學活動實效。關注每一個學生，關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題，做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，全力以赴、全神貫注、全身投入、緊張而愉快地學習。
(3)教學過程中既要注重教師的教又要注重學生的學，既要注重知識的傳授，又要注重激發學生的情感，既要注重問題的訓練，又要注重培養學生的能力。
(4)課堂教學過程重要靈活恰當地體現實施“三階段八步驟”的教學模式。三階段：“自主學習———交流討論———鞏固訓練”。八個階段指出創設教學情境、展示學習目標、指導學生自學、學生自主學習、檢測教學效果、教師精講點撥、課堂鞏固訓練、教學小結提升。積極運用現代化教學手段支持課堂教學改革的實踐、提高課堂教學的效率。
總之，在課堂教學中，要以教會學生學習為根本目的，樹立在整個教學過程中學生始終是認知的主體和發展的主題思想，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。
九年級上冊政治教學反思 篇2
在這節課中我認為有以下幾個亮點：
1、用問題導入，承上啟下，開門見山，直接進入課題，水到渠成。我聯繫本單元上兩節的內容，引出所要學習的內容。
2、充分運用教材中的典型事例，創設情境，激發學生的興趣，很容易引起學生的共鳴。
3、學生根據自己積澱的知識與生活經驗，要求他們先不看書回答老師提出的問題，然後再看書做對比，看看自己的理解與教材觀點的異同，這樣可以給學生更深刻地體會到自己的理解存在哪些方面的不足，從而加深了對教材的理解與記憶。
4、巧妙地處理教材，突出重點，突破難點。本課中，教材一共羅列了11則材料來幫助我們理解教材，我只選取其中4個比較典型的材料作例子來分析教材，這樣既節約了時間突出了重點，又能有時間突破了難點，從而更好地引導學生理解了教材;通過提問學生，他們回答的問題基本正確，所作的練習也基本準確。
本課的不足之處我認為有以下幾點：
1、貫徹“以學生為主體、教師為主導”教學理念還不夠強，在課堂中老師講得較多，學生自主探究學習相對少了一些。教師的課堂機智仍然欠缺，尤其是對學生課堂上的意外生成不能很好的予以評價和點播
2、某些環節過渡語不靈活，課的流暢性感受一定影響。對材料的挖掘和運用度不夠，不能充分發揮其有效價值
3、由於教材有地方的內容比較抽象，學生比較難理解以及時間的分配方面也有些不夠合理，有前鬆後緊的現象。
4、對教材的拓展度不夠。
九年級上冊政治教學反思 篇3
通過這周教學讓學生認識公平和正義的關係，尤其是制度的正義性。我利用教材或同學們實際生活實踐、案例展示於課堂，採取了結合社會生活中的熱點案例，貼近學生的生活進行合作學習，探究交流。使學生從實際案例中得到啟迪，從而完成了課堂教學。培養了學生做有正義感的人，具有崇尚正直的優良品德，實現了對情感、態度與價值觀的落實。
根據本節課的教學內容和學生特點，我課前做了大量的準備工作，蒐集了許多相關資料用來充實課堂，使課堂教學出現了幾大亮點：
首先，以案説理的教學方法能夠避免空洞的學，增強教學的生動性、針對性及實效性。
其次，佈置的課前教學任務：蒐集一些體現正義的制度，讓學生在課堂上展示，這一活動為學生提供了一個鍛鍊自我的平台，並在學生活動中讓教材知識“有限性”得以延伸。
第三，設置一個質疑探究的問題：在質疑中澄清學生認識上的誤區，在探究中理解正義與公平的關係，從而在學習過程中培養學生分析問題、解決問題的能力，這才是真正受益無窮的東西。
最後，小組合作討論：如何正確處理利和義的關係?作為內容延伸，有着非常深刻的現實意義。這一延伸有助於培養學生。
九年級上冊政治教學反思 篇4
公平正義是人們永恆的追求，保障每一個人的基本生存權利，是一個社會進步與文明的體現。關注弱勢羣體，是我國政府非常重視的問題。九年級學生的生活範圍不斷擴大，不再侷限於家庭和學校這樣簡單的社會環境之中，逐步擴展到社會生活的方方面面，如失學問題、三農問題、下崗問題、貧富差距等各種社會問題逐漸進入他們的視野，引發了他們的思考。
同時，九年級學生已經具備了一定的抽象思維能力，對各種問題的認識已經不滿足於感性的瞭解。他們渴望對自己生活的社會和世界有一個清楚的認識。引導學生形成對社會問題的正確看法，引導他們懂得與人合作，學會通過溝通與對話，去了解社會各種羣體的生活處境，學會尊重人、理解人、信任人，是學校德育工作的重要課題，也是社會主義公民教育的當務之急。為適應這些方面的教育引導，在教學過程中教師可聯繫實際，結合具體問題，引導學生思考，如何正確看待這些問題，解決這些不公平的現象，提出自己的建議，會起到較好的教育效果。
九年級上冊政治教學反思 篇5
《讓社會投給你贊成票》這節課從全國的模範人物、典型事蹟入手，利用學生生活中的正反兩方面的事例，讓學生明確自己的責任，並學會通過多種途徑承擔好自己的責任。本教學設計，注重培養學生的創新精神和思維能力、價值判斷能力、參與社會生活能力社會實踐能力。關注學生情感態度價值觀的形成，全面提高學生的思想品德素質，做到知識、能力、情感態度價值觀三維目標的統一。
在教學內容的設計上，正確把握課標要求，創造性地使用了教材：比如讓學生通過實例去理解在維護社會秩序方面應擔負什麼責任;在災難面前，通過讓學生説出自己獻愛心的方式，總結出服務社會、奉獻社會的形式有哪些。注意從學生生活和社會現實生活中科學合理的選取相關教育資源。如利用漫畫等材料，不僅具有説明力，增加了學生的興趣，而且也充實了課堂教學內容。
在教學活動設計上，我貫徹“三貼近”原則，注重創設教學情境，採用多種教學方法，充分發揮教材引領教學活動的功能，整個課堂設計結構合理、教學環節緊湊、教學活動進展有序、自然流暢。
本節課，充分尊重學生個性，滿足不同層次學生的發展要求，使每個學生都有不同程度的收穫。通過本節課的教學，學生明確了積極承擔責任不僅是道德和法律的要求，而且也是每個社會成員的內心需要。