中學心理健康教育工作總結範文 篇1
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。國中生正處在身心發展的重要時期，隨着生理、心理的發育和成熟，社會閲歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們缺乏解決矛盾、應對挫折和處理危機的能力。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。鎮中心學校審時度勢、與時俱進，適時地提出心理健康教育課題，我校迎頭跟進，兩年多來，在各級領導的精心呵護下，在全校教職員工的辛勤工作下，形成了自己的特色。現就我校心理健康教育工作總結如下：
一、以理論學習為入口，提高心理健康教育認識
心理健康教育在我國才剛剛起步，尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領導和廣大教師所瞭解，還沒有充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。兩年來，我們從提高對心理健康教育的認識着手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與研究骨幹抓起，採取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法，逐步引起大家對這一課題的重視，逐步統一思想形成共識，為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎。
二、以全員培訓為龍頭，強化心理健康教育技能
學校心理健康教育，雖然國內才剛起步，但是發展迅速，有些地區已經推進到了一定的深度，形成了一些有效模式。我們認為學校心理健康教育的開展，不管哪一種模式，落腳點都在教師，首先要對教師進行培訓。不但要對專兼職心理輔導教師進行重點培訓，而且要對全體教師進行培訓；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質，而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們以行政管理人員為先導，讓專兼職教師着力跟進，在全體教師中普及的"三部曲"思路分層次組織培訓。
三、以多種形式相結合，拓展心理健康教育渠道
1、集體教育和個別輔導相結合。
中學生心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補"集體輔導"的不足，為此，學校開展心理諮詢活動。
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2、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合
心理健康教育不能僅限於學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衞生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯繫。實踐表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與心理健康教育的良好環境，使學校心理健康教育得到橫向發展。
3、心理健康教育與德育、教學工作相結合
學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務於年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務於學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。當前的主要問題是，由於傳統的工作模式，學校的空間、時間、財力、物力和師資，幾乎都被學校教學工作所佔有，特別是為應試教育所佔有。因此，要理順心理健康教育工作和學校其它工作的關係，要轉變教育觀念，真正使學校從應試教育轉軌到素質教育，我校的心育工作領導小組由校長、副校長、教導主任組成，我校的工作思路是把心理健康教育融入到日常的德育工作、日常的教學工作中去，從而為心理健康教育在學校的順利開展創造和提供必要的條件。
4、課題研究與常規工作相結合
我們堅持了"點"上的試驗與"面"上的逐步推進同步實施的工作，使心理健康教育涉及的各個專題都能由點及面，有序展開。班主任工作一項重要內容就是抓好學生的心理健康教育，教育學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美。事實證明課題研究與班主任工作相結合是課題實施的有效而重要的途徑。
四、以陣地建設為手段，規範心理健康教育輔導
1、建設心理輔導室。配備了辦公桌椅、必備的書籍資料、張貼掛圖，尤其是輔導室的環境佈置，給人一種幽雅、清靜而又温馨如家的感覺。在輔導室醒目處掛有工作人員守則等條例，承諾心理輔導教師對輔導過程的絕對保密性原則，以消除學生的顧慮，力求輔導活動的正常有序開展。
2、設置"心理輔導信箱"。鼓勵學生把自己生活的苦惱、學習的煩躁、成長的困惑等問題寫在紙上投入信箱中，心理輔導老師每天定時開箱，通過書信、電話及面談等形式，幫助學生自我探索，排憂解難，這裏，我們強調對任何一個問題都給予積極的關注和理解，使學生的心理問題得以及時的疏導，與"心理輔導信箱"配套的我們還設立了"熱線電話"，開通以來受到了全體學生的好評，來參加諮詢的學生不少，同時為營造良好氣氛奠定了基礎。
3、利用黑板報、廣播站和宣傳櫥窗。學校宣傳櫥窗開闢每月一期的心理宣傳專刊。學校廣播站專門開闢了"知心話題"欄目，及時傳播心理健康教育知識，解決一些普遍性的問題。各班的黑板報要求認真收集資料，根據需要，有針對性地設計有關欄目，如開學初，設計"推出自我，認識朋友"；考試前，設計"考前心理調節"等欄目，如此，有效地調動了學生的積極性和主動性，使專刊真正成為學生學習健康知識的園地。
4、開展課外活動和體育活動。我校每天堅持課外活動，活動內容以九年級年級會考體育項目為主，活動採取班主任帶隊、值周老師監督、體育老師管理的方式進行。充分利用每天的課外活動和體育活動課，讓學生積極參加不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力。
5、組織主題班會課。各班級充分利用班會活動課，每月進行一到二次心理健康教育主題活動，班主任老師根據學期計劃及學生的特點，積極有效的開展活動，進行團體輔導，在活動中加強心理健康教育。我們先後進行了"成長中的我"、"我與青春對話"、"我和青春有個約會"、"培養良好的心理"、"尋找最佳學習方法"、"如何交往"、"面向社會"、"抵抗誘惑"、"正確面對人生挫折"、"如何自我表現調整"、"如何面對考試"、"接除考試心理壓力和焦慮"等主題班會活動，通過活動對學生進行心理健康輔導。
6、進行學科滲透。課堂是實施素質教育的主渠道，當然也是落實心理健康教育的主渠道。校園生活對學生心理髮展起到很大影響，其中最重要的是學生的課堂學習，因此學校心理健康教育的主渠道應該在課堂教學，教師的教育教學行為與方法、師生間的情感交流、學生間的學習交往都成了學生心理髮展的主要外部環境。所以我們除了開設專門的心理健康教育輔導課以外，把學科滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個教師掌握了學科滲透心理健康教育的方法與技能，運用心理學、教育學的原理指導教學，把心理健康教育滲透到每一門學科、每一節課堂之中，心理健康教育才真正得到了體現。
五、以教育科研為動力，促進心理健康教育發展
學校心理健康教育，主要是一種面向學生的全新的教育活動，而且是一種科學性和實踐很強的教育活動。全體教師心理素質和心理健康教育觀念的提高固然重要，但能使他們在教育教學實踐中應用更加重要。為此，我們動員教師參與到心理健康教育科研中來，讓他們邊實踐邊科研，在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反覆循環，形成各具特色的心理健康教育風格。在課題研究實施的過程中，課題組成員積極撰寫論文，及時總結心得體會，用於指導教學，並進行教育科研，以教育科研為動力不斷地推動了心理健康教育的發展。邵東教育信息網、《楊橋心育園地》都有我校教師的文章發表，王迎春老師的《農村中學生早戀的分析》一文在省級優秀論文評選中獲一等獎。
總之，通過開展心理健康教育，使我們擁有了一批高素質的教師隊伍。那麼如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育，採取何種方法、手段、模式進行心理健康教育，這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到，我們這項研究仍處於探索階段，有許多方面還不夠完善，有待進一步深化研究，任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點，為更廣泛深入地開展心理健康教育，全面推動素質教育的進程而做出不懈的努力。
中學心理健康教育工作總結範文 篇2
本學期學校的心理健康工作緊緊圍繞本校德育工作要求，根據學校實情，運用心理健康教育理論和方法，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生形成健全的人格，促進學生身心全面和諧發展。
一、加強心理健康教師師資隊伍建設
我校目前有心理健康教師6人，均持有xx市心理健康教育教師上崗證，其中一人是國家級二級心理諮詢師。
我校積極組織教師參加各級心理健康教師培訓，本學期在校領導的帶領下，心理健康教師參加了xx市級心理健康教師培訓1次，參加xx市級心理健康教師培訓2次，都獲得了專業提升。
我校組織教師積極參加心理健康論文比賽，1人獲xx市心理健康論文比賽二等獎，1人獲三等獎。
二、開展多種心理教育活動
1、心理健康教育有機滲透到學科教學
我校在七年級年級開設專門的心理健康課，一週一節，學習心理知識，營造輕鬆的心理氛圍，充分發揮學生的主動性、獨立性、合作性。在課堂的氛圍中，引導學生培養健康愉快的情緒，形成健康人格。
本學期，我校承辦市級心理健康評優課初賽和複賽活動，沈月芬副校長的《我與情緒共舞》奪得xx市評優課一等獎。
2、開設心理健康專題講座。我校邀請了“中國學生心理成長網——感恩勵志教育演講團”青年應用心理學專家、青年勵志演説家、青少年教育專家、心靈成長導師張澤來校作《讓愛你的人為你自豪》為主題的大型感恩勵志演講會。3200多名沙一中的師生以及學生家長聚集在學校操場聆聽了本次報告。
3、開放“陽光小屋”心理輔導室。我校心理諮詢室繼續使用預約機制，每週週一—週五中午12：10—13：00安排心理健康教師進行值班，接待學生個體諮詢，及時幫助學生解決心理困惑。本學期心理諮詢23人次。
本學期，學校添置了“沙盤”輔助心理諮詢，來諮詢的學生體驗沙盤世界的樂趣，在沙盤的世界中體驗自我，對心理諮詢起到了很好的輔助效果。
4、建立心理檔案：對新生入學進行學生心理健康普查，瞭解我校學生心理問題，為心理健康教育提供參考依據，建立心理檔案。調查結果顯示，七年級年級大部分學生心理健康情況良好，個別有問題的學生由心理諮詢室協助班主任做好心理疏導工作。
5、心理劇是我校的傳統節目，在積極開展校內心理劇活動的同時，積極選送優秀節目參加大市級評比，本學期，我校製作的校園心理劇《青春進行曲》獲得xx市二等獎。
三、心理健康教育與家庭教育結合
家庭教育是學校教育的一個不可忽視的部分。我校注重家校聯繫，除了開展心理健康勵志講座外，我校專門印製家庭教育學習材料，定期發放給家長，以此來提高家庭教育的內涵和質量。
四、創設良好的校園心理環境
為了使學生的心理健康素質得以正常發展，在學校日常工作中，重視營造良好的校園氛圍和寬鬆的心理環境。學校注重校容校貌的'建設，使學校環境實現綠化、美化、淨化。繼續健全、完善心理輔導室，本學期添置了“沙盤”、電腦、照相機等設備輔助心理諮詢，添置適合學生閲讀的心理書籍，添置了沙發等設施，使心理輔導室更加漂亮、温馨。
學校心理健康教育的主要對象是學生，服務於年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務於學校教育的總目的。今後我們要進一步理順心理健康教育和學校其它工作的關係，要轉變教育觀念，培養學生健康的心理和健全的人格，保證學生身心全面發展。
中學心理健康教育工作總結範文 篇3
一、對學生進行系統的心理教育
對學生的心理輔導僅憑宣傳和有限的個別諮詢是遠遠不夠的，對大多數學生來説，他們需要的是心理髮展教育，即如何挖掘潛能，認識自我，完善人格。因此開設心理輔導課，對全體學生進行系統的教育，從身心發展規律入手，在常見性、普遍性問題上和學生們一起討論，促進他們的身心健康成長，也使一些同學可能出現的心理問題、心理障礙防患於未然，減少學生的不良情緒、不良行為，培養他們的自我調節能力。
二、加強教師培訓，提高身心素質
心理健康教育要持續發展，關鍵在於建設一支高素質的教師隊伍，只有心理健康的教師才會有健康的心態對待學生，一個心理不健康的教師很難會有恰當的教育方式，試想一個不能很好控制情緒、亂髮脾氣的教師會怎樣教育學生有穩定的情緒，愉悦的心情？用不符合現代教育規律的粗暴的教育方式教育學生必然導致師生間矛盾衝突。因此，我校將可定期選派在職教師繼續進修，學習心理學理論知識；其次，立足本校，請專家或心理專業教師開展講座，提高在職教師專業水平，加強教師對於心理知識的學習，提高心理素質，將教育學、心理學理論合理的應用於教育教學中，科學的指導學生，建立良好和諧的師生關係，促進學生身心健康成長，綜合素質的提高。
三、號召各任課教師將心理健康內容滲透到教學實踐中
正如前面所説，心理健康教育工作並不是心理教師一個人的工作，這樣的工作是非常有限的。作為培養學生的全體教師都有責任向學生灌輸心理健康教育，在教授本學科知識的同時，還應有心理知識的恰當滲透或心理技能的訓練，由此，學生在學習數理化的過程中，即提高了學科知識水平，又受到潛移默化的影響，心理素質逐漸的提高。只有在這樣的一個大的環境中，廣泛的教育下，人人蔘與的情境中，才能從根本上轉變現在心理健康教育工作的艱難局面，得到社會、學校、家庭、個人的認可與重視。
四、加大宣傳力度
對於心理健康工作的宣傳也是必不可少的，在原有工作的基礎上還應加大宣傳力度，如閲覽室的報刊和書庫應適當增加心理類的書籍和報刊雜誌。有管趣味心理學方面的書籍可以滿足國中學生的需要，既感興趣又獲得知識，高中學生應配備一些貼近學生心理特點、有一定深度、可以引起他們思考的圖書，使他們更多的關注自己深心變化。校園電台和廣播台也要充分發揮其重要作用，內容更加精煉，更符合學生的需求，併力求帶動更多的學生參與進來。
中學心理健康教育工作總結範文 篇4
在我校本學年開展的一系列工作取得了很多成績的同時，不可否認，心理健康教育工作還在剛剛起步，處於探索階段，這其中還會有很多困難，存在很多不足的地方，主要有：
一、領導、教師、家長的重視程度不高。
心理健康教育工作在全國湊處於初級階段，在我校也更是如此。一些教師，家長對於開展學生的心理健康工作置若罔聞，持不支持態度；有些教師認為自己有經驗，完全能夠教育好學生，懂不懂心理學無所謂，不能轉變觀念；而有些教師則是明明知道，就是放不下架子。凡此種種原因，是心理健康教育工作很難開展，甚至有的家長把心理問題當作精神病看待，百般阻撓。校領導是否高度重視則是關係的全局工作的開展，領導不大力支持，不積極倡導，一味只關心教學、升學率，那麼心理工作是不能有效進行的。
二、教師心理知識、心理素質有待提高
在學生提出的很多問題當中，有很多問題客觀上説是由某些教師直接造成的。受多年應試教育思想的影響，舊觀念不能及時轉變，也就不能適應新時期新的受教育者的發展，新與舊必然產生矛盾，這也就造成了學生的一些問題。因此一個教師自身身心素質的提高也是當務之急，只有教師心理健康，才能給學生以正面影響，只有教師有足夠的心理理論知識，才能準確洞悉學生的心理，及時發現問題，給學生以科學的心理指導，注重心靈的交流。
三、心理健康教育的配合力度不足
心理教師一個人的工作力度和可利用範圍是有限的，以及一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。如班主任發現的一些學生心理問題可以及時反映給心理老師，是心理老師能夠隨時掌握學生的發展情況，制定相應的工作計劃。而心理老師在諮詢過程中需要其他教師的共同配合，創設一種有利於幫助學生解決困難的情境，或者是需要家長做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導方案，幫助學生一點點從不良情緒中解放出來。因此教師和家長的大力支持和密切配合是開展心理工作的有力後盾，而這種配合形勢還有待進一步加強。
四、大的心理健康教育氛圍還未形成
心理健康教育不僅僅是上幾節課，或是開設個別的諮詢工作，它應該貫穿於整個教育教學過程中。學生從每一節課上都能獲得相應的收穫，每一個潛能的發揮都能在每一科教學中找到適當的時機。教師們應力求使學生在學習科學知識的同時，心理也不斷得到充實，素質逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務，使每一名學生的關心的事情，是校園內形成一個良好的心理健康氛圍，學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關注學生及自身的心理健康，上諮詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。
在心理健康教育工作中可以發現，學生所反映的心理問題是有共同點的，有很多學生遇到的問題是相一致的，主要有：
1、學習問題，包括學習困難，成績落後，考試焦慮，上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習，因此學習問題是大多數學生所困擾的。
2、人際交往問題，包括人際關係問題，異性交往問題和家庭關係。由於自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧，要麼關係冷淡，凡人不理，要麼關係緊張，劍拔弩張。造成這種現象的原因有獨生子女從小養成的自我中心的心理，別人都要圍着自己轉，沒有學習和別人交往的技巧，容易和人發生衝突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的用恆話題，現在也是一樣的受學生關注。家庭中和父母的關係也越來越多的被學生們提出，認為父母不瞭解自己，太多的干涉自己，從一系列的由於父母監管過嚴，孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應該算是一些常見問題，是學生們成長的一部分，反映出他們更多的關注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質。
心理健康教育工作開展一年來，我校在看到工作取得的成績的同時，更是認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，制訂下學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎上，對於不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給與心理健康工作更多的關注和支持。
中學心理健康教育工作總結範文 篇5
一、對學生進行系統的心理教育
對學生的心理輔導僅憑宣傳和有限的個別諮詢是遠遠不夠的，對大多數學生來説，他們需要的是心理髮展教育，即如何挖掘潛能，認識自我，完善人格。因此開設心理輔導課，對全體學生進行系統的教育，從身心發展規律入手，在常見性、普遍性問題上和學生們一起討論，促進他們的身心健康成長，也使一些同學可能出現的心理問題、心理障礙防患於未然，減少學生的不良情緒、不良行為，培養他們的自我調節能力。
二、加強教師培訓，提高身心素質
心理健康教育要持續發展，關鍵在於建設一支高素質的教師隊伍，只有心理健康的教師才會有健康的心態對待學生，一個心理不健康的教師很難會有恰當的教育方式，試想一個不能很好控制情緒、亂髮脾氣的教師會怎樣教育學生有穩定的情緒，愉悦的心情?用不符合現代教育規律的粗暴的教育方式教育學生必然導致師生間矛盾衝突。因此，我校將可定期選派在職教師繼續進修，學習心理學理論知識;其次，立足本校，請專家或心理專業教師開展講座，提高在職教師專業水平，加強教師對於心理知識的學習，提高心理素質，將教育學、心理學理論合理的應用於教育教學中，科學的指導學生，建立良好和諧的師生關係，促進學生身心健康成長，綜合素質的提高。
三、號召各任課教師將心理健康內容滲透到教學實踐中
正如前面所説，心理健康教育工作並不是心理教師一個人的工作，這樣的工作是非常有限的。作為培養學生的全體教師都有責任向學生灌輸心理健康教育，在教授本學科知識的同時，還應有心理知識的恰當滲透或心理技能的訓練，由此，學生在學習數理化的過程中，即提高了學科知識水平，又受到潛移默化的影響，心理素質逐漸的提高。只有在這樣的一個大的環境中，廣泛的教育下，人人蔘與的情境中，才能從根本上轉變現在心理健康教育工作的艱難局面，得到社會、學校、家庭、個人的認可與重視。
四、加大宣傳力度
對於心理健康工作的宣傳也是必不可少的，在原有工作的基礎上還應加大宣傳力度，如閲覽室的報刊和書庫應適當增加心理類的書籍和報刊雜誌。有管趣味心理學方面的書籍可以滿足國中學生的需要，既感興趣又獲得知識，高中學生應配備一些貼近學生心理特點、有一定深度、可以引起他們思考的圖書，使他們更多的關注自己深心變化。校園電台和廣播台也要充分發揮其重要作用，內容更加精煉，更符合學生的需求，併力求帶動更多的學生參與進來。
我校在近一年的開展工作中，注重從實際出發，聯繫全局，注意了專家指導與學校實踐相結合，將中學教師對學生的直接而形象的認識，較強的教學、活動組織能力和專業心理學教師的豐富的理論知識二者緊密結合起來，組織了較完善的，具有心理教育特色的各種活動和班會;其次，注意了專職教師與全體教師參與相結合。素質教育是一個有機的整體，心育寓於五育之中，寓於各種教學之中。因此由專職教師推動和指導心理教育工作的開展，學校所有教師都積極響應，以極大的熱情投入到心育工作中;再次，注意全了面教育與個別教育相結合。學校的心理健康教育主要是心理髮展性教育，教育的對象是全體學生，而不是隻針對某一部分心理上出了問題的學生。在全面教育的基礎上，個別的心理輔導、諮詢也是非常重要的。它能更有效地幫助有問題的同學，解決全面輔導不能直接解決的問題;第四，注意了課內與課外，心理教育與其它形式相結合，在日常的教學工作中滲透進心理教育的思想。
心理健康教育是一項系統工程，為使此項工作持續、有效的進行，我校有專門的校領導主持心理健康教育工作，由專職教師負責，並且與政教處、教務處、教研室等部門協調好關係，形成“心理輔導中心——學校其它教育機構——教師——家長——學生”的統一結構體系。併為了保障心理健康教育的切實實施，將心育納入學校工作的整體規劃，全體教師、各部門都主動承擔對學生進行心育的責任，家庭與社會應積極配合學校工作，營造心育健康環境，使心理健康工作更深入實際每一個地方，更好的為學生服務，切實幫助學生，提高學生的身心素質，潛能的發揮，適應社會，促進學生的健康成長，實現我校校訓：一切為了學生，使____中學的心理健康工作更具特色，做出更大的成績!
中學心理健康教育工作總結範文 篇6
我校的心理健康教育工作，以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中國小心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校心理健康教育工作，努力提高了學校心理健康教育的質量和水平。總結如下：
一.組織管理
成立了以校長為組長的心理諮詢領導小組，由接受過心理諮詢培訓的孫玉川老師擔任心理諮詢老師，定期開展心理諮詢工作。
二.心理諮詢
心理諮詢是心理諮詢室的主要工作之一，我們積極開展針對學生和老師的個體諮詢和針對學生的團體諮詢。做好學生的個別輔導工作，為來訪的學生提供諮詢，對學生在成長，學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對於個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別並轉介到專業診治部門。每週二、週三諮詢室有諮詢老師值班，開放時間為：中午12：00到13：00，下午15：00到17：00。通過同伴互助，促進班級心理衞生工作的開展。心理諮詢室對各班知心姐姐進行定期的心理培訓。由孫玉川老師負責。週二“知心姐姐”活動,及時進行信件回覆。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。
本着家校合作的理念，“成功父母成長講堂”對一年級，四年級，五年級開放，協同德育處辦好家長學校，及家委會工作。積極動員與爭取家長的配合與支持，建立有利於學生髮展的家校合作教育系統。熱心真誠地為家長們在家庭教育中出現的困惑提供幫助，並且與教師配合，對相關學生進行疏導，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念，使學校教育工作得到全面的穩固，全方位啟發學生自己認識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強自立，健康快樂的成長。
與家長合作，為學生個人心理健康發展提供了十分重要的條件，建立學生心理檔案，記錄每一個學生心理成長的軌跡。發現學生有心理問題時，就可以積極給予心理輔導和心理諮詢，通過一段時間的調整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果。因此心理健康檔案能對每位學生個人的心理成長、心理潛能開發提供幫助，為通過心理輔導和心理諮詢解決學生心理問題和心理障礙提供了重要保證。同時，學生心理檔案還可以揭示教師教育教學工作中的問題，家長在家庭教育上的問題，揭示學生共性心理品質的問題，能促進學校和教師與家長更新教育觀念、轉變教育思想、改革教育方法、創設良好的學校、家庭心理環境，從而提高學生的心理品質，促進學生心理的健康發展。
針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的教育活動，為他們創造良好的教育情境，培養健康向上的班風，學風;積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理能力。面向全體學生，立足於學生髮展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強每週心理健康課的指導與研究工作。密切與班主任的聯繫，更好地與學校德育工作有機結合。發揮了班級知心姐姐的作用，並對他們進行培訓。認真細緻地做好個別諮詢輔導工作，在個案上有所突破。
三、課程開設
每週一次的心理輔導活動課是我校心理健康教育的'一大特色，是針對全體學生進行的心理健康教育活動。本學期要讓心理課成為培養學生積極心理品質，促進學生健全人格發展的主陣地。根據低、中、高不同年段學生的特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動。
心理講座是有效的心理教育途徑，特殊的空間和環境能起到積極的放大式的教育效果，互動與溝通多種思想的融合是講座的優勢，所以應該加強校園心理講座。本學期從以下幾個方面開展了工作：(1)針對一年級新生的適應學校生活的心理教育。(2)針對五年級學生開展青春期的心理教育。(3)開展針對班主任的心理講座。從學生的心理特點、心理髮展規律、心理訴求等進行介紹和講解，促進師生關係的改善，促進和諧班級建設。(4)利用家長學校授課宣傳家庭心理教育的有關內容。開辦《成功父母成長講堂》培訓班。
舉行“教師心理成長工作坊”活動。老師們興趣盎然的進行了“口香糖”、“肢體語言”、“扶棒”等互動活動。在活動中主動了解他人，與人溝通，發現同事的興趣愛好。在團隊合作中體驗領導、配合，服從等角色，悦納自己，欣賞他人。教師心理成長工作坊，已經成為學校提高教師隊伍建設的一項不可缺少的部分，它能使老師們在活動中不斷反思，對於緩解工作壓力，提高自己的工作效益起到積極的推動作用。
積極利用校園廣播，網絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。
四、心理健康師資隊伍
目前，我校僅有孫玉川老師接受過心理諮詢的培訓。遠不能滿足學校的心理諮詢工作。“工欲善其事必先利其器”。學校的心理諮詢室要想真正的發揮好作用，心理諮詢教師的選配至關重要。心理諮詢專家們認為：500名學生以下的學校，至少應該配備兩名專職心理老師，然後按照每增加250名學生增加一名心理老師增加配比，同時還要注意性別、年齡等搭配，從而讓學生有自然地選擇。
在政府加大投入的基礎上，學校要在優秀教師中選擇師德高尚、有責任心、特別是有愛心和耐心的老師參加心理教師的培訓。心理輔導的成效主要取決於心理教師的專業水平。通過對心理教師的培訓，使其自身心理健康、懂得心理學專業知識,掌握心理輔導技巧和心理訓練方法。只有這樣的教師，才能以極端的工作熱情，不厭其煩的態度對學生進行心理上的疏導。
中學心理健康教育工作總結範文 篇7
本學期我校心理健康教育工作的指導思想是：根據學校中心工作計劃和學校德育工作的精神和大隊部工作的具體要求。依靠現代教育理念，繼續圍繞學校校本課程教育主題，紮實開展我校心理健康教育，關注學生的身心發展，結合我校學生實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力。
一、成立心理健康教育領導小組
組長：___
副組長：___
組員：___及各班主任
學校心理諮詢室兼職教師:___
二、重點工作
按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作。
1、堅持以人為本的德育工程——繼續完善“三全育人”(全員、全方位、全過程育人)的體系，紮實開展“六心教育”工作，落實常規管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人。
3、堅持“活動育人”的理念。
與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭並進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善於捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展教育學生努力學習，爭取做全面發展身心健康的國小生。
4、提高全體學生的心理素質
根據學生心理髮展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
三、具體措施
通過師資培訓和課題研究及校本研修，培養一批心理健康教育的骨幹教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據學校的辦學定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。
(一)、開足心理健康課程
利用班隊會，由班主任根據本班學生的心理狀況，上好班級心理健康課。強調行為訓練，不只停留在説教，或灌輸理論知識，而是讓學生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。
(二)廣泛開展健康教育活動
1、與學校德育工作相聯繫，通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;通過組織有關促進心理健康教育內容的遊戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
2、全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想;與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育;通過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
3、舉行課堂內外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。
(三)、發揮心理諮詢室的作用
進一步完善心理諮詢室的裝飾工作，堅持開展心理諮詢室，開展心理諮詢和心理輔導，對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予認真、耐心、科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脱障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
中學心理健康教育工作總結範文 篇8
為進一步貫徹落實教育部《中國小心理健康教育指導綱要》精神。全面提高我校學生心理素質，充分開發學生裝潛能，培養學生裝樂觀向上的心理品質，促進學生裝人格健全發展。學校本着以人為本的思想和對師生高度負責的態度，紮實開展中國小心理健康教育活動。
一、主題明確，精心設計。
根據活動安排意見，學校就心理健康教育月活動做了精心安排，從內容、形式、方法及效果方面均提出了明確的要求，對活動時間也做了安排。為了使活動落到實處，要求全體師生全程參與。及時收集活動材料，整理反饋信息，使活動落到實處。
二、廣泛宣傳心理健康知識。
活動之初，學校就充分利用紅領巾廣播站、宣傳欄等積極宣傳師生心理健康知識。開展心理輔導，用鮮活的事例積極引導廣大師生消除。各年級教室黑板、主題班隊會開闢了適合年齡特點的心理健康教育園地。有針對性地對學生中的一些心理表現進行了指導。
三、講座與討論，輔導與自學相結合，消除教師。
學校在舉辦講座的過程中，通過交流收集教師生活、工作中的困惑、疑慮，並組織大家討論如何面對，集思廣益，互相幫助，學會消除心理困擾。同時組織大家學習中國小教師心理健康和心理調查一書。對教師產生的壓力、焦慮、急躁等及時等進行了疏導。相互學習、交流工作、學生教育、管理方面的經驗，共同提高，樹立良好的自信心。
為了讓學生學會消除心理困擾和的方法，普及心理健康教育知識，教會學生做人、合作，學會面對困難和挫折。培養學生堅忍不拔的意志，使他們健康成長。為將來走向社會打下良好的基礎。學校組織開展了“我健康、我快樂”主題班隊會，教師針對學生中的表象、年齡特點進行了輔導，用身邊的人和事教育的提高學生的能力，掌握解決自身存在問題的方法。
充分利用遠程教育資源，蒐集整理適合不同年齡學生心理健康教育材料，及時播放並組織學生收看。重温了“開學第一課”的內容，為培養學生樂觀向上的生活態度打下基礎。
在家長、學校共同協作下，開展了家校共育合格人才心理健康輔導和講座，向家長宣傳心理健康知識，讓家長了解一些心理健康教育對人的成長的重要意義，家校配合，為學生的成長、學習創造良好的氛圍。
中學心理健康教育工作總結範文 篇9
現將我校近年來的心理健康教育工作總結如下：
一、學校開展心理健康教育的必要性
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。高中生正處在身心發脹的重要時期，隨着生理、心理的發育和成熟，社會閲歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
二、我校在心理健康教育的開展中遵循了心理健康原則。
心理健康教育要適應社會發展的需要、教育改革的要求和青少年心理髮展的規律。我們也遵循了以下原則：
1.目標性原則
學校心理健康教育的根本目的在於促進學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛能。圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、自我覺察與認識、潛能開發、青春期人際交往訓練等。除此，還包括與之相關的心理測試、心理講座、諮詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。
2.發展性原則
學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發展。因此，確定學校心理健康教育的內容時，我們注重“面向全體、注重發展”，選擇具有普通意義和有代表性的主題內容，從而有效地發揮心理健康教育“預防、促進”的功能。
3.差異性原則
在學校心理健康教育中，我們發現學生的心理健康水平存在明顯的差異，不僅有個體差異，還有年級差異。因此，我們在確定心理健康教育內容時遵循了差異性原則，以滿足不同年級、不同學生的心理需要，這成了保證我校獲得心理健康教育效果的前提。不同年級學生所講內容不同，不同學生指導方法也不同。
4.活動性原則
我們根據實踐性和實用性的要求，在確定學校心理健康教育的內容時，我們突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中，創造性地設計了各種豐富多彩的活動，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發展。
三、通過心理健康教育活動，我們不斷完善了我校心理健康教育的內容。
根據學校心理健康教育的目標，我們確定了我校心理健康的內容分為：
1.心理健康的維護
這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育。具體包括：
（1）學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學的認識，培養學生養成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；
（2）情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情緒，體察與理解別人的情緒情感，並進行相關技巧的訓練；
（3）人際關係指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關係，知道學生正確認識各類關係的本質，並學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決衝突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；
（4）健全人格的培養，即關於個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；
2.學生心理行為問題矯正
這是面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理諮詢、行為矯正訓練的教育。具體包括：
（1）學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐怖症、厭學等；
（2）情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒；
（3）常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特徵，如多動、説謊、膽怯等；
（4）身心疾患,主要指因為心裏困擾而形成的軀體症狀與反應等。
四、心理健康教育的開展
1.學校心理健康教育
（1）團體輔導。通過心理健康活動課、專題講座、主題班會等形式，為學生提供全面的輔導。主要塑造班集體良好的氛圍和班集體的良好行為，激發羣體積極向上的精神面貌。聯繫班主任，根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。
（2）心理諮詢室。開放心理諮詢室，面向學生個體或小組的諮詢。心理諮詢室有專任教師負責並有專門的工作計劃，有固定的開放時間，固定的場所。心理諮詢室的環境佈置除了符合心理諮詢的要求，還要符合中學生的特點，讓學生一進門便能感到輕鬆，有利於諮詢的開展。
（3）個案分析。以智優學生、智力臨界學生、模範學生、問題學生為研究對象。以告之和不告之兩種方式進行研究。採用跟蹤研究，合作研究的方式進行。
（4）心理信箱。學生書面提出的各種心理健康問題,均可投入心理信箱,由心理輔導教師作出解釋或個別輔導,幫助學生健康心理的形成。
（5）教室牆報宣傳。利用牆報的形式,介紹心理健康教育的內容和方法,解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。同時為展示我校師生風采提供一個平台。
2.指導中學生進行自我心理調節
指導中學生學習有效的自我心理調節方法：
（1）學會放鬆。讓中學生知道緊張時正常的心理反應，可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、參加體育活動、聽音樂、唱歌、閲讀等方式調節心態，放鬆心情。
（2）建立心理支持體系。讓學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師談心；在家裏可以找長輩、親友談心；在社會上也有談心的對象。
（3）學會合理宣泄。讓學生知道心裏有不良情緒是要學會合理宣泄，不要鬱積在心裏。宣泄的方法有：學習寫日記或週記，中學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡、心裏的不良情緒用文字描述下來，對心理健康成長有很大幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人允許。中學生也不用過分擔心自己的內心祕密被他人知道，要學會坦然地面對自己與他人。
五、工作彙總
1.讓心理健康課走進課堂。全校各班每個星期上0.5節心理健康課。
2.開放心理諮詢室對學生進行個體心理輔導。開放時間為每週星期日和星期四下午5：00——6：30
3.開展心理健康的專題講座和班會活動
4.對新生進行入學心理健康專題講座；
5.對新生進行心理問卷調查
六、存在的不足與對策
1.心理輔導室建設未夠完善
利用現有條件，完善心理輔導室功能室各項功能，主要包括：心理教師辦公室、心理諮詢室、心理諮詢接待室、團體輔導室和宣泄室等。
2.心理健康講座開展的面還不夠廣
教師和家長的心理健康影響着學生的心理健康，目前我們的講座都是針對學生開設的，今後將嘗試和探索麪向老師和家長開展講座活動。
3.與其他學校有了溝通和交流，但仍缺乏合作
我校的心理健康教育和諮詢工作起步較晚，與市裏一些心理健康教育工作方面開展得相當好的兄弟學校缺乏交流與合作，有待於進一步加強。
4.宣傳力度還不夠，需進一步加強宣傳
在工作中發現社會上有些人對心理諮詢仍存在誤解，一些學生受社會影響，也對心理諮詢存在誤解。在今後要通過更多的途徑開展宣傳工作。
總之，我們盡我們的最大努力，利用一切可利用的資源，在中學開展心理健康教育，促進全體學生身心健康發展。
中學心理健康教育工作總結範文 篇10
一、領導重視，組織落實。
按照中心《關於開展中國小心理健康教育月活動的通知》要求，做出《20__年--六中心理健康月活動方案》，確定今年我校心理健康月活動主題為：多彩校園,快樂成長;並重申了我校心理健康教育領導小組職責;以健教中心為主導，各部門之間明確分工，加強合作，按照方案要求各負其責，齊心協力做好各項工作。
二、 面向全體師生，普及心理健康知識。
精心製作了兩面心理健康教育展板;在本期團委校報《紫藤樹下》和心理健康校報《心雨報》刊發心理健康教育知識;還通過校園網、升旗儀式等形式宣傳心理健康的內容，從不同的層面向師生介紹心理健康保健知識和方法。
三、舉辦以心理健康為主題的心理健康知識講座。
心理健康宣傳月期間，心理教師張洪菊為七年級學生做《青春期異性交往》為主題的心理推廣課，使青春期的學生有針對性的瞭解異性同學之間如何交往，正確處理異性之間的友情。韓濤老師以《家校合育，瞭解青春期的孩子》為主題，面向七、八年級學生家長，有利於做好家校合育工作。講座從青春期學生生理、心理髮展入手，幫助家長了解、掌握青春期學生行為、情緒變化特點，並針對這一時期常見問題進行了互動解答，啟發了家長的思考，引起了家長的`共鳴。本次講座，使使學生和家長們在家庭教育觀念上形成了新的認知，促進學生健康成長注入新的活力。第三場講座是張洪菊老師於5月29日下午對九年級畢業生做會考前心理輔導，對學生考前焦慮、考試心態做針對性的團體輔導，有利於學生調適心理，迎接會考。
三場專題講座，從不同的角度對學生和家長進行不同內容的心理輔導使他們掌握簡單的心理學常識，便於自己靈活運用。學會與同伴、與家長、與老師、與異性溝通，建立良好的人際關係，學會處理好自己的事情，把旺盛的精力投入到發展自己的學業上去，在人生最美好的青春期為一生打下堅實的基礎，成為一個人格健全、對社會有用的人。
四、心理教師在學生中開展團體沙盤成長體驗活動。
本學期，心理教師積極開展各種心理體驗活動，特別是心理健康月活動期間組織學生每天下午第三、四節活動課做團體沙盤成長體驗。促進了團隊中同學之間的默契、包容和接納，減少衝突和摩擦;使學生在集體中學會反思自己的行為，接納別人的不同。讓學生體驗到在團隊中接納、妥協、實現共融，才能達成和實現共同的目標。目前參與體驗個體沙盤和團體沙盤的人數在500餘人。
五、組織心理健康教育主題班會。
健康月活動期間，每個班在心理教師指導下班主任老師積極行動，圍繞學生學習和生活中常遇到的問題選擇主題，以主題班會的形式引導學生關注心理健康，學會自我調節，從小培養健康的人格。學生髮展部對心理主題班會進行評選，對評出的優秀班級錄製保存，今年推選出韓濤和辛坤坤老師的心理班會課上報。五、學校團委組織學生進行了心理健康手抄報和心理徵文活動。
學校團委廣泛發動學生借心理健康教育月的契機，組織學生以“5.25”——“我愛我，關注心理健康”為主題，通過學生自己蒐集與學生心理健康相關的知識，寫出自己的故事，引導學生正確處理人際關係、關注心理髮展、樹立樂觀向上的人生理念。
六、積極配合中心做好心理健康系列活動。
按照中心通知要求，我校健教中心張洪菊主任給學生和家長分別做會考前心理輔導和家庭教育講座活動;參加了中心翟殿軍心理工作室心理推廣課活動，我校有張洪菊和韓濤兩位心理教師參與了講座活動。這樣不斷地學習和實踐必將促進我校把心理健康工作做得更加的紮實。
七、開展個體心理諮詢和團體輔導。
學校心理諮詢室每天開放，對個別存在心理問題或出現心理困擾的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，及時做好學生個案的心理諮詢疏導工作。
整個學期，心理團體輔導和個體諮詢不間斷進行。心理社團組織《心雨社》每月出版學校心理校報——《心雨》報。創設和構建一個心理健康教育的良好環境，與班主任和任課老師建立直接聯繫，經常性地進行溝通和交流，瞭解各班存在的問題，有的放矢地開展心理健康教育工作，並向教師傳授心理健康教育知識，讓每一位教師都成為學生的良師益友。
八、注重心理健康教育課題研究。
幾年來，在六、七年級開設了心理課。我們組織教師開拓創新，鋭意進取，積極開展心理教研，開發校本課程研究，張洪菊和趙蘇蘭老師開發的心理校本教材《心理健康活動課》投入使用5年。已經成為了我校心理課的實際應用教材。20__年申請的中心級心理課題《運用沙盤遊戲促進學生心理成長的實踐研究》經過兩年多500多人次的沙盤案例，於今年暑假結題，積累了大量的第一手諮詢資料和案例，收穫了很多得成果，其中500餘人次的學生通過沙盤體驗實現了心理成長和療愈，可謂收穫頗豐。
九、學生心理劇展評活動。
心理健康月期間結合我校第十四屆藝術節活動在學生中進行了心理劇和課本劇表演活動。劇情以接近學生實際生活和存在的困擾為主題展開，也有學生課本上的故事改編的劇目，在學生中引起心理共鳴和反思，起到了正向引導作用。
我校心理健康教育方面雖然開展了一些工作，也取得了一點成績，但是離上級要求還有距離，今後要在上級主管部門指導下、在我校“精思教育”目標的引領下，更加紮實的做好各項工作，促進我校心理健康工作再上新台階。
中學心理健康教育工作總結範文 篇11
一、 組織機構部分
學校心理健康教育一直以來被校各級領導所重視。校長在各級工作會議上強調學校所倡導的愛心教育、關注學生心靈。學校組成的心理健康教育教研組織。學校有專職的心理教師，負責心理教育工作的日常事務。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、佈置工作，在全校營造了良好氛圍，形成領導重視、全員參與的喜人局面。學校擁有獨立的、規範的心理輔導室。有工作條例和輔導員守則。
二、 心理健康教育工作的開展
1、 建立建全學生心理檔案。
建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質教育向縱深發展，實現教育現代化的重要條件和必要保障。它可以為學校的宏觀管理提供決策依據，可以提高教師教育決策和科學研究的水平，可以為學校心理輔導、諮詢和治療工作提供操作指南，可以為學生的身心健康發展提供動態的監測手段，以致於為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。
已建立七年級年級學生的心理檔案，並且根據學生心理檔案積極地有針對性地做好個別輔導工作。
2、 開設心理輔導活動課。
在七年級整個年級開設心理輔導活動課，每週一課時，針對學生身心發展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我瞭解、自我探索、自我體驗、自我發展、自我成長。心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸鬆弛法，聯想放鬆法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脱敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。
3、 經常性開展個別輔導
個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨着學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業心理輔導以擺脱日益嚴重的不良情緒。我校的心理諮詢室工作充分發揮其職能作用，相應開設了信件諮詢、學生個體輔導、團體輔導及家長諮詢。學生有什麼心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到“心靈之約”信箱，由心理老師寫回信放到傳達室。信箱每天下午開一
次，保證第二天準時回覆。適時的心理諮詢為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食慾不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，並針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們
4、 開展班會
我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生髮展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格。全校經常性開展心理健康教育主題班會。根據每個年級的學生心理特徵和問題背景，由教科室和心理輔導室倡導活動主題。展開了豐富多彩的班級活動。
三、 廣泛宣傳
利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學生製作心理專欄和心理小報。各項專題均由學生自己制定，對什麼感興趣，對什麼迫切想知道就制定哪方面的專題，然後心理教師指導他們學習相應的的知識，通過消化吸收，形成自身獨特的思想，根據自己所思、所想、所知、所解，編排內容、設計版面。這樣一方面從學生自身出發，自己選材，自行設計，貼近學生們生活成長需要，易於接受，能夠引起興趣，產生共鳴;另一方面主創人員在編排過程中必須認真學習，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設計出好的方案，因此在這個過程中，也使他們自我學習，自我創造的過程，及增長了心理知識，又鍛鍊了各方面能力，從實際工作中提高自我心理素質。
四、 心理健康教育課題研究深入開展
學校對心理健康教育的科研工作十分重視，各班主任、年級組長、政教處有規律地針對學生心理健康問題展開研討，並進行課題研究。在探索主體性德育教
育的基礎上，學校提出以健全人格培養作為我校深入實施素質教育的總課題。研究前期，全校德育工作者圍繞主題進行理論探討，鼓勵教師通過資料檢索對比和反覆思考，提練出一些較有新意的觀點。我們認為根據時代發展對人才的要求，中學生健全人格的內涵應包括以下主要內容：明確一致的人生哲學、生活定向;良好的日常習慣、生活與學習方式;自我認可、現實性知覺和自我客觀化表現;堅韌自覺的意志、行為準則;主動積極的觀察、思考、探索習慣;與他人熱情交往、和諧合作的能力;一定的審美情趣與修養;較強的責任感和較高的道德品質與情操;優良的'性格、氣質特徵。反映了一個人在心理、生理、社會、道德、文化等各方面所應達到的和諧統一的境界。實驗初期，擬聘請有關專家來校講座，組織參加實驗的教師系統學習國內外心理學、教育學、教育心理學、美育、德育的理論著作，通過查閲資料，瞭解和掌握學校人格教育和心理教育的最新動態。為實驗的順利開展提供前提條件。在問卷調查階段，瞭解實驗對象在學習、生活、心理、道德、個性等方面的人格現狀，為實驗研究提供重要的材料基礎。在實驗班和對照班，以問卷形式組織學生參加人格現狀測定和情感活動現狀調查。在調查基礎上，我們為實驗對象建立學生人格檔案。然後在實驗研究階段，擬通過專題培訓，主題班會，課程設置，自主管理，實踐活動，家長學校，校園文化，個別輔導等方式進行系統的，有針對性且全方位的訓練和指導。
五、 積極參加上級教研培訓
兩年來，學校心理健康教育教研活動頻繁。沈燕瑾老師作為桐鄉市心理健康教育中心組成員積極參加省、市及桐鄉的各種心理健康教育教研培訓活動，並在全校展開活動。
六、 幾點體會
首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什麼，需要什麼就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間後，有很多學生對新環境不適應，就及時進行新生適應不良症的教育，指導他們如何儘快適應新的環境，新的學習形式以及和新同學相處等。
其次，對於心理輔導工作的時間上應儘量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理諮詢不同，要隨時以學生的課餘時間為工作時間。為了方便學生，把諮詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。諮詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業，甘於奉獻，一切以學生為主。
第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處於日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、衝突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利於在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。
第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對於學生的心理髮展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生嚮往異性接觸的心理。因此，隨着教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨於人性化，更注重心理感受，避免了矛盾衝突或直接造成尖鋭的問題。
現在，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。《世界衞生組織憲章》就開宗明義地指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現在，我們面對的學生多為獨生子女，由於社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在着懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發揮。
人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。