國中英語組工作總結 篇1
語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“三創新”——創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本；創新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高40分鐘的課堂教學效率；創新教學手段，運用現代化教學技術創新外語教學。
一、抓好教學業務工作。
1.努力學習，提升業務水平英語組全體老師積極閲讀有關英語教育教學書籍，提高專業素養。同時組織教師進行了一次英語教學經驗交流會，各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學經驗，博採眾長，提高了教師的教育教學水平。
2.加強備課的規範性，集體備課與個人備課相結合備課是上好一節課的關鍵和前提。備課時明確每單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。鼓勵教師製作課件，利用多媒體進行輔助教學。充分發揮所有優質資源的力量，做到了教學資源共享。
3.組織示範課、公開課，開展聽課、評課活動每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。全體教師都參與評課並由一位教師主評。這些教研活動受到了學生、家長和社會各界的一致好評。
二、積極進取，無私奉獻。
英語組教師有的人擔任很多學科教學工作，有的教師工作負擔很重,任勞任怨。全組教師以學校大局為重，克服困難，積極進取，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。英語組全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現了團結協作、共同發展的良好團隊精神。
三、開展課外活動，激發學生學習興趣。
課外活動是重要的教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們在學校教務處的指導下設立了交際英語的校本課程，受到廣大學生和家長的歡迎。
四、落實各項教學常規檢查工作。
本學期檢查教師教案、學生作業的批閲情況2次，及時作好反饋工作。總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今後的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮鬥。
本學期全體中心英語組成員精誠協作、共同努力，在全區的教學教研、資源建設諸多方面發揮了積極的引領、輻射作用，具體表現在：
一、實現了兩個轉移。
1、教師整體素質的提高。
（1）將教研工作重點轉向了教師整體素質的提高，通過聽課、議課的活動，提高中心組教師的觀課、議課的水平，同時藉助中心組的力量，帶動薄弱學校的教學及研討水平的提高。本學期組織了中心組成員分批、聯合下學校，對被視導學校進行全面聽課（7人共聽132節課，其中本人聽課83節），建立了教師業務檔案，並對部分教師跟蹤聽課。例如，樑彥昌老師、張愛卿老師。
（2）結合教研室的工作安排，派國中英語中心組的'各年級教學骨幹進行“三天一校”的視導，針對各年級教學的具體實際、進行深入的交流與溝通；視導結束後對相關學校進行全面評議，對學校英語科組的建設提出具體的改進建議，尤其是對常規的教學、科組的理論學習等方面如何規範管理提出了建設性的指導意見。
（3）打造學科資源建設骨幹隊伍。通過組建不同年級的資源建設小組，對學科和教材中知識點的教學、課堂教學的配套材料等主題的建構，及時投放到“天河部落”，既服務了廣大的一線教師，又加深了建設小組成員對教學、對教材的深入研究，提高了他們駕御教材、重組教學內容的能力；開展了不同科研課題的研究（資源建設課題、省級嶺南教學法體系的建構等），鍛鍊和培養了一批業務骨幹，像羅茵、潘志宇、李珍、莫洛波、古碧影、鍾蓉文等教師已經分別在市、區內、在網絡領域小有名氣。
（4）舉行“天河區國中英語十佳教師”的評選活動。選拔不是目的，中心組開展評選活動旨在引起老師的對教學、對教材的關注和研究，通過從“個人——到集體——回到個人”的方式達到“參與——反思——提煉——昇華”的效果。國中英語學科進行的“十佳教師”的評選活動分為兩個階段，本學期為第一階段，側重對教師教學設計水平的考查；第二階段將進行教學能力的實地考查（現場授課）。
2、課堂教學有效性的研究。
（1）在英語課堂教學中，中心組在部分學校開展“分層教學”的探究活動。“分層教學”要求教師對實施分層過程碰到的具體問題採取靈活的、符合學生實際的教學措施。尤其在分層輔導、分層佈置作業等方面進行了探究。
（2）以網絡資源小組為龍頭的資源建設，為廣大教師的課堂教學提供了大量的教學及備課材料，老師們在教學設計、課件製作、學習用卷等方面有現成的`、優質的“草稿”，他們只需要結合自己學生的學習水平進行必要的取捨，就形成一份符合學生實際的教學設計，大大提高了課堂教學的容量和質量，使課堂教學的效率更高、更好！
（3）開闢“教學互動”論壇，充分利用“天河部落”進行教學的雙向交流。由“教研員+教師”或“教師+教師”的網上互動，針對課堂教學中“知識點的教學”、“語言專題的教學”等進行大討論，大家各抒己見，取長補短，在交流與溝通中“蹦出”靈感和火花，再將這種“靈感和火花”帶回到課堂教學中，使課堂充滿了生機，也將教師的推向“教學+研究”，教師從一個更高的起點上發展自己。本學期以“比較級”的教學為“Beginning”，開展了“網上三人談”的、教學互動。
二、突出了兩個突破。
1、學科的課型研究。
實施新的“課程標準”，要求教師有新的教學理念和方法，但這一轉變需要一個由“理解—實施—掌握”的過程，中心組以研究英語課型教學為突破口，通過對英語“聽説課型教學”“閲讀課型教學”“鞏固課型教學”“拓展課型教學”的探究與實踐，在“嶺南課題的研究”、“區教學公開課”和“上等級示範課”的活動中不斷滲透和實踐新的教學理念、突出英語課型教學的特點，廣大教師逐步對新的教學理念和課型教學有了比較清楚的認識，對四種課型的理解和把握達到了空前的水準。在聽説課和閲讀課的教學中，教師們能很好將語言教學的基本要求和學生語言能力的培養有機的結合起來，在堅持語言技能訓練的同時，能適當、適度地拓展學生的語言能力。
2、教研活動形式的新突破。
開展紮實、有效的教研活動，創建豐富、新穎的教研模式，一直是國中英語中心組追求的目標。本學期中心組在以下方面進行了大膽的探索：
（1）學生為主體自主專題複習。中心組結合九年級年級教學中“複習課多，如何上？”的特點，在天河中學進行了一次別開生面的教學觀摩活動。李晶華老師以“名詞”為專項主題內容，讓學生充當“小老師”，以合作交流的方式帶動全班同學複習、歸納語法規律，極大地發揮了學生的潛力，“老師”和學生的互動非常充分，使來自花都、番禺和區內兄弟學校的教師大開眼界，驚歎不已。
（2）專題教研觀摩。在13周七年級英語教學公開課教學中，由113中學的陳奇米老師和偉倫體育學校的古碧影老師“同台”授課，為全區和來自花都的七年級英語教師演繹了一次生動的、飽滿的專題教學觀摩課，兩位老師先分工、後合作，將新授課的教學與相關文化的拓展有機地融為一體，拓寬了教師們視野，受到聽課教師的好評。
（3）本學期的教研活動在原有的教研形式的基礎上，還加強了與外區的交流。中心組組織八年級的英語教師到兄弟區聽課學習、同時也接納了花都、番禺的中心組和骨幹教師參加我區的教研活動。在網絡教研方面，中心組加大了參與的力度，從討論主題的確立、論壇負責的分工、參與教師的組織（考勤、回覆）都有了明確的紀律和流程。
三、落實了兩個關注。
1、關注教師的專業發展：
（1）個人發展。
中心組從點和麪兩方面，通過不同的層面、不同渠道的活動的組織，關注教師了個體的成長與發展。
面上活動包括：
提高區教研活動的質量；開展教學設計的展示與交流；校際“會課”活動（泰安中學）；“十佳教師的評選”；網上交流和網上互動。
點上的活動有：
科研課題的跟蹤指導、下校聽課交流（聯合聽課、三天一校、個別跟蹤聽課、評估聽課等）、對承擔區教研活動教師的個別指導與交流。
（2）教師羣體的發展。
以東圃、天榮中學為基地，多次組織學科組活動和集體備課活動，研究的重點聚焦在對教學、教材的處理與實施，要求全科組成員通過研究、討論達成共識。
以等級學校的評估活動為契機，通過三輪的“聽課、議課、授課”活動提升了科組教師對教學、教材的處理能力，通過實施與研討，形成了具有學科特點的課型研討成果——-英語課型特點的教學模式，提高了教師羣體的研究能力。
可喜的變化：
廣大教師能積極參與教學的研討，能積極發表自己的觀點和意見，如對考試、對評價等問題的思考和意見；無償提供教學設計和配套練習；主動參與課題研究；積極發表文章和教學心得；踴躍參與網上答疑和論壇。
2、關注教學與研究的深度：
本學期結合教學實際，開闢了互動沙龍、“學困生”“分層教學及教研”的研究，從而將教師的視野從“照本宣科”引向了對課堂教學的細節問題的研究，更新了教師的教學觀念、提升了教師的教學水平。
“細節決定成敗”。在對東圃、天秀等中學的上等級評估活動中，把工作的重心放在“細、深”二字上。對各校提交的教學設計及教學試教工作給予了積極的、具體的、全過程的指導。
第一階段：
泰安中學的集體設計彙報與交流活動。5個學校的各年級代表共15人份設計與課件展示、交流與觀摩，由中心組成員組成的專家組對設計與説課進行分析和點評，使全體到會教師有了深入的交流和研究，教師們對教學設計與實施、對教材、對課件的製作、對學習活動的組織等方面的具體要求有了明確、清晰的認識。
第二階段：
按照評估的時間安排，先後到相關學校的英語科組進行備課、修改、試教。分別對全科組所有教師進行全面的、個別聽課（常態課）、提出其存在問題和今後改進方向。
確定授課的話題（課題），參與備課組集體備課（講思路）——形成教學設計——修改設計——試講（派代表講思路、演示課件）——提出修改意見——小範圍試教——提出修改意見——形成基本模式——個性化教學設計。
四、體現了三個“傾斜”
1、對“學困生”的傾斜。
（1）開辦“九年級週日輔導班”。
為提高中下學生的學習興趣和學習水平，中心組教師利用週日時間，開展了補課工作。補習面向廣大中下水平的學生，要求以上學期期末考試為依據，取20-50之間分數段的學生為重點，按自自願原則進行週日補課。授課教師全部是各學校的教學骨幹，以專題訓練的形式夯實學生基礎，促進整體水平的提高。
（2）對長興中學的指導。
對長興中學的學生進行鍼對性指導，根據學生的實際，與任課老師就補課計劃、指導策略等問題進行研討，並以階段蹲點的形式與學生面談。
2、對薄弱學校的指導。
中心組分別在第89中學、泰安中學、18中學進行“送教到校”活動。國中英語中心組每次派6人（各年級2人），到三個學校聽課調研。通過深入課堂、全面聽課、與授課教師進行細緻的、面對面的交流；深入科組、參與科組活動和集體備課、促進教師間“互動與分享”；與被視導科組尋找解決問題的對策，全面分析原因，完善相關機制。
3、對上等級評估學校的傾斜。
根據局和教研室的要求，積極配合東圃中學、天榮中學、18中學、駿景中學、天秀中學上等級評估工作，分別到上述各學校進行聽課、備課、試教；尤其是在參加省級評估的東圃中學、天榮中學，對科組的每位教師進行聽課、面對面交流、幫助他們反覆修改教學設計、小範圍試講，使英語教師的教學水平在評估備課的過程中得到了真正的提高，受到了學校和老師的好評。
五、拓寬了原有的學科活動內容。
1、組織了國中英語能力競賽。
本學期國中英語學科以提高學生的學習興趣、培養閲讀能力為目標，在基礎年級（七年級、九年級）開展了英語能力競賽。競賽以閲讀為主，注重考查學生的詞彙積累、書面表達能力，引導教師將教學的重點轉向提高閲讀興趣、培養語言能力、拓展文化意識。全區共有13000學生參加初賽，近600人蔘加決賽，共有184人獲獎。競賽活動極大地激發了學生的學習熱情，在一定程度上推動了國中英語教學。
積極承擔了九年級年級的廣州市英語知識競賽的組織工作，和天河區的初賽組織工作，我區共同學參加了市決賽，有人獲得等獎。
2、進行了“優秀教學論文”評審工作。
國中英語教研分會本着公平、公正的原則，在全區選出有一定影響力、工作責任心強、具有高級職稱的教師擔任評委，評委們認真、細緻地對每篇論文反覆研讀和討論，對上交的32篇教學論文進行了認真的評審，並對獲獎和入圍論文給予了中肯的評價。
國中英語組工作總結 篇2
本學期,英語教研組在校教務處的領導下和校領導的關懷下，開展了一系列的校本研修活動，提升了本組教師的教育教學實踐智慧、培育了本組教師教育能力和整個教研組的教學研究文化，並且，全組老師團結合作，互幫互助，一起解決在教育教學實踐與課程改革中存在的突出問題，切實改進本組教師的教育教學行為，提升教師業務水平。具體總結如下：
一、學習教學理論，提升教學理念。
本學期我們教研組組織了全組教師學習了新課程改革、學校教育改革和拓展性課程的有關指導性的文章，使他們及時瞭解當前學校教育和課堂設計的方向，明白如何開展拓展性課程研究及其行動研究的意義。並且本學期我們還安排了上學期課題獲一等獎的繆曉珍老師為全組老師開出如何做教師小課題的講座。
二、重視青年教師的培養、積極參加各類比賽、培訓。
本學期，我們組的陳佩如老師在市直英語組長會議上開出一節市直公開課，獲得好評。楊琪和嚴彬然老師合作的教師小課題立項。繆曉珍老師參加市直命題培訓班。羅婷婷老師參加全市英語骨幹教師培訓。暑假，楊琪老師還要去上海外國語大學參加培訓。並且，全組老師都積極參加學分培訓。
三、開展聽課評課活動，取長補短。
我們英語教研組定期進行集體備課和研討活動。首先，全組教師在確定集體備課的主題。同時，也確定本次活動的`主題，然後進行集體討論，及時學習先進的教育教學理論，再由執教者在課堂教學中體現自身的設想和集體的智慧。課後，每一位聽課者進行分析，對每一次課及時評價，評課時做到民主，客觀，據理力爭，讓每一位參與者得到不斷的反思和提高。本學期來，我們一共開了節公開課、12次研討和1次講座。其次，我們積極外出參觀學習取經，使我們看到自己的不足並吸取了別人的長處。同時在教研組內加強教學問題的研討。
四、通力合作，開展命題研究。
我組各年級教師利用月考和期中、期末考的契機，通力協作製作出了6份階段性考試考專題檢測試卷和3份期中、期末考試綜合檢測試卷。所有的檢測試卷都是由我們備課組教師分工，一人負責出試卷，然後由其他5人進行答卷，並在這過程中檢測試卷題目的合理性，分數安排的合理性，題量是否適宜，以及文字是否出現錯誤。並進行討論，調整。利用這個契機，對命題展開研究。
五、創建校園英語氛圍，培養學生運用英語的能力。
為了促進英語學習氣氛，，提高英語成績，讓同學們能通過比賽更好地投入到學習中，也給同學們一個展現自我的平台，本學期本組教師還組織學生參加校讀書節英語美文背誦大賽。評出了各個等級的獎勵。同時，我們還舉行了趣味英語競賽--新年英語海報-比賽，在比賽中，學生將傳統文化同英語結合，製作了精美的海報，並且評比出了各個獎項，極大地激發了學生的興趣。
六、資源共享，互助教學。
藉助網絡平台，我們積極參加學校資源庫建設，毫無保留地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內老師共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。
七、展望未來，確定方向。
今後校本研修將從課題教研和聽課、評課兩個方面開展工作，爭取在教科研方面取得突破性的進展，爭取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊伍，使我校的英語教學更上一層樓!
國中英語組教研工作總結
本學期我們英語教研組堅持以研究英語教學的有效性為目標，以提高教師的業務水平為目的，結合本組教師隊伍發展實際，認真落實了學校“一課三磨”工作目標和要求，在承擔了繁重的教育教學任務的前提下,仍然勤勤懇懇的工作，積極參加各種活動並出色的完成了教學任務。
一、利用教學常規，規範教學工作
教師的教學活動很大程度上決定着教學質量的好壞，全組教師能認真領會
《國小英語課程標準》的精神，認真鑽研教材。在備課中，能嚴格按照學校的要求，做到清晰、規範，並及時上傳。為了能更好地提高英語教學質量，我組針對學生在英語能力競賽中存在的實際情況，及時地進行反思與專項練習。在每月的教學“七認真”檢查中，均表現優良。
二、優化課堂教學，提高師生能力
課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性關係到學生學習成績
的好壞。為此，我組教師積極學好教學理論，用理論指導實踐。多位教師參加了校級“一課三磨”活動和其它各類教學研討活動。通過多次活動提高教師的教育教學能力，在教學中充分利用各種教學手段，提高學生學習興趣，從面提高他們的英語能力，使學生在英語能力競賽及各類考試中取得優秀成績。
三、彙報取得的各類成果
張明明
校區高段一課三磨6b an interesting country
沈萍
家長會開課2b unit4 what do you have?
顧培培
校區中段一課三磨4b unit 3 my day
吳江市a級課6b unit 5 a party story time
《讓英語課堂多點“故事味兒”——淺析故事教學在課堂中的運用》獲吳江區國小英語優秀論文一等獎
盛澤實驗國小“雙十佳班輔導”
趙琦
校級展示課2b unit3 what can you see?
二年級家長會開課2b unit4 my toys
20xx~20xx學年第一學期期末學科質量獲校級優秀輔導教師獎
丁琴
五年級家長會開課unit3 asking the way
盛澤實驗國小“雙十佳班主任”
吳江區第30期優秀班集體
《開發課程資源優化英語教學》校級論文評比三等獎
沈華梅
20xx~20xx學年第一學期期末學科質量獲校級優秀輔導教師獎;
《拉近説與寫的距離——國小高年級英語習作的幾點思考語與實踐》校級論文評比三等獎
盛澤實驗國小“雙十佳班輔導”
20xx全國青少年英語能力大賽蘇州賽區國小高年組指導二等獎
周芸
二年級家長會開課2b unit6 let's count!
《從生活中來，到知識中去》獲吳江市第十二屆“行知杯”論文評比一等獎;
《以“穿針引線”式的手法讓英語故事化教學如魚得水》獲吳江區英語優秀論文評比三等獎;
《以“穿針引線”式的手法讓英語故事化教學如魚得水》獲校級論文評比一等獎;
《任務型教學策略為英語課堂“添油加力”》發表於省級刊物《新課堂》;
《以靈動的課堂操練活化學生的實踐能力》發表於省級刊物《學子》;
20xx~20xx學年第二學期校級班主任基本功比賽獲一等獎;
吳江區第五屆中國小班主任基本功競賽獲國小組一等獎;
20xx~20xx學年第一學期期末學科質量獲校級優秀輔導教師獎
國中英語組工作總結 篇3
一個學期緊張的教學、學生的學習工作結束了，根據本學期實際情況，現將英語教研組工作彙報如下：
1.專題閲讀促進教師的專業成長
本學期我們英語組響應學校“教育閲讀與教育實踐”的主題。我們組內組織閲讀了《以學習為中心的課堂觀察》一書。本學期以‘單元集體備課’為主題，以“英語組團隊賽課”為載體，“以學本為中心的課堂觀察”一書為理論指導，圍繞“學本”為指導思想開展了三次集體備課、五次磨課。陳曉靜老師以“構建學本課堂，演繹別樣精彩”為主題，給本次集體備課、磨課活動做了全面的分析鄭明彤老師積極調動學生參與英語口語表達的活動，引領小組合作學習，讓孩子們感受到了英語的樂趣。陳曉紅老師做了“語言在活動中習得”的評課，從四個方面給本堂課給予了全面的評價：a.導入認知-----把文字活化為話語;b.呈現新知-----把教材內容活化為實際生活;c.鞏固操練------把對話活化為任務，引發學生思維，啟動學生試探，預熱交際。d.拓展運用------把教學活化為交際。從而提高自身理論素養。這樣全組的成員都獲得了不同程度的提高有了明顯的進步。本次團隊賽課小組榮獲三等獎;鄭明彤老師獲個人上課三等獎：陳曉靜榮獲個人説課三等獎;陳曉靜還在區骨幹班開了pep4unit4 at the farm a let’s learn的公開課。
2.教研活動落實
每一次的教研活動，我們都精心準備，結合實際情況。本學期主要開展了期初各項計劃制定及上學期期末質量分析;向上網、一起作業網學習及學習區計劃佈置本學期任務;影評“三傻大鬧寶萊塢”;研討了《以學習為中心的課堂觀察》並結合賽課展開活動;開展教案、作業等教學常規的檢查工作;教師素養提升活動等。參加浙江省20xx年50學時活動，大家認真、及時完成任務，成績突出，兩位老師被推優。我們做到每次教研不缺席，人人蔘與，良好的教研氛圍是成功教研的開始。
3.業務學習落實情況
英語教研組安排的業務學習內容都是結合教學實際存在的一些問題，讓這些業務學習成為指導英語教師教學的準繩，這些內容的安排，讓老師們走向了進步的階梯。
4.齊心協力的團隊精神
我們英語組是一個比較特殊的隊伍，因為全校四個教研組中，英語教研組的人數最少，只有4人，一人請產假，在職在編3人。人再少也是一個組，我們需要完成的工作與其他組是一樣的，而我們平均分配下來的工作，則要比其他組人多，因為我們組人的總數少。儘管這樣，英語教研組的每一位成員無論分配到什麼工作，大家都會欣然接受，齊心協力，從無怨言，不拖拉完成各項任務，我覺得這是我們組一大亮點，相信在今後的教研等各項活動中，大家會一如既往地認真去做。
今後努力的方向：
1、繼續加強新課標的學習、研討活動，同時新課標應人手一冊，這樣便於學習。
2、集體備課活動結合學科特點，搞一些主題課活動，如本學期針對着眼單元集體備課的團隊賽課的集體備課，收穫不少。下學期可以繼續做：語篇教學的課，情景會話課、閲讀課等
3、小課題研究的落實，繼續開展校級小課題研究。
4、落實教研的後繼工作，多些反思，並儘可能以論文的形式發表，這點我們組本學期有所進步，鄭明彤老師參加了温州市“新常規新設計評比”陳曉靜老師參加了作業設計評比。期待下學期做的更好。
附英語教師教學工作總結
這一學期來，本人更積極地去了解高一(5)(6)學生，摸清學生的知識基礎，以便更好地“因材施教”。在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識。學習新大學聯考,嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。
下面是本人對這一學期教學工作的一個總結：
一、注意營造英語氛圍，注重學習方法的指導
在上課過程中，我堅持用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;每次都認真批改認真評講模塊練習，充分發揮學生的積極性和主動性，多鼓勵多表揚。堅持每日聽寫五個到十個單詞，並使用統一的聽寫評價表，對學生常寫錯的單詞進行統計，集中檢查易錯詞彙，實行詞彙二次過關。為了提高學生的寫作水平，我採取了循序漸進的方式，從課文仿寫，縮寫開始，利用作文講評課結合學生的週記，不斷地引導鼓勵學生寫出規範的英語句子，並且注重英語學習的傳統而有效的方法，堅持讓學生背誦每課summary，並落實到默寫上，這是新大學聯考新題型的寫作要求，從高一起就讓學生鍛鍊，養成習慣。
二、在授課過程中滲透中西方文化
本學期我們歷經了一些節日，比如中秋節、萬聖節、感恩節、聖誕節、元旦等。為了讓學生更好地瞭解中西文化的差異，在節日的當天，我製作了精美的'ppt，和學生分享了節日的起源，飲食、節日的慶祝活動等，讓學生對比我們的節日，以此培養學生的跨文化交際能力和批判性思維能力，讓學生學會簡要口頭介紹這些節日。
三、 精心備課，認真聽課，不斷反思
本學期我一如既往地認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，寫教學反思，並整理了每節課的知識點，修改完善了備課組老師們出的學案。英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環境，為了令教學生動，不沉悶，我製作了許多形象生動的ppt，注重聲音與畫面的結合，給學生創設各種情境，激發學生學習興趣。本學期我聽了14節課，除了在本校聽課外，全縣的教研活動評選聽課活動，在聽課過程中，我思考了很多，也學到了很多。
四、學生展示活動豐富多彩
為了發揮學生的學習自主性與主動性，我讓學生進行了各種課堂展示活動，分角色朗讀課文，如m3u3的劇本，讓學生充分扮演角色朗讀;小組討論展示，利用教室裏的展台進行優秀作文展示等。
總之，這個學期已經結束，我在忙碌中收穫着，和學生一起幸福成長着，希望學生在期末考試中都能有好的表現。在新的學期裏，我會更加努力，多學習，多讀書，多研究，更快更好地成長!
國中英語組工作總結 篇4
語新課程標準對英語學科的開展提出了新的要求，這就要求我們要謹慎學習理論，更新教學觀念和學問構造，提高自身的綜合素養，才能符合時代潮流的開展要求。在教學中，我們要求每位老師努力做到“三創新”——創新課堂教學設計，主要以學生的開展為本;創新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高40分鐘的課堂教學效率;創新教學手段，運用現代化教學技術創新外語教學。
一、抓好教學業務工作。
提高老師的專業素養
1.努力學習，提升業務水平英語組全體教師踴躍閲讀有關英語教育教學書籍，提高專業素養。同時組織老師進展了一次英語教學經歷溝通會，各位教師毫不保存的溝通了自己勝利的教學經歷，博採眾長，提高了老師的教育教學水平。
2.加強備課的標準性，集體備課與個人備課相結合備課是上好一節課的關鍵和前提。備課時明確每單元教學內容的重點、難點、疑點，根本習題，參考教法等。鼓舞老師製作課件，利用多媒體進展協助教
學。充分發揮全部優質資源的`力氣，做到了教學資源共享。
3.組織示範課、公開課，開展聽課、評課活動每一位老師的授課都向全組老師開放，老師可以隨意隨機聽課。全體老師都參加評課並由一位老師主評。這些教研活動受到了學生、家長和社會各界的相同好評。
二、踴躍進取，無私奉獻。
英語組老師有的人擔當許多學科教學工作，有的老師工作負擔很重,任勞任怨。全組老師以學校大局為重，剋制困難，踴躍進取，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。英語組全組老師相互鼓舞，踴躍協作，充分表達了團結協作、共同開展的良好團隊精神。
三、開展課外活動，激發學生學習愛好。
課外活動是重要的教學協助手段，有利於增長學問、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱忱，造就愛好。我們在學校教務處的指導下設立了交際英語的校本課程，受到廣闊學生和家長的歡送。
四、落實各項教學常規檢查工作。
本學期檢查老師教案、學生作業的批閲狀況2次，剛好作好反應工作。總之，一學期以來，英語組老師留意自身素養的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了必須的成果。但是，我們知道，我們的工作還有許多須要提高改良的地方，在今後的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮鬥。
國中英語組工作總結 篇5
近年來，隨着新課程改革的全面推動，學校辦學水平的不斷提升，我們英語教研組作為學校的基層組織，得到了學校領導的高度重視和大力支持，作為組長的我深知肩上的重擔，領導的支持與信任，各位老師的理解與協助，使我激情滿懷，充溢活力，總有一股衝勁和韌勁，努力打造出適合每位孩子的英語教學環境。現從以下四點對近年來我的工作進展簡要回憶：
一、教研品質
我愛崗敬業，勤於學習，遵守工作紀律，專業素養高，與同事關係融洽，聽從領導支配，具有極強的團隊精神，執行力強，每次教研活動有打算、有記錄、有總結，堅持寫讀書筆記與教學反思，能夠精彩完成學校和教研室佈置的各項任務。
二、教研活動
為了提高教研組工作成效，我們每週至少一人做組內探究課，全組老師聽課，週二、週五對該老師的説課、授課進展評課與反思，再集體備課，做到每個年級的集體備課定時間、定地點、有分工、有記錄，對於每次的校本教研活動材料保存齊全，標準落實教學工作;每學期至少開設兩次校內英語學科講座，如理論學習、案例分析等，得到教師們的相同認可。經過不斷地外出觀摩、學習與反思，大家都能夠踴躍進展新課程教改試驗，通過反覆實踐、反思、總結，功夫不負有心人，我們最終形成了適合本校特色的英語教學模式，楊與呂兩位老師屢次在市、區做探究展示課，反響甚佳。
三、教學管理
為了有效開展教研活動，開學初，全組老師謹慎學習《英語課程標準》的精神，刻苦鑽研教材，一起探討分析制定切實可行的教研組工作打算與各年級學科教學打算，細心設計教案，教學設計科學、合理、標準，堅持每學期都進展教案、作業批改、學困生輔導等方面教學常規的全面檢查，教學考核組織得當，教學評價效果甚好，有符合實際的學科建立規劃，定期與年級教研組研討學科教學工作，為學校領導的決策供應效勞，並且踴躍響應區、校號召，切實開展傳幫帶活動，我分別與呂敬、王文雅教師結為師徒，名為師徒，事實上是相互學習，相互促進，大家隨時隨地溝通教育教學的各種想法，她們經常主動爭取我的協助，我也謹慎學習她們在教學中的小創意，同時發覺自己的缺乏之處，相互探討，取長補短。
通過大家不屑的努力，呂敬教師在xx區國小青年老師教學根本功競賽中獲一等獎，在xx區青年老師根本功競賽中獲高年級組説課一等獎，屢次在市、區做探究展示課，反響甚佳;王文雅教師在xx區國小青年老師教學根本功競賽中獲三等獎。她們的成長之快速、改變之大無不讓人激昂，由當時的一張白紙到此時此刻嫻熟地課堂掌控實力，真實自然，收放自如，加上本身的`專業素養，可塑造性極高，前途一片光明。
四、教研績效
在教研室兩位教研員的細心指導下，在校領導的大力支持下，我組英語教學模式得到了大家的廣泛認可，在20xx年的小升中考試中，我校六年級的英語平均分名列全區第一名，在提高學生成果的同時我們也不斷收穫着勝利：我撰寫的論文《信息技術讓國小英語教學更精彩》獲中國電化教育學會全國論文評比二等獎，《小議英語課堂教學中的 Presentation》獲xx區教育學會第__屆學術年會二等獎，中國教育學會國小教育專業委員會全國國小課堂教學優質課評比一等獎，xx市教育學會國小教育專業委員會優秀課評比一等獎，xx區中國小第三屆“雙優課”評比一等獎，xx市第七屆中國小“雙優課”評比活動三等獎，中心電視台“盼望之星”英語風采大賽賽區老師組優秀指導獎，參加國家級課題“提質減負”的探究，獲得結題證書;王文雅教師在xx區國小青年老師教學根本功競賽中獲三等獎，在xx市初等英語水平考試中獲優秀輔導獎;龐立敏教師在xx市初等英語水平考試中獲優秀輔導獎。
劉建建教師撰寫的論文《淺談英語歌謠在低段國小英語中的應用》獲中國電化教育學會論文評比二等獎”，《國小英語教學中故事表演教學法的探究》獲第三屆全國國小課堂教學溝通研討展示活動論文類三等獎，《淺談對英語學困生的教育策略》獲xx區教育學會第__屆學術年會三等獎，全國其次屆和諧杯“説課標 説教材”大賽三等獎，xx區國小“共同體説單元教材”評比一等獎，xx區國小青年老師教學根本功競賽三等獎，xx市初等英語水平考試優秀輔導獎;呂敬教師在xx市河東區試驗國小做“教改大課堂”探究展示課，做xx區國小共同體探究展示課，xx區青年老師根本功競賽高年級組説課一等獎，xx區國小“共同體説教材”評比三等獎，撰寫的論文《淺談國小英語開放性作業的設計》獲中國電化教育學會論文評比三等獎，《淺談英語歌曲在國小英語教學中的應用》獲xx區教育學會第16屆學術年會三等獎，中心電視台“盼望之星”英語演講風采大賽賽區老師組一等獎，xx區國小青年老師教學根本功競賽一等獎，xx市初等英語水平考試優秀輔導獎。我組編排的課本劇《三打白骨精》獲xx區中國小英語課本劇展演三等獎，在大家共同的努力下，我校學生在全國國小生英語競賽、xx市國小英語等級考試、敏特英語競賽中，均取得優異的成果，老師屢次榮獲指導老師獎。
以上是近年來對我工作的一些簡要回憶，當然，在還存在着許多的缺乏。我堅信，昨天的成果不只是一個終點，更是一個起點，是我前進的動力，在今後的歲月裏，我也必將再接再厲，與各位老師一起在教學方式、教學理念、教學手段上不斷開拓創新，為鋼小的英語教學再上一個新的台階而努力奮鬥。
國中英語組工作總結 篇6
本學期全體中心英語組成員精誠協作、共同努力，在全區的教學教研、資源建立諸多方面發揮了踴躍的引領、輻射作用，詳細表此時此刻：
一、實現了兩個轉移。
1、老師整體素養的提高。
(1)將教研工作重點轉向了老師整體素養的提高，通過聽課、議課的活動，提中學心組老師的觀課、議課的水平，同時藉助中心組的力氣，帶動薄弱學校的教學及研討水平的提高。本學期組織了中心組成
員分批、聯合下學校，對被視導學校進展全面聽課(7人共聽132節課，其中本人聽課83節)，建立了老師業務檔案，並對局部老師跟蹤聽課。例如，樑彥昌教師、張愛卿教師。
(2)結合教研室的工作支配，派國中英語中心組的各年級教學骨幹進展“三天一校”的視導，針對各年級教學的詳細實際、進展深化的溝通與溝通;視導完畢後對相關學校進展全面評議，對學校英語科組的建立提出詳細的改良建議，尤其是對常規的教學、科組的理論學習等方面如何標準管理提出了建立性的指導看法。
(3)打造學科資源建立骨幹隊伍。通過組建不同年級的資源建立小組，對學科和教材中學問點的教學、課堂教學的配套材料等主題的建構，剛好投放到“天河部落”，既效勞了廣闊的一線老師，又加深了建立小組成員對教學、對教材的深化探究，提高了他們駕御教材、重組教學內容的實力;開展了不同科研課題的探究(資源建立課題、省級嶺南教學法體系的建構等)，熬煉和造就了一批業務骨幹，像羅茵、潘志宇、李珍、莫洛波、古碧影、鍾蓉文等老師已經分別在市、區內、在網絡領域小出名氣。
(4)舉辦“天河區國中英語十佳老師”的評比活動。選拔不是目的，中心組開展評比活動旨在引起教師的對教學、對教材的關注和探究，通過從“個人到集體回到個人”的方式到達“參加反思提煉昇華”的效果。國中英語學科進展的“十佳老師”的評比活動分為兩個階段，本學期為第一階段，側重對老師教學設計水平的考察;其次階段將進展教學實力的實地考察(現場授課)。
2、課堂教學有效性的探究。
(1)在英語課堂教學中，中心組在局部學校開展“分層教學”的探究活動。“分層教學”要求老師對實施分層過程遇到的詳細問題採納敏捷的、符合學生實際的教學措施。尤其在分層輔導、分層佈置作業等方面進展了探究。
(2)以網絡資源小組為龍頭的資源建立，為廣闊老師的課堂教學供應了大量的教學及備課材料，教師們在教學設計、課件製作、學習用卷等方面有現成的、優質的“草稿”，他們只須要結合自己學生的學習水平進展必要的取捨，就形成一份符合學生實際的教學設計，大大提高了課堂教學的容量和質量，使課堂教學的效率更高、更好!
(3)開拓“教學互動”論壇，充分利用“天河部落”進展教學的雙向溝通。由“教研員+老師”或“老師+老師”的網上互動，針對課堂教學中“學問點的教學”、“語言專題的教學”等進展大探討，大家各抒己見，取長補短，在溝通與溝通中“蹦出”靈感和火花，再將這種“靈感和火花”帶回到課堂教學中，使課堂充溢了朝氣，也將老師的推向“教學+探究”，老師從一個更高的起點上開展自己。本學期以“比擬級”的教學為“Beginning”，開展了“網上三人談”的教學互動。
二、突出了兩個突破。
1、學科的課型探究。
實施新的“課程標準”，要求老師有新的教學理念和方法，但這一轉變須要一個由“理解—實施—駕馭”的過程，中心組以探究英語課型教學為突破口，通過對英語“聽説課型教學”“閲讀課型教學”“穩固課型
教學”“拓展課型教學”的探究與實踐，在“嶺南課題的`探究”、“區教學公開課”和“上等級示範課”的活動中不斷滲透和實踐新的教學理念、突出英語課型教學的特點，廣闊老師逐步對新的教學理念和課型教學有了比擬清晰的相識，對四種課型的理解和把握到達了空前的水準。在聽説課和閲讀課的教學中，老師們能很好將語言教學的根本要求和學生語言實力的造就有機的結合起來，在堅持語言技能訓練的同時，能適當、適度地拓展學生的語言實力。
2、教研活動形式的新突破。
開展紮實、有效的教研活動，創立豐富、新奇的教研模式，始終是國中英語中心組追求的目標。本學期中心組在以下方面進展了大膽的探究：
(1)學生為主體自主專題複習。中心組結合九年級年級教學中“複習課多，如何上?”的特點，在天河中學進展了一次別開生面的教學觀摩活動。李晶華教師以“名詞”為專項主題內容，讓學生充當“小教師”，以合作溝通的方式帶動全班同學複習、歸納語法規律，極大地發揮了學生的潛力，“教師”和學生的互動特別充分，使來自花都、番禺和區內兄弟學校的老師大開眼界，驚羨不已。
(2)專題教研觀摩。在13周七年級英語教學公開課教學中，由113中學的陳奇米教師和偉倫體育學校的古碧影教師“同台”授課，為全區和來自花都的七年級英語老師演繹了一次生動的、飽滿的專題教學觀摩課，兩位教師先分工、後合作，將新授課的教學與相關文化的拓展有機地融為一體，拓寬了老師們視野，受到聽課老師的好評。
(3)本學期的教研活動在原有的教研形式的根底上，還加強了與外區的溝通。中心組組織八年級的英語老師到兄弟區聽課學習、同時也接納了花都、番禺的中心組和骨幹老師參與我區的教研活動。在網絡教研方面，中心組加大了參加的力度，從探討主題確實立、論壇負責的分工、參加老師的組織(考勤、回覆)都有了明確的紀律和流程。
三、落實了兩個關注。
1、關注老師的專業開展：
(1)個人開展。
中心組從點和麪兩方面，通過不同的層面、不同渠道的活動的組織，關注老師了個體的成長與開展。
面上活動包括：
提高區教研活動的質量;開展教學設計的展示與溝通;校際“會課”活動(泰安中學);“十佳老師的評比”;網上溝通和網上互動。
點上的活動有：
科研課題的跟蹤指導、下校聽課溝通(聯合聽課、三天一校、個別跟蹤聽課、評估聽課等)、對擔當區教研活動老師的個別指導與溝通。
(2)老師羣體的開展。
以東圃、天榮中學為基地，屢次組織學科組活動和集體備課活動，探究的重點聚焦在對教學、教材的處理與實施，要求全科組成員通過探究、探討達成共識。
以等級學校的評估活動為契機，通過三輪的“聽課、議課、授課”
活動提升了科組老師對教學、教材的處理實力，通過實施與研討，形成了具有學科特點的課型研討成果英語課型特點的教學模式，提高了老師羣體的探究實力。
可喜的改變：
廣闊老師能踴躍參加教學的研討，能踴躍發表自己的觀點和看法，如對考試、對評價等問題的思索和看法;無償供應教學設計和配套練習;主動參加課題探究;踴躍發表文章和教學心得;踴躍參加網上答疑和論壇。
2、關注教學與探究的深度：
本學期結合教學實際，開拓了互動沙龍、“學困生”“分層教學及教研”的探究，從而將老師的視野從“照本宣科”引向了對課堂教學的細微環節問題的探究，更新了老師的教學觀念、提升了老師的教學水平。
“細微環節確定成敗”。在對東圃、天秀等中學的上等級評估活動中，把工作的重心放在“細、深”二字上。對各校提交的教學設計及教學試教工作賜予了踴躍的、詳細的、全過程的指導。
第一階段：
泰安中學的集體設計彙報與溝通活動。5個學校的各年級代表共15人份設計與課件展示、溝通與觀摩，由中心組成員組成的專家組對設計與説課進展分析和點評，使全體到會老師有了深化的溝通和探究，老師們對教學設計與實施、對教材、對課件的製作、對學習活動的組織等方面的詳細要求有了明確、清楚的相識。
其次階段：
遵照評估的時間支配，先後到相關學校的英語科組進展備課、修改、試教。分別對全科組全部老師進展全面的、個別聽課(常態課)、提出其存在問題和今後改良方向。
確定授課的話題(課題)，參加備課組集體備課(講思路)——形成教學設計——修改設計——試講(派代表講思路、演示課件)——提出修改看法——小範圍試教——提出修改看法——形成根本模式——特性化教學設計
四、表達了三個“傾斜”
1、對“學困生”的傾斜。
(1)開辦“九年級週日輔導班”。
為提中學下學生的學習愛好和學習水平，中心組老師利用週日時間，開展了補課工作。補習面對廣闊中下水平的學生，要求以上學期期末考試為依據，取20xx50之間分數段的學生為重點，按自自願原那麼進展週日補課。授課老師全部是各學校的教學骨幹，以專題訓練的形式夯實學生根底，促進整體水平的提高。
(2)對長興中學的指導。
對長興中學的學生進展針對性指導，依據學生的實際，與任課教師就補課打算、指導策略等問題進展研討，並以階段蹲點的形式與學生面談。
2、對薄弱學校的指導。
中心組分別在第89中學、泰安中學、18中學進展“送教到校”活
動。國中英語中心組每次派6人(各年級2人)，到三個學校聽課調研。通過深化課堂、全面聽課、與授課老師進展細緻的、面對面的溝通;深化科組、參加科組活動和集體備課、促進老師間“互動與共享”;與被視導科組找尋解決問題的對策，全面分析緣由，完善相關機制。
3、對上等級評估學校的傾斜。
依據局和教研室的要求，踴躍協作東圃中學、天榮中學、18中學、駿景中學、天秀中學上等級評估工作，分別到上述各學校進展聽課、備課、試教;尤其是在參與省級評估的東圃中學、天榮中學，對科組的每位老師進展聽課、面對面溝通、協助他們反覆修改教學設計、小範圍試講，使英語老師的教學水平在評估備課的過程中得到了真正的提高，受到了學校和教師的好評。
五、拓寬了原有的學科活動內容。
1、組織了國中英語實力競賽。
本學期國中英語學科以提高學生的學習愛好、造就閲讀實力為目標，在根底年級(七年級、九年級)開展了英語實力競賽。競賽以閲讀為主，注意考察學生的詞彙積累、書面表達實力，引導老師將教學的重點轉向提高閲讀愛好、造就語言實力、拓展文化意識。全區共有13000學生參與初賽，近600人蔘與決賽，共有184人獲獎。競賽活動極大地激發了學生的學習熱忱，在必須程度上推動了國中英語教學。
踴躍擔當了九年級年級的廣州市英語學問競賽的組織工作，和天河區的初賽組織工作，我區共同學參與了市決賽，有人獲得等獎。
2、進展了“優秀教學論文”評審工作。
國中英語教研分會本着公允、公正的原那麼，在全區選出有必須影響力、工作責任心強、具有高級職稱的老師擔當評委，評委們謹慎、細緻地對每篇論文反覆研讀和探討，對上交的32篇教學論文進展了謹慎的評審，並對獲獎和入圍論文賜予了中肯的評價。