國小教育科研工作總結 篇1
隨着課程改革的不斷深入，人們對教育科研的重要性的認識越來越深刻。我校是一所創辦於1902年的歷史悠久的農村中心國小，但我們充分認識到教育要發展必須依靠科研，“科研興校，科研興教”已成為我們學校教師共識。三年來，我們支塘中心國小正按照“以學科教學為中心，以教育科研突破口，全面實施素質教育321工程，全面提高教育質量，建成市內一流農村中心國小”的工作思路和工作目標，以課題研究為抓手，切實加強教育科研，以此催生高素質的教師隊伍，不斷提高辦學水平。
一、 加強領導、健全組織、形成網絡
我們學校的教科研工作始終是一把手親自抓的工程，校長們都有較強的科研意識及科研能力，尤其是現任校長沈黎明同志，更是科研成果斐然，幾年來，發表獲獎教育教學文章計有國家級11篇，省級11篇，蘇州市級14篇，曾被評為蘇州市首批教育科研先進個人，常熟市教育科研學術帶頭人。在他的規劃下，學校成立了教育科研領導小組，組長由他親自擔任，成員由分管教育科研的副校長、教科室、教導處正副主任組成，下面還有兼職教科員32名和一大批有志於教育科研實驗的中青年骨幹教師，形成了較強的教育科研隊伍和較為合理的網絡，在此基礎上課題研究任務層層落實，科研工作長抓不懈。
我們承擔過的研究課題中有的已經結題，併產生較大的影響，如，我校參與研究的課題“加強語言文字訓練，提高課堂教學效率”獲省課題研究成果一等獎。國家級課題“制定國小語文、數學學習標準及其教學質量監測”該課題結題後又滾動向縱深發展，引出蘇州市級九五課題“目標教學分層遞進研究”，這課題結題後其成果獲常熟市“九五”課題成果評比二等獎。省級課題“在活動中加大低年級學生識字量的研究”課題成果獲常熟市“九五”課題成果評比三等獎。圓滿完成“中澳音樂教育實驗項目”（1999——20xx）階段性各項實驗任務,階段性總結獲蘇州市教育科研成果評比一等獎。
目前，我校正在研究的課題有：江蘇省陶研會“十五”立項課題“用陶行知教育思想作指導，實施和諧教育研究”（20xx.1－20xx.12）；蘇州規劃辦十五立項課題“教師羣體建設校本化研究”（20xx.1—20xx.12）；國家級“中澳音樂教育實驗項目”（20xx.6—20xx.6）；蘇州教育學會十五立項課題“實施語文教學開放，培養學生創新能力”
該課題已是第二輪實驗，（20xx.1－20xx.7）；江蘇省級“‘做中學’的內容與方法研究（課內外）”（20xx.5－20xx.6）；江蘇省中國小第五期重點立項課題“國小語文個性化閲讀教學的策略研究”(20xx.11-20xx.12)；江蘇省級“在活動中加大低年級學生識字量的研究”（20xx.6—20xx.2）；江蘇省級“和諧教學的實踐和研究”（20xx.6－20xx.12）。“用陶行知教育思想作指導，實施和諧教育研究”為學校主課題，其餘七個為子課題，科研課題網絡已形成。
二、豐富活動、注重實效、推進研究
我們充分認識到“科研興教”的意義，在課堂教學這主陣地上，我們圍繞課題經常開展研究探索。每學期都開展各種校內競賽活動，如“課題研究優質課評比競賽”和“教學每月一得徵文競賽”等活動，就上學期，教師上各級課題研究公開課達31堂。並通過外出借班上課和承辦市級課題研討活動來推進課題研究，三年來，語文創新教學、科學識字、做中學、語文個性化閲讀、任務型英語等多個課題，向全市展示了14堂課題公開課。蘇州市級九·五課題“目標教學分層遞進”參加了九·五課題成果評比，並獲得市級二等獎。省級課題“在活動中加大低年級學生識字量的研究”順利通過了市級九·五課題結題驗收，並參加課題成果評比，獲市級三等獎。三年來學校教師參加上級教育部門的比賽獲等級獎、正規教育雜誌發表的科研論文國家級27、省級33、大市級21（其中3項為規劃辦組織）。出刊了第16—30期《支小教研》、2期《常熟教育科研》，編輯了校慶文集《春華秋實》。學校被評為首批常熟市“教育科研先進學校”、
“江蘇省和諧教學實驗學校”、中澳音樂教育實驗項目學校、教育部“十五”重點科研課題“陶行知教育思想與新世紀基礎教育改革和發展研究”的實驗基地、首批江蘇省陶行知實驗學校。
“以陶行知教育思想為指導，實施和諧教育”
為我校總課題，在03年通過了省專家組的開題論證。我們多次組織廣大教師學習了陶行知的教育思想，使陶行知教育思想深入人心，在此基礎上我們從人與社會的和諧、人與環境的和諧、人與人的和諧、人與課堂的和諧等幾方面全面開展了深入研究，並及時向市主管部門做好了階段彙報工作。教師的一批論文在各級獲獎或發表，其中校長的一篇課題論文發表在《生活教育》雜誌上，孫麗月、歸曉燕的論文發表於《姑蘇陶苑》雜誌上。同時我校於20xx年4月23日承擔了蘇州市陶行知研究會小教專業委員會首屆年會，與會代表觀摩了支小冷冰、盛曉紅和歸曉燕三位老師的課堂教學，代表們對支小《落實陶行知思想，構建和諧教育》課題研究下的課堂教學深為讚賞。
蘇州市級規劃辦“十五”立項課題“教師羣體建設校本化研究”，已接受了蘇州市規劃辦的立項課題中期驗收，並得到了驗收專家的充分肯定。在課題研究以來初步構建了一支素質好，能力強，水平高的面向新世紀的中青年教師羣體。主要表現在以下幾個方面：吸收青年黨員5名，有多名教師遞交了入黨申請；構建了一支開拓創新的學校領導班子隊伍，平均年齡35.5歲，本科學歷4人，大專學歷4人，中師學歷2人，市級學術（學科）帶頭人4人，市級教學能手4人，主要領導參加常熟市名校長培訓班的學習；重視師德教育，規範教師行為，岱麗萍老師還被省教育工會評為幫困助學先進個人；重視繼續教育，專任教師學歷合格率100％，本科學歷佔6%，大專學歷佔62%，支塘鎮級教學能手以上骨幹教師佔30%以上，普通話測試、信息技術考核和英語大專第二學歷培訓，及教師的其它校本培訓工作在全市同類學校中處於領先地位；積極實施名教師戰略，三年中新培養常熟市級學科、學術帶頭人4人，常熟市級教學能手10人。
蘇州教育學會十五立項課題“實施語文教學開放，培養學生創新能力”
承辦了課題教學研究活動，向全市展示了課題研究成果，兩位教師上了兩堂公開課：四年級〈在大海中永生〉、六年級〈林海〉，多次開展課題論文評比活動，多篇論文在各級論文評比活動中獲獎。現在，已作好了結題準備，研究成果彙編成了教學設計、教學案例、教學論文三本專集。
省級課題“做中學”的內容與方法研究（課內外）該課題主要在自然科學學科領域發展研究，實驗工作正常有序。有二篇論文在年會上書面交流，有一篇活動設計在蘇州市級獲等級獎，一篇論文在江蘇省課題學術論文評比中獲三等獎。有七位學生在省科技比賽中獲等級獎。及時進行了中期評估，並向全市上了一堂借班公開課。
江蘇省級和諧教學的實踐和研究（20xx.6－20xx.12）已滲透到教育教學的各個方面，各個學科教師均有人為課題組成員，圍繞“和諧”，學習了許多相關理論，組織教師收看各階段的和諧教育典型課例。教師們特別是課題組成員已能自覺運用“和諧”教育理論指導教育教學工作。課題整體上從學習生態環境、教學內在機制兩方面開展了研究。初步構建了“創設情境，激發情趣”、“明確目標，主動探索”、“評價分析，質疑解惑”、“分層指導，各自發展”的和諧教學課堂模式。課題組成員撰寫的1篇發表於《班主任》，1篇課題論文在省課題年會上獲一等獎，中期報告獲二等獎,
3篇在省課題年會論文評比中獲二等獎，5篇獲三等獎。另外還有三篇課題論文在省級以上獲等級獎，為了促進課題的深入研究，在校內組織了以“和諧教學”為主題的青年教師論文評比活動，獲獎論文結集出刊。及時進行了中期評估，並在市級課題工作會上作了書面交流。學校成功申請江蘇省和諧教學實驗學校記者站。
國小語文個性化閲讀教學的策略研究(20xx.11-20xx.12)上學期承辦了市級研討活動,上了一堂語文公開課《嫦娥奔月》，受到了與會領導同行的好評，張清運校長向大家作了課題研究工作彙報。
省級課題“在活動中加大低年級學生識字量的研究”。該課題已是第二輪實驗，初步形成了識字活動課的教學模式，積累了一套識字活動課方案。向全鎮、全市上了課題公開課《我們一起過節》、〈識字5〉，得到了領導老師們的好評。對實驗班學生進行了識字量的測試，實驗班平均識字量比對照班多155.5個。有八篇論文或活動設計在市級獲等級獎。在教育部課題實驗階段性成果評比中，我校有四篇論文獲三等獎，七篇教學設計分別獲一、二、三等獎。在市級“科學識字”中期評比中，我校有九篇論文或教學設計獲獎，其中五篇為一等獎。課題組長的《有效開發兒童少年學習潛能的途徑方法的實驗研究》一文在省級評比中獲二等獎。20xx.12教育部“科學教育.科學認讀”子課題組、江蘇省小語會“科學認讀”研究中心授予課題實驗學校。
國家級課題 “中澳音樂教育實驗項目”
製作了兩個版面參加蘇州市課題驗收，圓滿完成“中澳音樂教育實驗項目”（1999—20xx年）階段性各項實驗任務。隨後，又與課題總組簽訂了六年的課題研究任務。現正在進行第二輪實驗。在實驗中繼續重視培養學生對音樂的興趣，發展學生的想象力等，並通過左右手合奏促進左右和諧發展，從而提高學生的智力。為了與國際接軌，把英語引進課堂，實行雙語教學，並取得了一定的成績。《讓ENGLISH走進電子琴課堂》一文在市年會中書面交流，在蘇州市教育科學研究所組織的“中澳音樂教育實驗項目優秀教案評比”，兩位實驗老師分獲二、三等獎。實驗成果報告在蘇州市教育科研論文評比中獲一等獎，實驗測試情況分析發表於〈中澳音樂教育實驗項目通訊〉上，另有兩篇課題論文在省級獲等級獎，三篇論文分別獲蘇州市二、三等獎，1篇文章發表在《蘇州教育》20xx年第一期上。實驗老師參加了實驗項目學校課堂教學優秀課評比，獲蘇州市三等獎。
幼兒園的一日活動中幼兒滲透心理健康教育的研究批准列為國家教育部“十五”規劃課題子課題。有九篇課題論文在全國第二屆中國小心理健康教育優秀成果評選活動中獲等級獎，學校獲集體獎。
三、立足課題、學習理論、提高素質
教育科研工作離開了理論學習，很容易陷入蠻幹、盲幹的狀態，只有有了理論的指導，才能保證實驗的有序和高效。因此，為了更好地搞好學校的教育科研工作，我們先後為教師添置了《素質教育叢書》、《中國小教育科研知識、方法、技術》、《中國小教育科研指南》、新課程標準叢書、陶行知教育思想叢書等書籍，組織學習、摘抄、討論，多年來堅持中青年教師每學期摘抄10篇以上，這為教師進行教育科研奠定了基礎。
要把教科研工作搞好，必須有一支素質好、能力強、水平高的教科研骨幹教師隊伍，我們抓好教研組、課題組、兼職教科員三支隊伍建設。我們要求中青年教師人人蔘與校本研究,
每學期都組織教師開展課題論文評選活動，開展課題研究公開課活動，每個中青年教師都要上。人人都能參加蘇州規劃辦十五立項課題教師羣體建設校本化研究。我們結合蘇州規劃辦十五立項課題“教師羣體建設校本化研究”，以分類推進、羣體提高、動態開放的原則，充分調動教師活躍、敏鋭、進取等積極因素，充分發揮老教師及現有骨幹教師的示範託舉作用，加速錘鍊出一支具有優良的思想素質、文化素質、身心素質、教育能力、教學能力、教科研能力中青年骨幹教師隊伍。
為了激發教師的教育科研熱情，在校內形成教育科研氛圍，學校勞動分配實現與業績、貢獻掛鈎，向教學第一線的教師、骨幹教師和優秀人才傾斜，全面實施勞動分配製度改革，修定了《常熟市勞動分配配製度改革實施方案》及其配套的《教師工作獎勵方案》，該分配方案充分發揮勞動分配的激勵功能，強化考核，注重實績，真正做到按勞取薪，拉大差距，優績優酬，在此基礎上逐步建立自主靈活、形式多樣的多元化分配機制。
三年來，我校多次承辦常熟市級課題研究展示活動，展示公開課14節。教師參加上級教育部門的比賽獲等級獎、正規教育雜誌發表的科研論文國家級27、省級33、大市級21（其中5項為規劃辦組織）。培養了兩名省級師德標兵，10名常熟市級教學能手，4名常熟市級學科帶頭人，2名常熟市級學術帶頭人。
國小教育科研工作總結 篇2
一年來，我校教科研工作在局教研室的領導下，在校領導的支持下，堅持以“科研強師，科研興校”為指導思想，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，努力創造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，現進行簡單的回顧與總結。
一、教育科研製度化，促進學校可持續發展。
我校認真落實區教體局各項規章制度，以業務學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領導小組，“業務校長—教研室—教研組—課題組”的科研管理網絡。領導帶頭參加教研活動，校領導及中層分包教研組，指導教研活動。同時，充分發揮教研組長的引領導航作用，紮紮實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規化、制度化的軌道。
1、在工作中，我校堅持按照各項規定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業務學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環節的過程管理。本着理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。堅持執行單週星期二下午的專題業務學習，以“統一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查，單週四下午第三節課的教研活動，期期有重點，次次有主題，人人有見解。雙週四下午的集體備課，共同鑽研教材，充分發揮每位教師的才智，取長補短，提高課堂效益，促進了學校教學教研工作，紮實有效的進行。
2、認真抓好教研組建設。教研組長認真組織教研及集體備課活動，做到了時間、地點、人員、內容、主持人“五落實”。對於組內開設的、校內組織的常規課、彙報課、示範課、研討課等公開課，人人蔘與聽課、組內評課，並形成了良好的教研氛圍，促進了教研活動質量的提高，每學期，教師聽課人均在20節以上。
3、每學期，加大教學調研力度，採用聽、看、測、問等形式，對部分年級、部分學科的課堂教學質量進行調研，學校領導聽課不低於32節次，評課不低於20節次，準確把握了教學動態，瞭解到教育教學中的突出問題。
二、加強學習，促進教師成長。
1、教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。學校為教師訂了相關的教學雜誌供教師借閲，使教師有書可看，有感而發，為撰寫理論筆記、論文、隨筆打下基礎。教師們積極撰寫學習筆記，每月不少於1000字。
我們鼓勵教師“多閲讀、多反思、多執筆”。不斷促進對課程改革的進一步領悟。我們提倡教師利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽，查閲相關資料，及時瞭解課改動態，擴大自身的視野，多渠道多方位地提高自身的理論素養。採用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平台。
2、自我反思制度。隨着新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究，建立一支具有教科研意識的師資隊伍，自我反思是促進個體快速成長的一個有效途徑。我校非常重視這一環節，在學習的基礎上，要求每位教師每月至少寫一篇有針對性的反思。可記一節課的成敗，教學過程中的得與失，學生學習中的獨特見解等，在反思中提高，在反思中成長。學校還在9月底舉行了教師基本功——教學反思比賽，通過交流展示，揚長補短，提高自我反思的質量。。
3、每學期，我們積極組織教師參加外出學習及業務培訓工作，本年度達100餘人次。
4、抓隊伍建設促進教師成長。有步驟分層次開展，特別是加強青年教師的培養工作，繼續開展“師徒結對”活動。師傅的指導，加上徒弟的努力，青年教師在備、講、説、評能力方面得到不同程度的提高，其中馮瓊閣老師獲得市級優質課一等獎，並被推薦參加衞東區送課下鄉活動，她樸實的教學風格，自主、和諧的課堂氛圍，給全體教師留下了深刻的印象。王丹老師獲得市實驗優質課一等獎。
三、開展常規科研活動，提高綜合素質。
本學期，我校積極組織教師開展各項活動，以活動為載體，開展崗位練兵，提高教師綜合素質。
1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調教師的課堂教學的各個環節必須體現新課標的理念。教學管理人員經常深入課堂進行指導，通過聽評課和與教師座談，瞭解課堂教學出現的新情況、新問題，並與教師一起研究對策，實施有效教學。
本學年，學校開展了新課程研討課、集體備課公開課、外出學習彙報課等。
每次活動教師們非常重視，精心設計教學過程；各教研組也積極為參賽教師出謀劃策。課堂上，教師們都能突出以學生為主體、教師為主導的原則。精美的課件、獨具特色的設計讓學生輕鬆愉快地學到了知識。每天下午，教導處專門組織教研組人員及時進行課堂教學評議，大家相互交流，取長補短，顯示了濃厚的學研氣氛。
2、積極開展國小教師教育技術能力培訓。鼓勵廣大教師先認真通讀《教育技術培訓教程》教材，在掌握理論的同時，發揮電教信息員的作用，通過專題講座，引領廣大教師不斷提高信息教育技術能力，達到信息教育技術為教育教學服務的目的。
3、我校是省書法實驗學校，學校一直十分重視寫字教育，大力推行漢字規範化，提高師生正確工整地書寫漢字的能力，努力營造“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字氛圍。在實踐中，我校採取了一系列有效措施：每天下午課前20分鐘為學生練字時間，要求時間落實到位，教師到位，指導到位；開展書法講座，舉行書法教學實驗觀摩課，每週定寫字指導日，購置硬筆書法教材、練字本，舉行寫字大賽等等。書寫美麗漢字，傳承中華文化，取得了滿意的效果。
4、教導處根據當前學生計算能力不強的實際情況，上半年有針對性地組織了各年級速算比賽，旨在提高學生的心算能力，促進學生的智力發展。活動的開展提高了學生學好數學的信心，張揚了學生的個性，也為教師的教學起了促進作用。
5、教學質量是學校永恆的主題，為了在教師中樹立質量意識，我校每年初都要召開教學質量分析會。會議由教導主任主持，各任課教師對上學期期末檢測進行詳盡的分析，找出存在的問題，提出解決措施。校領導從總體評價、成績與進步、問題與思考等方面做出系統、全面的分析，在肯定成績的同時提出存在的問題，並就成績與不足提出了建設性意見。這對於我校教育教學質量的提高，起到了積極的推動作用。
6、採用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平台。為了幫助教師更好地開發利用教材，20xx年3月19日下午教研時間，教導處特邀教研室王峯濤老師前來我校，作教科研講座。我校全體數學老師參加了講座。
王老師就如何“用教材教”作了內容豐富、深入淺出的講座。教師們都聚精會神地聆聽並認真做了筆記。講座結束後，部分教師和王老師就數學教學中遇到的實際問題，進行了互動交流，王老師非常熱心地回答了教師們諮詢的有關問題，教師們都認為這樣的講座具有實際的指導意義。
4月1日上午，市、區教研室有關人員一行十人，在市教研室樑主任的帶領下來到我校，就學校的教學工作進行了調研。調研組隨堂抽聽了五位教師的課，課後與授課教師互動交流，對他們駕馭課堂的能力給予了充分的肯定，並指出了教學中存在的不足，最後就如何抓實教學、教研活動等方面提出了許多寶貴的意見和建議。
7、為做好最後階段的複習工作，家校攜手共同教育好學生，5月8日下午，學校召開了畢業班家長會。會上，教導處郭銀平主任先就如何家校攜手教育好學生，從四個方面對各位家長提出建設性意見：一是畢業班工作的重要性；二是我校對畢業班工作十分重視；三是畢業班面臨的困難與壓力；四是對家長的期望和要求。各任課老師就學生近段的學習狀態與表現和家長們進行了溝通。這次會議，為增進家校雙方的瞭解，讓學生得到全面發展，步入理想的中學打下了堅實的基礎。
四、課題引路，科研強師興校。
蘇霍姆林斯基説：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為此，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，課題引路，積極推進校本專題研究。每學期初，在教導處的引導下，各教研組都從本學科、本年級的教學實際出發，確定本組的教研課題。通過近幾年的努力，學校教科研工作初見成效。20xx年2月，我校又被評為平頂山市教育科研先進單位。
五、一年來取得的成績
一年來，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，取得了一定的成績。惠海燕老師主持的《國小生感恩教育實踐研究》等兩項課題獲市級二等獎，王會娜老師主持的《低年級經典誦讀實驗研究》等兩項課題獲市級三等獎，王月軍老師主持的課題《教師如何轉變學生學習方式的研究》獲省級三等獎。另有兩項課題被確立為河南省教育科學規劃重點課題，兩項課題在市級立項。王丹、馮瓊閣老師獲省級課件評比一等獎。
一系列教學活動的開展，為教師專業成長打造了良好的平台，今年有兩位老師被評為市級骨幹教師，八位被評為區級骨幹教師。教師們的教學水平也有極大跨越，學校積極組織教師參加上級組織的活動和比賽。活動前，在業務校長的領導下，認真組織，精心指導，反覆聽評，不厭其煩，獲得優異成績。其中李曉燕老師獲得省優質課二等獎，王月軍老師獲省教學技能大賽二等獎，市級一等獎，張燕老師的課被評為省級體育示範課。馮瓊閣、王丹老師獲市級優質課一等獎，陳明芹老師獲得市級優質課二等獎。田紅霞、馮瓊閣老師代表區教體局送課下鄉，獲得好評。李曉燕老師參加了區英語青年教師觀摩課活動，馮瓊閣還代表市教育局去魯山在觀摩培訓活動上作課。
六、存在問題及努力方向
1、加強學校同外界的接觸。
2、提高廣大教師撰寫教學論文的積極性。
3、學生的書寫要各年級、各教師還要行動起來常抓不懈，促進學生養成良好的書寫習慣。
4、今後在教研活動內容豐富上下功夫。
總之，我校將不斷調整和改進我們的工作方法和思路，營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞台，提供信息交流的場所，使教科研工作真正為學校和教師的發展提供優質服務。
國小教育科研工作總結 篇3
一學期很快過去了，這一學期，我們在市縣教科室和學校領導的正確領導下，堅持“教科為教育服務，教科和教學相結合”的原則，為切實提高教育科研水平而認真工作。現將本學期做的有關工作作如下總結。
一、加強學習，提高理論水平。
1、我們清楚地認識到，沒有了紮實豐富的教育理論知識，反思是感性的，研究是膚淺的。所以我校教科室腳踏實地地組織全體教師學習理論，盡最大的能力發揮“加油站”的作用。為此，組織了讀書活動。開展了“書香校園”活動，給每位教師下發了《沒有威嚇的教室》和《給教師的建議》等書籍。組織教師讀好這些書籍。教導他們做好讀書筆記，做好摘錄。組織學習新課程標準、標準解讀，定期下發與課題相關的理論材料，由各組長組織學習。通過學習全體教師進一步認識到，要提高教育教學質量，就得加強理論學習並大膽實踐、勤於反思、勇於研究。
2、本學期我們聘請了縣教師進修學校許主任來校作“創新課例”的講座。為了使全體教師對講座進一步地消化吸收，促使自己觀念的轉變和行動的改進，組織了有關講座和案例的設計與分析，形成了部分資料。
二、課題研究，紮實開展活動。
1、對我校已有的市級課題“農村少先隊工作的評價研究”做好了結題工作。已經順利結題。成果得到專家組的充分肯定。
2、本學期對縣立項的“校園文化與學生心理健康的研究”的課題研究已基本結題。我們首先成立了課題領導小組，接着由我室認真制定了研究方案，然後組織全體教師學習課題方案及相關的理論知識，使課題輻射到各學科中去，各骨幹教師分別制定了相應的子課題。其他同志的個人“十五”課題都已經圓滿結題。
3、為了深入開展課題研討活動，各學科開展了骨幹教師課堂教學研討活動。要求骨幹教師結合自己制定的子課題開好一堂研討課，在自己的課堂教學中體現課題的研究，並組織教師評課、説課。這樣使課題研究和課堂教學緊密的結合起來，使全體教師真切地感受到，課堂是產生問題的地方，要解決問題就得進行研究。
4、我們還開展了以“新課程背景下改變學生學習方式”為主題的系列沙龍活動。每次活動都有熱烈的交流和討論。那裏有我們遇到問題時的困惑，又有我們智慧火花的閃現。
三、撰寫日記，提高反思能力。
1、積極開展“135模式”的行動研究，要求全體教師撰寫教育日記。一學期來，全體教師均能按要求完成，其中35週歲以下的教師每週至少寫一篇字數不少於300字的反思。由我室每月進行一次檢查，從檢查結果來看，全體教師都能積極反思，結合新課程的理念來指導矯正自己的教育教學行為，寫出了富有個性和創造性的反思日記，期末我們出好了一期教育日記專集。。
2、抓好論文的撰寫工作。以“教海探航”的徵文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫，並組織評比，分別評出了一、二、三等獎，並選送一些優秀論文參評。
3、做好期末學科專題總結工作。按慣例每位教師在期末上交教科室一篇學科專題論文，我們將利用假期擇優選送一些論文及時幫助投稿。
回顧一學期的工作，雖然取得了一些成績。但是離上級要求還差得很遠。還存在很多不足。我們要繼續努力，力爭創造教育科研的新局面，為創建特色的實驗學校做出貢獻。
國小教育科研工作總結 篇4
一學期來，我們在區科研部的指導下，在學校的直接領導下，以課題研究
為抓手，以課堂為陣地，開展了一定工作，取得了一定成績。主要做了如下工作：
一學期來，我們在區科研部的指導下，在學校的直接領導下，以課題研究為抓手，以課堂為陣地，開展了一定工作，取得了一定成績。主要做了如下工作：
一、規範管理，加強學習，提高了教師的科研水平。
規範管理。教科學習經常化。注重引導教師結合學科教學，學習教育科研理論及新課程理論。為切實轉變教師的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學習的渠道，組織教師“走出去”認真學習，同時堅持“請進來”的方略，邀請教育科研的行家來校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級活動形式多樣，結合課改要求，主題鮮明，內容豐富。每週有活動、有研討。有以增強課題研究實效為目標的課題研討活動，有以促進教師專業成長為目的的聽課、評課活動……每學期全校性教育科研活動四次，每月各級各類課題組至少活動一次。教科室與教導處協作，十分重視課堂教學研究，學校開展“集體備課”“創建研討課”等活動，教師的教研活動均體現了新課程標準，課堂教學質量得到顯著提高。領導以身作則，帶領全員參與。姜校長科研意識強。儘管工作繁忙，他帶頭搞課改、做研究、寫體會文章。他結合本校實際主持市級規劃課題。老師們在他的帶領下，結合教學實踐將本校承擔的研究課題滲透於學科教學之中，聯繫課堂教學寫出了篇篇膾炙人口的文章。
科研室在校長領導下積極工作，發揮了研究和管理的職能。學校將教育科研列入了整個學校工作計劃並有必要的經費投入，制定並實施了教育科研管理制度和獎勵條例，學校有比較完備的科研檔案。促進了教師科研水平的提高。
最後，希望自己時時牢記“捧着一顆心來，不帶半根草去”，刻刻銘心“常問心在哪裏?常思崗在何處?”，不當之處敬請諒解，謝謝大家!
二、抓立項課題的研究，取得了階段性成果。
學校《加強校園文化建設提高育人功效的創新實踐研究》這一課題已經進入關鍵時期，我們將該研究課題有機滲透到課堂教學之中。主要在以下五方面進行了探索：第一，要使學生理解學習的目的，明確學習的目標；第二，結合新課程標準，將課組織得新穎有趣；第三，激發學生的成功感，要使全班學生包括待進步生都能獲得成功；第四，開展學習競賽；第五，及時反饋、正確評價、適時進行表揚和獎勵。把這些探索分解到了各個年級中的學科之中，收到了成效。另外，我們還圍繞課題研究，加強教師學習和培訓工作。提供書目，要求老師自學，並寫讀書筆記；請專家來校講課，學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級各類培訓的機會，定期對教師進行集體培訓和分科培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容傾重新課程實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現狀的分析，制定自我發展規劃和每年學習計劃；幫助教師建立個人成長記錄袋。
(2)克服教師的畏難情緒。通常，不少教師在談對教育科研的認識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認為科研比較高深，也有人對教育科研持“負擔論”，認為教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過一年的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，並把教學過程與教育科研過程統一起來。
三、做好了常規性的業務工作。
總之，在這一學年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今後的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學期，全校老師在市級以上投稿科研論文20篇。
2、為總結提煉教師的研究成果，分別編輯了校科研探索報、教師論文集、教育教學案例、研究成果專集等。
3、加強了科研室的自身建設。一是加強了自身的理論學習，帶頭學理論、寫文章；二是網上交流探索學習；三是做好了相關資料的彙總和上報工作。
總之，我們將課題的研究與學科教學、德育教育、創建工作等有機整合，以科興教，改觀了學校面貌。教師通過教育科研加快了專業成長，教師們的業務水平在整體上有了很大提高。
總之，教育科研工作任重而道遠。我們將一如既往，繼續認認真真地抓好教育科研工作，使之更好地服務於教學，使其發揮更大的作用。謝謝大家!
國小教育科研工作總結 篇5
形成了“菜單式”後續評價前移教學評價機制工作;加強教研組年輕骨幹教師的培養，認真參加校際合作的跨校教研活動，提煉聯合體教研成果等工作。現將本期工作從研究成果(效果)、存在的問題及改進建議三個方面逐一總結。
一、教學督導機制的建立
主動配合教導處成立了機構;實施了課堂教學督導。使課堂到崗情況有好轉，初步實現了教學督導目標。從課堂教學督導來看主要存在的問題是:缺乏章程和制度細化;形式較單一;隊伍威性不夠部分教師不夠理解;待逐漸趨於常態化。建議學校採取以下措施:宣傳力度加強;評價的重視程度加強;教學督導工作公正公平加強。
二、全面實施集體備課
逐步形成流程框架(分散—集中—分散---實施---作業反饋--反思---記錄整理—電子教案)老師基本接受集體備課這種形式。從調查和現場觀察看存在如下問題:備課準備不充分有待細化落實各環節(準備什麼一定要具體);備課資源的共享形式比較模糊;星期五備課，平時正常教研活動時間反而沒事做;老師缺乏資源建設的意識，急需帶頭示範指導。建議學校採取以下措施:教學督導組全面檢查教師的提前周備課準備環節(檢查預案，代替教案檢查);教學督導組全過程參與教研活動。在條件好的學科組嘗試實施備課資源包(記錄學生的問題，問題是怎麼解決的，注意教學智慧的積澱和傳承);整合教研活動和集體備課活動時間。
三、重新啟動了校級骨幹教師評選考核機制
形成了校級骨幹教師考評制度，有梯次的骨幹教師培養工作引起了學校的重視，本期評選出14名校級骨幹教師。但骨幹教師在學科中的學術作用不明顯，個性特色不明顯，缺乏領頭鷹。建議學校採取以下措施:理論學習加強，創建交流平台(網絡、交流發言)勤於筆耕，建立骨幹教師考核獎勵機制。
四、積極配合教導處召開教學工作例會
形成了教學工作例會制度，使教學管理人員和教研組長備課組長形成了一種常態工作習慣。但缺少主動交流、任務色彩濃。建議改進為工作例會每月一次。
五、修訂教研組、備課組計劃制定形式
改學期計劃為月計劃，使計劃的針對性強操作性強。但有拖沓現象，計劃總結脱節，總結提升效果不明顯。建議學校採取以下措施:教科室計劃、教導處計劃先與教研組、備課組計劃來制定;制訂表格(計劃、總結一張表)通過表格引導組長們實現教研內容、形式、手段的變化。引入教組、備課組考核評價，逐漸調整學科組長、備課組長，實現年輕化，信息化。
六、配合學校各處室啟動教師評價研究
學校管理層就集體捆-綁制達成了共識，觸動了學校的實質性工作。向教師的觀念、職業道德和敬業精神提出了挑戰。建議學校採取以下措施:行政推動團隊考核促進同伴合作交流，改革分配製度。
七、配合教導處基本完成了教學業務工作體系重建
整和了教導處和科研室的研究力量，重新梳理了教學科研管理工作體系，形成了扁平管理的雛形，學校領導接受了評價機制前移的思路。教學業務工作體系重建，創設了教、科研互相督促監督協作的機制;明確清晰了學期工作思路和重點;督促各部門處室及教師工作，為教師評價研究提供準確的數據。推動過程中，部門協調性待加強，思想不夠統一，有一定內耗;兩種文化(求穩、求變)的衝擊，對學校行政制度執行力提出了挑戰。扁平管理的真正實施可以為溝通提供平台，融恰幹羣關係;重樹幹部隊伍形象和威信，保證各項制度的執行力度。行政幹部的專業能力和指導能力是否會被老師接受(有效果才最有説服力，故要求別人做到的自己先做到。建議學校採取以下措施:理順部門職責，協調各職能處室，落實職責;引入部門工作考核機制和競爭上崗機制;落實行政全過程參與學科教研活動。
國小教育科研工作總結 篇6
智慧的教育科研應該是什麼樣子的？它應該是一種思想，指導我們的教育生活；它應該是一種方式，優化我們的辦事效率；它應該是一種組織，健全我們的工作集體。本學期教育科研工作重點走了以上三步：組建了教育科研協作小組，抓實了課題管理工作，改革了管理方式，夯實了學校的文化陣地，現總結如下。
一、課題研究凝思想，理論建設促昇華
學校課題是學校文化的體現，課題研究是教師思想的落實，課題成果是研究理論的總結，學校注重了課題的申報、管理和總結。
1.做好吳江區課題申報工作。學校在吳江區年度課題申報中做了前程管理，過程輔導和人人過關三項過程。首先在校級年度課題的基礎上進行選拔，其次邀請吳江區教科室領導進行課題輔導，最後教科室全體成員採用包乾制的形式對每個課題進行修改。過程管理抓得細，申報成果比較明顯，72個課題有53個獲得通過，其中舜湖校區40個課題通過x個，成功率為x%。吳江區級課題的申報成功，為一線教師進行課題管理開闢了良好的平台。
2.國家級課題順利結題。12月129日，薛法根校長主持的國家社會科學基金“十二五”規劃20xx年度教育學一般課題《關聯理論視域中的國小語文組塊教學研究》結題評審會在盛澤實驗國小舉行。課題以豐碩的實踐成果，嚴謹的理論建構，廣泛的社會影響得到了評審會的高度評價。
3.優化學校精品課題建設步伐。根據省精品課題評比要求，學校確定了“國小夥伴德育研究”作為預備項目，做好省精品課題和教育成果獎的準備工作。
4.抓好課題的管理工作。學校主課題工作有效推進，完成網絡化管理工作。教科室繼續做好大市以上課題網絡化管理月報工作，每月對教師的課題研究情況進行管理。學校組織教師積極申報江蘇省十三五課題，做好課題的輔導和申報工作。
5.指導外來民工子弟學校開展教研活動。多位教師走進“思進國小”，並且全程跟蹤輔導課題活動。該校設計的課題“旨在提升教師導——練能力的行動研究”有序推進。
6.理論成果是課題建設的成果，也是學校智慧教育的辦學成果，建議整理出版智慧教育系列叢書，系統保存學校的研究成果。
二、組建教科協作組，做好研究的銜接人
學校科研工作要落地，僅僅依靠教科室的人員是不夠的，需要組建中間者，做好“二傳手”。學校通過協作組建設，全面推開學校的重點工作。
1.依靠區教科室和學校管理部門，改革教科組織和管理考核機制，出台管理方案，初步擬定了《教科協作組章程》，並且校園公示。
2.做好前期調研工作，對教師的教育科研情況進行問卷調查，撰寫調查報告，確立協作組的工作目標和具體內容。
3.開展協作組動員會議，組建協作組，完善管理網絡。採用自願申報和組織推薦的方式，組建了14個協作組，涵蓋學校教學、德育、體育、科研等方面，並頒發了聘用證書。
4.採用項目管理的方式開展活動。每個協作組申報研究規劃表，制定研究任務，由教科室人員分項目管理，一次考核成員的研究成效。體育、教科項目的研究有序推進。
協作組如何落實到具體部門，指導具體工作，如何推廣發布，需要在今後工作中不斷優化。
三、改革教科考核方式，讓教師在研究中成長
教科室改變考核方式，積極發揮科研指導作用，推出教師“五個一”考核細則，幫助教師獲得切實提高。
1.改革教科考核方式，對教師基本功提出新的要求。學校通過“五個一”考核，改變考評內容和標準。以“一項微課題”為總領，要求教師在一學年內完成“一堂公開課”、“一次微講座”、“一篇高質量論文”、“讀一本好書”、“一張優質的試卷”，全面考核教師的專業能力。教科室成員對每個教師的課題採取人人過關的形式進行修改，並全校公示教師課題目錄，讓教師明確了學期工作目標。
2.開展豐富多彩的教科活動。
本學期繼續通過整體策劃和有效推進的方式，促進教師整體化發展和個性化成長。組織了精彩的讀書活動，邀請了省基教所等專家來校指導青年教師讀書，提高了教師的思想認識和理論水平。各個校區組織了形式多樣的教師論壇活動，南校區的“南風雜談”、舜湖校區的“杏壇論語”活動點亮了教師的思想火花。整個校區全面推開“微講座”活動，以教研組為單位，每個教師宣講自己的研究成果，通過“曬一曬”自己的研究活動，形成人人搞研究的良好氛圍。
四、做好學校文化建設，積澱教師教育經驗
學校教科室是教育經驗的孵化器，是學校教師教育聲音的傳話器，是上級各項教科活動的組織者。教科室做好學校文化建設活動，推動教師的科研積極性。
1.做好校刊校報的編撰工作，本學期編撰校刊3期，期末上送區教科室。每月末做好教師論文、教育科研信息的整理，推送相關雜誌和部門進行發佈。做好《年鑑》的編撰工作，給學校年度工作“歸檔”。
2.本學期教科室組織了多項由江蘇教育報刊社、教育學會、教研部門組織的競賽活動。教師在省級期刊以上發表論文35篇。3位教師獲教海探航一等獎，學校榮獲優秀集體獎。四篇文章分獲省五四杯、管理徵文、師陶杯、杏壇杯一等獎。
3.做好教育科研宣傳工作。本學期推出了教師博客信息發佈活動，以此促進教師的日常化工作。做好學校的對外宣傳介紹工作。
五、為教育科研再發展謀劃
教育科研下學期重點做好以下三個方面：
重點抓好江蘇省精品課題申報和教育成果獎的設計工作。
繼續推進教科協作組建設。
推進教師的“五個一”考核工作。
國小教育科研工作總結 篇7
本學期我校教育科研工作以“科學實踐發展觀”重要思想為指導，將繼續堅持理論聯繫實際的原則，充分發揮教育科學研究對教育實踐的指導作用，繼續做到充分體現教育科學研究的導向和服務功能，全面深化教育科研理念，有效推進教育科研實踐，在遠程教育、校本誦讀等方面紮紮實實地開展了一些富有成效的研究工作，切實地把教育科研作為立校之本、興校之策、強校之路來抓，使我校教育科研有了新突破。現把有關情況總結如下：
一、加強理論學習，轉變觀念
要開展教育科研工作，首先必須做到思想認識到位，針對教師中仍存在的一些對教育科研工作的片面認識，我們繼續組織教師認真學習了黨和國家關於教育改革和發展的方針政策,以及外校先進的教科研經驗，宣傳教科研工作的必要性和緊迫性。力求通過學習、討論和實踐，進一步使教師們深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。
二、加強管理，規範課題研究過程
繼續完善了科研製度，並加強管理，爭取實效性。繼續抓好國家、市兩項科研課題研究與實施工作，抓好縣科研課題的實施方案的修改及立項工作。我校建立了具體完善的教科研領導組織機構，制定了學校教科研工作領導小組工作制度,明確了教科研工作職責，在校長親自指導下，由科研室主持日常的教科研管理、組織工作。
三、繼續進行我校承擔的課題的研究及結題工作，推進學校教育教學改革
本學期，我們繼續進行學校課題的研究工作，市級教育科學研究規劃課題《現代遠程教育資源在農村國小語文課堂教學應用的研究》，目前已經進入了結題階段。我們組織實驗教師進行遠程教育設備使用以及資源接收、應用、課件製作等相關培訓，使實驗教師在應用教育資源上能夠得心應手，充分利用教育資源進行教育教學，提高教育教學質量。我們還組織實驗教師就各項研究初步成果研討、分析、概括、總結。打算下學期向上級申請驗收。
《國小科學教學中合作性學習的方法研究》課題，是我省承擔的國家級實驗課題，我校做為實驗校,在省國小部的指導下，已步入實施階段，我校實驗教師在國小科學課堂教學的領域裏，結合學生的年齡特點、認知規律，結合具體的教學內容，採用一定的方法和策略，讓學生在合作學習的層次方面，在合作方法方面得到積累。
我校申請的縣級科研課題《探索國小生經典誦讀的途徑和方法》在縣科研室的支持下，根據縣科研室聘請專家審核提出的修改意見，方案已修訂完成，並與20xx年1月進行了立項，下學期進入實驗階段。
四、繼續加強校本課題的實施工作。
我們繼續貫徹落實《誦讀經典美文、創建書香校園實施方案》，培養學生對文化經典的學習興趣，通過人文薰陶來增進兒童的文化底藴和道德情感，培養兒童初步的道德感悟能力，要求各校要根據方案總體要求，制定具體的實施計劃，要堅持不懈，創新形式，不斷推進。通過開展常規讀書活動，重點培養學生的讀書習慣，提高學生的讀書能力，讓每一個學生讀好書、好讀書、會讀書，學生在誦經典、讀名著中開闊視野，陶冶情操。
回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今後的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞台，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。
國小教育科研工作總結 篇8
本學期，我校教科研工作以全面推進素質教育為核心，以20xx年度學校工作計劃為指導，在校長室的領導下，滲透“關注世界、關愛生命”理念，深入研究新課程改革，圍繞創適合每一位孩子發展的教育，全面開展學校教育科研工作。着重營造學校學術研究氛圍，加強教研組建設，構建新型校本教研文化，探索課題研究整合模式以及開發綜合實踐活動課程等。
具體工作總結如下：
一、建設特色教研組，構建新型校本教研文化
根據我校五年發展規劃（20xx、8-20xxx、7），教研特色化是我校發展目標之一。新型校本教研文化的特徵是“學校是學習型的組織；優良的校本教研製度；民主、開放的校本教研氛圍；先進的學習、工作、研究方式；教師是研究主體、課堂是研究現場、學校是研究機構；具有影響力與傳承性”。而校本研究組織是校本教研文化建設的主體。本學期，我們重點對學校研究組織進行一系列的創新，除優化課題組（類似子課題研究人員組成研究小組）、教研組（鼓勵特色教研組建設）形式外，還設置名師工作室、省級教壇新秀（中學高級教師）沙龍，定期開展活動，如讀書活動、研討活動、座談交流活動、外出學習取經活動等。由於教研組是校本研究最基本和最經常化的單位，因此，教研組文化是學校教研文化的主流。
為此，我校着力加強教研組建設，並以之為突破口促進新型校本教研文化建設。我們要求每一教研組的教研活動要與教學實踐相結合，還要努力做出本組的特色。每學期進行校本教研特色教研組評比活動，把教研有特色的教研組進行評比與宣傳並給予重獎。
各教研組根據組情探索富有成效的校本教研形式，形成了各自的特色。如四年語文組的滾動焊接式，一、二年語文組的名師導引式，三年語文組的互動、互幫、互促式，數學組的“魔鬼訓練”式，英語組、音樂組的課題分解式等，科學組的“我行我素”式。特別值得一提的是，高段數學組開展魔鬼訓練式教研活動。每週活動，觀摩一個課例，開一次研討短會。組裏有個不成文的規定：“關起門來就是一家子，凡是研討，都要儘量丟棄那些客套話，少談優點”大多是富有批判性、建設性的意見。於是，每次課後的研討會上，大夥見仁見智、暢所欲言，沒有權威、沒有話語霸權，儘管聲音再刺耳、爭論再激烈，卻是心與心的交流、智慧火花的碰撞。研討會上，執教老師必須是“厚着臉皮”、“面不改色”地接受大家的“狂轟濫炸”幾個回合。研磨會後，必須再反思、再改進、再次實踐，這種戲稱“魔鬼式”的訓練也成了實小一道亮麗的“風景線”。我校教研組已初步形成了新型校本教研文化。
本學期，各教研組在已有的基礎上進一步完善校本教研形式，並出現了新一批特色教研組。在校本教研學期總結研討會上，各教研組的特色建設獲得了市教研院麻曉春副院長的好評。本學期，二、三、四、五語文、高段數學、英語、音樂教研組被評為特色教研組。
二、開展學術節活動，營造學術研究氛圍
每年一屆的學術節以“搭建教師成長舞台，營造學術研究氛圍”為宗旨，有力地推動了教師的專業化成長。本屆學術節在去年首屆學術節成功舉辦的基礎作了進一步的完善與充實，形式更為多樣，內容更加豐富，並適合各個層面教師的參與。
學術月起訖時間為20xx年3月22日——20xx年4月31日，歷時久，有利於學術研究氛圍營造的持久化、經常化。其中“校教師優質課評比”項目為教齡滿3年以上的、年齡35週歲以下的教師提供展示的舞台，“校教學新星評比”項目限定教齡在1年以上，年齡在35週歲以下未曾評為縣（市區）級教壇新秀以上的教師參加，從而讓各個層面的教師都有機會獲得成功。“教科研論文評比”項目和“受歡迎星級教師評選”項目則面向全體教師，前者是對教師教科研水平的一大檢閲，後者是對教師課堂教學、班級管理、人格魅力諸方面的整體考驗。所有項目的初衷均是通過搭建平台，促進教師反思交流習慣與研究狀態的形成。
其中，論文評選共收到論文118篇，經專家組認真評審，評出一等獎18篇，二等獎31篇，三等獎35篇；語文、數學、英語學科教師課堂教學評比活動，經專家認真評審，評出一、二等獎24名；評出張曉柳等18位教師為校第二屆教學新星。
特別值得一提的是今年4月10日—12日，我校特聘教科研顧問中央教科所江明研究員來校講學掀起了學術節氣氛的高潮。她對我校教師的課堂教學、論文撰寫、課題研究、教研活動等作了全面的指導，並給予了積極的肯定。我校教師的研究能力、激情也由此空前提升、高漲。
本屆學術節與上一屆不同的是，新增加了“教師個人發展計劃交流”項目。我校白莉莉校長在本學期初就對學校發展作了階段性的總結，並提出了“名教師培養”戰略。根據學校“讓每一位教師都得到最佳發展”的管理理念，要求每一位教師根據自己的現狀，制定三、五年發展規劃。教科室則對之進行目標管理，讓每一位教師在自己的“最近發展區”裏有所為。4月16日，周璐、華建文等16位老師對自己個人發展規劃與其他老師進行了交流和發言。發展計劃交流讓每一位教師更清楚地認識了自己，並使自己的個人發展有了更明確的目標感與方向感。
另外一個別開生面的項目是開展“受歡迎教師”問卷調查活動。在校長室的主持指導下，教科室着手設計操作這次的調查活動。我們對全校126名第一線教師所任的班的學生與家長進行問卷調查，共印發問卷10000餘份，收回有效問卷9000多份。此舉是我校教師評價改革的一部分。通過調查，對教師在學生和家長心目中的形象進行摸底，開闢師生、教師和家長交流的另一個渠道。同時，學校將調查結果反饋給教師，讓教師進行反思。評價不是目的，僅僅作為促進教師對自身進行了解和改進的手段，發揮評價的發展性功能。
三、加強課題管理，整合校本研究
為促使學校的所有的工作都落實“一切為了每一位學生的最佳發展”辦學理念，學校確定《創適合每一位學生髮展的教育理論與實踐研究》為總課題，以之整合學校的校本研究，讓人人有課題、人人蔘與研究，促使學校形成學習化組織，形成現代學校文化，提升教師素質。
1、落實課題申報。教科室於本學期初，要求各教研組根據各學科的性質與組內教師組合的特點申報本課題的子課題，形成研究序列，使教育科研融入到各自的教育教學工作中。之後，各教研組上交了子課題申報表格，教科室對子課題申報情況進行分析，對相似的子課題進行歸總，要求申報教師組成研究小組，以創新羣體研究方式。然後，要求教師結合各自的學科擬訂個體或小組研究方案，教科室對各小組的研究方案進行了審核與指導。並將質量很高的子課題方案申報省、市級課題。如《個性化作業的設計與嘗試》申報市規劃20__年度“基礎教育”課題、《科學——均衡發展的理論與實踐研究》、《國小數學體驗性學習的實踐與研究》申報市教科規劃20xx年度“青年雙百”課題等。經市教研院評審，05年共有5項課題被列為市級課題。學校又組織人員對今年申報的《創適合每一位學生髮展的教育理論與實踐研究》的子課題進行評審選定其中14項課題，把之列為校級課題。
2、抓好課題的資料建設。各級課題立項之後，教科室注重建檔工作，我們給每項課題一個檔案袋，把課題的申報表、實施方案、參考文獻、課題立項通知書作為原始材料。本學期初要求老師寫出本學期研究計劃，期末寫出研究小結或階段性報告。平時定期召開課題負責人會議，研究解決實踐中的問題。對教師的個人課題資料進行檢查落實，校內資料做到全面系統，每個小課題資料都力求健全，個案追蹤材料、研究資料力求“原始化”。
3、加強過程管理。沒有過程的結果顯然很難立足。再者，過程性資料是結題報告撰寫的依據。而目標管理有助於研究目標的達成。本學期，教科室着重加強課題研究的過程與目標管理。教科室舉行課題研究階段性報告例會，敦促教師加強課題研究。特別是在學術節期間，邀請江明研究員與各課題負責人進行面對面的交流，讓課題組成員對課題研究情況進行彙報，並提出在研究中的困惑，江明研究員對教師提出的問題與困惑進行指導與點撥。同時，教科室、教導處深入課堂，對子課題的研究是否落實到課堂教學進行檢查。對過程性資料的獲取途徑、真實性進行審核，要求並指導教師積累課題研究原始性資料。
四、開發綜合實踐活動課程，深入貫徹新課程理念
綜合實踐活動課程是新課程理念的集中體現（即亮點），是教師良知與綜合素質的試金石，是新課程深入實施的藩籬。也是我校三年級開設的必修課。為進一步貫徹實施新課程，促進教師專業化成長，構建新型學校文化，教科室在校長室的指導下，以課題研究為先導，對新課程的亮點——綜合實踐活動課程的實施展開系統的研究與開發。
1、設置協調綜合實踐活動的專門機構
成立由教科室牽頭，包括教導處、政教處、大隊部、年級組學科教師、班主任在內的“綜合實踐活動大組”。校長室負責對課程的開展進行統一的協調；教科室負責培訓、鑑定教師的工作；課程的組織與落實以綜合實踐活動大組為主體。大組設立組長一名，負責召集大組其他成員定期研討課題的實施、監督年級組的工作。組建課題研究中心小組，以年級綜合實踐活動小組為主體，小組設立組長一名，負責召集本年級各班班主任和任課老師協商確定課程的具體實施詳案。各班主任負責整體協調、管理本班各小組的活動，指導學生收集資料和處理信息，點撥、督促，提供條件。
2、制定相應的規章制度
（1）師資配備制度。按照《綜合實踐活動指導綱要·總則》的要求，教師全員參與，實行“團體指導，協同教學”。
（2）項目責任書制度。根據學生活動小組的數量，學校規定每位教師具體指導學生小組。指導教師與學生共同確定活動項目，並與教科室簽定《項目責任書》，教科室定期檢查項目執行情況。
（3）教師工作量制度。根據具體情況，給綜合實踐活動大組成員每週增加一、兩個課時工作量。
（4）教師獎勵制度。根據教師的課程開發能力以及指導學生的態度、能力和效果等對指導教師進行團體獎勵或個人獎勵。
（5）教師教研製度。課題組的核心成員定期召開研討會。年級組每週安排1課時開展教研活動。
3、開展校本培訓與研究
在課題實施過程中同步進行具體的操作培訓與研究，保證教師對學生綜合實踐活動的有效指導和對研究過程的有效監控。
（1）聘請校外專家、學者講座，更新教師的教育觀念。
（2）組織教師認真學習《國小綜合實踐活動指導綱要》和其它相關資料。
（3）定期舉行各種研討會，互相學習交流經驗。
（4）通過實施中的案例分析，探索指導學生開展活動的策略，提高教師的指導水平。
4、加強過程管理
明確分工，加強合作。校長室對課程實施進行全程協調、監控。教科室制定了學校綜合實踐活動實施方案，並協助年級組、大隊部制定“年級綜合實踐活動計劃”。在具體實施期間，年級組加強平時的研討，每週開展集體備課，相互瞭解情況、分析情況、互相學習和交流經驗，發現問題，分析問題，尋求對策。並及時記錄每一次的活動情況，教科室則進行監督調控，每月召開一次課題組工作例會，交流做法，解決問題，提高實效。並及時反饋給校長室。
本學期，我校各指導師均完成了一個以上活動指導。所有指導師基本上熟悉了綜合實踐活動課程的真正內涵與操作流程。特別是林日紅老師，第一個吃螃蟹，在同伴和教研員的幫助下，通過反覆上啟動課，由不知所措到豁然開朗，親歷成長過程，最終在杭州召開的四市綜合實踐活動課程實施展示聯誼會上獲得了兄弟大市的一致好評。還有的`老師則反映説通過對學生綜合實踐活動的指導，自己對新課程理念的領悟更加透徹了，上起其他課更加輕鬆了。
總之，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發展，教育教學質量才能不斷提高。
國小教育科研工作總結 篇9
經過了繁忙又充實的一個學期，科研工作在學校的關心支持下也有條不紊深入開展。除了緊抓學校的常規和特色的科技與環境教育工作，學校還以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，將課題研究與科研課題融為一體，努力提高教科研質量，促進我校教科研工作水平的發展。現對學期工作進行如下總結。
一、特色教育活動
1、協助教務處抓好有效教學的課題研究工作，以課題的研究帶動科研工作的開展。由聽課教師與授課教師共同尋找課堂的有效和無效環節，並針對這些環節提出改進意見，每月將推門課評定列入績效考核，以此促進教師的課堂教學質量的提高。
2、學期初，在大隊部的協助下在全校範圍內開展了“利用廢舊物品進行科技小製作”評比活動。學生參與面廣，積極性高，不僅鍛鍊了學生的動手能力，創新意識也得到了提高，作品的科技含量相較上學期也有所提升。
3、4月請到著名的青少年科技教育專家高衡老師到校，對本學期各班級綜合實踐活動將開展的課題研究進行論證，會前老師們對如何命名課題以及開展課題活動的設想都進行了認真的思考，因此在與高老師展開探討的過程中，更多體現出的是一種良好輕鬆的科研氛圍，老師們基本上確定了自己研究課題，為今年申報27屆創新大賽做好了積極的準備。3、4月中旬，高老師定期為全校教師進行了科普講座“全球氣候變化”和“科學養生”，拓寬了老師們的科學知識面和科技視野，為科技輔導員提供了良好的學習平台。
有了專家的引領，老師們才能更有效的開展活動。在確定了研究課題後，科技輔導員在週三的下午帶領學生積極認真地開展小課題研究活動，三年級的學生由於第一次走進科技課堂，好奇心和求知慾使他們在活動中不斷髮現和實驗，啟發了創新思維，動手能力也變強了。而四年級的學生經過了一段時間的探索學習後，在生活中拓寬視野，關注民生熱點話題，環境保護話題，開展了豐富多彩的科技實踐活動。
4、去年我校被認定為西山區知識產權試點學校後，五年級師生均認真開展了知識產權學習活動。今年4月，在西山區知識產權宣傳週啟動儀式上，我校受邀參加活動，由區領導授予了知識產權試點學校的匾牌。本學期知識產權進校園活動按照學期計劃有目的、有步驟順利地開展起來，活動成效明顯。在4月26日世界知識產權日這個特殊的日子裏，學校請到了雲南省知識產權局範嚴生祕書長對我校五年級師生進行了知識產權教育講座，普及了知識產權的知識，形成鼓勵發明、激勵創新的良好氛圍，確保師生知識產權意識得到有效提高。
6月底，西山區知識產權局領導到校進行中期檢查，在肯定了學校的工作後，提出兩點建議：補充知識產權教案，完善手抄報展板，並提出今年驗收的相關要求，這更加讓我們提高緊迫感，在後續工作中及時補充和完善檔案。
5、4月底組織學生參加昆明市首屆“滇池杯”青少年機器人競賽，陽光2隊榮獲滑雪機器人比賽一等獎，陽光1隊榮獲機器人基本功競賽二等獎。參加昆明市第26屆科技創新大賽機器人競賽，2個獲一等獎（機器人滑雪比賽）4個獲二等獎（2個機器人滑雪比賽，2個機器人基本技能比賽）。優異的成績使我校青少年機器人競賽實現新的突破，也為我校在青少年中開展電腦機器人的教學工作奠定了良好的基礎。
6、3月底，學校組織師生參加全國第五屆創意大賽在昆明的啟動儀式，我校受邀參加此次活動，並進行成果展示，小小發明家雖然大都已經畢業，但是科技創新小組的孩子們積極參與進來，展現出了陽光少年的風采，博得了現場省內外來賓的好評。
科技教育是學校的一項特色工作，常抓不懈，為了提高學校科技輔導員的科技指導能力，讓老師們的創新思維得到進一步的啟發，學校3月請到了昆明市教科院徐建老師在全校進行創造教育的講座，同時請到全國創意大賽專家講師團金敏、韓同欣老師為全校師生進行科技發明、創造教育講座，老師和同學們都認真筆記，紛紛與專家探討在科技教育中的經驗與難題，現場專家與老師積極互動，科技氛圍濃厚。
5月，科研處組織師生參加20xx昆明市科技週中國小生科技教育系列創意活動，取得了驕人的成績。太陽能小車裝飾拿到一、二等獎，2個隊綠地圖設計分別拿到了一、二等獎，3個學生的思維導圖獲三等獎，2個教師的思維導圖獲一等獎，學校榮獲優秀組織獎。優異的成績不僅來源於師生們的共同努力，更多的還是學校領導對科技活動的重視和支持。
7、5月，昆明市20xx年科技活動周活動在晉寧縣隆重啟動，我校有幸受邀參加此次活動的授牌儀式，由昆明市相關領導對我校科技創新實驗室進行授牌。我校將以此次活動為動力，在學校以多種形式激勵學生自覺開展科技創新，提高孩子們的科技創新能力，為培養科技創新後備人才營造良好的科技創新氛圍。
3—5年級科技創新小組的15名同學，在科技輔導員的帶領下，每週四下午在科技創新實驗室裏開展以保護滇池為主的實驗研究活動。本學期研究的小課題為《滇池古樹保護難問題調查》，4月底學校請來昆明市環保組織綠色昆明的趙老師給孩子們講授關於古樹的知識，獲得了大量的信息和資料，收穫頗多，為更好地開展活動打下基礎。科技科技創新實驗室做到每天打掃衞生，保持清潔，每次活動都有詳細的記錄，並建立課題研究檔案，保證活動有序順利地開展，不斷改進和完善實驗室。
我校科技創新實驗室工作的開展取得了一些成績，引來了外界的強烈關注。本學期鄭州市環保局、昆明市環保局地州學習組、西山區老幹協會成員約150人，分別組隊來到學校進行參觀，對科技創新實驗室的建設給予了肯定和讚賞，通過交流和溝通，為科技創新實驗室的後續工作提供一定借鑑。
8、5月28日，學校舉行了十年校慶，科技活動作為特色工作對外界進行了展示，“百米科幻畫”、“趣味科技”、“科學家故事競賽”、“綜合實踐活動展示”，這些形式多樣，精彩紛呈的活動吸引了到場來賓和家長，得到了他們的一致好評。
二、常規工作
1、我校把師愛進萬家作為一項重要的工作來抓，本學期繼續開展師愛進萬家家訪活動，充分發揮教師教書育人、敬業愛生的先鋒模範作用。
2、學期期初和期末，為了使家校互動、聯手教育的模式更深入地開展下去，我校分別召開了家庭教育協會會議，針對學校熱點問題與家委會委員進行座談，聽取家長意見，有側重點的解決家校問題。
3、本學期學校統一使用了新版本的家校聯繫冊，為了讓孩子多讀書，讀好書，增加了閲讀書目及閲讀數量部分，要求家長監督孩子的閲讀情況，並且積極及時與老師溝通和交流，科研處每月抽查各班級使用情況，列入月考核。經過一學期的使用，形成了特色，也取得一定的效果。此外，我校教師繼續用互教通的形式與家長取得聯繫，家校聯繫效果較為良好。
4、每月組織黨支部、大隊部、團支部、工會攥寫並上交“陽光簡訊”，併發布在西山教育網，做好學校信息上報工作。每月抽查和評定學生個人成長檔案袋，幫助學生逐步完善檔案。
5、興趣班（田徑隊、籃球隊、美術班、機器人班、合唱隊、科技創新班）每週都固定時間，積極認真開展活動，做到每次活動有記錄，注重資料收集和歸檔，期末上交科研處。
三、存在問題及改進方向
1、一年級的成長檔案袋還沒有找到整理歸納的方法，檔案袋內容幾乎空白。二年級的檔案在低段中做得很有特色，科研處須為一年級提供範本，引導這項工作的開展。
2、本學期未能及時做好學校信息上報工作。由於平時工作繁瑣，信息收集不夠及時，影響發佈學校當月相關的活動，今後在工作中需要注意提高效率，保證學校簡訊的時效性。
3、教師在參與科技教育活動中，尤其是綜合實踐活動中，普遍不夠重視平時的積累，開展的科技實踐活動還不夠紮實，因此科技成果質量還不夠高，如何落實平時工作以及提高師生的科技素質是今後工作需要考慮的重點。
國小教育科研工作總結 篇10
本學期即將結束，回顧一學期的教育科研工作情況，重點歸納為以下三個方面：
1、紮紮實實做好教育科研工作。
2、切實做好新課程實驗工作。
3、加強師資培訓，努力提高教師隊伍整體素質。
現總結匯報如下：
一、教育科研工作
1、成立大教研組（語數學科分別成立低、中、高三個教研組，其他學科按學科分組）。教研活動以學科為主。
大教研組長負責領導、組織、安排、設計本組教研活動，並對本組教研活動的質量負責，保證大教研有計劃、有活動記錄、有成果。同時，大教研組長每學期負責組織兩次本學科的大教研活動。這樣做的目的是為了調動教師的主觀能動性，發揮集體的力量，以便共同提高，共同發展。
教研集中活動時間定為：語文每週二上午第三四節課，數學每週一上午第三四節課，其他學科集中教研為每月一次，定在月初週二的第一二節。
2、開放青年教師示範課堂。
為儘快提高青年教師的課堂教學水平，便於家長對我校教學活動的監督，便於與山海關同行的溝通，我們每週開放了1—2節青年教師課堂，除我們全校教師外，還邀請部分家長、局教研室有關領導及其他學校同行參加聽課、評課，並進行集體評議，以吸取各界意見，更快地提高我們的課堂教學水平。本學期共開放青年教師示範課堂24節。
3、教案改革——三次備課
教師首先進行獨立備課——一次備課，然後同年級教師共同備課，並在原教案上修改——二次備課，講完課後，教師把自己課上的成功之處，失敗之處，突現的靈感，加以分析，進行反思備課，寫出課後反思。——三次備課。現在我們老師的教案，雖然沒有了乾淨整齊，但那是有實效的教案，閃耀着思維火花的教案，教育理念不斷更新的教案。
4、教學隨筆
為適應不斷髮展的教育的需要，我們全體老師都記教學隨筆，校長親自批閲，教師們把教育教學中的體會、得失和靈感寫下來，作為自己今後工作必不可少的財富，同時，通過教學隨筆交流會，達到資源共享。
5、隨堂聽課
我們學校從校長到每一位教導主任幾乎每天都要進行隨堂聽課，我們的青年教師幾乎每天也要互相聽課，教導主任還要從分析理解教材、備課、講課、評課等多個角度對新教師進行跟蹤指導，使他們的工作很快走上了正軌。這樣能基本實現讓教師的每一節課都是對學生負責任的。每位教導主任聽課都在50節以上。並且校長、書記也經常隨堂聽課，指導教學。
6、做好中心教研工作
本學期圍繞中心實驗校，共組織中心教研活動7次，加強了校際之間的交流與溝通。
二、新課程改革實驗
1、召開實驗年級家長會。校長親自主持會議，詳細地向家長説明實驗的目的、要求以及家長需要做的一些工作，求得家長的支持與配合。
2、建立家長聯繫卡。每週由語文教師和數學教師把本週教學知識點打印出來，由學生帶給家長，讓家長了解孩子的學習情況，以便與和學校溝通。
3、本學期初完成了對實驗班級學生的“家庭背景調查”和“學習背景調查”兩項實驗前測問卷，進行分析，瞭解學生基本情況。
4、實行“三次備課”。首先由兩位教師獨立備課，形成第一稿；然後兩位教師、教導主任交流、修改，形成第二稿，由一位教師授課；課後，再反思、修改，形成第三稿，由另一位教師用第三稿授課；最後，再進行調整，留存資料。
5、為了方便教師溝通以及三次備課的實施，我們將兩位實驗教師的上課時間交叉編排，以便於老師之間互相聽課、交流創造條件。
6、重視課後反思。將完每一節課後，實驗教師必須做好課後反思.。感受深刻的地方寫成教學隨筆，積累經驗，用於以後的教學當中。
7、重視教具製作。根據新教材的特點，關注學習過程中學生的情感體驗，培養實踐能力，讓學生儘可能多地動手操作，親身感知，我們製作了大量的學具、教具來輔助教學，豐富了課堂教學內容，提高了學習興趣。
8、教導處隨堂聽課，加強對青年教師的指導。對新教師尤其是實驗教師，教導主任和他們一起備課，跟蹤聽課，評課，扶他們儘快上路。
9、繼續做好其它課題研究。數學學科“問題本位研究”和“多種教學媒體的應用與提高課堂教學效率的研究”，語文學科“自能讀寫”和“國小生作文情感的培養”的課題實驗繼續開展。
三、教育教學活動、教師培訓
1、進行信息技術教育培訓。本學期對青年教師進行了因特網培訓，學習製作網站及課件。評出了優秀作品9個。
2、繼續開展教師讀書活動。通過讀書活躍教師思維，開闊教師眼界，更新教師觀念，提高文化修養。讀書時間規定為：每週二下午4：10—5：00（5：50）科任教師集體閲讀，每週三下午4：10—5：00（5：30）語數教師集體閲讀。
3、鼓勵教師使用多種媒體進行教學。電子備課室全天開放，網絡開放時間定為每天上午8：00—9：30，下午4：00—5：30，每位教師每學期至少使用多媒體教室6次。
4、除一年紀實驗班外，其他年級語文、數學學科也進行“三次備課”。具體做法是：平行班兩位教師，先分單元備課，形成第一稿；然後進行交流、修改，形成第二稿，共同使用第二稿上課；課後對課堂得失進行反思，寫出課後反思，形成第三稿。
進行教案展覽，展示“三次備課”成果。
5、不定期進行教學隨筆、教案及各種教學活動交流。
6、在學生中開展數學、自然知識童話徵文活動。並出版了童話集。
7、繼續開發我校校本課程——德育大餐。每週一第一節課在全校開設德育大餐課，對學生進行中華傳統美德、傳統文化、生活常識教育，豐富學生的生活經驗和精神內涵。
8、開展大眾體育活動。我們舉行了跳繩、踢毽、拔河、擲紙飛機、體操比賽。鍛鍊了身體，豐富了課餘生活。
9、進行了牆畫、地畫大賽。每班都在操場的水泥地上揮毫潑墨，構思出自己最滿意的作品，學校進行統一評比發獎。評出了最佳創意獎、最佳色彩獎、最佳構圖獎等多個獎項。
總之，我校本着求真務實的原則，圍繞着教育教學這個中心，踏踏實實做了一些工作，也取得了一些成效。