國中英語90學時培訓總結範文 篇1
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
——————題記
屈原《離騷》中的這句話，是我學生生涯的座右銘，但它也一直留在我正奮鬥着的教師工作。成為教師，不是學習的結束，而是開始另一段學習的旅程。從踏上工作崗位到現在，一路跌跌撞撞，教材的改變，學生的改變以及學校的改變，讓我們從迷茫地探索到慢慢清晰地成長，是因為身邊有優秀的教師前輩的指導和感染。正如這一次的90學時培訓，讓班級的同學都如沐春風般，感受到指導教師們帶給我們不同的學習衝擊。有先進的教學理念、新穎的教學方式，精湛的教學藝術和對教育的孜孜追求。在這十幾天的培訓日子裏，有教學理論的輸入，又有教學實踐的觀摩和體驗，像是一次教學上的“大進補”。
11月5日周惠老師的《關注學習風格，探討教學方式》講座，讓我們先認識到學生的學習風格，對學生要實習不同的教學策略，從而發揮學生的潛能。在第二部分，她還講到攻克英語學習城堡的突破口是語音訓練，並且為我們示範英語語音教學的幾個重點，如stress，intonation，rhythm等。除了講座，在下午，周老師更為我們展示了一堂精彩的英語聽説課。，我們感受到在聽説課中，先讓學生進行充分的聽力訓練和語音的跟讀、模仿，才會有學生的即時的輸出。同時打破了我們平時聽説課的一貫先呈現生詞、句型再聽、再説的傳統模式，讓聽説課真的在聽、在説。
11月10日郭麗芳老師為我們進行了《提升學科教學有效性的思考》的講座。作為台州名師、温嶺名師，郭老師的每一次的講座都是理論和實際的貼切結合。內容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是實實在在從教學中的點滴中提煉的教學方法，教學理論，並且會把自己在教學中的教學案例和教學小故事與我們分享。真實感受到她對教學事業的熱愛與忠誠。
11月11日邵豔紅老師向我們講述了《新版教材的有效活動設計》。因為在温嶺教研室、台州教研室以及現今的省教育學院工作經歷，邵老師有豐富的教材資源和對會考命題方向的解剖，對我們的教學實際提出了中肯的建議，尤其強調在教學中要重視語境教學，培養學生的語境分析能力。
11月13日温州教研室的金浪老師給我們帶來了全新的教學方式：思維導圖。她對思維導圖在英語教學中的運用進行了闡述和講解。思維導圖不僅有利於英語備課，學生學習，而且也能夠對我們的會議總結、面試等帶來幫助。除了理論的講解，金老師也讓她工作室中的楊凡虹老師進行了一節思維導圖引領的九年級第二單元的複習課。思維導圖不是概念上的一張圖，而是要配合課前導學的設計和學生小組合作形式的開展，讓整節複習課真正地落實。
11月17日由徐愛軍老師帶來的《國中英語有效作業設計思考》，讓我們對作業的形式不再停留於訂來的幾套資料，而是能夠調動學生積極性的有層次的作業設計。讓學生在作業中體會到英語學習的快樂。
印象最深刻的就是11月19日孫老師為我們呈現的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。這不單單是一次講座，也是一次深刻的教學體驗。在講座中，我們就是學生，通過小組合作，感受不同形式的單詞牆、跑步聽寫、合作聽寫等不同形式的教學形式。除此外，孫老師結合剛改革的教材，給我們做了不同課型的示範。通過前幾天的講座、體驗，在培訓的最後一天，我們六位學院有幸通過模擬上課，向大家展示自己在這幾天學習中的成果。在其中不僅看到班級同學的不同教學風格和優點，也讓我自己在模擬上課的準備中能夠強化學習的理論，並能接受郭麗芳老師的點評和其它同學的指導。培訓在明媚的下午結束，同學們教學的熱情卻在培訓中被點燃。每一次的培訓就像是教師生涯中的一次次雪中送炭，讓我們在平日慣性思維下的教學模式下接收到新的陽光，帶來新的希望。教學不可能永遠一帆風順，面對不同的學生，經歷不同的教材、課程改革，我們既要有勇士般乘風破浪的決心，也要有且行且學的虛心姿態。讓我們在教學路上披荊斬棘，勇往直前。
國中英語90學時培訓總結範文 篇2
屈原《離騷》中的這句話，是我學生生涯的座右銘，但它也一直留在我正奮鬥着的教師工作。成為教師，不是學習的結束，而是開始另一段學習的旅程。從踏上工作崗位到現在，一路跌跌撞撞，教材的改變，學生的改變以及學校的改變，讓我們從迷茫地探索到慢慢清晰地成長，是因為身邊有優秀的教師前輩的指導和感染。正如這一次的90學時培訓，讓班級的同學都如沐春風般，感受到指導教師們帶給我們不同的學習衝擊。有先進的教學理念、新穎的教學方式，精湛的教學藝術和對教育的孜孜追求。在這十幾天的培訓日子裏，有教學理論的輸入，又有教學實踐的觀摩和體驗，像是一次教學上的“大進補”。
11月5日周惠老師的《關注學習風格，探討教學方式》講座，讓我們先認識到學生的學習風格，對學生要實習不同的教學策略，從而發揮學生的潛能。在第二部分，她還講到攻克英語學習城堡的突破口是語音訓練，並且為我們示範英語語音教學的幾個重點，如stress, intonation, rhythm等。除了講座，在下午，周老師更為我們展示了一堂精彩的英語聽説課。，我們感受到在聽説課中，先讓學生進行充分的聽力訓練和語音的跟讀、模仿，才會有學生的即時的輸出。同時打破了我們平時聽説課的一貫先呈現生詞、句型再聽、再説的傳統模式，讓聽説課真的在聽、在説。
11月10日郭麗芳老師為我們進行了《提升學科教學有效性的思考》
的講座。作為台州名師、温嶺名師，郭老師的每一次的講座都是理論和實際的貼切結合。內容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是實實在在從教學中的點滴中提煉的教學方法，教學理論，並且會把自己在教學中的教學案例和教學小故事與我們分享。真實感受到她對教學事業的熱愛與忠誠。
11月11日邵豔紅老師向我們講述了《新版教材的有效活動設計》。因為在温嶺教研室、台州教研室以及現今的省教育學院工作經歷，邵老師有豐富的教材資源和對會考命題方向的解剖，對我們的教學實際提出了中肯的建議，尤其強調在教學中要重視語境教學，培養學生的語境分析能力。
11月13日温州教研室的金浪老師給我們帶來了全新的教學方式：思維導圖。她對思維導圖在英語教學中的運用進行了闡述和講解。思維導圖不僅有利於英語備課，學生學習，而且也能夠對我們的會議總結、面試等帶來幫助。除了理論的講解，金老師也讓她工作室中的楊凡虹老師進行了一節思維導圖引領的九年級第二單元的複習課。思維導圖不是概念上的一張圖，而是要配合課前導學的設計和學生小組合作形式的開展，讓整節複習課真正地落實。
11月17日由徐愛軍老師帶來的《國中英語有效作業設計思考》，讓我們對作業的形式不再停留於訂來的幾套資料，而是能夠調動學生積極性的有層次的作業設計。讓學生在作業中體會到英語學習的快樂。
印象最深刻的就是11月19日孫老師為我們呈現的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。這不單單是一次講座，也是一次深刻的教學體驗。在講座中，我們就是學生，通過小組合作，感受不同
形式的單詞牆、跑步聽寫、合作聽寫等不同形式的教學形式。除此外，孫老師結合剛改革的教材，給我們做了不同課型的示範。 通過前幾天的講座、體驗，在培訓的最後一天，我們六位學院有幸通過模擬上課，向大家展示自己在這幾天學習中的成果。在其中不僅看到班級同學的不同教學風格和優點，也讓我自己在模擬上課的準備中能夠強化學習的理論，並能接受郭麗芳老師的點評和其它同學的指導。 培訓在明媚的下午結束，同學們教學的熱情卻在培訓中被點燃。每一次的培訓就像是教師生涯中的一次次雪中送炭，讓我們在平日慣性思維下的教學模式下接收到新的陽光，帶來新的希望。教學不可能永遠一帆風順，面對不同的學生，經歷不同的教材、課程改革，我們既要有勇士般乘風破浪的決心，也要有且行且學的虛心姿態。讓我們在教學路上披荊斬棘，勇往直前。
國中英語90學時培訓總結範文 篇3
時光飛逝，轉眼，為期一個月的90學時培訓即將落下帷幕。在這緊張、充實而又快樂的一個月中，我感受了很多，也學到了很多，確實是受益匪淺。培訓感悟如下：
一、專業發展，課堂創新
教師良好的個人專業素養是一堂好課的前提。作為英語教師，地道的語音，優美的語調，流暢的表達，是基本功中的第一步，也是影響英語教師給他人留下第一印象的直觀要素，當然也是深深影響學生語音語調的關鍵因素。這次培訓，領略了各個專家老師的風采，不管這些專家風格如何迥異，但有一點是共通的，那就是語音語調相當地道優美流暢。徐文美老師，胡美如老師，韓欣江老師，語音語調聽了那叫人一個羨慕，語言的精準，那叫一個令人望塵莫及。所以，我認為平日裏我應堅持多聽英文歌，多看英文電影和劇集，讓自己多多沉浸在這樣的語言環境中，而且要不斷去模仿，像韓欣江老師那樣，去搜索各種資料視頻。只有這樣不斷的量變，才能引起質變。另外，要不斷紮實自身語法。國中的語法繁而細，如何講解清晰，通俗易懂，深入淺出，也是需要我不斷去研究和思考的。
二、多渠道，多角度學習借鑑。
有道是，生而崖，學無崖。比如徐文美老師將心理學中的多元智能教學應用於英語教學中，新穎別緻，將英語教學的方式及效能多樣化豐富化。甚至電視、報紙等媒體的談話節目、講座等給人的啟發，因為他們都可以學習並巧妙運用在在課堂中。也正是這些鮮活的資料，能夠活躍豐富課堂。所以在日常的休息娛樂時，也要盡力去做個有心人，善於撲捉，善於運用。此外，老教師們，教研員們，他們經驗豐富，往往能看到問題本質，抓住教材的重中之重，主旨突出，所以要善於傾聽他們的觀點並牢記在心；同時和同事相互交流時思想火花的碰撞，也能產生新的創意與點子，所以還是要多交流，多進行思想的碰撞。集百家之長，讓自己不斷髮展。
三、理論引領，勤做反思
記得美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長＝經驗＋反思，無獨有偶，我國著名心理學家林崇德也提出：優秀教師＝教學過程＋反思。反思能給人一種持續到動機和動力，活力和變化。也許這種教學反思能力並不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要的是教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。我也在想，這些專家老師為什麼成為專家級人物，能夠拿出一個個鮮活的例子，能夠如此侃侃而難，想必其中的反思環節作用功不可沒。而我，作為一名語言教師，考慮到所任教學科的學科特點及學生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態語言是否親切自然等等。記得一項問卷調查的結果，發現有很多學生喜歡英語課是因為喜歡他們的英語教師，包括教師的學識、修養和教師創設愉悦課堂的能力。好的老師，他的魅力是無窮的，就像這些講座老師那樣，讓聽課的我們目光捨不得離開他們。因此，作為英語教師，我應儘可能地反思自己的課堂陳述，掌握優美的英語語音語調，形成親切得體的教姿
教態，提升自己的教學風格和教學魅力。此外，在一天的教學工作結束後，或在一節課結束後，我應堅持即時寫下自己的體會和感受，哪怕只是短短兩行字，並能常常自問：我的教學步驟流暢嗎？它是以學生為中心的嗎？我設計的任務型活動能吸引學生嗎？所有的學生都參與了嗎？如果沒有，為什麼？有什麼是我可以改進的嗎？如何改進？我給了我的學生現成的魚，還是給了他們釣魚的方法？
短短一個月的培訓即將結束，培訓的結束並不意味着學習的結束，而應該是更執着於學習的新開始。就像徐文美老師説的，只有老師好好學習，才有學生天天向上。對於目前的我來説，就是需要不斷去學習，去累積，去反思，這樣我才能 “薄發”，去靈活地運用各種教學方法，發揮的整合能力，並運用教育智慧解決教學問題。
國中英語90學時培訓總結範文 篇4
作為一名國中英語教師，必須要做到“給人一瓢水，自己要有一桶水”，經過這一次90學時培訓，我更加懂得只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能勝任複雜而又富有創造性的教育教學工作。
本次培訓的內容豐富，理論上包括對國中英語教師的本位知識、專業知識、教科研知識等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩著名教師的教學示範課和青年教師的現場教學課；形式多樣，有各級各類專家的專題報告，有名師的教學展示，也有學員自己上課、互動點評，更有骨幹的指導、引領。
12天的培訓活動，帶給我的收穫是無限的。通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，無論是英語本位知識，還是英語教學理論知識、課堂教學實踐，都有很大的提高，這對我今後的英語教學工作應該是一個很好的引領。
在培訓中，多位專家的精彩講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在我的教學工作中存在着各種問題，各位專家的主講內容給了我很多啟示，讓我受益匪淺。
通過培訓學習，我對於國中英語教學的理解有了新感悟；對整個中學階段的英語教學體系有了更進一步的認識；懂得了英語年段教學目標的重要性和教科研的重要性，教育教學理論水平和學科知識得到了提高。我還深刻認識到做為一名教師，要具有豐富系統的理論知識；要樹立“人人學有價值；人人都能獲得必需”的基本教學理念；要成為一名優秀學生學習的促進者；要做課程改革中的積極合作者；要做學習型的教師；要積極參加教學研究成為“科研型”教師。
總之，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，會在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。
培訓是短暫的，但收穫是充實的。培訓讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的英語教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。以後要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學後記，對該堂課的得失有所記載，以便今後上課進一步提高；並積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。
感謝培訓班給我提供一個學習的平台，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對於培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，振奮精神、激勵自己，在中學英語教學教育天地中走得更寬，更遠。
國中英語90學時培訓總結範文 篇5
中學教師專業發展90學時集中培訓在我市如期展開，懷着一顆期待的心，認真地聆聽了為期六天的講座。講座中給我感觸最深的是“智慧”，一句句教育名言，一條條人生感悟，一個個鮮活故事，無不透露着各位專家和優秀教師的智慧，無不展現出教育的內涵，讓我們感受到身為教師的自豪，並迫切希望得到教師專業素養的提升。我自己也是一名剛剛成長起來的青年教師，在我的專業發展歷程中，也有着一點鎖碎的想法。
在聽完老師的講座後，讓我感觸很深，覺得作為教師必須有自己的夢想和發展目標，做一個有學問的科學老師是要付出努力的。拿破崙説：“不想當將軍的士兵不是好士兵”，優秀者始終走在自己的能力邊緣之上，挑戰自我，發展成了一種習慣。教師專業化發展的途徑有很多，教師應當有自己的職業夢想，我們心中要有夢，而實現夢的雙翼是思想和時間，從觀察與實踐中提升自己的思想，在羨慕別人的過程中把握住自己的機會。“優秀的教師要永遠伴隨着自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育也就沒有了意義。”教師要獲得專業化發展，必須要首先塑造自己的職業夢想，只有擁有自己職業夢想，才能激發自己走向專業化；教師應當加強自身學習，教師專業化發展離不開學習，不學習就跟不上社會前進的步伐，就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。教師專業化發展要求教師要向優秀教師學習，要向書本學習，向四周的同事學習，向實踐學習。教師專業化發展歸根結底要靠實踐去探索總結，課堂是教師實踐的最好舞台，教師要精心打磨自己的家常課，也要積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘鍊機會，景祝君老師就是一個很好的榜樣。
“教書育人是——教書是手段，育人是目的'。”因此，我認為“師德是教師的第一智慧”，教育的邏輯不正是這樣的嗎？因為“親其師”才“信其道”，教育才能產生效果。那什麼是智慧？一名骨幹教師應該具備五種智慧火花：教師的人格智慧；教師的課程智慧；教師的教學智慧；教師的管理智慧；教師的成長智慧。在這五種智慧中，教師的人格智慧是教師育人的前提。教師的喜怒哀樂、舉首投足直接會影響到你所教育的學生的思想與行為。老師都希望自己成為一名受學生歡迎的好老師，什麼樣的老師受學生歡迎？我認為有兩個關鍵要素：第一，有“專業素養”，比如有教育智慧，有真才實學；善於管理，嚴而有度，以身作則，説到做到。第二，有“積極心態”，比如風趣幽默、像媽媽那樣温柔、有愛心、有耐心、有寬容心；像實習老師那樣有平等意識和新鮮知識；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質。學生憑什麼喜歡教師？喜歡的原因可能很簡單：這個教師有愛心，教師對學生好，他的學生就喜歡他，就是這麼簡單。教師的人格智慧，直接影響到自己在學生心目中的形象。
最後我覺得每一個走上工作崗位的新教師，身上都藴含着成長為優秀教師的巨大潛力，只是由於成長的起點不同，才有了不同的發展軌跡。當然也要善於把我自己教師成長中的機遇。因為除了個人的主觀努力之外，機遇是一個極為重要的因素，機遇往往成為教師不同發展軌跡的轉折點。因此我們在專業成長路上要把握住關鍵人物、關鍵事件、關鍵時期，不要成為一個人生道路上的匆匆過客。
在教師專業成長的道路上充滿了坎坷與艱辛，充滿了快樂與幸福，只要我們擁有了智慧，我們就會使自己變得更美麗。
國中英語90學時培訓總結範文 篇6
本學年，我擔任七年級XX班的英語教學。由於剛剛調進中，對新環境、新教材的教學要求知之甚少，加上多年未教七年級，教學上遇到前所未有的挑戰。因此，本人虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經過一個學期的努力，學到了很多教學經驗，也取得了應有的成績。以下是對本學年教學情況的簡要總結。
一、培養英語學習興趣
英語作為一門外語，對大多數學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我採取了一些方法，如盡多使用多媒體設備進行教學；開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動；介紹英美國家的文化，生活故事；幫助班上的同學改英文名等等。使他們瞭解英語、喜歡英語，從而培養了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩定在較高水平。
二、認真備課、上課，改進教學方式、注重輔導學法
在集體備課的基礎上，我能自覺鑽研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
教態自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每天都有積極的精神狀態，讓學生感受到一種積極的學習氣氛。我能遵循聽説、讀寫跟上的教學要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節奏，切實提高課堂教學效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班輔導，發現問題及時糾正。課後堅持認真批改學生作業，發現問題及時解決。對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，以打好他們的七年級基礎。
三、做好“培優轉差”
按以往經驗，學生在英語學習進入一定階段後，會出現好差分化現象，尤其是7A教材開始啟用、學習難度加深以後。為此，我制定了具體的“培優轉差”計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績；第三組是紀律鬆散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課餘時間個別輔導。由於實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。
一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到很多，重要的是如何總結得失，以期在下學期後做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。
國中英語90學時培訓總結範文 篇7
知不覺間一個學期又過去了，回顧本學期，我努力做到課前認真備課，備教材，備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索國小英語快樂課堂。國小階段英語教學的主要目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下良好的基礎。
現將本學期的工作簡單總結如下：
1.認真備課、面向全體授課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性。課前我認真備課，認真閲讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，並不斷地加以完善，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，尤其是差生，課堂密切注意他們，給予他們耐心地輔導，使他們的學習成績跟上班裏的其他同學，幫助他們樹立學好英語的信心。
2.充分利用教材的優勢，進行情景教學。課堂上充分運用實物、磁帶、教具、情景教學、手勢語言等方法來引導、啟發、教育學生。以遊戲、唱英語歌等方式提高了英語學習興趣。教學中學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們人人學了就懂，懂了會用。
3.課後反思和批改作業方面。每上好一堂課，我們教師都要做適當的工作總結和反思，這樣更有助於教學工作的圓滿進行，反思學生的問題，更重要的是自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發揮了導師式的指導和輔導的作用，這樣我們才能在高校課堂的浪潮中不斷成長進步。對於學生的作業總是按時及時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重複講解、分析。針對個別學生的作業還採取了當面批改，一一分析講解，幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
4.對於後進生，我始終不離不棄，課上不僅及時地關注他們，課下也花大量的時間進行輔導，檢查背誦，指導作業。
5.在與學生相處方面一定要多付出感情，微笑面對他們，原諒他們的過錯，和他們平等的相處。我真正做到以情動人，真誠待人，做到言出必行。也讓學生經常做做換位思考。做學生學習上的好老師，生活上的好朋友。
6、不足及今後努力的方向
(1)作業佈置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對於組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。
(2)在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。
(3)對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。
(4)學困生的個別輔導也是我以後要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今後的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。
(5)另外，英語課上課堂秩序較差，以後一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。
(6)在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。
總之，本學期的教學工作自己付出了很多，不論考試成績如何，教學中我都已盡了自己的最大努力了。當然在今後的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。
國中英語90學時培訓總結範文 篇8
I.要點
1、連詞的種類
(1)並列連詞用來連接並列關係的詞、短語或分句，如and, for, or, both…and, either…or, neither…nor等。
(2)從屬連詞用來引導從句，如that, if, whether, when, after, as soon as等。
除了從屬連詞(引導狀語從句)外，還有其它可以用來引導從句的詞類。它們是連接代詞和連接副詞(引導名詞性從句)，關係代詞和關係副詞(引導定語從句)。
2、常用連詞舉例
(1) and和，並且
They drank and sang all night.
(2) both…and和，既…也…
Both my parents and I went there.
(3) but但是，而
I'm sad, but he is happy.
(4) either…or或…或…，要麼…要麼…
Either you're wrong, or I am.
(5) for因為
I asked him to stay, for I had something to tell him.
(6) however然而，可是
At first, he didn't want to go there. Later, however, he decided to go.
(7) neither…nor既不…也不
Neither my parents nor my aunt agrees with you.
(8) not only…but(also)不但…而且…
He not only sings well, but also dances well.
(9) or或者，否則
Hurry up, or you'll be late.
Are you a worker or a doctor?
(10) so因此，所以
It's getting late, so I must go.
(11) although雖然
Although it was late, they went on working.
(12) as soon as一…就
I'll tell him as soon as I see him.
(13) because因為
He didn't go to school, because he was ill.
(14) unless除非，如果不
I won't go unless it is fine tomorrow.
(15) until直到…
He didn't leave until eleven. (瞬間動詞用於not… until結構)
He stayed there until eleven.
(16) while當…時候，而(表示對比)
While I stayed there, I met a friend of mine. (while後不可用瞬間動詞)
My pen is red while his is blue.
(17) for因為
He was ill, for he didn't come. (結論是推斷出來的)
(18) since自從…
I have lived here since my uncle left.
(19) hardly… when一…就
I had hardly got to the station when the train left.
(20) as far as就…來説
As far as I know, that country is very small.
You may walk as far as the lake. (一直走到湖那裏)
國中英語90學時培訓總結範文 篇9
現在進行時，從字面上理解，就是“現在正在進行、發生的動作”，表示動作發生的時間是“現在”，動作目前的狀態是“正在進行中”。所謂“正在進行中”，是指在談到這件事的時候，這個動作還在進行中。至於它是什麼時候開始的，什麼時候會停下來，不是我們關心的。所以“正在進行時”的事件，可能發生幾年了，也可能只有幾分鐘。仍在進行中這是“正在進行時”的關鍵所在。它是一件持續進行的事情。
一、現在進行時的構成
現在進行時由"be+現在分詞（v-ing）"構成。be應為助動詞，一定不要漏掉喲!它應與主語的人稱和數保持一致，即：I am/he/she/it 包括單數名詞和不可數名詞用is,you/we/they 包括複數名詞用are. 。現在分詞變化規則如下：
1.動詞後直接+ ing(例：sleep+ing sleeping)
2.去掉不發音的e+ing(例：bite-e+ing biting)
3.重讀閉音節，且末尾只有1個輔音字母，雙寫輔音字母+ing(例： sitting
sitting, beginning,getting,putting，running，stopping，cutting ）
4.特殊變化：die-dying,lie-lying，tie-tying
句式構成如下：
肯定句式：主語+be( am, is, are)+現在分詞+其它.
否定句式：主語+be(am, is, are) +not +現在分詞+其它.
一般疑問句：Be(am, is, are) +主語+現在分詞+其它？ ，，
特殊疑問句：疑問詞+be(am, is, are)+主語+現在分詞+其它？
二、現在進行時的應用
A表示現在( 指説話人説話時) 正在發生的事情。 例：We are waiting for you.
B. 習慣進行：表示長期的或重複性的動作，説話時動作未必正在進行。 例：Mr. Green is writing another novel.
(説話時並未在寫，只處於寫作的狀態。) 例：She is learning piano under Mr. Smith.
C.已經確定或安排好的將來活動。
Im leaving for a trek in Nepal next week.（已經安排了） were flying to Paris tomorrow.(票已經拿到了）
在實際運用時，現在進行時常用以下幾種情況：
(1)當句子中有now時，常表示動作正在進行，這時要用現在進行時。如：
They are playing basketball now.現在他們正在打籃球。
(2)以look, listen開頭的句子，提示我們動作正進行，這時要用現在進行時。如：
Listen！She is singing an English song.聽，她正在唱英語歌。
(3)表示當前一段時間或現階段正在進行的動作，且此時有this week, these days等時間狀語，這時常用現在進行時。如：
We are making model planes these days.這些天我們在做飛機模型。
(4)描述圖片中的人物的動作，也為了表達更生動。此時也常用現在進行時。如：
Look at the picture. The children are flying kites in the park.看這幅圖，那些孩子正在公園放風箏。
常見考法
對於現在進行時的考查，多以單選或詞語運用的形式考查學生在具體語境中靈活運用時態的能力。在考試中，會讓大家判斷是否該用現在進行時，或填寫現在分詞，或進行句型轉換。
典型例題1： Listen, who________(sing) in the music room?
解析：以 listen開頭，提示我們動作正進行，這時要用現在進行時。所以應用is singing
典型例題2：The boys are visiting the history museum。(對劃線部分提問）
解析：對動作提問用What，現在進行時，把are 提到主語前，加doing。
答案：What are the boys doing？
誤區提醒
在口語中表示主語計劃將要作的動作，用現在進行時表示將來時，這類情況常與come來，go去， leave離開，depart離開，arrive到達，stay逗留，start開始等動詞連用。所用的動詞必須是動作而不是狀態，主語必須是人。
典型例題：They are （leave）for New York tomorrow.
解析：題意為“明天他們將要動身前往紐約”。雖然tomorrow 表示“明天”，表達未來，但leave要用現在進行時表示將來時，所以應用leaving 。
答案：leaving
國中英語90學時培訓總結範文 篇10
知識點總結
一、形容詞是用來描寫或修飾名詞或代詞，説明人或事物的特徵或性質的，、形容詞往往被譯成“···的”。用法如下:
1.做定語。e.g.、This、is、an、old、house.
2.做表語。e.g.I、am、sorry、to、hear、that.
3.做賓語不足語。、made、her、mother、angry.
4.形容詞在句中的位置。、形容詞做定語修飾名詞時，放在名詞前面。修飾不定代詞時要放在不定代詞之後。
、is、a、clever、girl.
I、saw、something、white、in、the、water.
5.某些形容詞前加上定冠詞the,可以代表一類人或東西，可以用作主語，賓語等。做主語時當複數看待。
、old、are、well、looked、after.
We、all、love、the、beautiful.
二、形容詞的等級變化
在英語中形容詞有原級，比較級和最高級之分。原級就是它們的原形，比較級和最高級有規則變化和不規則變化。
（一）形容詞的比較級和最高級變化
1.規則變化
單音節詞和部分雙音節詞
(1)一般在詞尾加er,est.、hard---harder---hardest、great---greater---greatest
(2)以字母e結尾的加r,st.、nice---nicer----nicest、able---abler----ablest
(3)重讀閉音節中末尾只有一個輔音字母時，雙寫輔音字母，再加er,est.
big---bigger---biggest、（另外還有fat，red，hot,wet,sad,mad,thin)
(4)、以、-y、結尾,但、-y、前是輔音字母的形容詞的比較級和最高級是把、-y、去掉,加、上、-ier、和-est、構成.、happy、(原形)、happier、(比較級)、happiest、(最高級)
(5)雙音節和多音節形容詞的比較級和最高級需用more、和、most、加在形容詞前面來構成。
例如：、beautiful、(原級)、difficult、(原級)
more、beautiful、(比較級)、more、difficult、(比較級)
most、beautiful、(最高級)、most、difficult、(最高級)
2、常用的不規則變化的形容詞的比較級和最高級:
原級、比較級、最高級
good、better、best
many、more、most
much、more、most
bad、worse、worst
little、less、least
ill、worse、worst
far、farther(further)、farthest(furthest)
三、形容詞比較等級的用法:
1、形容詞的比較級用於兩個人或事物的`比較,其結構形式如下:
主語+謂語(系動詞)+、形容詞比較級+than+、對比成分。例如：Our、teacher、is、taller、than、we、are.、我們老師的個子比我們的高。
比較級前面可以用even、still、yet、any、much、rather、a、little、a、lot、by、far等修飾語用以加強語氣或表示比較程度。
2、形容詞最高級的用法:、形容詞最高級用於兩個以上的人和物進行比較,形容詞最高級、前必須加the,後面多用of……、in……短語表示範圍：其結構形式為:
主語+謂語(系動詞)+the+形容詞最高級+名詞+表示範圍的短語或從句。
She、is、the、best、student、in、her、class.、她是班上最好的學生。
He、is、the、tallest、of、the、three、boys.他是三個男孩中最高的一個。
四、有關比較等級的特殊句型及應注意的問題
1.、“比較級、＋、and、+、比較級”或“more、and、more、/、less、and、less、+、原級”結構表示“越來越……”的意思，與這類結構搭配的常用動詞有grow,、get,、become等。
She、felt、herself、becoming、more、and、more、nervous.她覺得自己越來越緊張。
it's、getting、colder、and、colder.天氣越來越冷。
2.、the、+、比較級、+、of、the、two、+、名詞。表示“兩個中較···的一個'
Jane、is、the、taller、of、the、two、children、in、our、family.、Jane是我家兩個孩子中較高的。
3.、“the、+、比較級……，the、+、比較級……”，表示“越……，越……”。
The、more、magazines、you、sell、the、more、money、you、will、get.你賣的雜誌越多，你掙的錢就越多。
4.“、+、形容詞、+、as...”或“、+、形容詞、+、名詞、+、as...”構成，表示同等比較。
常見考法
對於形容詞的考查，多以單選或詞語運用的形式考查學生在具體語境中靈活運用形容詞的能力，尤其是在各種比較句型中靈活運用形容詞。
例如：、Which、month、is___、June、July、or、August?
A.、hot、B.、hotter、C.、hottest、D.、the、hottest
解析：三者及以上比較用最高級形式，形容詞最高級前必須加the，所以應用the、hottest
誤區提醒
在分辨比較等級時，對於易混淆形容詞、副詞，要謹慎對待。
典型例題：Don't、just、believe、the、、kind、of、camera、is、it、says.
、good、as、、so、good、as、、well、as、、as、well、as
解析：根據第二句的謂語動詞be可以確定空白處缺少表語。此處的表語應由形容詞充當，而、well表示“好”是副詞，因此排除、C和D；根據第一句的意思我們可以知道説話者的觀點，故此排除A.
答案：B
國中英語90學時培訓總結範文 篇11
如果一個動詞加上了ing變成了名詞，那麼這個詞稱動名詞。 由於動名詞是由動詞變化而來，它仍保留着動詞的某些特徵，具有動詞的某些變化形式，用以表達名詞所不能表達的較為複雜的意念。動名詞的名詞特徵表現在它可在句子中當名詞來用，作主語、賓語、表語、定語。它也可以被副詞修飾或者支配賓語。
動名詞的作用
1、作主語
1）、 直接位於句首做主語。例如： Swimming is a good sport in summer.
2）、 用 it 作形式主語，把動名詞(真實主語)置於句尾作後置主語。 動名詞做主語時，不太常用 it 作先行主語，多見於某些形容詞及名詞之後。例如： It is no use telling him not to worry.
3）、動名詞作主語與動詞不定式作主語的比較：動詞不定式和動名詞都可以用作主語。在意義上相近。但動名詞多用來表示泛指或抽象動作，不定式多用來表示特指或具體動作。比較： Smoking is not good for health. It is not good for you to smoke so much.
2、作表語
動名詞作表語時句子主語常是表示無生命的事物的名詞或what引導的名詞性從句。表語動名詞與主語通常是對等的關係，表示主語的內容，主語、表語可互換位置。
Your task is cleaning the windows. 你的任務就是擦窗户。(Cleaning the windows is your task.)
What I hate most is being laughed at. 我最痛恨的就是被別人嘲笑。 (Being laughed at is what I hate most.)
3、作定語
動名詞作定語往往表示被修飾詞的某種用途。如： a washing machine=a machine for washing=a machine which is used for washing 。
4、作賓語
例：We are thinking of making a new plan for the next term. 我們正考慮為下學期制定新的計劃。
5、有些詞後只能接動名詞 ，不能跟不定式。 allow;avoid; celebrate; consider; discontinue; dislike; enjoy; escape; excuse; explain; feel like; finish; forgive; can’t help; imagine; keep; it means;mind; miss; practice; prevent;等
6、另外還有一些接-ing形式的常用短語。 spend money/time; think of， give up， put off， insist on， be good at， do well in， cant help， keep on， feel like， be tired （afraid， capable， fond） of， look forward to, be used to, devote oneself to, stick to, respond to, look forward to,
7、 有些詞後面加不定式和動名詞均可，例如：remember, forget, try, stop, go on, stop,regret,, mean後面均可用不定式和-ing形式，但意義截然不容。 例： like doing sth 表經常性動作like to do sth表習慣性動作；
stop doing sth,停止正在做的事情stop to do sth停下來做另外一件事； remember,forget,regret的不定時結構指後於謂語動詞的動作，動詞的ing形式則先於謂語動詞的動作 remember to do/doing： ①I remembered to post the letters.（指未來/過去未來將要做的動作） ②I remembered posting/having posted the letters.（我記得做過這個動作）
try to（努力）與try +–ing（試驗）： ①I tried not to go there.（我設法不去那裏）
②I tried doing it again.（我試着又幹了一次）；go on to do sth繼續做某事（不是同一件事）， go on doing sth繼續做某事（同一件事）；
常見考法
對於動名詞的考查，在單項和詞語運用中出現的較多，常常考到一些動名詞的固定用法。
典型例題：Do you mind_________ me with my work.?
help ing ed
解析：本題考查動名詞的用法。Mind後跟動名詞，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。
答案：C
誤區提醒
有些詞後面加不定式和動名詞均可，但意義截然不容，那幾個詞以及兩種句型的不同之處必須牢記在心，因為這是我們經常出錯的地方。
典型例題：Dont forget _____ this book to John when you see him.
A. to return B. returning C. return D. to returning
解析：本題考查forget加不定式和動名詞的區別。Forget to do表示“忘記曾經做過某事”，事情已經做過； forget doing表示“忘記去做某事”，事情還沒做。根據語境“當你見到John 的時候，別忘記把這本書給他”，可知事情還沒做，應該用不定式。
答案：A
國中英語90學時培訓總結範文 篇12
賓語從句
1.賓語從句的含義
在主句中做賓語的從句叫做賓語從句。
如：She knew that the teacher had seen the film.她知道這位老師看過這部電影。
“that the teacher had seen the film”做knew的賓語，同時又是由連接詞that引導的從句，所以它叫做賓語從句。
2.賓語從句的分類
(1)動詞賓語從句：顧名思義，它是位於動詞後面的賓語從句。
如：He asked whose handwriting was the best in our class.他問我們班上誰的書法最好。
(2)介詞賓語從句：顧名思義，它是位於介詞後面的賓語從句。
如：I agree with what you said just now.我同意你剛才説的話。
(3)形容詞賓語從句：顧名思義，它是位於形容詞後面的賓語從句。
如：I am afraid that I will be late.恐怕我要遲到了。
3.引導名詞性從句的連接詞
(1)that：沒有含義，在賓語從句中不做成分
(2)whether/if：表示是否，在賓語從句中不做成分。
I don t know if /whether he still lives here after so many years.我不知道這麼多年後，他是否還住在這裏。
(3)連接代詞：what, which, who, whom, whose(在賓語從句中做主、賓、表和定語)
連接副詞：where, when, how, why(在賓語從句中做狀語)
The small children don t know what is in their stockings.(what在賓語從句中做主語)這些小孩子不知道什麼在他們的長筒襪裏。
Could you tell me why you were late for the meeting this morning?(why在賓語從句中做原因狀語)你能告訴我為什麼你今天早上開會遲到嗎?
4.在做賓語從句的題目時應注意兩點
(1)時態：
①當主句是現在時態時，賓語從句可以根據需要使用任何時態。
I don t know when he will come back.我不知道他將何時回來。
He tells me that his sister came back yesterday.他告訴我他姐姐昨天回來了。
②當主句是過去時態時，賓語從句必須是一種過去的時態。
She asked me if I knew whose pen it was.她問我是否知道這是誰的鋼筆。
He said that he could finish his work before supper.他説他會在晚飯前完成工作。
③當表示客觀事實或普遍真理的句子做賓語從句時，任何時候都用一般現在時。
The teacher said that the earth goes round the sun.老師説過地球繞着太陽轉。
(2)語序：任何從句都使用陳述句語序，賓語從句當然也不例外。
國中英語90學時培訓總結範文 篇13
一、a number of ，the number of
a number of 意思是“許多”，相當於a lot of ； the number of意思是“……的數目，……的數量”，當它作主語時，謂語動詞用單數形式。
A number of students like playing computer games.
許多學生喜歡玩電腦遊戲。
The number of the students is about 1500 in our school.
我們學校學生的人數大約是1500。
二、基數詞變序數詞助記歌
基變序，有規律，末尾加上th；一、二、三特殊記，八加h ，九去e ，ve要用f替；以e結尾變ie，後跟th莫忘記。要想表示幾十幾，只變個位就可以。
特殊變化：one—first ，two—second ，three—third ，five—fifth ，
nine—ninth ，twelve—twelfth ，forty—fortieth ，
eight-nine—eighty-ninth
三、概數(略數)表達法
數詞+hundred/thousand/million/billion+名詞複數
hundreds/thousands/millions/billions of+名詞複數
例1
1. ＿＿people go swimming in summer in Dalian.
A、Thousands B、Thousand of C、Thousands of D、Thousand
2. ＿＿the students will take part in this English speech contest.
A. Two hundred of B. Two hundreds of C. Hundreds of D. Hundred of
四、of sb.與for sb.的區別
（1）of sb.“對於（某人）”，用於It is +adj. +of sb. to do sth.句型中，形容詞為clever， kind， nice等描述人物性格特徵的詞，of後的人物與形容詞有主表關係。
（2）for sb.“對於（某人）”，用於It is +adj. +for sb. to do sth.句型中， 形容詞為easy， important等不描述人物性格特徵的詞，for後的人物與形容詞沒有主表關係。
五、不能同時出現在一個句子中的連詞
1、because（因為），so（所以）不能同時出現在一個句子裏，只能用其一。
Because he was tired， he couldn’t walk there.
=He was tired ，so he couldn’t walk there.
因為他累了，所以他不能走到那兒了。
2、（al）thouthg(雖然)，but (但是)不能同時出現在一個句子裏，只能用其一。但thouthg和yet可以同時出現在一個句子裏（yet用作副詞）
Thought he was tired， he still worked hard.
=He was tired， but he still worked hard.
雖然他很累，但他仍然努力工作。
六、副詞的比較級
1、形容詞與副詞的區別 (有be用形，有形用be；有動用副，有副用動)
⑴在句子中形容詞一般處於名詞之前或be動詞之後
⑵副詞在句子中最常見的是處於實義動詞之後
2、副詞比較級的變化規則基本與形容詞比較級相同 (不規則變化：well-better, far-farther)
國中英語90學時培訓總結範文 篇14
形容詞/副詞的比較級和最高級的構成規則
(1)單音節詞和少數以-er，-ow結尾的雙音節單詞，比較級在後面加-er，最高級在後面加-est。
①單音節單詞:small→smaller→smallest short→shorter→shortest
tall→taller→tallest great→greater→greatest
②少數以-er，-ow結尾的雙音節單詞:clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest
(2)以不發音e結尾的單音節單詞，比較級在原形後加-r，最高級在原級後加-st。
large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest
(3)以一個輔音字母結尾的閉音節(即：輔音+元音+輔音)單詞中，先雙寫末尾的輔音字母，比較級加-er，最高級加-est。
big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest
(4)以“輔音字母+y”結尾的雙音節詞，把y改為i，比較級加-er，最高級加-est。
easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest
busy→busier→busiest happy→happier→happiest
(5)其他雙音節詞和多音節詞，比較級在前面加more，最高級在前面加most。
beautiful→more beautiful→most beautiful
different→more different→most different
easily→more easily→most easily
(6)有少數形容詞、副詞的比較級和最高級是不規則的，必須熟記。
good→better→best well→better→best
bad→worse→worst ill→worse→worst
old→older/elder→oldest/eldest
many/much→more→most little→less→least
far →further/farther→ furthest/farthest
國中英語90學時培訓總結範文 篇15
句子成分
1.主語：句子所陳述的對象。
2.謂語：主語發出的動作。一般是有動作意義的動詞。
3.賓語：分為動詞賓語和介詞賓語，屬於動作的承受者。
4.系動詞：表示狀態或狀態變化的動詞，沒有實際的動作意義。如be,感官系動詞(look, sound, smell, taste和feel)、保持類系動詞(keep, stay和remain)、狀態變化類系動詞(become、get、turn和go)等。
5.表語：緊跟系動詞後面的成分。
6.定語：修飾名詞或代詞的成分。
7.狀語：修飾形容詞、副詞、動詞或句子的成分。
8.補語：分為賓語補足語和主語補足語。是對賓語和主語的補充説明，與其有主動或被動的邏輯關係。
例如：You should keep the room clean and tidy.你應該讓屋子保持乾淨整潔。(You是主語，should keep是謂語，the room是賓語，clean and tidy是賓語補足語。)
This kind of food tastes delicious.這種食物吃起來很可口。(This kind of food是主語，tastes是系動詞，delicious是表語。)
★注意：主語、謂語、賓語、系動詞、表語、補語是一個句子的主幹成分;定語和狀語是一個句子的修飾性成分，不是主幹成分。
國中英語90學時培訓總結範文 篇16
本學期即將結束，在學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創新精神。加強教學管理，優化課堂教學。總結本學期外語教研組的工作，我們一直朝着以下幾個方面努力，並取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進的地方，現總結如下：
一、強化觀念更新，創新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“有效教學”，以學生的發展為本，創新課堂教學設計，創新教學方法，向45分鐘要質量，使教學活動由"教"向"學"轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率；減輕學生學習負擔。
二、抓好教學業務工作提高教師的專業素質
1、團結協作，發揮集體備課組的優勢備課是上好一節課的關鍵和前提。我們採取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每週四第七節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元並主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然後，同年級備課組教師進行討論，最後達成共識，之後形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。
2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中佔有重要的地位。本學期我們每週四下午第二節課定為教研組活動。每週都有詳細的活動安排，本學期共按排了七位教師的公開課和三位教師的過關課，針對課堂教學中出現的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。
3、認真落實“結對子”活動，針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結，開展了優秀教師的“示範課”，青年教師的“彙報課”活動。
4、開展“説課”活動，提高大家的備課能力，一堂課的好壞，取決於老師的課備得如何。一堂課是否有效，取決於老師的課是否進行了有效教學的備課。為了促使大家認真備課，本學期學校開展了各個教研組的“説課”活動，英語組單獨設置了一個組，有效地促動了英語組的教師更認真備課，通過“説課”活動，同時也讓大家感到自身的不足，還要認真學習，提高自身理論水平和業務素質；英語組六人獲獎：一等獎：劉鳴；二等獎：李新英，梅小花；三等獎：黃良榮，賴志能。
三、努力開展課外活動，激發學生的學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。本學期根據教研組的活動安排，根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。六年級的書法比賽、七年級年級、八年級的綜合知識比賽，九年級的能力競賽都圓滿的結束了，各個年級在老師的認真輔導下都取得了很好的成績。
不會學習的人將是21世紀的新文盲。學習方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學研討過程中關注學生學習過程和方法，發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。因此，我們英語組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今後的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮鬥
國中英語90學時培訓總結範文 篇17
一，表示並列關係的連詞有：
and,both…and,neither…nor,either…or,not、only…but、also，as、well、as
“和，並且”，連接對等的詞句。（在否定句中要用or連接。）
I、like、physics、and、chemistry.我喜歡物理和化學。
I、don’t、like、physics、or、chemistry.我不喜歡物理和化學。
…and“……和……都”
Both、Jim、and、Mary、went、to、the、cinema、yesterday.昨天吉姆和瑪麗都去看電影了。
Exercise、is、good、both、for、body、and、for、mind.運動有益於身心。
her…nor兩者皆不
He、neither、smokes、nor、drinks.他既不抽煙又不喝酒。
I、like、neither、swimming、nor、skating.我既不喜歡游泳，又不喜歡溜冰。
er…or不是…就是…，或者…或者….。
Either、you、come、to、the、office、now,or、wait、for、me、at、home.
你要麼現在到辦公室來，要麼就在家等着。
Either、he、or、I、will、leave.不是他就是我將要離開。
、only…but(also)不但……而且……(not、only…but、also中的also可以省略。)
Not、only、she、but、also、I、am、wrong.不但她錯了，我也錯了。
He、not、only、made、a、promise,but、kept、it.他不僅許諾，而且做到了。
、well、as也、又
We、will、rescue、Henry、as、well、as、you.除了你，我們還要營救亨利。
He、likes、basketball、as、well、as、football.除了足球，他還喜歡籃球。
二、常用的從屬連詞：
（一）引導時間狀語從句的連詞有：when,while,since,until,after,before,as、soon、as
當……時
When、we、got、there,the、meeting、had、begun.我們到時，會議已經開始了。
It、was、raining、when、she、arrived、at、the、station.她到達車站時，正在下雨。
e正當……時，正在……時。（while引導的從句中，謂語動詞必須是延續性動詞，且常常用進行時。
Don’t、make、any、noise、while、others、are、reading.別人讀書時不要製造噪音。
She、sang、while、she、was、walking.她邊走邊唱。
e自從
It’s、just、a、month、since、we、arrived、here.我們到這兒剛好一月了。
My、mother、has、been、ill、since、I、left、home.自從我離開家我媽媽就一直生病。
l直到……為止
Until、you、told、me,I、knew、nothing、at、all、about、it.在我告訴我之前，我對此之外無所知。
He、didn’t、appear、until、the、meeting、had、begun.直到會議開始他才露面。
re在……之前
after在……之後
I’ll、phone、you、after、I、arrive.我到達之後給你打電話。
Say、goodbye、before、you、go.你走之前要説再見。
、soon、as一……就
I’ll、visit、you、as、soon、as、I、come、back.我一回來就去拜訪你。
Please、tell、him、as、soon、as、you、see、him.你一看見他就請告訴他。
（二）引導原因狀語從句的連詞：because,since,as,for,now、that
use因為(because與so不能並用。)
I、can’t、believe、in、him、because、he、isn’t、honest.我不能信任他，因為他不誠實。
She、didn’t、come、because、she、didn’t、know、it.她沒有來，因為她不知道。
e既然
Since、he、says、so,it、must、be、true.既然他這麼説，那一定是真的。
Since、you、ask,I、will、tell、you.你既然問，我就告訴你。
因為，由於
As、we、are、hungry,let’s、have、supper.由於大家餓了，我們就吃晚飯吧。
Mother、began、to、worry、about、my、brother、as、it、was、getting、dark.
由於天越來越黑，媽媽開始為哥哥着急。
因為
We、can't、go、for、it、is、raining.我們不能走，因為正在下雨。
I、enjoyed、myself、at、the、party、for、I、knew、all、the、guests、well.
我在晚會上玩得很盡興，因為所有的個人我都很熟悉。
、that既然
Now、that、he、is、unhappy,let’s、leave、him、alone.既然他不高興，我們就讓他自己呆着吧。
Now、that、she、feels、sorry,please、forgive、her.既然她很後悔，就請原諒她吧。
（三）引導結果狀語從句：so…that,such…that
…that如此……以致
She、is、so、tired、that、he、can’t、go、any、further.她太累了，不能再走了。
She、is、so、big、a、cat、that、she、can’t、get、into、the、hole.這貓太大了鑽不進這洞。
…that如此……以致
It’s、such、a、beautiful、place、that、I、wouldn’t、come、back.這地方太美了，令我留戀返。
It’s、such、a、fine、day、that、many、people、go、to、the、park、for、fun.
天氣這麼好，許多人都到公園裏來玩樂。
（四）引導目的狀語從句的連詞：so、that,in、order、that以便
They、hurried、so、that、they、can、get、there、on、time.他們加快了速度，為的是能夠按時到達。
I、hired、a、boat、in、order、that、I、can、go、fishing.為了去釣魚，我租了條小船。
（五）引導比較狀語從句的連詞：than,as…as
He、is、taller、than、his、brother.他比他兄弟高。
She、could、draw、as、well、as、her、teacher.她能畫得跟她的老師一樣好。
（六）引導讓步狀語從句的連詞：though,although（though與although的用法基本一樣）
Although、it、rained、hard,he、still、went、out.儘管雨下得很大，他還是出去了。
Even、though、I、have、enough、time,I、don’t、want、to、go、there、with、him.
儘管我有時間，可我並不想跟他去那。