外出進修學習總結 篇1
5月7日至17日，我有幸參加了新疆團幹部赴蘇州的培訓班，局所領導和同事給了我們很大的支持，基於此，我十分珍惜這次難得的學習機會，把學習過程當作是全面充電，提高素質的過程。這次赴蘇州培訓學習，令我豁然開朗。
一、系統的理論學習，提升了思考力，增長了才智。
通過學習有關社會當前經濟體制改革，擴大招商引資力度，加強黨的執政能力建設，建設服務型政府，構建和諧社會等基本理論，使自己在看到祖國改革開放以來取得的巨大成就的同時，清醒地認識到當前國家面臨的各種困難和問題，增強了立足本職、服務羣眾的緊迫感和責任感，同時更深化了對構建和諧新疆規劃提出的背景、目標、原則以及任務的理解，進而能夠從社會發展的大背景和構建和諧社會的高度來重新審視自己的工作定位。我深深感到：只有站位高，定位準，工作才能有實效，有突破。
通過培訓學習、討論交流、撰寫心得體會等多種形式的實操鍛鍊，使自己在親身投入，學習體驗、展示交流的過程中，綜合能力得到了一定的提高。活躍的課堂氣氛，為大家提供了彼此瞭解認識的機會，展現了每個人的優勢，鍛鍊了每個人的能力，強化了責任意識，培育了團隊精神，增進了同學間的友誼。
通過教授們的細心講解，在組長的帶領下在同學們的支持和幫助下，組織協調和溝通能力都有所提高，同時也看到了自身存在的不足。通過課後討論，鍛鍊了我的邏輯思維能力、語言表達能力，並從中學到了他人的優點和長處，使自己對老師講授的管理者的政治素質、行政能力及法律素質等理論知識有了更深刻的認識，我認為政治素質是前提，行政能力是基礎，法律素質是保證，除此之外，還必須要具有良好的道德素質、人格魅力及健康心理，只有這樣才能更好地勝任職位要求。
二、貼近實際的授課內容，領悟了領導藝術、技巧和方法。
通過學習“領導心理學，領導方法與領導藝術”等課程內容，提示自己在今後的工作中，要努力實現思維方式、工作作風、工作方法的轉變。牢固樹立現代思維方式，既要做公共汽車司機，又要學會做出租汽車司機，面對千變萬化的情況和需求，善於運用創造性思維、敏捷性思維、多維性思維，來分析、解決問題和矛盾，提高執行力。要抓住“人”這個中心，做到五個學會，即：學會調適、學會分享、學會寬容、學會激勵、學會溝通，從而使領導行為人性化，管理效能最大化。
以上彙報的是自己參加培訓後的主要收穫，下面再談一點自己的體會和感受。
三、一點體會和感受：
在本次培訓中，所有學員都能夠認真聽課，踴躍發言，積極討論。我的體會是：儘快使自己較好地融入班集體，做熱心關心集體，真心關愛他人，適時展示自我的局內人。我們這次培訓共有50餘名同志參加，除了本單位一同培訓的同志外，應該説對老師和絕大多數同學都是非常陌生的。班級是臨時組建，老師和同學多是素未謀面，且學習後又將各奔東西，如何使自己真正融入這個集體，做一名局內人，是對全班所有同學的一個考驗。我想我經受住了這次考驗，並且得到老師和同學的認可。
外出進修學習總結 篇2
非常感謝單位領導給我這次外出學習的機會。培訓時間雖然很短，但通過三天的培訓，讓我從中學到的知識的確讓我受益匪淺，感觸頗多。讓我有機會全面系統的接觸認識一個全新的領域——醫療器械風險管理和相關的質量體系，在很大程度上開拓了我的眼界，增強了自己的業務能力，認清了自身的不足，明確了自己今後的學習發展方向，為今後的學習和業務技能培訓奠定了基礎。現將外出培訓學習所學總結如下：
一、思想上認識到風險管理對企業的重要性：
風險是客觀存在的，不以人的意志為轉移，存在於隨機狀態中，在項目的各個階段都存在風險。絕對零風險的產品是不存在的。而我們醫療器械是與人的生命安全密切相關的特殊產品，醫療器械的風險將可能引發對人體的傷害直至死亡的損害，或對社會財產和環境造成損害!而我們採取積極的風險管理方式，將風險控制在可接受水平，可以規避、轉移風險或緩解風險帶來的不利影響，可以使醫療器械更加安全有效，實現造福人類的宗旨!
二、對醫療器械風險管理和《YY/T0316 idt ISO14971》標準有了概括性的認識：
醫療器械風險管理活動一般包括風險分析，風險評價，風險控制，綜合剩餘風險的可接受性評價，生產和生產後信息五個過程(共13個步驟)。風險分析是指“系統運用可獲得資料，判定危害並估計風險”，風險分析過程包括醫療器械預期用途和安全性有關的特徵的判定，危害判定和估計每個危害處境的風險三項活動。風險管理活動最基礎的活動，只有完成了風險分析工作，才能開展風險管理的其他工作。風險評價是“將估計的風險和給定的風險準則進行比較，以決定風險可接受性的過程”。
風險分析的結果是判定每個危害處境的風險並確定了每個危害處境的風險水平。風險評價的任務是判斷這些風險是否達到可接受水平，解決風險能不能接受的問題。風險控制是風險管理活動的第三部，主要是通過“方案分析”，“風險控制措施的實施”，“剩餘風險評價”，“風險、收益分析”，“由風險控制措施產生的風險”，“風險控制的完整性”這六步將已判斷的風險降低到可以接受的水平。
在所有的風險控制措施已實施並驗證後，製造商必須反悔和考慮單個剩餘風險的綜合影響，即進行綜合剩餘風險評價，並在可以接受的情況下形成風險管理報告，完成風險管理過程的評審。在完成以上活動的情況下才可以開展醫療器械的商業銷售放行行為。但風險管理並未停止，製造商還應建立一個系統以便收集和評審醫療器械在生產和生產後階段中的信息，對醫療器械的整個生命週期進行風險監視以防止出現新的危害和風險。對於一些“不可抗拒”因素的風險只能選擇接受，但應有相應的風險事故發生後期的處置措施。
三、反思、借鑑與變新
這一次風險管理課程的培訓，讓我對醫療器械風險管理有了一定的認識和了解，但是在學習過程中，自己也意識到無論是理論上還是實踐上自己在這方面欠缺的還比較多，很多知識自己一時還無法完全理解透徹，這就需要自己在以後的工作生活中不斷去學習去思考。
外出進修學習總結 篇3
本人於20xx年6月17號至10月17號在浙二醫院參加急診急救專科護士培訓。浙江大學醫學院附屬第二醫院急診醫學科是1984年國內最早成立的急診科之一，以中華醫學會急診醫學分會的創建單位之一、全國學會名譽主任委員所在單位、承辦中國急診醫學領域最權威的雜誌——《中華急診醫學雜誌》和主辦國內唯一的急診醫學國際刊物——“World Journal of Emergency Medicine”、國內首批二級學科的急診醫學博士學位授予點為學科水平標誌，是衞生部首批急診醫學專科醫師培訓基地、哈佛大學高級災難醫學救援中國培訓中心、浙江省醫學重點學科，同時是浙江大學急救醫學研究所、浙江省急診醫學質量控制中心、浙江省急診醫學崗位培訓中心的掛靠單位。學科集臨牀、教學、科研、出版和培訓於一體，是中國急診醫學事業發展的基地之一。浙二急診中心是浙江省首批急診急救專科護士培訓基地之一。建築面積7450M2，牀位109張(急診搶救牀16張、復甦牀2張，急診監護室16張，急診日間病房30張，監護後病房45張)，年急診量8～9萬餘人次，危重病比例約10%，搶救成功率約98%。其中急診ICU為國內規模最大、最先進的急診監護室。急診中心配置各種先進的醫療救護設備，包括中央監護系統、多功能監護儀、高級呼吸機、多功能監護牀、牀旁血液淨化系統、纖支鏡、胃鏡、腦室鏡、腹腔鏡、超聲機、移動攝片機、物流傳輸系統、空氣淨化系統、家屬探視系統，設備總價值達 20xx 多萬元。 急診中心現有護士 120名，其中副高 4 名，中級 26 名，碩士在讀5名，本科 65%，其餘本科在讀。
浙二的亮點：
一：標準化的作業流程(SOP)
院內所有的制度、工作流程都有標準化的作業流程，並以SOP的格式書寫。所有的員工在其職謀其位，都必須按照標準化的作業流程工作，如因為沒有認真執行標準化的流程發生了工作的失誤，責任應歸於當事人，並要進行嚴格的批評和處理，如果是因為流程本身的不順暢而發生的失誤那就要對流程進行查找原因並修改，比如一個小小的耳温儀的使用，護士長要通過調查、取樣、對比研究，最後才制定出一個最理想的操作標準，標準中對耳温儀的測量方向、測量手勢、耳朵上提的方向都做了很明確的要求，以減少不同時間、不同人羣測量所產生的誤差。
二：急診就診流程
患者到急診就診，先要到預檢台進行預檢，分診屬於急診範疇的，患者憑藉一張“建卡”條，到掛號處辦理病歷和就診卡，然後再到預檢台測量生命體徵，電腦錄入分診到相應的科室，患者再到掛號處掛號後到相應的科室就診。只有緊急搶救的患者才馬上進搶救室或復甦室，大部分病人都是預檢後才能就診的。進入A區或B區的病人，要預交700元押金，就診時還是要另外交費。大部分病人外出的檢查都是由護工或醫生陪同，在復甦室的病人由護士陪同，危重病人轉運一定要帶監護儀和皮囊。
三：護士的分層培訓
浙二醫院的培訓組織架構：護理教育科研委員會-護理教育部-護理總帶教-科片總帶教-科室帶教;培訓隊伍非常強大，師資力量:臨牀帶教護士有61人，35人取得了浙江省專科培訓資格證書;技能培訓隊伍20餘名，5人獲得國家級技能大賽銅獎，9人獲醫院技能培訓資格，急診科的楊小娜護士獲得了20xx年11月全國衞生系統護理技能大賽重症監護組的銀獎。在AHA心臟培訓隊伍裏，有主任導師2名，BLS導師20名，ACLS導師6名。
四：人人都是管理者
在浙二，人人都是管理者，一個集體不是一個人管出來的，是大家共同努力的結果。科室有護士長、大組長、小組長及各位組員，每位護士都有自己的分管工作，責任到人。在工作過程中，如果在自己管的範圍內出現了問題由分管人解決，並進行持續質量改進，嚴重的問題必須做成PPT，在科務會議上傳達。比如皮囊的放置，因一次搶救護士在取皮囊時，皮囊部件擺放亂，氧氣連接管未連接，面罩一拿就掉到地上，延誤了搶救的時間，於是他們就做了持續質量改進，研究怎樣擺放是最標準的、最省時，然後再製定標準化，拍成照片，在科務會議上傳達。
五：院感工作的落實和監督
醫院對院感工作非常重視，浙二的每位員工進崗位前都需要接受系統化的培訓和考核後才能上崗，包括新員工、進修生、實習生、護工、保潔員等。院感的監督和管理也是由醫院感染管理委員會-醫院感染科-科室院感監控員組成，每個崗位都有相應的職責和崗位説明，共同完成醫院的院感工作。院感工作的重點方面是：手衞生、消毒隔離、多重耐藥菌的防範與護理、醫療廢物的規範處理。王建安院長就是手衞生宣傳海報的形象大使。
六：搶救室的優質護理：制度的落實、流程的改進，沒有最好只有更好。
急診的優質護理主要體現在制度的落實、流程的改進上。“優質護理沒有最好只有更好，在急診，我們要為所有的服務對象提供服務，不僅僅是病人、家屬，比如醫生、進修老師，都是我們服務的對象。為病人我們要更加簡化我們的流程，讓病人儘快的看上病看好病才是我們最最重要的事情，不僅僅是做好病人的基礎護理就可以的，比如我們的分診流程、住院流程的改進，都是為了讓病人的就診能更加的流暢。”這是急診科護士長講的一段話，也非常的有道理和實在。
七:設備管理，物品標配
物品標配清晰明確，每種儀器、物品定點放置，整潔有序。儀器專人負責，每天主復班早上檢測儀器性能。儀器附有操作程序、檢測步驟。定位搶救，有搶救車的地方就有新版的心肺復甦圖解，搶救車外附有相似搶救藥的圖標。
八：其他
項目：每年10～12個項目，完成後均形成SOP(標準作業流程)。
2.科學的預檢分診：預檢工作每天由兩名具有預檢資質的護士完成，他們需有護士執業證書且在急診室工作3年以上。預檢台配有多功能監護儀、體温計、血糖儀等。
3.先進的物流系統：急診血標本等通過物流系統隨時送檢，減少人力、時間消耗。
4.建立“每日工作稽查表”，由當日大組長填寫，內容包括：環境整潔、操作規範、留搶記錄書寫等等。
5.院內網信息管理系統：辦公室電腦、復甦室電腦均有院內網站開放，內容有：各部門包括護理部的文件、通知、要聞;學習資料、作業下載;博客;電話號碼查詢;訂餐系統;……內容更新快，最新內容會有醒目標識。
此次培訓，雖然緊張、辛苦，但它不僅讓我學習到了知識，收穫了友誼，也開拓了我的視野，讓我看到了自身的差距，明白了今後努力的方向，更讓我明白了護理工作同樣可以很精彩。4個月的培訓結束了，但意義和精神仍在延伸，學習是一種形式，感受是一種心得和收穫，學以致用是我們的目的。我將帶着全新的知識和技能回到自己的工作崗位上，在不斷提高自己的知識水平和業務能力的基礎上，培養更多的急診護理骨幹，從而提高本地區急診護士的專業技術水平。這次培訓激發了我的學習熱情和求知慾望，更讓我深刻體會到知識是在不斷地更新，技術在不斷的飛躍，我需要不斷攝取新鮮的“氧料”，充實自我、提升自我。
外出進修學習總結 篇4
20xx年4月末，我在湘雅二醫院康復科言語語言治療診室完成了進修學習。湘雅二醫院康復科收治言語語言溝通吞嚥障礙患者全面，囊括成人及兒童，全面發展，更重要是她們開拓言語工作的能力及無私分享的精神，貴科尊重和平等對待每一個進修人員、制定針對性進修計劃，每天病例討論、定時授課分享，也是我選擇貴院進修學習的主要原因。通過此次學習：理論知識和實踐操作得到提高，規範了治療，管理病人能力增強，掌握了更有效的學習方法，對專業有了一個更深的認識;同時在帶教老師的影響下，擁有了一種積極向上的精神、態度及懂得如何更好地為人處事等。
一、 專業知識的提高
1、 理論知識的提高：重温了失語症、構音障礙、吞嚥障礙、兒童語言發育遲緩、認知障礙、嗓音障礙、口吃、自閉症等知識點，包括定義、病因、症狀、分類、診斷、鑑別診斷、評定、治療等。業務學習中還重點學習了自閉症知識點，全面瞭解了自閉症。
2、 評估及書寫病歷能力得到提高：掌握了CRRCAE、S-S、MMSE、MOCA、構音障礙檢查、言語清晰度檢查、吞嚥障礙評估等。書寫了各種語言障礙病歷，學習了標準病歷的書寫後，開始自己進行完整病歷的書寫，在帶教老師逐標點、逐字、逐句的修改下，書寫病歷能力一步步得到提高。現能使用專業術語進行書寫病歷，且有完整的思路，病歷合格率提高。
3、 治療得到規範：我在治療中的每一句指導語、每一個動作及每一個反饋都得到了帶教老師全面的指導，在不斷規範後，我將帶教老師的治療方法和自己已掌握的治療方法相結合，獨立接診了各種語言障礙及吞嚥障礙的病人，接診的病人中取得了不同程度的療效。
4、 學會了接診及管理病人的流程：
①接診新病人(在接到會診醫生通知後或自己發現新病人時，應先與管牀醫生溝通，再一起或由管牀醫生與病人進行溝通後方可接診)。
②看病人(查看病歷，瞭解病情;向病人介紹自己;與病
人及家屬交流，瞭解病人的基本情況;進行初步評估;將病情向病人及家屬做一個簡單的解釋;在經得病人及家屬同意做治療後，跟他們介紹治療方式、治療風險、治療時間及費用等，並簽訂知情同意書，預約治療時間等。)
③治療(詳細評估，基本明確診斷，失語症病人可讓家屬填
寫病人詳細資料一覽表，整理治療思路，書寫語言病歷，有重點性地進行治療，給病人及家屬進行家庭訓練指導，佈置家庭作業等。)
④中期評估(評估病人恢復情況，適時調整治療方案)
⑤末期評估(評估病人恢復情況，進行分析總結)
⑥出院指導(給病人及家屬進行詳細出院指導，並提出相關
建議。)
5、學會了與病人及家屬的溝通技巧：包括病情的解釋、費用的收取、治療的配合要求、病情的變化等。
6、提高了交接病人的能力：在交接病人過程中有了清楚的思路，學會了使用相關專業術語進行交班。
7、熟練且規範了語言治療相關儀器的操作(吞嚥障礙治療儀及認知心理治療系統)
二、相關方面的提高
1、學習並掌握了語言治療室的建設。
2、學習並掌握瞭如何主動與醫生、護士、其他治療師及各兄弟科室的密切合作，Team work形式更好的為病患服務。
3、參加了讀書報告會、業務學習、病歷討論、每日交班等，提高了綜合能力。
三、其它方面的提高
此次進修學習，提高了我的專業知識水平，重要的是我掌握
了有效的學習方法：提高專業知識的途徑除了看書，還有提問、交流、總結等。更重要的是習得了一種精神、態度及為人處事的方法：一是對ST工作的執着熱愛，儘管我們有繁重的學習和忙碌的工作，但依然堅持忙祿在中國語言治療羣的工作中;二是用心專注，我們每天堅持業務學習，記得剛開始我很不理解也沒有專心下來，還會有請假，但是後來也慢慢變成了習慣，餓肚子聽課也毫無抱怨，並且能用心地做好筆記、回家進一步鞏固;三是從小事做起，帶教老師對我的每一個用詞和標點符號都要進行修改，對我各種細節的嚴格要求讓我養成了認真對待每一件小事、追求更好的好習慣;四是自覺主動，三位帶教老師在工作上的主動勁頭讓我很有感觸，很多事情，她們不需要別人説，自己便想到了，並且做了，比如説毫不猶豫地接診上班時間外的病人，義不容辭地處理跟ST室有關的事情，主動聯合兄弟科室開展工作等，儘管會不斷地遇到困難，但她們都能主動去承擔，在她們的潛移默化下，我也不斷試着讓自己去主動承擔。
學以至用，回到我所在醫院後，我將總結所學的各種知識，
在領導的充分指示下，和團隊一起總結出更適合我所在醫院的發展方式，將醫院模式和特教機構模式相結合，讓有效的治療方式為病患更好的服務，將語言治療診室發展壯大，併成為有影響力語言治療團隊。