轉眼間，《三國演義》高效閲讀課已經開了近三個月，我在所帶兩個班進行的試點業已告以段落，現總結如下：
我的教訓和失誤如下：
首先，我應該學習高效閲讀專家的方法，提前印製《三國演義》每次定時訓練的內容，而不能把《三國演義》這本書提前投放給學生，讓很多自制力差甚至有虛榮心的學生鑽了空子，為了刷每分鐘閲讀字數而提前閲讀，甚至讓很多玩心重或厭學的學生不學其他科，專攻三國，甚至熟讀三國，違背了高效閲讀訓練的初衷。當然，也怨我事先沒考慮周全，一是對學生太信任，沒考慮到學生會不守規則；二是對《三國演義》很多學生已讀過這個事實沒有考慮到；最嚴重的是我們備課組選的《三國演義》是文言版的，高二學生正常閲讀起來就有難度，更別提高效閲讀了。
其次，製作每課的《三國演義》高效閲讀課件工作量很大，特別是每個章節的測試題命題很麻煩，太難了學生不會，太容易了又喪失了訓練價值。
最後，我在上課時的節奏把握也有問題，過於追求學生的閲讀速度，而忽略了學生的實際情況，往往學生還沒閲讀完我就停止了，打擊了學生的訓練積極性。用張校長的話説應轉變高效閲讀“又快又好”為“又好又快”。
我的經驗和收穫如下：
首先，面對情節精彩的《三國演義》，特別是新鮮的高效閲讀，學生積極性很高，優秀的學生在勞累的快速的閲讀中品嚐到了閲讀帶給自己的快樂，在精彩的複雜的人物和語言的欣賞中初嚐了名著帶給他們的精神享受。在日積月累的定時高效閲讀中穩步提高了自己的閲讀速度，在文言版的《三國演義》品讀中積累了自己的文言詞彙量，提高了自己的文言文閲讀水平。總之，提高了實驗班級的語文學習積極性和主動性。
其次，高效閲讀課題研究開拓了我的視野，提升了我個人的業務水平。由於高效閲讀課題研究，讓我又見到了分別十年的大學同學，是課題研究把我們從祖國的東西南北又聚到了一起，我感謝課題組；由於高效閲讀課題研究，讓我進一步熟練了課件製作的水平，讓我從枯燥乏味的教書匠生活中重新呼吸了新鮮的人文的快樂的語文的空氣，又讓我看到了高中生特別是高中理科生增加閲讀量和提高閲讀速度的希望。總之，高效閲讀課題讓我們語文教育工作者從自身檢討，找到了一條高效提高語文成績的路子。
最後，成績是主要的，今年期末考試中，我所帶班級的語文成績都有了穩步的提升，在平行班中成績優秀。這也給我下一步堅持高效閲讀實驗提升了信心。
綜上所述，近三個月的高效閲讀課題實驗帶給我的有教訓和失誤也有經驗和收穫，但進步和收穫是主要的，在探索中讓我開拓了視野，在勞累中帶給我教語文的幸福感。