國小校本教研總結優秀 篇1
師資隊伍現代化是教育現代化的根本，學生的成才是教師集體勞動的結晶。因此，從面向未來的戰略高度、從21世紀對人才的要求出發，以開展校本教研為依託，以培養教師實施素質教育的能力為重點，全面提升教師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、鋭意創新改革的教師隊伍建設的工作顯得比以往任何時候更加重要。現根據教育部頒發的《中國小教師繼續教育規定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》以及縣教育局[__]第1號《黟縣中國小校本教研製度建設實施方案(試行)》文件精神，結合我校實際情況，制定本方案。
一、校本教研組織管理機構
成立“黟縣實驗國小校本教研工作小組”，其成員名單：
組 長：程國營
副組長：舒曉梅 汪 雲
成 員：謝旭芝 羅丁玲 錢明珠 張彩虹 葉羣芳 李掌珠 吳 哲
江海峯 劉亞軍
二、校本教研指導思想
堅持以校為本開展教學研究，創造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，提高學校課程建設能力和辦學水平，努力把學校構成一個學習型的組織，紮紮實實地搞好校本教研，探索一條新的教師專業發展之路，促進學校的可持續發展。
三、校本教研的目標
1、總體目標：全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，建立以新課程為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研製度，使學校和各教研組成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現我校“出質量、樹品牌、促發展”的奮鬥目標。
2、具體目標：立足於本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業化水平的提高，目的是幫助教師儘快地成為新課程的有效參與者和積極的建設者。
四、校本教研的內容
1、師德教育
(1)組織教師認真學習《公民道德實施綱要》，努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規，增強法規意識。學習師德規範，學習師德高尚的教師的典型事蹟等，以先進促奮進。
(2)開展“愛生敬業、愛崗敬業、教書育人、樂於奉獻”的主題教育，發揮教師在師德教育中的主體作用。
(3)制定師德考核制度，使教師不斷規範自己的師德行為，提高師德養成的自覺性。對教師公正科學的考核情況將作為教師聘任、職評、評先等重要依據。
2、基本功訓練
(1)引導教師開展“三字一話”基本功訓練，夯實基礎，在普通話考核人人過關的基礎上，加強口頭表達能力的訓練，經常性開展説課、評課、會課活動，提高教師口語交際能力。
(2)綜合學科的老師要加強本學科基本功訓練。體育教師必須具備做操、喊口令、運動隊訓練等基本功;藝術教師必須具備唱歌、畫畫、使用樂器等基本功;電腦教師必須達到電腦中級以上水平，具有課件製作、電腦維護等基本功;自然老師必須具有較強的動手操作能力，具備自然實驗、科技製作等基本功。
(3)開展信息技術培訓。組織教師學習網絡知識，學習網頁製作和多媒體課件製作，提高教師運用和處理信息的能力;通過三年的努力，力爭使每位中青年教師都能建設好自己的網頁，班主任能建設好班級網頁，努力提高教師在網絡環境下進行教學的能力。
3、基礎教育課程改革
(1)新課程與教師的素養
關注教師的職業道德修養;關注教師的理性思維。
(2)教師教學行為的轉變
教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;教師由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;教師由傳統的靜態知識擁有者成為動態的研究者。
(3) 學習的教育理論篇目
教師必修內容：國家、省、市、縣教育工作會議《決定》、《教育法律法規》、《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《新世紀教師修養》、《新課程新理念——基礎教育課程改革通識培訓教材》、《國小語文(數學)新課程教材教法》、《新課程理念下的創新教學設計——國小語文(數學)》、《新課程理念與國小語文(數學)課程改革——《〈全日制義務教育語文(數學)課程標準〉解析》》。
教師選修內容：《校本培訓指南》、《新課程與學生的發展》、《教師與發展性課程評價觀》、《新課程教學專題研修——國小綜合實踐活動指導》、《新課程教學設計與應用——走進實驗區和教學診斷與反思》、《課程標準與教學大綱對比研究》。
五、校本教研與培訓的方式
1、 讀書自悟
教師根據自己實際制定的研修內容和目標計劃，採取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到每週一次教學反思有記載。
國小校本教研總結優秀 篇2
為了全面實施素質教育，進一步深化課程改革，不斷提升辦學理念及辦學水平，切實提高教師的綜合素質，確保教育教學工作持續快速發展，根據教研興校的戰略決策及全面教育發展的整體思路，特制定如下校本教研計劃.
一、指導思想
堅持以新課程的深入實施為契機，以提高教學質量為中心，以“説、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，以優化課堂教學為突破口，以不斷促進師生髮展為根本，進一步探索學校教學質量持續快速發展的教學教研新路子。
二、目標和任務
1、透過教研培訓，使教師徹底轉變觀念，提高執教水平，提升教師素質。
2、透過全校性的專項教研活動，使每位教師都能主講教育理論和教學實際相結合的典型案例講座，進行行動研究，使每位教師能上規範課。
3、透過教研，確保學校質量穩步提高。
4、建立完善教研製度，用制度保障教研活動的具體實施。
三、主要工作及措施
(一)加強理論學習，提升教師的教育理論素養。
為了促進教師專業成長，使大批教師理論和實踐水平雙提高，進一步完善學習制度，加強學習管理。
1、採取集中學習和自主學習相結合形式進行。加強教育學、心理學等基礎理論和現代教育理論的學習，強化用先進的教育理論指導自己解決教學實踐中具體問題的意識。
2、採取靈活高效的方式進行學習交流，做到“三務必、兩有、一檢查”。即：在學習資料上做到三個務必，務必是先進的教育思想，務必與教學實際相結合，務必有利於提高教學效率;在學習管理上，要有學習記錄，有心得體會;每月檢查一次。
3、嚴格控制教師在校辦公時間，確保學習研究有時間，並要求教師提高在校辦公的效率，引導教師勤輔導，常鑽研，不斷學習充電，提高自身素質。
4、定學習資料。依據本校實際和全縣校本教研總體佈局，我校今年將着重學習《校本教研在行動》、《教師的教學技能》、《和諧課堂管理方法與實施》、《校本教研專輯》等學習資料。
(二)以“説、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，優化課堂教學。
1、本期教研的工作重點是開展優化課堂教學活動。結合本校實際狀況創造性地開展優化課堂教學活動，最終構成具有學校、教師自身特色和風格的教學模式。
2、堅持優化課堂教評比活動。評比追求一個“實”字：一看教學模式是否具有必須的理論依據，具有可操作性;二看是否真正經歷了實驗研究，經歷了實踐檢驗;三看教學效果是否好，是否具有推廣價值。
3、把三位一體教研活動和優化課堂教學有機結合起來進行。以教研組為單位，以“説、聽、評”三位一體教研活動為依託，針對教學實際，對照先進教學理論，反思自己的教學，研究解決優化課堂教學的問題，用辯證觀點對傳統的課堂教學進行揚棄，最終構成具有自身特色、風格和必須價值的教學模式。
(三)全面落實課程標準
1、開展學習新課標、研究新課標、使用新課標活動。一是確保各科任教師每人一本新課標;二是要把“學、研、用”新課標作為學校對教師的一項重要檢查資料，列入日常檢查之中;三是要把“學、研、用”新課標納入教師達標活動之中。
2、繼續開展好“新一輪新理念下中國小教師基本功達標”訓練活動。以此活動為載體，促使教師研究教材，掌握學科的思想方法和規律，為教師發揮主導作用奠定堅實的基礎。
(四)強化過程管理，走可持續發展之路
嚴格落實《學校校本教研活動實施方案》。
五、活動安排：各校根據實際狀況具體安排落實，(已教研組為單位落實教研活動)
國小校本教研總結優秀 篇3
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，曙光學校堅持以全面提高我校教師的整體素質為核心，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
一、領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導。20年4月根據地區教師進修學院的文件精神，制定了《曙光學校教師專業能力訓練與培養校本研修活動實施方案》，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段。通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平，加強了對校本研修過程的管理。
二、加強理論學習，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關教育教學理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動。通過讀書活動，使教師們對先進理念有了更深的理解，教育教學以及管理的手段不斷豐富，在學習和實踐中不斷進步。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。創為課程研究小組由全體拓展課老師組成，致力於完善學校課程結構，探索開發新課程，注重在學習交流和課程實踐中不斷創新，在創新中達到有為。
三、採取多種研修模式，全面提升教師素質
課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效，繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為校本研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞説課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示範課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，及時向全校教師傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。通過校本研修，引導教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學水平和研究能力，讓教師成為研究者。教師的科研意識明顯增強，科研能力不斷提高，通過教育科研改變教師的思維方式與行為方式，幫助教師形成自己的教育教學思想。
校本研修是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。為了改進教學方法，提高教學效益，同時為了提高教師的專業技術水平和能力，我校採取了集中研修與教師自主學習相結合方式進行了校本研修活動。教研組活動是校本教研的重要基礎。學校充分利用教研組貼近教學實際的優勢，立足課堂，發揮組內老師的能動性，促進新教材實施，促進學生髮展，促進教學質量提高。通過開課、聽課、評課，促進教師基本功的訓練和學習，掌握紮實而富有特色的教育教學基本功，優化教學設計、提高教學效果。開展專題教研活動。發展學科優勢，培育學科特色，加強教研組教育教學研究。教研組定期活動與分散活動相結合，以教研組教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際，反思如何調整教學策略;課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思和教學隨筆。
我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育教學研究，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。專題講座，聽課評課，課堂實踐等，基本確立了“確定課題，理論學習——集體備課——課堂實踐——評課研討——(再)課堂實踐——評課研討——課堂反思——學期總結”的校本研修模式。加強教師之間的溝通、與外界的合作與交流，能發揮自身專業特長，真正促進教師的專業發展。
以課題為引領的校本研修
組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。以課題依託開展系列式主題教研活動，學校充分利用骨幹教師資源，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨幹教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師專業能力。各學科組根據本學科的特點確立研究主題，充分發揮骨幹教師的引領作用，骨幹教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量，在此基礎上開展“十一·五”課題成果推廣活動。
整體推進校本研修工作，促教師專業化發展。
進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“教師專業成長檔案”，落實教師個人專業發展規劃，提供給每個教師自主發展的空間和機會，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，採取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓。我們以教研組為單位，每週活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。對教學案例的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互説、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。
為了讓校本研修工作順利開展，為了讓教師真正有收穫、有成效，學校就專門成立了校本研修領導小組，由校長親自抓，業務副校長具體負責校本研修具體落實。有計劃、有實施過程記錄。讓教師通過教育教學理論學習，提高理論素養、更新觀念，在科學性的教育理念指導下，提高教育能力和研究能力。用教育科學研究的方式，主動獲取知識、應用知識，解決教育教學中的實際問題。為我校持續有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅實的理論基礎。由於我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的紮實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯着的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平。
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一個學期過去了，校本教研工作在上級領導以及學校領導的指導下，以鄧小平理論和重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，立足於學生的全面發展，圍繞“務實、規範、精化”的工作理念，為營造教師終身教育和可持續發展的良好格局，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。同時，充分發揮校本研修的功能和優勢，促進教育教學質量的提高。具體總結如下：
一、我們的工作重點
立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用，進行教師教學行為及學生學習方式的研究，重點解決了教師和學生在教育管理以及實施新課程中遇到的具體問題。
二、我們的做法
主要如下：
1、管理機制落實到位。首先，堅持執行每週領導聽課制度，要求每一位領導在聽課後與老師們一起研究並整理聽課要點，並做好要點記錄表，在下週一交由教導處或校長室審閲。其次，“教師校本研訓一體化‘一三四’模式”同時跟進，堅持每週分科組集中學習，做到定時間、定內容、定人員。利用每週二下午語文教研活動時間、每週三下午數學、星期四綜合組教研活動時間，主要是系統地學習專業理論、課程標準、提升文化底藴等，並定期進行測驗、總結、評價等。
2、注重提升專業素養。
良好的教師專業素養是教研活動有效開展的前提。因此，本學期，我們依然把抓教師的專業素養放在首位。共派出600多人次參加各級的培訓學習。通説這樣，使得每一位教師在關注學生髮展的同時，更關注自身的發展，努力成為能適應新形勢，具有創新精神，在教育中充分發揮自身潛能的現代型教師。其次，多讀書。同樣，本學期也給老師們購買一定量的書籍。讀書有具體的要求，有規定看的，有選看的，分自學、集中學，考慮到有部分教師對學習的認識不夠，除了加大思想教育的力度，我們主要通過任務式驅動教師們看書。有相應的考核，進行讀書筆記展示評比，讀書心得交流等。再次，勤動筆。要求教師注意積累總結教育教學中的一些典型的事情，從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。這是我們這個學期要求老師門必須進行的常規工作。同時，還鼓勵教師們善於將自己積累總結的一些做法寫成論文，多向刊物雜誌上投稿，鍛鍊自己的寫作能力，提高自己的教育教學水平。這些，都是上學期也一直要求做的，我們認為有效的做法就沒必要
3、開展教研活動，提高教學效益。
一是進行有效備課。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。設置統一的科組研究時間，積極進行備課制度改革，實行“三級備課”制，總體思路是“提前備課，集體議課，個人整理，注重反思”16個字。即教師提前一週備課，然後教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課後撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
二是立足課堂，以研促教。
課堂教學是抓質量之本，是實施素質教育的主渠道，教學質量是一節課一節課上出來的，只有遵循學生的認知規律、心理特點，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質量。因此，這個學期，領導帶頭聽課，教導處每週進行一次領導聽課彙總。我們考慮到六年級是第一屆使用新課程的年級，把六年級作為一個重要試點的年級，進行課堂教學的診斷，進行“連環跟進式”的課堂教學研究，通過這些實實在在的過程，真正發現問題，從而解決問題。使教師在教學方法、手段、知識結構等方面逐步適合教改要求，在新課程實驗過程中提高教學水平和能力。努力使教研活動體現三化：活動時間經常化，活動內容專題化，學習主題的序列化。
三是教研與科研相結合。在校本教研中，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現有的水平選擇不同的研究方式。本學期，根據教育局課題管理要求，我校在科研方面人人蔘與了小課題的研究，可推的管理進入了規範化、精細化，具體就是：①將課題實驗與校本教研緊密結合，在課題研究的實效性方面下功夫，使教師在經驗加反思中迅速成長。②將課題同課程改革緊密結合，注重課堂教學評價標準的改革創新，探索建立促進學生素質全面發展的評價體系，探索建立促進教師不斷提高的評價體系，使教師能運用評價標準對自己的教育行為及時做出分析和反思，不斷提高教學水平。③將課題同信息技術相結合，及時吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話式等互動培訓
4、注重日常檢查和考核、評價。
按照計劃每週除了常規的教研組活動，每月我們還要進行一定的檢查和考核，這個學期，每個月教導處都專門抽查校本教研的各種活動或資料的檢查，對做得好的給以表揚，對存在的問題及時的指出和提供支持。分別進行了“我喜歡的一種教學方法交流活動、新課標知識考核、我最喜歡的教育教學名言交流活動、教師鋼筆字暨讀書筆記評比、‘連環跟進式’課例評比活動等。通過一系列活動給教師們搭建平台，展示自我，讓大家在學習交流中共同成長。
其次，我們還把教師參與教本教研的表現納入學期對教師的綜合考核之中，並記入教師業務檔案。學期末對在校本教研中表現突出的教師給予一定的獎勵。
三、主要的成績
集體榮譽：
1.在20__年城西國小語文教學研究方面成績突出，授予廣西教育學院教研部廣西教育學會國小語文教學專業委員會20__年先進單位稱號。
2.城西國小在20__年7月舉行的第十一次優秀科研成果評選活動中，積極參與，科研成績突出，獲先進單位獎。
3.城西國小榮獲20__年全區未成年人思想道德建設工作創新案例三等獎。在20__年城西國小《感恩樹》《傳播愛心育人為本》獲第三屆廣西未成年人思想道德建設工作創新案例三等獎。
4.城西國小在20__年9月桂平市中國小教育技術科研課題實驗研究工作中獲先進集體。
教師榮譽
1.楊藝在20__年教書育人，教學研究工作中，成績突出，特授予特級教師稱WWH1998928號。
2.在20__年“教研杯”廣西國小數學教師教學水平測試活動中榮獲一等獎的有：莫妍麗、甘燕芬、唐國重、薛芬芬、姚桂蓮、劉慧芳、黃小玲、陸捷鳳、林慧慶、楊麗、黃翠青、甘偉萍、楊葉雄、唐楣婷、陳宇婷、陳宇雁、付鮮豔、謝莉等18位教師;二等獎的有：黎文芳1位教師。
3.在20__—20__年度工作成績顯著被評為市藝術教育先進工作者的有以下教師：廖秋羣、廖月蘭、樑寧、謝建、馬強、覃潔、凌宏標、盧榮新、戴小薇、謝妮霏、葉敏、李映霞、遊秋鳳、謝燕萍、黃小玲、李歡、莫妍麗、楊羣英、陳紅、李麗、樑小英、樑冬泳等22人。
4.在20__年9月教育教學工作中，成績顯著，被評為我市優教師(先進教育工作者)的有：李遠林、吳偉莉、莫江照、葉敏等4位教師。
5.在20__年9月被評為桂平市中國小教育技術科研課題實驗研究工作先進個人的有：李遠林、廖月蘭、吳偉莉、韋江永等4位教師。
6.在20__年3月李遠林的20__年中國小教師繼續教育工作中成績顯著，被評為先進工作者。
7.盧榮新、戴小薇、凌宏標榮獲20__年貴港市青少年科技創新大賽優秀科技教師獎。
8.廖月蘭、葉敏、陳志陽、謝妮霏、樑冬泳在20__年貴港市“我們的節日.清明節——中國小生中華經典詩詞誦讀比賽”中被評為優秀指導老師。
9.在20__—20__學年度國小教育教學工作中，成績顯著，被評為教學業務先進工作者的老師有：盧春玲、魏凱琳、鄒小玲、張偉珍、李歡、樑欽、徐燕芸、陳延梅、楊瑞英、楊敬蓮、鄧海霞、吳偉莉、陶小燕、楊羣英、何乾玲、遊秋鳳、温曉琳、彭坤、李麗、黎文芳、姚桂蓮、謝莉、樑金芬、甘燕芬、李愛霞、李麗堅、陳紅、黃燕嬉、林慧慶、傅月華、黃翠青、傅鮮豔、李春麗等33位。
10.在20__年教育教學工作中成績顯著被評為西山鎮優秀教師的有：謝建、陳宇婷、黃金華、薛芬芬、鄧海霞、遊秋鳳、謝燕萍、黃小玲、李歡、莫妍麗、楊羣英、陳紅、李麗、樑小英等14位教師。
11.在20__年1月謝燕萍被評為西山鎮20__年度繼續教育先進個人。
教師科研成果：
1.20__年6月在總課題組舉辦的首屆“經典詩文誦讀及詩聯知識競賽”榮獲一等獎的有廖秋羣等91位教師。
2.20__年10月參加由廖秋羣為負責人的子課題《誦讀經典詩文提高“雙文”素養》的研究該課題歷時三年，如期完成預期研究目標，經專家組評審已順得通過結題，並被評為科研成果一等的有温軼羣等93位教師。
3.在20__全區中國小現代遠程教育工程項目學校教師教育公事評比活動中榮獲一等獎作品的有：王蓮的《如何在國小數學教學中運用遠程教育》、陸捷鳳的《巧用遠程教育資源提高國小數學教學效率》2位教師，二等獎作品的有：沈正芳的《激發學生學習英語的興趣》、黃翠青的《淺淡遠程教育》、秦元芬的《遠程教育資源在英語課件教學中的合理應用》、覃玲玲的《遠程教育資源在英語教學中的應用》、楊藝的《利用“遠程教育”有效提高備課效率》、葉水鳳的《遠程教育資源讓我的教學妙趣橫生》、樑小英的《遠程教育在數學中的應用》、何乾玲的《運用遠程教育資源激發學生樂學氛圍》等8位教師。
4.在20__年7月廣西教育學會第十一次優秀科研成果評比中榮獲二等獎的有：於桐的《淺談信息技術在國小英語教學中的作用》《Thisishishead案例》;三等獎的有：林少冰的《運用多媒體輔助英語教學.培養創造性思維》、李映霞的《談課堂二聲部合唱的教學方法》覃潔的《淺談低年級學生識字的途徑與方法》。
5.在20__年全區中國小現代教育技術優秀計算機教育軟件(PPT組)評選活動中謝燕萍的《去年的樹》榮獲三等獎。
6.積極組織教師開展心理健康教育活動，撰寫科研論文，成績顯著，榮獲20__年中國小心理健康教育先進工作者有：楊藝、楊潔鳳、蒙桂泉、陳宇雁、黃秋玲、葉水鳳、李春麗、秦元芬、彭坤、招燕秋、楊麗、温曉琳、王軍平、陶小燕、樑海瓊、莫妍麗、李麗堅、李永坤、樑冬泳、黎文芳、霍旭萍、黃金華、甘偉萍、程蓮芳、楊羣英、蔡釗、陳紅、林慧慶、楊敬蓮、姚桂蓮、李葉雄、覃玲玲、樑小英、劉慧芳、李傳俠等35位教師。
7.20__年楊煥蘭的作品《遠程教育創設了一個生動活潑求知的學習環境》在“全區中國小現代遠程教育工程項目學校教師教育敍事評比活動中榮獲三等獎。
8.20__年11月樑冬泳執教的《和“注意力”交朋友》一節心理健康教育活動課在廣西首屆中國小優秀心理健康教育輔導課評比中經專家組評審，評為一等獎。
9.在20__年貴港市教育教學論文評比中榮獲一等獎的有：甘偉萍撰寫的《優化應用題教學培養學生解決實際問題的能力》周格羽撰寫的《國小生經典誦讀探索》、二等獎的有：薛芬芬撰寫的《如何在國小數學課堂教學中培養學生的自主學習力》樑海瓊撰寫的《評〈桂林山水〉的案例.悟反覆朗讀的意義》、三等獎的有：李映霞撰寫的《如何在國小數學教學中運用遠程教育》。
10.在參加20__年桂平市自制教具評選活動榮獲三等獎的有17位教師：李遠林的“從現在開始”、謝建的“長方體，正方體的表面積”、覃玲玲的“小柳樹和小棗樹”、周格羽的“威尼斯的艇”、李歡的“橋”、樑海瓊的“從現在開始”、蒙桂泉的“長方體和正方體表面積”、姚冬梅的“有趣的漢字”、唐國重的“複式條形統計圖”、莫妍麗的“分數的意義”、莫江照的“連減的簡便計算”、黃秋玲、王軍平、蔡釗的“萬以內的加法和減法(一)”、陳紅、林慧慶、黃燕嬉的“兩位數減法一位數和整十數”、莫江照的“小數的讀法”。
11.在20__年5月陳宇婷指導陸捷鳳老師的多媒體課《認識年月日》參加桂平市第五屆技術與學科整合教學觀摩評比活動，榮獲二等獎。
四、存在問題
校本教研是一項很實在的教學研究活動，注重實踐，特別是解決實際問題方面，所以要充分發揮科組的作用，特別是組長的作用。這個學期，我們在抓組長工作落實方面有所減弱，以至於一些常規的教研活動實效性不高，甚至出現流於形式的過程。其次，對校本教研的監督力度有待提高，沒能很好的幫助教師在研究中遇到的問題。再次，在教研方面的活動開展也很少，應該策劃一些有利於提高教師教研能力的活動更好的促進教師的教研活動能力的提高。
總之，又一個學期過去了，有很多需要我們進一步改進和值得思考的地方。我們相信，下個學期，我們有能力逐步克服困難、不斷創新，走出一條適合我們發展的道路。
國小校本教研總結優秀 篇5
我校是上塘郊區的一所農村薄弱學校，師資水平較差，硬件投入不足。多年來，學校領導一直把校本培訓工作作為學校工作的重點，通過校本培訓工作促進教育教學能力的提高，提高教師綜合素質，提升學校教育質量。本學期學校立足本校實際，結合教育實踐中的一些具體問題，開展以下幾個方面的工作：
一.思想高度重視
校本培訓是一項全面提高教師思想和業務素質的工作，通過研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型的學校。
二.組織機構完善
我校對校本培訓工作很重視，在__年就建立校本培訓工作領導小組，由章陳杰校長任組長，劉百新、呂建清任副組長，劉百新負責全片的校本培訓工作，呂建清負責校區協調工作，成員由盧正、應曉飛、劉海華、麻曉平擔任。並且明確了領導小組成員的職責。經校務會研究決定，出台了校本培訓工作的相關制度。
三.培訓計劃科學
去年9月份，我們就制定了較為詳細的計劃，將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教研培訓計劃是學校教學計劃的最重要組成部分。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學反思、自修筆記、課題研究、論文寫作納入其中。學校定期檢查，學期末進行考核，並且與績效工作掛鈎。
四.活動多種多樣
1、骨幹教師培訓
學校裏的骨幹教師，在教育教學專業方面具有一定的優勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發揮各層次骨幹教師的輻射、幫帶、示範作用，學校按照“先培訓，後上崗;不培訓，不上崗”的要求，先後派出語文、英語、數學等學科骨幹教師參加省、市、縣、學校等各級組織的骨幹教師培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組、年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現場示範、現身説法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養，有利於提高教育素養。同時我們還結成師徒式的“一幫一”或“互動式”關係，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發現、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發展。
2、班主任培訓
學校領導十分重視班主任培訓工作，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓。學校針對農村學校存在的現狀和矛盾。提出了分層教學和分層管理的思想，要求班主任對學生進行合理的引導和管理，使學生有序合理分流。學校通過培訓使班主任們認識到必須改進教學手段施教方法，提高動態的管理能力，提高質量評價能力，探索適合學生的教育教學方法，最終達到提高班主任能力的目的。
3、心理健康培訓
為加強學校心理健康校本培訓工作，我校在3月30日下午進行了教師心理健康培訓。通過此次培訓使老師們掌握心理健康的基本常識，對幸福工作和快樂生活有了新的認識，使老師以積極、健康的心理投入到教育工作中，以自身的健康心理引領學生健康成長，為教師更好地完成教育教學工作提供了保障。
4、教學教研水平培訓
學校建立了以教導處為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人蔘加的教研體系，實行分科教研，合作交流。教導處每兩週確定一個教研主題，教研組定期進行教研討論交流，組織教師認真學習有關教學理論，學習有關本學科的教學經驗，同時進行集體備課説課，共同研討上課技能，提高教師的業務水平和專業素質。
5、學歷提高培訓
為了更好地適應當前教育及我校整體改革的飛速發展，學校大力鼓勵教師進行學歷提高，並出台了相應的獎勵方案。力爭在較短時間內提高全體教師的政治、業務素質，努力為學校建造一支師德高尚、素質優良、結構合理的教師隊伍。
6、計算機應用能力與課堂教學整合培訓
為了有效促進課堂教學形式多樣化，學校組織教師進行計算機培訓，使教師具備製作教學課件上課的能力，開展多媒體輔助教學。學校電腦室對教師全天候開放，並邀請技術指導員定期進行指導。學校還準備籌措專項資金為每個辦公室配備電腦，方便領導及教師學習、使用電腦。
7、小班化教學特色培訓
發揮敬仁校區作為縣農村自然小班化教學實驗學校的作用，以校區“農村自然小班化教學實踐”課題為抓手，積極開展小班化教學特色培訓，能夠使一批骨幹教師儘快成長起來。
8、教學評價研究
6月15日下午，我校邀請了教師進修學校尤武傑老師在多媒體教室做了一個以《國小課堂評價例談——我們可以改變的學生評價》為主題的講座，學校全體老師參加了培訓。通過此次活動，使全體教師對自己的課堂教學進行反思，從而達到提高課堂教學技能。
五、存在的問題與不足
我們清醒地認識到，實施校本培訓，並非一朝一夕、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方。如：
1.部分教師認識不足。儘管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑着經驗去幹活。
2.少數教師活動流於形式。這些教師認為校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。
3.科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人並不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。
4、經費有限，投入不足。
總之，我們相信在上級相關部門的領導及關心支持下，在學校領導的統一安排下，在全體教職工的共同努力下，我校一定能抓好校本培訓工作，不斷提升教育質量和辦學水平。
國小校本教研總結優秀 篇6
為了進一步加強教師隊伍建設，提高教師的科研素養和科研水平，切實促進教育教學質量的提高，做到教科研訓一體化，推進學校內涵發展，特制定本年度校本研修工作計劃：
一、指導思想
以馬克思列寧主義、重要思想、科學發展觀為指導，深入學習貫徹系列重要講話精神，以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念為引領，加快推進課程改革，規範管理，把師資隊伍建設放在教育發展的突出位置，圍繞“培育骨幹、提升整體、推進均衡”思路，以全面提高教師隊伍的整體素質為核心，以骨幹教師隊伍建設為重點，不斷拓展教師隊伍建設的思路，不斷創新教師隊伍建設的機制，切實構成教師全員參與的學習型組織，讓各個層面的教師能在最短的時間內在不同領域裏獲得提高，全面促進我校師資隊伍建設的優化發展。
二、現狀分析
(一)學校教師隊伍的主要特點：
至20__年底，專任教師總數119，其中在職在編教師115名，代課教師4名，現將教師隊伍結構進行如下分析：
1.教師學科結構逐步趨向合理。學校語、數、英、音、體、美、科學、計算機等學科教師基本配有專職教師，目前，品生、品社、勞技、綜合實踐及部分美術等學科主要由語、數學科教師兼教。
2.教師年齡結構趨向年輕化。
35週歲以下專任教師有51人，教師隊伍相對年輕。專任教師年齡結構如下表所示。
年齡
分段小於3535-4545以上總計
人數比例人數比例人數比例人數比例
數據5_4.3%2925.2%3530.4%115100%
3.教師職稱、學歷結構層次不高。還有9名40歲以下教師學歷未達本科，有待於進一步提升。
學歷結構，至20__年底，專任教師碩士(含在職)，本科學歷等佔比如下表所示。
學歷
結構中專專科本科(含在讀)碩士(含在讀)總計
人數比例人數比例人數比例人數比例人數比例
數據00%1311.3%9986.1%32.6%115100%
職稱結構，專任教師中，師資隊伍梯隊結構較不合理，專任教師職稱結構如下表所示。
職稱
結構高級教師一級教師二級教師未定級總計
人數比例人數比例人數比例人數比例人數比例
數據32.6%6253.9%5043.5%00%115100%
4.骨幹教師隊伍建設有待加強。學校現有蘇州市名教師、蘇州市學科、學術帶頭人2名，蘇州市教壇新秀、教壇新苗3人，太倉市學科帶頭人5名，太倉市教學能手13名，太倉市學科能手5人，太倉市教壇新秀8人，太倉市學科新秀5人。市級以上學科帶頭人佔專任教師總數的6.1%，佔比有待於提高。
(二)教師專業研修主要需求：
隨着課堂教學改革的不斷深化，教師現代教育技術掌握不斷的提高，基於我校教師在學科知識與教學技能的結合與應用相對滯後，實施有效教學的方法與策略還比較欠缺，教師的科研潛力與運用現代教育技術進行組織教學活動的潛力參差不齊，很多教師不鑽研業務知識，缺乏用心向上的動力，給教育教學工作帶來諸多不便，按照上級教育行政部門的要求開展校本研修工作，透過校本研修，提高教師的教育教學水平，提升教師的綜合素質和教育科研潛力。
三、研修目標
1.以優化教師隊伍結構為重點，實施教師職稱學歷提升、師資培訓和教師梯隊發展計劃。鼓勵青年教師，透過各種途徑提高學歷，建設一支數量充足、結構合理、師德高尚、教育觀念新、創新意識強，具有較高教育水平和科研潛力、較強實踐潛力的教師團隊。
2.緊緊圍繞“以生為本自主探究”教學模式研究，從中發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，透過立足課堂教學改革，提高課堂教學效率推動教師專業發展，提高教師製作和使用多媒體課件、白板等進行教學的技能。
3.充分利用網絡資源優勢，查找所需資料，互相學習和交流。認真組織開展20__-20__年度的“一師一優課”系列活動。
4.依託學校教學工作室，打造學術領導力。實施好青藍工程，發揮教學骨幹的作用，大力培養青年教師，為青年教師搭建展示鍛鍊的舞台，做好校本培訓工作，多讓他們走出去進行學習培訓，促使他們儘快成長為校內的教學骨幹，帶動教師隊伍素質的整體提高。
5.結合學校“十三五”各級課題的研究開展，加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與研修的主體意識，逐步建立教學、教研、科研、培訓一體化的新型教學研究風氣，使教師真正成為教育教學的研究者、組織者、引導者和示範者。
6.要加強相關的管理制度建設，如教師業務學習制度、教師參加培訓制度、聽課評課制度、課堂教學評價制度、教師考核獎勵制度等，透過完善和強化規章制度的約束，促使校本研修由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序變成有序。
7.進一步深化羣眾備課制度，進行教案的改革與創新，強化二備、三備成果，提高實效
性和操作性。要注重作業佈置，要分類分層，規定不同標準，提出不同要求，體現層次性和自主選取性，要嚴格控制作業量及完成作業時間。
8.要注重教學反思，要引導教師學會反思，找出“備課”和“教學行為”的不和諧之處，分析原因，尋找解決方案，促使教師學會在自身教育教學實踐中發現問題，解決問題。
四、校本研修資料
根據培訓課程化原則，校本培訓分設五個課程類別，具體資料及學時認定如下：
(一)師德課程
1.課程目標：提高師德修養
2.課程資料：以提高師德修養為目的，包括師德規範、職業道德、公民守則、法律法規、專業標準、知識競賽等。認真貫徹落實太倉市教育局《20__年度教育工作要點》中的《關於規範教師從教行為、做立德樹人楷模的實施意見》《太倉市關於治理中國小教師有償家教的若干意見(試行)》等文件精神，組織教師集中學習《教師管理制度彙編》，規範師德建設，遵守職業道德;深入開展法治宣傳教育，組織教師認真學習“七五普法知識”，引導教師掌握法律知識、樹立法治意識、養成守法習慣，做到依法從教。
3.課程實施：以校長為第一職責人，推進“師德第一課”品牌建設，集中式開展培訓，對文件精神進行學習與深度解讀;聘請法律人事進行專題講座，解讀與相關法律知識，對一些常件案例進行分析剖析，提高法律意識;透過小組互動、個人自學、案例分析、實踐運用等形式，在日常工作中，發揮正面引領和先進示範示範，用心參加市級(校級)師德標兵等評選，發現身邊德、能、勤、績先進典型，創新性的開展各類有主題的師德活動，營造良好的校園文化。
4.培訓考核：每參加1次培訓獲1學時，專題講座2學時。簽到表與研修記錄同步查驗，兩者皆有為1學時。由項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得5學時。
5.課程預設學時：5-7學。
(二)理論課程
1.課程目標：更新理念、強化認識、統一思想為目的。
2.課程資料：包括教育理念、課程原理、認知理論、課程目標等。
3.課程實施：以讀書提升專業，開展全員閲讀、分層閲讀、深度閲讀、分享閲讀等。學校行政組織好每週一次的讀書會活動;青年教師聯合會本年度要讀好學校帶給的優秀讀物，向全校教師展示讀書交流活動成果;全體教師研讀教育局和發展中心下發的《靜悄悄的革命》和《燃荻》並認真寫好讀書筆記。邀請專家開展專項講座、菜單式培訓以及校內骨幹教師學習分享講座。
4.培訓考核：每參加1次校級培訓獲1-2學時。簽到表與研修記錄同步查驗，兩者皆有為1學時。完成1次讀書心得徵文活動為5學時，獲獎者為6學時。由項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得5學時。
5.課程預設學時：5-18學時
(三)實踐體驗課程
1.課程目標：提高教育教學潛力為目的。
2.課程資料：包括各類公開課(含研討課、彙報課、實驗課)、教研活動、觀課評課、課題研究、校級交流活動、師徒結對、骨幹浸潤培訓等。
3.課程實施：認真貫徹《關於加強學校備課組建設的指導意見(試行)》文件精神，制定《明德國小備課組建設工作實施方案》。以課例(案例)研究，校本研修的專業引領，校園學術團隊建設，以及與上海長寧現代教育培訓中心打造的骨幹教師培訓、專家診斷培訓和行政管理人員的培訓為載體，讓全校教師不斷獲得專業發展，教師在實踐中歷練獲得成長，因為好教師不是教出來的，是在教育教學的“實戰”中發展和成長起來的;其次，以開展校本化課程項目建設、課題研究(微型、專題)，以科學的、規範的科研方法來解決實際工作中的具體問題;最後，透過備課組活動、公開課、共同體活動、以及依託網絡信息技術，開展園際間教師網上協同研修等途徑開展互動研究，以促進教育教學潛力的提升。
4.培訓考核：備課組活動中每承擔1次主備獲2學時，最高8學時(新聞稿中有體現);承擔一次公開課(聽課人數達8人以後，到達良好等第)獲3學時，最高6學時(新聞、簽到表、評價表);每參加1次校級研修獲2學時，最高16學時(簽到表與研修記錄同步查驗，兩者皆有);有獨立主持的課題(專題)4學時(本年度內的申報立項書);參加觀課議課(包括備課組、教研組活動)滿12次(簽到表與研修記錄同步查驗，關有活動評價或反思)獲12學時，最高16學時;參加課題研究滿4次，並有評價，獲4學時。由項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得30學時。
5.課程預設學時：30-50學時
(四)知識技能課程
1.課程目標：提升學科素養和專業技能為目的。
2課程資料：包括教學基本功(含寫作、朗誦、三字一話等)、專業素養競賽、學科知識、專家培訓等。
3.課程實施：組織教師進行基本功的教學培訓和比賽，不斷提升教師的自身潛力;做好學校各種學習培訓的團隊建設，及時進行信息分享、問題研討、經驗交流等，加大對青年教師的培養力度;依託備課組羣眾活動，結合學校工作實際與社團課程等的開展需要，進行豐富多彩的基本功培訓，比如書畫、舞蹈、模擬上課、講故事等，對教師的基本功開展培訓;邀請專家對教師進行專業知識的培訓，提升專業素養;做好青年教師每年度的素養大賽培訓。
4.培訓考核：每參加1次聯合研修獲2學時，最高6學時(簽到表與研修記錄同步查驗);在市級素養大賽活動中獲得等次獎2學時(蘇州大市3學時);參加校內組織知識技能等評比活動獲2課時，獲獎3學時。由項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得5學時。
5.課程預設學時：5-12學時
(五)信息素養提升課程
1.課程目標：更新提升教育技術。
2.課程資料：包括軟件應用、課件製作、微課錄製、未來教室和電子白板應用、信息技術與學科整合等。
3.課程實施：根據學科對信息技術運用的需要，重點開展視頻、音頻下載以及剪輯現場操作培訓;對一些常用軟件進行推薦與操作培訓;以及電子白板課件的演示操作培訓;對“互聯網+”信息發展作拓展式介紹等。以實際體驗式操作培訓為主要形式，邀請專家或由學校後勤裝備處組織教師參加培訓。
4.培訓考核：每參加1次培訓為2學時(簽到表與研修記錄同步查驗);完成一個課程中音頻或視頻剪輯作品，獲2學時;能現場演示電子白板軟件中的常用軟件，獲1學時項目負責人每次結束後及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折後可得5學時。
5.課程預設學時：5-7學時
五、研修的方式和途徑
1.自主學習：要求每位教師加強現代教育技術理論學習，樹立先進的教育教學理念，不斷提高理論素養。
2.專題學習：結合教學實際，針對學校校本研修存在的問題，學校將藉助網絡進行專題學習。
3.廣泛開展教師相互聽課活動，以評促研。學校將每週的星期三定為教學開放周，要求教師相互聽課、評課，每學期聽課不少於15節。
4.強化羣眾備課：利用羣眾備課活動時間進行教案改革，在語文、數學、外語科目內以教研組為單位，實行羣眾備課，倡導使用導學案，研討教學課堂、教學評價、研討“以生為本自主探究”教學模式及現代教育技術運用狀況。綜合學科做好羣眾備課的改善。
5.觀摩教學過程：用心組織教學競賽活動，以賽代訓。
6.促使教師養成學習與反思的習慣：上課後要注重反思，構成總結性材料，在教研組內交流。
7.發揮校園學術團隊的力量，打造校園學術影響力。透過各種團隊，帶動和促進一批青年教師迅速成長，成為學校骨幹力量。
8.走出去與請進來相結合。做好與上海長寧現代教育培訓中心的項目合作，採用浸潤式培訓，不斷提升教師素養。
六、校本研修管理的主要措施：
(一)加強領導，明確目標
對教師隊伍建設實行目標管理，把教師隊伍建設作為學校工作的重中之重，成立以校長為首的師資隊伍領導小組，真抓實幹，將有關目標任務具體落實到各項工作中去。教育、教學雙管齊下，分管校長明確任務，發現苗子，用心培養，樹立典型，帶動全局。根據學校實際，運用多種方法，將教師隊伍建設的目標與教育現代化管理結合起來，切實提高教師的整體素質。
(二)轉變觀念，提高素質
1.加強師德教育
以轉變觀念為重點，以《中國小教師職業道德規範》和學校倡導的“明德立人”理念為核心，透過學習，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，並且增強執行教育法規的意識，增強教書育人、為人師表的意識，增強愛生服務意識，創禮貌校風，樹師表形象，健全教師職業道德考核評估標準和辦法，進一步完善配套的獎懲制度。
2.加強師能培訓
健全繼續教育和校本培訓制度，組織教師學習現代教育理論、文化科學知識和現代教育技術。認真參加“現代教育技術”培訓和考試，提升多媒體課件製作水平和應用網絡教學及電子白板輔助教學的技術。用心開展組內研討、網絡學習等活動，全面提高教師的素質和實際教育教學潛力。
(三)突出重點，加大培養
1.加強對青年教師的培養，儘快幫忙青年教師成長，繼續夯實學校“青藍工程”建設。
①引領新教師立穩講台：透過“新老結對”、“新教師彙報展示”等形式，幫忙新上
崗的教師儘快適應崗位工作，立足三尺講台。學校行政、學科骨幹用心參與“一帶一”活動。具體落實“八個一”，即寫好一份教案，出好一張試卷，上好一堂公開課，寫好一篇讀書筆記，管好一個班級，參與一個實驗課題，發表一篇教育教學文章，樹立一個良好的師表形象。以此促進青年教師逐步完善應具備的業務素質。提倡苦練基本功，展示個人風採，構成用心進取，奮發向上的新局面。
②推進各級教師分層拜師活動：學校用心搭建平台，充分發揮各級教師間的傳幫帶作用。深入開展“分學科、分發展層次”拜師活動，使發展期、成長期及提升期的各級教師都有幫教的師傅，在合作交流中實現教學相長;充分發揮年長骨幹教師的作用，發掘先進事蹟，組織經驗交流;密切關注“短板”教師，繼續跟蹤隨訪，用真誠和耐心鼓舞其愛崗熱情，增強教學自信，並在教育教學上加以指導，促進其不斷進步。
2.完善校級骨幹教師培養管理制度，加大培養力度。建立、完善校級帶頭人、教學能手、教壇新秀評審管理制度，透過兩年一次的校級骨幹教師命名及每年一度的骨幹考核獎懲等管理，讓更多的校級骨幹教師奮發上進、不斷超越。同時帶動校園內各級教師有理想、有追求，構成良好的你追我趕、和諧奮進的教師團體。
(四)用心開展教育教學改革和教育科研
結合學校新一輪“十三五”發展規劃和課題研究方向，用心指導和支持教師參與教育教學改革與研究，健全教科研網絡，用心開展以“核心素養取向的明德課程體系實踐的研究”為主題的教育、教學課題研究活動，聘請專家、教授來校指導，重獎教師的優秀教育、教學成果和研究成果，學校要努力為教師的教科研帶給良好的環境和條件。
(五)大力推進學科教學研究工作室平台建設
在學校語文、數學、信息、體育、心理等學科組建明德國小學科教學研究工作室，在校長室的領導下，建立並不斷完善其組織管理制度，充分發揮校學科領軍人物的示範引領作用，透過課題研究、理論學習、課堂研究、課例撰寫以及教海沙龍等活動，凝聚學科骨幹合力，帶動整個學科教學質量的不斷提升，建成骨幹教師發展成長的快通道。
七、研修保障
1.成立校本培訓領導小組：負責學校校本培訓領導協調工作。
2.構建繼續教育校本培訓管理網絡，明確各人職責。項目負責人需認真及時登記“學校校本培訓年度彙總表、“校本培訓簽到表”、負責好新聞撰寫、報道上傳、資料積累以及驗證工作。
3.建立、健全校本培訓檔案，資料包括：校本培訓的規劃、培訓活動材料、教師個人檔案認定材料等。把教師參加培訓狀況作為教師作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的重要依據。
4.培訓人員要加強學習，不斷提高教學水平。培訓前應制定培訓計劃，培訓計劃應包括培訓的目標、措施、時間、具體資料等。
5.建立考核和獎懲制度，調動教師的用心性，實施過程監控、結果考核。教師每次研修活動，務必嚴格考勤，不得無故缺席、遲到、早退。及時填好研修手冊記錄、“教師校本培訓記錄表”，經項目負責人考核確認後才能獲得相關學時。考核結果納入教師年度考核資料。
國小校本教研總結優秀 篇7
20_年3月_日，我和學校全體教師參加我校組織的教研會學習活動。本次活動主要有三位老師向學校和全體老師做了相關的彙報，全體老師認真聆聽並學習。其後，校領導做了總結。
近年來，我校一直立足於校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。
學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃，突出重點，工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動過程中，收穫頗多，我逐步認識到：不開展教學研究的教師不是合格的教師，沒有研究的教學是盲目的教學，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動的過程中，作為英語組教研組長的我，本人具體的做法是：
1、定期組織開展教育教學案例研討活動
以教研組為單位，每週進行一次教育教學案例研討活動，每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例的蒐集與整理，並在案例研討活動開展時將自己蒐集的典型案例提交，大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開展教學診斷活動
每位教師應樹立強列的問題意識，及時蒐集和整理自己在教學實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題，實施共同研究和集體診斷，分析問題的癥結所在，找出解決問題的辦法。
3、開展集中型教學切磋，堅持集體備課然後個人上課，每次上完公開課後，組織教師認真討論、評課，深入研究，分析比較教學觀念對實際教學的指導意義，再嘗試實踐。
4、開展讀書、認真反思。本人自己結合學校開展的讀書活動，定期按時按質寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高。
5、外出學習，開拓眼界，為了吸納外校的經驗，我校多次派本人蔘加州級縣級骨幹教師培訓活動，多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。
通過以上活動，我真正認識到：教學是一種理性的實踐活動，教學需要研究，教師需要參與研究，我們應該潛心教育研究，矢志教學改革，努力促進教育質量的不斷提高和教育事業的興旺發達。
國小校本教研總結優秀 篇8
一、指導思想
堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基於學校研究，研究向學校迴歸，向教師迴歸，向教學實踐迴歸，推動學校教育教學工作的可持續發展。
二、總體目標
(一)透過開展校本教研活動，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脱節。
(二)透過開展校本教研活動，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，彙總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者。
(三)透過開展校本教研活動，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。
(四)透過開展校本教研活動，研究我校科研課題，使之應運到實際的教學中，使教科研一體化。
三、校本教研的基本原則和過程
基本原則
1、“為了教學”：是指校本教學研究的主要目的不在於驗證某個教學理論，而在於“改善”。解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。
2、“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題;是研究自己教室裏發生的問題而不是別人的問題;是研究現實的教學問題而不是某種理論假設。
3、“透過教學”：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究。
四、校本教研的主要措施
我校本學期設立三個教研組，即數學教研組、語文教研組、綜合教研組。校長為校本教研的第一職責人，是校本教研的身體力行者。長期蹲點在語文教研組，李曉慶老師多年畢業班教師，有豐富的教學經驗，蹲點數學教研組和曲曉娜老師蹲點綜合教研組。本學期我們大膽選用年輕教師作為教研組長(葛瓊和王曉青)，具體組織教研活動。數學組活動時間為每週四第二節課後，語文教研組活動時間每週三第二節課後，綜合組活動時間為每月最後一週的週五。
(一)強化組織和管理，成立校本教研指導小組。
以骨幹教師為龍頭成立教研組，按計劃深入班級聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。
(二)加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。
1、採取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐潛力。組織教師利用校際交流的機會外出參觀學習考察活動，吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題。
2、繼續挖掘自身資源，開展各類校長講座活動。
3、發揮現代遠程教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓。
4、建立促進教師專業發展的培訓活動，全體教師要結合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思和教學論文，並作為教師年度教研考核的重要依據之一。
(三)改善和完善羣眾教研製度，提升羣眾教研的質量。
1、確保校本教研的時間。
2、拓寬校本教研的資料。採取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將“羣眾備課”、“羣眾聽課”、“羣眾討論”融為一體。
3、改善校本教研的形式。充分發揮教師個體、教研組羣眾的作用。
(四)加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導潛力。
每學期各教研組根據教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，構成一種人人蔘與，相互交流的研究氛圍。
(五)建立激勵機制，調動教師參與校本教研的用心性。
1、鼓勵教師用心參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，學校納入年終考核積分。
2、立足實效，建立保障機制確保落實到位
(1)組織到位。學校構成校長親自抓、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網絡。
(2)制度到位。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出學習彙報制、評價與獎懲制度等，從制度上保證並激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。
(3)人員到位。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。
(六)“網絡教研”的細緻化、實效化。
“網絡教研”打破了時間、空間的侷限，教師能夠隨時隨地進
行交流與學習。並且還能夠很好的實現跨學科交流與學習。本學期我們會將“網絡教研”進一步的細緻化，進一步確定每一次的網絡實施主題，還是利用實錄的形式，有目的性的進行網絡評價，讓網絡更具有時效性。
本學期我校還有一項重大的任務就是，完成省級科研課題《網絡環境下異地教研交流的研究》，這也是對網絡教研的進一步、深層次的研究。
國小校本教研總結優秀 篇9
我校是上塘郊區的一所農村薄弱學校，師資水平較差，硬件投入不足。多年來，學校領導一直把校本培訓工作作為學校工作的重點，通過校本培訓工作促進教育教學能力的提高，提高教師綜合素質，提升學校教育質量。本學期學校立足本校實際，結合教育實踐中的一些具體問題，開展以下幾個方面的工作：
一.思想高度重視
校本培訓是一項全面提高教師思想和業務素質的工作，通過研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型的學校。
二.組織機構完善
我校對校本培訓工作很重視，在__年就建立校本培訓工作領導小組，由章陳杰校長任組長，劉百新、呂建清任副組長，劉百新負責全片的校本培訓工作，呂建清負責校區協調工作，成員由盧正、應曉飛、劉海華、麻曉平擔任。並且明確了領導小組成員的職責。經校務會研究決定，出台了校本培訓工作的相關制度。
三.培訓計劃科學
去年9月份，我們就制定了較為詳細的計劃，將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教研培訓計劃是學校教學計劃的最重要組成部分。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學反思、自修筆記、課題研究、論文寫作納入其中。學校定期檢查，學期末進行考核，並且與績效工作掛鈎。
四.活動多種多樣
1、骨幹教師培訓
學校裏的骨幹教師，在教育教學專業方面具有一定的優勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發揮各層次骨幹教師的輻射、幫帶、示範作用，學校按照“先培訓，後上崗;不培訓，不上崗”的要求，先後派出語文、英語、數學等學科骨幹教師參加省、市、縣、學校等各級組織的骨幹教師培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組、年級組確定相應的主題， 帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現場示範、現身説法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養，有利於提高教育素養。同時我們還結成師徒式的“一幫一”或“互動式”關係，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發現、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發展。
2、班主任培訓
學校領導十分重視班主任培訓工作，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓。學校針對農村學校存在的現狀和矛盾。提出了分層教學和分層管理的思想，要求班主任對學生進行合理的引導和管理，使學生有序合理分流。學校通過培訓使班主任們認識到必須改進教學手段施教方法，提高動態的管理能力，提高質量評價能力，探索適合學生的教育教學方法，最終達到提高班主任能力的目的。
3、心理健康培訓
為加強學校心理健康校本培訓工作，我校在3月30日下午進行了教師心理健康培訓。通過此次培訓使老師們掌握心理健康的基本常識，對幸福工作和快樂生活有了新的認識，使老師以積極、健康的心理投入到教育工作中，以自身的健康心理引領學生健康成長，為教師更好地完成教育教學工作提供了保障。
4、教學教研水平培訓
學校建立了以教導處為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人蔘加的教研體系，實行分科教研，合作交流。教導處每兩週確定一個教研主題，教研組定期進行教研討論交流，組織教師認真學習有關教學理論，學習有關本學科的教學經驗，同時進行集體備課説課，共同研討上課技能，提高教師的業務水平和專業素質。
5、學歷提高培訓
為了更好地適應當前教育及我校整體改革的飛速發展，學校大力鼓勵教師進行學歷提高，並出台了相應的獎勵方案。力爭在較短時間內提高全體教師的政治、業務素質，努力為學校建造一支師德高尚、素質優良、結構合理的教師隊伍。
6、計算機應用能力與課堂教學整合培訓
為了有效促進課堂教學形式多樣化，學校組織教師進行計算機培訓，使教師具備製作教學課件上課的能力，開展多媒體輔助教學。學校電腦室對教師全天候開放，並邀請技術指導員定期進行指導。學校還準備籌措專項資金為每個辦公室配備電腦，方便領導及教師學習、使用電腦。
7、小班化教學特色培訓
發揮敬仁校區作為縣農村自然小班化教學實驗學校的作用，以校區“農村自然小班化教學實踐”課題為抓手，積極開展小班化教學特色培訓，能夠使一批骨幹教師儘快成長起來。
8、教學評價研究
6月15日下午，我校邀請了教師進修學校尤武傑老師在多媒體教室做了一個以《國小課堂評價例談——我們可以改變的學生評價》為主題的講座，學校全體老師參加了培訓。通過此次活動，使全體教師對自己的課堂教學進行反思，從而達到提高課堂教學技能。
五、存在的問題與不足
我們清醒地認識到，實施校本培訓，並非一朝一夕、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方。如：
1.部分教師認識不足。儘管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑着經驗去幹活。
2.少數教師活動流於形式。這些教師認為校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。
3.科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人並不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。
4、經費有限，投入不足。
總之，我們相信在上級相關部門的領導及關心支持下，在學校領導的統一安排下，在全體教職工的共同努力下，我校一定能抓好校本培訓工作，不斷提升教育質量和辦學水
國小校本教研總結優秀 篇10
20_年鄭州市金水區實驗國小自建校以來，一直堅持紮根常態教育教學，堅持抓好學生的習慣養成，夯實教育教學常規，以課題研究帶動教師的讀書、寫作，促進教師的專業化成長。具體做法有以下幾點。
一、一個指導思想:持之以恆。
學校始終以課堂教學為主陣地，在加強學科教學中培養學生良好的習慣養成作為教育教學的指導思想。相對穩定的指導思想使學校和教師的工作目標明確，思路清晰，計劃有序，便於學校統籌安排工作，利於教師個人長遠發展規劃的制訂和實施。
二、一條主線：教師的專業化成長。
教師作為教育教學過程中的主體，其存在的意義不僅僅是一個知識的傳授者，更為重要的是一個知識的建構者和創造者，一個教育理想的實現者。我們認為，在學校、教師、學生三者的發展中，教師是一個關鍵因素。教師的發展帶動學校發展，又能有效促進學生的發展。因此，我們把促進教師的專業化成長作為學校發展的重要舉措。學校鼓勵每位教師都要找準自己的位置，找到一個可以研究一年、兩年甚至一生的課題，建立長期的個人發展規劃。
三、一個基本原則：基於常態。
教師的專業化成長是一個長期的持續的過程，不是一兩次活動或者突擊一下就能達到的。教師的專業化成長最終要落實在學生身上，脱離學生的成長談教師的專業化成長是空洞的、虛無的、不具有説服力的。因此，基於常態的教育教學對於教師的專業化成長是有利的，也是必要的。
四、讀書、寫作、研究，促進教師的專業成長。
回顧六年走過的校本教研之路，梳理我校的一些做法和思考，我校持之以恆的把校本教研之路定位在：讀書、寫作、研究，促進教師的專業成長。我們之所以這樣定位，是因為讀書、寫作和研究三位一體，促進了教師的專業成長，而教師的專業成長促進了學生的發展，教師的專業成長和學生的發展必定促進學校的整體發展，構建民主、平等、合作、對話、創新的新型學校文化。
1.讀書是最好的備課。
學校把教師讀書活動進行了固定，開展了豐富多彩的閲讀活動：
(1)進行好書推介活動，營造一個讀書的場。
我校在各學科教研活動中，開闢出好書推薦活動，要求以教研組為單位，每次推出1～3人，自制推介課件，推介時間為2至3分鐘。在讀書活動中，老師們深切地體會到：沒有理論的支撐，反思是膚淺的，是沒有深度的，所以只有“學習精彩，反思才會持續精彩!”，通過讀書活動促使教師真正成為反思型教師。
(2)師生共同閲讀，打造書香校園。
老師只有自己多讀書，才能從眾多的圖書中、不同的版本中選擇適合學生閲讀的書目推薦給學生，老師只有自己多讀書，才能更有效地指導學生的家長如何給孩子創設一個良好的讀書氛圍，更好地引導學生閲讀。
幾年來，我校教師閲讀了大量的書籍，在我校，師生共同閲讀是一道亮麗的風景線。生不但有語文閲讀活動，而且還開設了數學閲讀，正在準備英語短文的閲讀和科學學科書目的閲讀活動。
(3)舉行讀書交流和展示活動，提升讀書品位。
我校定期舉行讀書交流、展示活動，促進師生閲讀活動的深入開展。讀書交流促進了師生在閲讀中一起分享和品位，讓讀書成為有滋有味的生活。
我校鼓勵教師多讀書，鼓勵教師間加強讀書交流，使每一位教師關注讀書，熱愛讀書，善於讀書，形成良好的讀書氛圍，使教師養成讀書的職業習慣。學校多次舉行了教師讀書隨筆的展示和交流活動，評選出一批熱愛讀書的教師，學校也將一些購書券作為獎勵，營造了濃厚的教師讀書氛圍，提升了教師讀書的品位。同時，學校還不定期舉行學生讀書交流會，引導學生在交流中讀書，在讀書中交流。有的年級舉辦了深受學生喜愛的換書活動，把學生看過的書進行交換，達到了買一本書看十本書、百本書的目的，讓每個學生分享到閲讀更多書籍的快樂。
因為“書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。”正是在這種思想的指導下，學校教師也才有了堅持多年的閲讀活動。
2.鼓勵教師堅持用教育敍事的方式書寫教育教學隨筆。
20_年10月，當課程改革邁向第二個年頭的時候，學校領導經過反覆斟酌和思考把書寫教學隨筆作為促進教師專業化成長的一個突破口。書寫教學隨筆，可以梳理自己的教學思路，
展開深入地剖析和思考。當我們把寫作為提升自己專業化水平手段的時候，寫的過程必然會提升教師自身的素質和水平。
學生個案跟蹤是教師反思教育實踐的一種很好的形式，教師認真地堅持而不中斷地做學生成長記錄的個案積累，能大大增加自身的經驗積累，加快專業成長的步伐，對學生的進步成長也將起到非常大的促進作用。學校鼓勵教師採用個案跟蹤的方式，引導教師從教育的角度研究學生，研究教學。
學校魏霞、李小輝、王海梅等一批教師，堅持通過教育日誌的方式將自己在教育教學實踐中所遇到的困難、困惑和問題以及處理方法、改進工作後的成效、感想都一一記述下來，以此不斷提高自己的反思能力，一步步向着教師即研究者的方向邁進。書寫教學隨筆，已經成為學校很多教師的一種工作習慣。
3.課題研究常態化，課堂教學課題化。
只有和常態的教育教學緊密結合的課題研究，才會對教師的專業化成長起到積極的促進作用;也只有常態化的課題研究，才是具有生命力的研究學校要求教師加強預設，提高每一節課的生命質量。
課堂是學生學習的主要場所，教師把研究的視角鎖定課堂，研究課堂、研究教材、研究教學、研究學生，關注教育教學中真實存在的問題。學校提出要上有思考的課，鼓勵教師樹立把常態課當成公開課來上的意識和思想，鼓勵教師在日常教育教學中加強研究課的教學。
學校提倡教師做研究。鼓勵每位教師都要找準自己的位置，找到一個可以研究一年、兩年甚至一生的課題。教師要研究的課題(問題)來自教學實踐，在教學實踐中研究解決問題的方法和策略，研究結果反饋回來促進教學。當研究成為教師生活的一部分的時候，就會有效地促進教師的專業化成長。
(1)學校提出“加強預設，提高每一節課的生命質量”，把課題式教研與常規的課堂教學緊密結合起來。
學校鼓勵教師把研究與日常課堂教學相結合，和常態教研活動相結合，發揮教研組羣體智慧，提升研究的質量。
(2)在常規課堂教學研究基礎上，加強研究課的教學。
各個學科都有對一個問題的持續探究，學校鼓勵教師在日常教育教學中加強研究課的教學。如語文學科做“閲讀與習作”課題時，在每位教師常態研究的基礎上，每個學期都會邀
請教師從圖畫書教學、課外閲讀指導、讀書交流、閲讀評價等不同類型的語文教師進行展示和研討，提高了學校語文教學的實效性。數學學科圍繞“數學實踐活動”的課題，把課內實踐活動和課外實踐活動有機整合，探索一條促進學生可持續發展之路，學校把課題中的研究成果彙編成數學實踐活動之教師篇(知識整理課例)、數學實踐活動之教師篇(數學實踐活動課例)數學實踐活動之教師篇(數學實踐活動研討小結)、數學實踐活動之學生篇(學數學用數學成果)等資源，並在全校推廣;英語學科圍繞“詞彙”教學展開研究，把詞彙教學落實在每節課的教學中，並將語音教學融入詞彙的教學中，引導學生通過語音加深對詞彙的理解和記憶;美術學科李軍老師經過兩年多的摸索，尋找在美術課堂教學中體現學科的人文性的有效途徑，積累了大量的一手資料，寫出了論文《在廣泛的文化情境中學習美術》榮獲鄭州市教科研成果二等獎，鄭州市教科研論文二等獎;
這些研究課，基於常規，帶有濃厚的研究意味，教師不再拘泥於一個完美的設計，更注重于思考的實踐和問題的解決。在研究中教學，在教學中研究。研究課減輕了執教老師的壓力，同時在實踐中提高了老師的研究意識和能力，在一定程度上解決了課堂教學中存在的問題。
(3)用學生的研究促進教師的研究，教師的研究帶動學生的研究。
我校除了關注教師的研究外，還開展了許多學生的研究，例如，我校語文學科開展了人物研究報告活動，讓學生走進一個自己身邊或想了解的人物，通過了解寫出了許多有真情實感的人物研究報告(書);我校數學組也開展了我所走進的數學家活動，學生通過研究自己所走進的數學家，進一步激發了學生的學習自信心和學習激情，從數學家的成長過程中來汲取數學學習的力量，讓學生的數學學習更有努力的方向、學習的興趣和學習數學的自信心(書)
學生的研究促進了教師的研究，而教師的研究又帶動學生的研究，師生在研究中一起成長。
(4)啟動教師講壇，讓教師把研究成果與全校教師進行分享。
學校不定期舉行教師講壇活動。教師講壇的開設搭建了一個交流、溝通的平台，在這個平台上，教師可以把自己的研究成果和自己很有見解的一些思考和大家一起分享和交流。
教師講壇，讓教師把自己的研究成果進行分享，讓更多的教師在分享智慧的同時開啟自己的智慧，梳理自己的研究成果。例如陳琳老師主講的《創設魅力情境，讓數學課堂更精彩》
和王豔華老師主講的《探尋數列的奧祕》就是很好的例子。
(5)舉行教研組長講壇，提高校本教研的向心力。
教研組是開展校本教研的主陣地，教研組也是孕育高水平教研成果的園地，更是促進教師專業化成長的平台，總之，教研組建設是一項很重要的工作，從20_年至今，我校領導一直很重視教研組的建設，先後利用教研組長論壇把教研工作中的亮點和存在的問題進行交流、碰撞，推進教研組的建設。同時，我校也利用教研組長論壇對我校教研組長進行培訓，提高教研組長的教研能力。
研究成為教師生成實踐智慧的必由之路。正如我校王海梅所説：“我已經有着二十年的教齡了，也許在別人看來，這已經是一筆不小的財富。但我從來不敢這樣想，也沒有這樣想，我覺得我的教學生涯是從課改的那一天才剛剛開始。因為，在這個成長的過程中，我漸漸領悟到了‘重複同一內容的十年經驗與創造性探索的十年經驗，這是兩種不同質的教齡’。”這正是研究的魅力所在。
讀書，促進了教師的研究和寫作，而寫作使教師更需要讀書的支撐和研究過程中的思考，研究在讀書中攝取“營養”，讓寫作更有深度。讀書、寫作、研究逐步走進教師專業化成長的生命歷程。上有思考的課，寫有感受的文章，做有思想的教師，這是每位教師追求的目標，也是學校努力的方向。
五、學校鼓勵教師把個人的專業化成長與團隊的建設緊密結合起來。
近幾年來，學校一直堅持每週一次年級組集體備課制度;堅持隨機教研製度;堅持每週一節集體讀書制度;堅持每兩週一次的由教師輪流主持的集體教研製度;堅持每次集體教研時的“好書推薦”活動;堅持每月一次的教研組長論壇制度;堅持每月至少提交一篇有自己思考的案例制度這些制度有力地把教師的個人成長與團隊的建設緊密結合起來，使教師融入集體，為團隊的發展獻計獻策;同時，團隊又促使教師的個人規劃進一步深入和完善。
國小校本教研總結優秀 篇11
本學期我校按照上級部門安排，確立了以教師發展為本，以提升教師整體教科研水平，為學生髮展提供更優質的服務為遵旨，以理論學習、高效課堂觀課議課、小課題研究為抓手，大幅度面積提高教育教學質量為目標，朝着“有特色、有品位、有創新、有活力”的方向不斷邁進，立足學校，服務學校開展校本研修工作，取得顯著的成效。
一、主要完成的工作：
1、開展教育大講堂及理論學習，凝練高尚師德，提高了理論水平。
2、全面深化高效課堂，優化細化各大環節，初步形成了校本特色。
3、開展以課例為載體的校本教研，推行每週公開課和觀課議課活動。
4、申報區級課題兩個，開展人人蔘與的校級小課題研究，並規範課題確立、申報、研究、結題過程。
5、繼續加強了現代信息技術應用研究活動，推廣電子白板的教學應用。
6、加強了教師培訓工作，提高培訓的實效。
二、主要工作措施：
(一)、開展教育大講堂及理論學習，凝練高尚師德，提高理論水平。
本學期，我校加強了中青年教師教育教學理論學習和培訓，開展理論學習與實踐反思相結合的方法進行。組織教師開展了新改版教材及會考動向培訓與交流，再次學習《寶雞市陳倉區高效課堂教學組織實施辦法》、《中國小小本研修管理辦法》、《陳倉區中國小教學常規》，並對《教師行動手冊》的使用及管理進行一次專門培訓。結合每週常態化的公開課活動，每週堅持開展理論學習，材料主要以《陝西教育》、《教師報》、《陳倉教研》為主。並開展了名校教研教訓經驗學習交流。通過長期系統的學習，大多中青年教師的理論水平明顯提高，理論指導實踐作用也在日常教育教學顯現出來。並計劃開展四教育大講堂活動，主要以教學能手、新秀、上學期評選的標兵及先進為主講人，以高效課堂理論、課堂反思及操作策略、學生教育與管理為主題開展專題講座。凝練高尚師德，提高理論水平。
(二)、全面深化高效課教改實驗，提升教師教學藝術水平，促進了教學質量的提高。
本學期我校高效課堂全轉入全面深化階段，我們藉此機遇，大力推動我校課改工作。
在上學期導學案應用的基礎上，利用兩週時間在教研組中全面展開了研討，研究符合我校的基本框架，進一步進行精練，使導學更具有可操作性，更靈活、更加科學、更加是我校實際。每學科分年級確定了一名導學案負責教師，把全學期導學案開發任務分解給所有同學科教師，發揮集體備課的優勢，確保所需導學案編寫及時、有效。並且導學案在使用前須經過教研組長檢查認可，教導處進行審查。增加了導學案印製人員，確保時效性。現各主要學科都基本開發出了一整套較符合我校實際的導學案。
為了掀起高效課堂研究高潮，學期初開展了一次高效課堂基本功賽教活動;期會考試後開展了一輪高效課堂評教賽講活動;學期末開展了一輪高效課堂電子白板應用評教賽講活動。通過賽教活動推動教改，為高效課堂注入了活力，提升了教師教學水平，鞏固了校本研修成果。
鼓勵教學手段的多樣化，傳統手段與現代化手段並用，豐富教學內容與形式，鼓勵多媒體教學手段和學科教學整合，有效整合，提高課堂教學趣味性、多樣性和教學效率。
高效課堂實驗的核心要義就是先學後導，因此學生課前預習至關重要。預習有沒有落實，預習的好不好都直接影響課堂教學效率。出了學校調整學生每天預習時間外，還對學生預習方法進行指導。每天下發各科《預習情況記錄表》，強制落實預習活動。
(三)、開展以課例為載體的校本教研，推行每週公開課和觀課議課活動。
我們相信，教學能手絕對是練出來的，同時也為了避免教研活動內容空洞，活動不能很好地延續而導致青教培養效率不高的弊病。本學期我們繼續開展了以課例為載體的校本教研，推行每週公開課和觀課議課活動。教導處將所有科任教師劃分為文理兩大組，各組在每週星期四下午第二節課、第三節課安排兩節示範展示課，並組織本組教師聽課，第四節教研活動時間組織本組全體教師評課。教研組長課前負責審查講課教師的教案、説課稿及教學反思，以便評課。評課時重點指出不足，提出改進措施及建議。要求採用高效課堂模式上課，並在上課、評課中要體現本組教研專題。每位教師全學期
聽課都在20節以上。在長期的聽評活動中獲得進步，促進了廣大教師課堂教學藝術的提高，形成了濃厚的教學研究氛圍。
(四)、強化小課題研究，提升教師研修能力。
本學期我校有成功申報兩個區級小課題，現已全部立項。我校將在已有研究經驗的基礎上，細化分工，展開紮實的研究工作。同時，每位教師結合自己所帶學科或崗位確立本人校級研究小課題，全員參與，人人研究。涉及教育教學、班級管理、安全、後勤各個方面。並規範了選題、申報、立項、研究等全過程。通過課題研究，培養教師發現教學問題、分析問題和嘗試解決問題的能力和服務育人水平。
(五)、適應時代要求，開展現代教育技術教學應用研究。
為了鼓勵中青年教師掌握先進教育教學手段，提高課堂教學效率，我們延續上學期的電子白板應用培訓，本學期我們開展了先後四次專題培訓，並在45歲以下教師中開展了電子白板教學應用大賽，點燃中青年教師使用現代化教學手段的熱情。通過教研組組內賽教、校級大賽，評選出我校電子白板教學應用能手。並推薦趙寶國、吳瑞亮兩位老師參加了區級比賽。藉助“人人通”平台，評選了我校優秀現代教育技術教學應用成果。張偉、李梅梅兩位老師的教學實錄被評為優質課。
(六)、加強教師培訓工作，建立激勵機制，提高培訓的實效。
(1)繼續開展了“以老帶新互幫互助”活動。每位青年教師都必須與一位教學經驗豐富的中、老教師結為互幫互助小組，虛心向他們學習，刻苦鑽研教材教法和學生教育方法，努力提高業務水平。
(2)建立激勵機制：建立了教師成長當檔案，記錄收存教師成長點滴。對錶現突出的在職評、績效考核中給予加分照顧。學校修訂《提質振興獎勵方案》的內容，對在高效課堂、小課題研究、論文發表、電子白板教學方面做得突出的教師進行單項獎勵。
(3)加大教師培訓支持和投入。
通過多方爭取安排8名教師參加網上遠程培訓，3名教師到西安、寶雞教育學院參加面授培訓。並爭取機會選派出25名教師參加“送教下鄉”面授培訓。學校多方爭取，為參訓教師報銷全部培訓費用。
三、從在的問題今及後工作設想
校本培訓及高效課堂缺乏專業引領，一直在低位運行，整體水平不高，
較難有大的突破。師資有限，基本同學科為兩名任課教師，工作繁雜，導學案開發有時力不從心。出現導學案斷檔或質量不高的現象。
我們今後將繼續加大教師培訓力度。一方面開展校本培訓，讓相對課改水平較高的教師從高效課堂的不同方面進行專題講座是培訓。另一方面，邀請名校名師來我校經進行較長週期的跟蹤指導培訓。每位教師增去一年去名校參加影子培訓。在導學案開發方面，在研討學科模式，進一步優化。建立學科資源庫，把一個可開發的導學案分享出來，在後教學中改進。避免重複開發，節約工作成本，提高效率。
國小校本教研總結優秀 篇12
我們大鄧國小是鄉政府所在地的中心國小，一學期來在各級領導的正確指導下，我校的教學工作，緊緊圍繞課堂教學這一中心工作，以校本教研、週六集體備課、遠程教育應用三大平台為突破口和落腳點，加強管理，深化改革從而達到教師素質提高，教學質量提升的目的，通過實踐，進展順利，效果明顯。
一、以身作則，當好表率。為推進以“教學為中心”的三大平台充分發揮作用，我們首先做到校長重視教育科研，把主要工作精力放在教學一線，與教師打成一片，時刻了解教學一線的實際，做到了“一主動，三帶頭”即主動常規檢查，每學期不少於2次;帶頭深入課堂聽課、評課，帶頭組織教師收看專家講座，課堂實錄，帶頭組織參加週六集體研備，帶頭記寫業務學習筆記，撰寫教育論文。通過教育科研自身業務素質明顯提高，有力促進教研工作紮實開展。
二、加強管理，紮實推進。我們認真貫徹落實縣局、聯校教研室的指示精神，緊緊圍繞聯校“上好一節課”實施意見，在落實上下功夫，把教育科研與週六集體研備、遠程教育應用、校本教研、課堂評價、評模選優、年度考核各項工作結合起來，形成一個整體。校本教研工作不僅有主管領導和健全的組織結構，職責明確，要求具體而且制定具體工作規劃方案和一系列制度作保障，校本教研過程性資料健全，內容充實。
三、過程研究，切合實際，真抓實幹。校本教研活動我們注重過程，重點做4方面的工作。
1、加強學習，轉變觀念。
工作時間，集體辦公制度，為教師學習提供了充足的時間，學校徵訂“一報五刊”定期組織教師學習有關文章交流研討，記寫心得，撰寫體會;同時學校不惜一切，盡最大的能力保障遠教設備正常運行，做到小毛病當天排除，大問題不過24小時。學校分語文、數學教研組，每週組織教師集體收看專家講座、名師教學錄像，不少於2次。廣泛的學習機會，提高教師的認識，轉變了教學理念，較大了課改的力度，先進的教學方式方法體現在課堂教學之中，教學效率明顯提高。
2、公開課教學，完善提高。每學期兩輪公開課教學，我們以聯校“上好每節課實施意見”中提出的“一正、二精、三克服、四體現、六儘量”課堂教學標準，嚴格要求教師認真對照自己，深刻反思，找出不足和存在的突出問題，通過評課進一步幫助授課教師找到差距，廣大教師在互幫互學中不斷髮揚成績，克服不足，教學水平都有所提高。
3、課題研究、目標明確。全校教師圍繞學校“怎樣進行師生互動”這一主課題，人人確立了子課題，把教與學融為一體，形成了主動學習，課堂實踐、自主反思、撰寫心得的好習慣，共同向着目標深化改革，開拓進取。
4、遠教應用，注入活力。我校把遠程教育應用與校本教研緊密結合起來，作為評模、選優、年度考核的重要依據。廣大教師充分利用遠教設備、音像一體，豐富的教育資源這一現代化的教學手段。廣泛應用於課堂教學之中。校本教研過程中，遠教應用已是主要話題，在理論聯繫實際的基礎上，教師從撰寫電教論文，有的已在有關刊物發表，教師計算機水平均達到中級，裴彤霞、翟彩雲、李惠琴、趙鮮豔均取得計算機模塊，現如今80%的教師購買了計算機，教師人人擁有u盤，學習的積極性進一步提高，課堂教學效率明顯提升。
四、乘東風，促提高。我校教師乘週六集體備課研究的東風，按照聯校確立的：典型引路——教師評析——教學反思——本週研討——形成共案——輸入u盤——形成個案的模式，對每一個環節深鑽細研，注重落實，穩步推進。不僅如此，我校結合實際，要求教師提前預備，做到課課節節預備，通過近一年的努力，校本教研，週六集體備課效果明顯。
總之,要提高教師的素質、課堂教學質量，在今後的教學工作中，我們將進一步加大教研力度，使校本教研上檔次，上水平，更好的服務於教育教學工作。
國小校本教研總結優秀 篇13
在教育局有關文件精神指引下，在各級領導的關心指導下，青少年活動中心開展了創建學習型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，中心無論是在創建學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發展和改觀。
一、領導重視，保障到位
1.組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長，副主任、工會主席為校本培訓副組長，三個部長為成員的領導小組。青少年活動中心根據校本教研的實際特點，建立了“主任決策調控-副主任具體負責-部長相關領導組織落實-教師羣體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，並做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。
2.時間保障。我們每週一、四為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件，不斷加強教師自身的職業道德建設;一方面，參加中國校外教育網組織的“校外視頻會議”，與全國優秀的校外場所互相交流、探討校外發展。
3.專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關的校外培訓書籍100多本、報紙、雜誌20多種，還有一些音像資料;中心向上爭取了教學設備採購資金30萬，對校外場所需進行再完善、再提高;對師資力量進行再培訓、再加強;對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發、再創新;爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內衞生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設等。今年，教師外出培訓、交流費用5000多元，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。
二、健全制度，落實培訓
學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規範。制訂了《校本研修長遠規劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優教師培訓方案》等一系列制度。並將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每年度校本研修管理實施方案，作為教師評優、評先、年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。
活動中心的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：
1.抓好師德教育培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，活動中心一方面，組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法;一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。
2.青年教師的培訓
青年教師培訓關係着中心的現在和未來。為此，在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加全國校外專業培訓，提高專業技能，更好地適應校外專業發展;一方面，在工作中鍛鍊、培訓活動的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應各種活動的策劃、組織、開展。
3.骨幹培訓。
制定名優教師培訓方案，確定了培訓目標、內容、措施，形成了優秀人才脱穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上幹部以及後背幹部、骨幹教師通過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨幹和示範作用。
三、堅持靈活多樣的培訓方式
靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平台。
“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對校外教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑：
1.以課題研究帶動培訓。
科研興校是中心主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究，以此帶動教師培訓。每位教師研究校外活動，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進校園活動方案》等，達到活動的豐富、活動質量的提高，促進教師成長的目的。
2.外出學習培訓。
它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑑他人的辦學經驗，學習兄弟校外場所先進的教育教學理念，促進蘿北縣校外教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術等學科教師代表3人蔘加全國校外專業培訓;中心組織教師到省內各家活動中心參觀學習。為了放大考察學習的效能，建立了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。
3.個人研修加集體研修培訓。
個人研修是校本培訓主要形式之一，中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學書籍，如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創新實驗》、《一起走
進七彩世界》、《創意電腦美術》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網絡，閲覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來昇華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的侷限性，中心採用“請進來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請了黑龍江省社會科學院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導校外領域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，瞭解當前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣;通過兄弟活動中心的交流活動，共同研究校外教育的發展，交流成功的工作經驗，進一步暢談今後校外的健康發展之路。
4.教育資源培訓
積極開展“向最美麗教師張莉莉學習”的活動、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學習感悟，優秀的張貼在學校的廊報上，供全體學員、教師、家長瀏覽、閲讀。此項活動的開展，極大地調動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網站，學習外地校外場所的辦學經驗，學習校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養。
5.加強基本功訓練
一方面採用三種基本方法訓練教師基本功。
(1)中心將公益性普及項目作為常規訓練，主要採取自學自練的形式反覆練習，在具體培訓中進一步研究、提高。現在，校外每位教師都能承擔一個專業的普及班培訓或“三下鄉”活動中的對鄉鎮學生的校外興趣培訓。
(2)活動的策劃、組織、管理。
校外工作要以活動為載體，讓未成年人得到身心健康發展。活動中心注重了教師對活動的策劃、組織、管理能力的培訓。活動中心每年組織十多項目大型，在活動中，教師們得到了很大的訓練。目前為止，教師們不僅能根據校外實際、策劃出有意義的活動，還能組織活動，在活動中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。
(3)撰寫活動案例分析。
活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓練，而且注重對活動案例的研究。
我們通過活動的開展錘鍊教師基本功，又通過活動後的反思進一步提升教師們分析、總結能力，教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合。中心積極組織教師開展多層次的活動，中心為教師搭台，組織多種活動，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。通過一系列的培訓活動，校外教師有了很大的收穫，(
四、培訓成果
一年來，中心教師參加課堂教學活動中，出示縣級優質課5節，學科教學與信息技術整合課2節;湧現出各類優秀：縣優秀教師1人，縣先進教育工作者2人，縣讀書先進個人2人，縣校本研修先進個人2人，市優秀教師1人，市優秀教師1人，市先進教育工作者1人，省德育工作先進個人1人，5人在全縣中國小生首屆藝術節活動中被評為優秀指導教師;3人次被評為國家、省、市各類活動優秀指導教師。
活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”，教育系統行風評議先進集體，教育系統特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創先爭優先進集體”，全國“縣(區)級示範性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領導多次蒞臨校外檢查指導，對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓，予以充分肯定和高度評價。
當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足。
1、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是被逼無奈。
2、博客研修尚待努力。“博客研修”是研訓一個重要內容，也是提高教師專業素質的一條有利途徑。但是，我們發現個別老師把“博客研修”當作一種負擔。
3、師資力量薄弱。目前，校外在職教師隊伍中，缺乏專業型教師，缺乏專業化培訓。
在今後的工作中，我們將通過校本培訓，使校外教師的綜合素質得到進一步的提高，建設一支優秀的校外教師隊伍，以更好地落實“服務青少年、服務家長、服務學校、服務社會”的辦學宗旨。
國小校本教研總結優秀 篇14
我校班級學生人數相對較多，學生基本素質參差不齊，教育教學工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。近期學校組織了一系列校本教研、小本培訓活動，校本研修學習雖然已經結束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的衝擊。下面就是我這次學習中最深刻的幾點點體會:
1、“教師需要終身學習”。
在這次學習中，我看到無論是國小的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚歎不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發現這都是她們堅持不斷學習的結果。這當然與他們所處的環境競爭激烈是很有關係的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導和依託，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。所以我也會從現在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合。
2、“學校需要校園文化建設”。
在這次參觀中，我覺得國小校園文化建設是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的國小參觀，發現在學校的牆壁上，我們處處看到了關於清華大學、北京大學、哈佛大學、劍橋大學等名校的相關簡介，這給每天生活在學校裏的師生營造了一種嚮往名校的學習氛圍;在樓梯間的牆壁上，我們處處看到了優秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學校濃厚的文化氣息;在教師辦公室裏，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關愛的標語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關係;在學生教室、學生飯堂裏，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執着能夠創造奇蹟”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，它們都在時時提醒着孩子們如何為學和如何做人。所以我覺得我們在建設書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學名人等形式，注重加強讀書氛圍建設，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。
隨着新一輪課程改革的深入，校本教研給學校和教師提供了更大的發展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校發展的動力，是學生髮展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認識到提高教師專業化水平最有效的途徑是以校為本的教學研究。以校為本的教學研究能從一定理論出發，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脱節，提高教師的教育教學水平。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心願化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
國小校本教研總結優秀 篇15
一所學校的成功並不僅在於它有多少漂亮美麗的建築，而在於它有多少愛教育、愛孩子、愛學校的好教師。我們學校並不要求每個老師都卓越，但希望每個老師都能衝擊卓越、追求卓越。我們憑藉着“校本教研”這一平台，凸顯“以人為本，和諧發展”的辦學理念，切實做到把學校作為研究基地，將教研重心置於具體的學校工作情境中，促進了教師的實踐反思和專業成長。近期來，我們在學區的領導下，在中心國小的指導下，在組織校本教研、探索教研規律與內容、途徑與方法等方面做了積極的嘗試，取得了較明顯的效果。下面將學校所作的工作向各位領導做一個彙報。
一、確定了校本教研的目標
突出一箇中心，實現兩個轉變，促進三個提高，圍繞四個突破、達到五個結合。
一箇中心：以教師專業水平不斷提高為中心
兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變
三個提高：教師課堂教學能力的提高;教師教研水平的提高;教師科研能力的提高。
四突破、四建設：以校本教研為突破，建設學習型組織;以寫字研討為突破，建設新的教學模式;以自主合作探究學習為突破，建設新的學習方式;以學生評價為突破，建設新的評價體系。
五個結合：學習與交流相結合;教研與科研相結合;學習與考核 1
相結合;教育理論與教學實踐相結合;點上突破與面上推進相結合。
二、完善了三級校本教研製度
一級———校長、教導處校本教研工作制度
1、 在校長領導下，全面制定學校校本教研製度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。
2、 帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，教務主任每月聽 10節課並堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。
5 、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，並逐級落實。
6 、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯繫實際，加強對實踐成果的經驗總結。
二級——教研組(長)校本教研工作制度
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。
1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論並確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃，並嚴格執行。
2. 組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業佈置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及等基本教學環節的科學化、規範化、制度化。
3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流彙報，組織安排好組內教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。
6 、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。
7、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，並認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，並定期向學校行政領導和教師彙報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鑽研，文明和諧的教研組。
三級——教師校本教研工作制度
教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。
1 、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。
3 、每位教師認真完成教研組交給自己的備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發言。認真參加聽課、説課、評課活動。
4 、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完
成一份教案，寫一篇課堂教學敍事案例，撰寫一篇以上教研論文。
5 、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。
三、抓好教師隊伍建設。
教學成敗的關鍵在於教師，學校課改進展如何，關鍵也在於教師。因此抓好教師隊伍建設，提高全校教師的整體素質是非常重要的。
(1)培養好青年教師
本學期要求我們的青年教師在“課改”中，必須率先更新教學觀念，提升學習品位，做“課改”的先行者，努力做好：①自我研讀，做好筆記。②帶着問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。③藉助現代教育技術手段，提倡青年教師網上學習和積極交流。④每學期每位教師各上一堂足以反映自身水平的公開課。⑤認真撰寫教學反思。⑥力爭在相關學科競賽中脱穎而出，取得好成績。
伴和朋友的全新觀念。學校教研水到渠成地實現了教研工作重心的下移，從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。
以上是我們學校近期來在校本教研中的一些主要做法，懇請教科所的各位專家對我們的前段工作多提出寶貴的意見，同時對我們以後的工作多作指導和幫助。校本教研我們要做的事情還有很多很多，我們將憑藉“校本教研”這一平台，在執着教學的背後痴心不改地探索教育的真諦，昇華教學的行為，用行動去擦亮教育的夢想天空。
國小校本教研總結優秀 篇16
國小校本教研實施方案師資隊伍現代化是教育現代化的根本，學生的成才是教師集體勞動的結晶。因此，從面向未來的戰略高度、從21世紀對人才的要求出發，以開展校本教研為依託，以培養教師實施素質教育的能力為重點，全面提升教師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、鋭意創新改革的教師隊伍建設的工作顯得比以往任何時候更加重要。現根據教育部頒發的《中國小教師繼續教育規定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》以及縣教育局[__]第1號《黟縣中國小校本教研製度建設實施方案(試行)》文件精神，結合我校實際情況，制定本方案。一、校本教研組織管理機構成立“黟縣實驗國小校本教研工作小組”，其成員名單：組長：程國營副組長：舒曉梅 汪 雲成 員：謝旭芝 羅丁玲 錢明珠 張彩虹 葉羣芳 李掌珠 吳 哲江海峯劉亞軍二、校本教研指導思想堅持以校為本開展教學研究，創造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，提高學校課程建設能力和辦學水平，努力把學校構成一個學習型的組織，紮紮實實地搞好校本教研，探索一條新的教師專業發展之路，促進學校的可持續發展。三、校本教研的目標1、總體目標：全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，建立以新課程為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研製度，使學校和各教研組成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現我校“出質量、樹品牌、促發展”的奮鬥目標。2、具體目標：立足於本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業化水平的提高，目的是幫助教師儘快地成為新課程的有效參與者和積極的建設者。四、校本教研的內容1、師德教育(1)組織教師認真學習《公民道德實施綱要》，努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規，增強法規意識。學習師德規範，學習師德高尚的教師的典型事蹟等，以先進促奮進。(2)開展“愛生敬業、愛崗敬業、教書育人、樂於奉獻”的主題教育，發揮教師在師德教育中的主體作用。(3)制定師德考核制度，使教師不斷規範自己的師德行為，提高師德養成的自覺性。對教師公正科學的考核情況將作為教師聘任、職評、評先等重要依據。2、基本功訓練(1)引導教師開展“三字一話”基本功訓練，夯實基礎，在普通話考核人人過關的基礎上，加強口頭表達能力的訓練，經常性開展説課、評課、會課活動，提高教師口語交際能力。(2)綜合學科的老師要加強本學科基本功訓練。體育教師必須具備做操、喊口令、運動隊訓練等基本功;藝術教師必須具備唱歌、畫畫、使用樂器等基本功;電腦教師必須達到電腦中級以上水平，具有課件製作、電腦維護等基本功;自然老師必須具有較強的動手操作能力，具備自然實驗、科技製作等基本功。(3)開展信息技術培訓。組織教師學習網絡知識，學習網頁製作和多媒體課件製作，提高教師運用和處理信息的能力;通過三年的努力，力爭使每位中青年教師都能建設好自己的網頁，班主任能建設好班級網頁，努力提高教師在網絡環境下進行教學的能力。3、基礎教育課程改革(1)新課程與教師的素養關注教師的職業道德修養;關注教師的理性思維。(2)教師教學行為的轉變教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;教師由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;教師由傳統的靜態知識擁有者成為動態的研究者。(3)學習的教育理論篇目教師必修內容：國家、省、市、縣教育工作會議《決定》、《教育法律法規》、《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《新世紀教師修養》、《新課程新理念——基礎教育課程改革通識培訓教材》、《國小語文(數學)新課程教材教法》、《新課程理念下的創新教學設計——國小語文(數學)》、《新課程理念與國小語文(數學)課程改革——《〈全日制義務教育語文(數學)課程標準〉解析》》。教師選修內容：《校本培訓指南》、《新課程與學生的發展》、《教師與發展性課程評價觀》、《新課程教學專題研修——國小綜合實踐活動指導》、《新課程教學設計與應用——走進實驗區和教學診斷與反思》、《課程標準與教學大綱對比研究》。五、校本教研與培訓的方式1、讀書自悟教師根據自己實際制定的研修內容和目標計劃，採取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到每週一次教學反思有記載。2、集中學習學校堅持每兩週一次集中教師學習，採取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、骨幹教師或學科帶頭人講座等方式，教師做好筆記，努力構建學習型學校的良好氛圍。3、請進走出學校每學期結合當前的教改熱點和我校的教改實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示範教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習二天以上的教師回校後要有成果彙報，或寫學習心得，或上示範課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨幹教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨幹教師的知名度。4、校內專題研討由學校(每學期舉行兩次)或教研組(每兩週舉行一次)確定課題，教師分頭探索、實踐、研究，然後集中討論形成共識。要嚴格按照研課、聽課、説課、評課、反思跟課等環節進行，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內教師間自主研課的新氛圍。5、隨堂聽課校長、教導、教研組長和學科帶頭人要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中問題的所在，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學期聽課不少於30節。6、教學開放周活動學校每學年舉辦一次教學開放周活動，邀請其他學校教師和學生家長代表到校進行教學觀摩。7、建設“學校網站”，拓寬校本教研渠道，強化“教育科研”、“教師頻道”兩個欄目的建設，使之成為學校進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學習的平台。要求教師及時上傳教學反思、研究論文、教學案例等，以便教師之間的相互交流，資源共享，個人加減;通過“空中課堂”展示年級組學科教學行動研究成果，強化教學質量意識，便於家長輔導，達到一舉多能的目的。六、建立學校校本教研工作制度、激勵機制1、學習制度：課程改革實驗的教師培訓與教師繼續教育工程結合起來進行，教師培訓的課時納入教師繼續教育課時。讓教師參加服務於課程改革實驗的師資培訓和服從於課程改革實驗教師培訓中的通識和學科培訓。堅持學校、教研組(年級組)組織學習和自主“充電”學習相結合，接受培訓的教師人人做好學習筆記和寫好學習心得。2、管理制度：學校實行校本教研三級管理制度。參加課程改革實驗培訓的教師按時完成培訓任務。各年級組(教研組)要將每次學習培訓的參加對象、培訓內容、學習時間、授課教師等記錄在案。教師要制定個人參訓計劃，尤其要關注教師的反思能力，要求每週有一次教育教學反思。學校培訓領導小組定期抽查，並指定專人收集整理，建立教師培訓檔案庫。3、研修制度：學校把師資培訓工作貫穿於課程改革實驗的全過程，在實踐中學習，在學習中提高。組織骨幹教師和新課程培訓優秀學員定期進行新課程研修學習，圍繞《綱要》、《課程標準》、教材教法、教學策略、教學評價等以及實驗中隨時出現的新問題，進行專題研討、交流，提高執行新課程能力和課程開發能力。4、評估制度：①評估內容——培訓中所學到的內容包括課程理念，《綱要》、《課程標準》、教材的解讀，教與學的策略等，要求受培訓者能説出或寫出培訓課程的主要內容，尤其能談出自己的認識和體會。②評估標準——即各項培訓活動所應達到的要求(包括內容要求和學時要求)，對每一培訓內容要求不同培訓對象要十分明確，其應達到的程度如：瞭解、掌握、深刻掌握等，應人人心中有數。③評估方式——採取多種形式、多方面進行評價，如問題研討，交流心得體會，寫一篇理論聯繫實際的論文、報告，按新課程標準和新教材設計教學方案，實際施教和定時測試，學校網站上傳發布文章等形式進行考查或考核。(a)依照學校《教師評價考核量化標準》進行考核。(b)依照學校《教師職務晉升量化標準》要求教師參與進修培訓，不達要求者，不予晉升、晉級。(c)建立教師校本培訓記錄本、考勤表與材料檔案，既重視對教師參與培訓的過程性評價，又重視參與培訓的結果性評價。(d)採用教師自評、教研組初評、學校總評三結合的方式，促進教師的發展，提高教師參與校本培訓的自覺性和主動性。5、激勵制度：以激勵促發展。參加課程改革實驗培訓的教師按時完成培訓任務、經評價學習成績優異者，納入學校課程實驗改革骨幹教師，派出參加各級專業培訓(學校將把培訓作為一種福利)。
國小校本教研總結優秀 篇17
我校始終堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的具體問題為研究對象，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調合作，互相學習，彼此支持。學校為教師之間相互交流提供有效的平台，形成良好的教研氛圍。
一、加強理論培訓，提升教師的理論水平。
組織教師開展理論、業務學習，每月由學校統一安排學習內容，採取集中與自學相結合的方法進行。內容主要以如何提高教師的專業素養及教育教學理論水平為主。通過學習教師的整體水平有了很大提高。
結合鎮教師水平測試，組織教師開展學課標活動。開學初，學校佈置任務，教務處階段進行檢查，督促教師加強學習。
組織青年教師同讀一本書，並定期組織交流。為提升青年教師的理論水平奠定基礎。
二、教研形式靈活多樣
1.學校成立青年教師成長聯盟，為教師之間的相互學習，共同提高搭建平台。成長聯盟每月活動一次，上學期主要以講課、聽評課為主，具體要求是每次活動都確定主講教師，提前備課，精心準備，與教研員溝通，完善教案。沒有講課任務的教師，要都理論書籍，並上交讀書筆記。活動結束後，講課教師講課後要上交電子教案、課件、教學反思上交，其他成員聽課後，進行評課，上交評價表。教研室在此項活動中給與了大量的支持。
隨着成長聯盟活動的開展，社團後動內容也在不斷豐富，本學期，
為了拓寬教師的視野，橫向對比自己的教學水平，我們邀請了鎮內學校與我們共同開展活動，第四周我們剛剛完成與前丁莊國小開展的同題異構活動，活動開展的非常成功。第二次活動是開展校內45歲以下教師説課大賽，選拔優秀教師參加鎮級説課大賽。第三次活動安排電子白板展示課，安排語數外各一節課進行展示，這三節課都是在區信息技術與學科整合大賽上獲得獎項的課，同時我們會邀請前丁莊、安光、線河國小一同參加。第四次活動，也是本學期的最後一次活動，我們準備邀請教研員為講課教師進行點評，並對本學期成長聯盟活動做學期總結。
成長聯盟活動到本學期末，已經成立一年多了，我們正在準備出第一集成長聯盟活動集。
2. 專家的引領，讓青年教師快速成長。
每學期開學初學校都聘請北辰名師王恩瑞做數學教材解讀，開學後每兩週來一次，每次安排3位年輕教師上課，王恩瑞老師為每位講課教師進行詳細評課，並要求講課教師完善教案。要求同學段教師不僅要聽課，還要聽王老師點評。教師們在教學中遇到的困惑，王老師請教會一一進行解答。為青年教師的快速成長，搭建平台。
本學期我們又聘請了候秉琛老師來學校帶徒弟，本週二我們聘請了侯老師與青年教師陳炎同上一節課，得到侯老師的精彩點評，並對教師在課堂上出現的困惑做了細緻的解答。此次活動，我們還邀請了鎮內三所學校及拉手校佳園裏國小前來參加，達到資源共享的目的。
3.由於我校硬件設施比較到位，因此多次承辦鎮內大型教研活動，為青年教師創造更多的展示機會。
4、立足教材，整體把握。
每學期開學前，我們都組織教師對所教學科的教材進行整體梳理，以知識樹的方式進行展評。為了讓大家更重視此項工作，我們組織全體教師對所有參賽教師的作品進行排名，評出一、二、三等獎。
5、依託課堂小現象這一科研課題開展校內校本教研。我校各學科組都有微型課題，教科研參與率達到100%。
6、利用校內資源，加強校本教研。
充分利用課堂這一主陣地，提高教師的教學水平。本學期我們組織開展了集體備課、上同題課、骨幹教師展示課、新教師彙報課。同時教務處安排隨堂聽課，督促教師認真備課，把較高水平的課展示給大家。為充分利用錄播教室，我們把第三節課作為固定的錄像課時間，每天第三節課都有人在錄播教室上課。老師可以把自己的課回放，整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足，及時寫出教學反思。有效提高自身的講課水平。教務處聽課做到百分之百面評，教師聽課要上交評價表，對講課教師進行客觀評價。