幼兒園中班教養筆記範文 篇1
孩子們進入中班後真的是長大了，學會了很多待人接物的方式方法，在進行角色遊戲的時候他們會運用到已有的生活經驗。今天，我要到娃娃家做客，剛一“進門”，就有杯茶送到我的手上，我的心裏暖洋洋的。找個位子坐下後，我開始觀察孩子們的活動，我看見孩子們做菜的時候很着急，不小心就會撒到地上，孩子們會將掉到地上的撿回盤子裏。不一會他們把做好的菜送到了我面前。於是，我假裝吃了幾口菜，就叫肚子疼。孩子們在一旁着急地説：“吃壞肚子了。”我説：“我疼地很厲害。”丁丁説：“是吃這些菜吃壞了嗎?”擎擎説：“這可怎麼辦呢?顧老師，去找董老師看看吧?”我説：“家裏又亂又髒，還有人把掉在地上的菜沒有洗過就給我吃了，所以我才會肚子疼的。”孩子們彷彿受到了啟發，大家爭着把家裏整理了一番，又提出要帶我去醫院看病。
中班時期的幼兒已經初步有了角色意識，不再停留在簡單的玩具擺弄上，在遊戲中有了自己的想法。從孩子們招待客人、給客人服藥，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經驗，活動中的語言交流也逐漸豐富起來了。但是幼兒往往會因為遊戲角色的投入忘了一些其他的事情。例如：整理等。因此，當幼兒把地上的菜撿起來又給我吃的`時候，我抓住了這個教育的契機，用“肚子疼”的言行暗示幼兒的行為，並在這種角色扮演中，支持了幼兒遊戲的發展。同時我在區域活動分享時把此問題提出來，引導幼兒討論“掉在地上的飯菜能不能吃”，孩子們在討論中瞭解到，掉在地上的飯菜不能吃的道理。從遊戲延伸到對現實的教育，只要教師有心其實時時處處是教育。
幼兒園中班教養筆記範文 篇2
我發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況:有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、區角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯挑食，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我採取了以下措施。
第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室裏儘量小聲説話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴羣體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。
第二，正面鼓勵，耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其它幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯，挨批評次數多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果並不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發現明明很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其它小朋友看到了，也都向他學習。那天早操明明做操站隊都非常棒，我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個讚賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的渴望，也就是產生了“良性循環”的效應。我認為對於自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善於發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的'行為出現，帶動整體行為的改善。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯挑食……這就需要針對具體問題來解決。賈俊宇各個方面表現都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中，我給他指出，你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事迅速就更好了。尹梓銘學習習慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監督他回家先完成當天的作業以後再玩，並且每天晚上都留一段時間專心的畫畫，看書或是寫數字。現在，尹梓銘上課集中注意聽講有了明顯進步。
以上三點是我在幼兒養成教育實踐中的一些體會。我感到家庭教育在幼兒養成教育中起着重要作用，並通過家長會、家園聯繫等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終身。
幼兒園中班教養筆記範文 篇3
今天，侯老師給我們帶來了精彩、生動的講座，我覺得她講得很實在、很具體、很形象。她的講座時而讓我們捧腹大笑，時而叩擊我們的心靈之門，讓我們深思。通過聽她的講座，我更加深刻地認識到：要普及科學優質的學前教育，首要的任務是提高學前教育師資隊伍的專業水平。侯老師結合很多案例向我們介紹了專業化教師在遇到一些常見問題時的科學做法，給了我們很多啟示，非常值得我們借鑑和學習，現在就案例《豆豆和週週的故事》談談自己在如何科學處理幼兒糾紛方面的收穫。
首先，我覺得馬老師在遇到這類問題時持有的冷靜態度值得我們學習。她沒有大發雷霆，而是比較冷靜、比較有耐心，她和風細雨般的語言使得孩子們很容易接受，進而就會信任她，向她傾訴並尋求她的幫助。
其次，我覺得馬老師在處理孩子糾紛時採取的方式非常值得我們借鑑。馬老師及時介入到了孩子的這場糾紛中，但她沒有進行干預。她先讓兩個孩子“陳訴”，當週周不肯説時，她也沒有予以強迫，此時，她的耐心體現出來了。我們常説幼兒教師要有耐心，這可不能是一句空話，它應體現在我們工作的方方面面，馬老師就做到了，而且馬老師沒有強迫孩子説也説明了她對孩子的尊重以及她擁有深厚的專業知識和能力。馬老師還讓豆豆親身嘗試一下“大發雷霆”，她採用遊戲的方式和孩子們一起進行了表演，而且遊戲是按照孩子們的意願組織的，他們在這個過程中就會特別主動，而且説實話這個遊戲很好玩。最後，豆豆的`情緒得到了宣泄，週週也受到了小小的“懲罰”，豆豆原諒了週週，最後馬老師讓兩人擁抱，讓孩子們瞭解了他們依然還是好朋友。整個過程中馬老師沒有枯燥的説教，可以説是遊戲化解了孩子們的矛盾。馬老師這種能尊重幼兒並且能採用幼兒易接受、喜歡接受的方式解決問題的老師就是我心中的專業化教師，她這種“春風化雨、潤物無聲”的愛與教育是多麼值得人敬佩與學習!
我班的文琪和旺君，兩人是一對非常要好的朋友，可好朋友也有鬧彆扭的時候，就如豆豆和週週。記得有一次，旺君不小心將文琪的故事本弄下一張，頓時，文琪就哭了起來，還打了旺君一下，旺君也難過地哭了起來。當時，忘了正忙些什麼事，我只是簡單地安慰了一下兩個人，現在想來這樣做是多麼的不科學呀!我想，當我再次面對孩子們同樣的糾紛時，我首先要保持冷靜的態度，尊重孩子，請孩子們自己説説事情的前因後果，認真傾聽他們，理解他們，然後我會拿上膠帶、剪刀等工具走向他們中間，和他們一起坐下，説：“我們一起來把書修好吧!”然後我們開始行動，我想，當書被修好時，孩子們的糾紛也就不存在了。在這個過程中，無聲勝有聲，孩子們也會學會對自己的行為負責。如果教師處理問題時只是簡單的説教，可想而知，那樣做是沒有任何意義的。
心中充滿了對孩子們的愛，我們正走在通向專業化教師的道路上，願大家共勉!
幼兒園中班教養筆記範文 篇4
“王老師，你相信我嗎?”晨晨在排隊出去做操經過我身邊時，大聲地問我。看着他認真的臉，我對他用力點點頭，給了他肯定的回答“我一直很相信你，你一定行的。”晨晨滿意而又嚴肅的轉過頭，雄赳赳氣昂昂地甩開大步向操場走去。我不由得想起剛開學時的情景，嘴角情不自禁的上揚起來。
暑假結束後，孩子們又重新回到了幼兒園。他們的變化非常大，有的變得活潑了;有的`變得調皮了;有的變得……而晨晨就屬於變得更倔強的那一個。每次去操場做操時，他不但不做，而且隨意走動。問他為什麼不做，他的回答是:煩死了，每天都做操。我們找他談話，每次我都會認真回答，同樣他每次做操都非常認真。
我覺得被信任、被承認是人類的基本需求之一，特別是未成年的孩子他們更加需要。“信任”會激起孩子積極的情緒，同時能拉近彼此的距離。信任別人和被別人信任是同樣的幸福。如果發現孩子有缺點而不注重方法，可能給孩子的心靈造成傷害。俗話説:山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。有時我們需要的可能是耐心地等待時機，而不是過早的輕言放棄。