幼兒園小班遊戲點亮快樂童年工作總結 篇1
廣州市第一幼兒園圍繞201x年全國學前教育宣傳月“遊戲——點亮快樂童年”這一主題，積極開展了一系列形式多樣的宣傳活動，讓教師和家長充分認識了遊戲對兒童的重要性。
幼兒園通過園刊《尊重、理解、支持——讓幼兒自主學習、快樂成長》《自主遊戲，遊戲自主——我的遊戲我做主》向家長宣傳遊戲對兒童的獨特價值，鼓勵家長積極支持孩子在遊戲中學習和成長。5月25日，市教育局局長樊羣一行的走訪慰問和對幼兒園自主遊戲的充分肯定掀起了幼兒園學前教育宣傳的高潮。
端午節前夕，幼兒園根據幼兒的不同年齡特點，開展了親子包粽子、陸地賽龍舟、巧手製香囊、繪本戲劇等有趣多彩的參與式體驗活動，讓孩子們在遊戲中充分感受到端午文化的豐富內涵。“六一”期間，幼兒園創新節日活動形式，設立了心理、環保、藝術三大主題遊戲區，打造真正屬於孩子的遊戲樂園，開展了“遊戲點亮快樂童年，童心同樂慶六一”嘉年華活動，以別開生面的遊戲活動形式鼓勵和支持孩子在遊戲中學習，在快樂中成長遊戲點亮快樂童年宣傳活動總結遊戲點亮快樂童年宣傳活動總結。
一幼將繼續秉承“三自一體”的青陽課程理念，不斷積累、總結、提升關於幼兒自主遊戲的工作經驗，充分發揮自主遊戲的作用，讓自主遊戲成為促進孩子全面發展的最佳途徑，讓遊戲點亮孩子的美好童年。
幼兒園小班遊戲點亮快樂童年工作總結 篇2
遊戲是幼兒的基本活動，為了使家長進一步理解遊戲在孩子健康成長中所起的重要作用，鹿河幼兒園全體黨員、團員志願者成立了“遊戲——點亮快樂的童年”宣傳活動小組，制定宣傳活動實施方案，召開活動宣傳會議，對宣傳活動作了全面的動員和部署。201x年5月24日上午黨員、團員志願者走進玉影山社區開展“遊戲——點亮快樂童年”進社區宣傳活動，向家長髮放“遊戲——點亮快樂童年”宣傳資料，並現場解答廣大社區家長在育兒實踐中的疑惑。
通過本次進社區宣傳活動，讓社區、家庭對幼兒園課程遊戲化的內容和組織實施有了更進一步的瞭解，知道遊戲是幼兒活動的主要方式，不再盲目地要求幼兒園開設“國小化”課程，而是更加關注幼兒能力的發展，讓幼兒擁有一個快樂的童年時光。
幼兒園小班遊戲點亮快樂童年工作總結 篇3
5月19日，以“遊戲——點亮快樂童年”為主題的第六個學前教育宣傳月活動啟動儀式在我園進行，來自全縣37所幼兒園的園長及學前教育工作者參加了啟動儀式，並觀摩了我園的遊戲。
在姜園長的引領下，縣督導室閆天貴主任、教育局呂樂春副局長、局教研室張學民主任以及馬琴老師等領導，帶領各園園長和教師觀摩了我園的區域遊戲及户外陽光體育活動，小班的《娃娃家》、《音樂舞台》、中大班的《戲曲大舞台》、《科學探索區》、《樂器演奏》等豐富多彩的區域遊戲，吸引了諸位觀摩教師的目光。孩子們認真的“工作”表現更是給觀摩的老師留下了深刻的印象
今後，我園仍將在一日生活遊戲化方面不斷創新，使集體教學的遊戲性、區域的遊戲性、户外體育的遊戲性都更加明顯，更加適應孩子們的需要。讓遊戲點亮孩子們快樂的童年，讓幼兒在遊戲中強健體魄、張揚個性、快樂成長遊戲點亮快樂童年宣傳活動總結工作總結。
幼兒園小班遊戲點亮快樂童年工作總結 篇4
時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：
在教育教學上，教孩子如何做人對我有很大的吸引力，因為做人是育兒的根本。我把思想教育滲透到教學之中，用兒歌故事的思想資料來感染孩子們，然後再教孩子們學會“我就應怎樣做”最後以主角互換的方式，幫忙孩子學會站在別人角度思考問題，體驗別人的情感，進而做到遇事多替別人想一想，還有把平時言傳的方式改為身教，用行動告訴他們就應這麼做才正確，一次兩次，效果就慢慢的出來了。還有我們班孩子普遍存在對自己潛力估摸不足的狀況，很多想做的事怕做不好，不敢嘗試，我運用仔細觀察，及時鼓勵的方法，在帶給寬鬆的學習氛圍的同時和幼兒一齊嘗試，不斷給他們克服的勇氣。給孩子們帶給充分的自我展示機會。引導他們勇敢的站出來。漸漸的透過教育，我班孩子們的品德行為有了較大的變化，能理解他人，幫忙，關心他人，而且還能評價他人的行為，提出解決行為問題的辦法，自主潛力有了很大的提高，但孩子在自控自律上還欠缺，不能很好的遵守規則，講秩序。雖然育人工作上還有瑕疵，但孩子們的變化讓我體驗到教育的成功，也使我品味到：成功的教育最重要的是讓孩子懂得如何做一個真正的人。
作業績上，本學期我能用心服從領導，配合完成園內各種活動，認真完成教育工作，在對待特殊兒童的身心教育上有自己的想法，並做到了面向全體，將愛撒向每個孩子，我一個人看護着33名幼兒，但是我並沒有絲毫怠泄怨言，我以“一切為了孩子”為原則，及時解決工作中存在的問題，並針對性的調整教育保育方法。利用自己的便利條件，家長會上，家長口頭上也給了我們較好的評價。對於家長工作中出現的問題能及時細心的發現端倪，有教育也是服務的意識，幫忙家長解惑，在教師素養上，我有提高自身專業水平的強烈願望，有創新的激情和改革的魄力。能認真負責的關注孩子，從內心出發的愛孩子，在孩子面前注重自己的形象，重視教師榜樣的力量。雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會湧起一種強烈的職責：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，我要以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想着兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。在繼續學習上，也確立了“以幼兒發展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關注每個孩子的尋
常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式的新理念。每次的教學活動也在一次次的觀看與領會、討論與反思中，使我經歷了一個從不理解到逐步理解，從模糊到逐步清晰，從畏難、知難而上到熱情接納的過程。同時，我也嘗試運用學到的經驗在班中開展了二、三次小小的活動，在活動過程也使我自己看到了自身的不足。如：如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒的有價值的生成熱點，及時給予支持，如何讓區域活動真正的發揮教育作用，這些是我感到困惑的，還有理解新信息的潛力上，對幼兒身心發展的瞭解上，教學手段方式的運用上都還需要不斷的汲取營養。
總之，在今後的教育生涯中我會不斷學習，提高自己幼教水平，關心幼兒，認真工作，改善自己的不足，做一名合格的山村幼兒教師。
幼兒園小班遊戲點亮快樂童年工作總結 篇5
早晨，妍妍的奶奶帶着孩子一齊來到教室，一見我就笑着對孩子説:“叫教師啊.”“孫教師早!”“早上好!”我微笑着與她打招呼.她奶奶隨即向我詢問:“教師，昨日回家孩子説碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子:“這是怎樣回事啊?”她沒有言語，只是用很鋭利的眼神盯着那個孩子.家長也期待着我給她一個交代，我只能請碩碩來説説發生了什麼事情.可是碩碩也悶不作聲，我也不想勉強孩子，因為畢竟我不瞭解事情的前因後果，也沒有親眼看到事情發生的過程，只好衝着孩子的奶奶笑笑，對她説:“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時我看見她們兩個可要好了呢!”.奶奶也沒有説什麼，只是淡淡的點了點頭.