第一篇:端午節的宣傳標語
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第二篇:端午節的宣傳標語
端午節標語 遊覽粽子發源地 感悟寒食文化源 綿山——粽子最早的發源地歡迎您 品嚐端午黍米粽 歡度端午佳節 品嚐綿山粽子 綿山粽子飄香 端午佳節迎嘉賓 傳統文化代代傳 寒食清明源地 歡渡端午傳統佳節 萬水千山粽是情 有朋自遠方來 端午佳節好心情 傳統佳節端午遊 歡度端午佳節 探祕粽子發源史 綿山歡迎嘉賓 弘揚傳統文化 綿山風光怡人 身心愉悦遊聖境 實現美麗中國夢 歡度端午佳節 綿山歡迎四海嘉賓 晉商民俗綿山行 端午不亦樂乎 晉商民俗綿山行 綿山特產任君選 喜迎四海賓朋 綿山文化包裝組
“傳承端午精神 ”活動
“傳承端午精神”綜合實踐活動案例 武漢市武昌區武泰閘國小 朱慧 【課題名稱】 傳承端午精神 【適用年級】 國小 3-5 年級 【活動背景】 端午節是我國民間傳統節日， 雖説關於端午節的來源眾説紛紜， 但更多的事傾向於紀念 春秋時期楚國大夫，愛國主義詩人屈原。不論哪一種傳説，都表現了中華民族向善、崇善的 美好品德。
學生對端午節到底知道多少?何不抓住這一機會， 開展一次以端午節為主題綜合實踐活 動? 我來到學生中和他們聊起了節日，聊起了中華民族的傳統節日，聊起了端午節。同學們 喜形於色，七嘴八舌地説:“端午節要吃粽子。
“端午節有龍舟賽。“6 月 23 日就是端午 ” 節了。
”??“每年的 6 月 23 日嗎?” “不對，端午節是農曆的節日。“農曆的什麼時間?” ” 學生一片沉默。
“看來同學們對端午節充滿了興趣，對端午節也有很多的疑問，你們想知道 什麼?”根據學生的回答，我板書了幾個關鍵詞：習俗、來源、粽子、龍舟、鹹蛋。
於是，關於端午節的話題這一綜合實踐活動的主題應運而生。
【活動總目標】 1.學生通過上網查找資料、調查訪問等方式瞭解端午節的由來及民間習俗。
2.能使用多種方式獲取資料，合理整理資料，對資料進行歸類 3.通過對家人、鄰居、同學、老師的交流，養成良好的口語交際能立於主動學習的能 動性。
4.通過親手嘗試編織鹹蛋網，提高勞動技能與操作能力，體驗成功的樂趣。
5.通過自主探究、合作交流激發團結互助精神和愛國主義情感。
【課時數】 四課時 【活動主要方式】 1. 利用網絡、電視、書籍等獲取信息 2. 端午相關故事詩歌的講誦比賽。
3. 親自動手實驗，學習編鹹鴨蛋網。
【各課時主要內容】 第一課時：確定主題與子課題，培養善於提出問題，並提出有價值的問題的能力;根據 學生的喜好形成個合作小組，取好組名，選出組長，初步分工，制定小組活動計劃。
第二課時：上網查找資料查詢端午節的由來和習俗，收集電視、報刊中有關端午節的信 息。社區採訪老人瞭解端午知識。
第三課時：學生進行講端午節故事比賽，端午節詩歌賽詩會，每組合作參加“端午知識 知多少” 比賽。
第四課時：編鹹鴨蛋網比賽。 1 【主題活動過程】 第一課時 活動目標：
1.通過對同學所瞭解的端午知識確實主題。
2.提出傳承端午知識的內容。
3.根據具體問題確定解決問題的活動方式。
活動方式：
1.全班交流與小組討論。
2.分組討論、交流。
課前準備：學生對端午知識的大致瞭解 教學活動：
1.情境導入，確定主題。
學生活動：各自述説自己對端午知識的理解。
教師活動：引導傾聽的同學聚焦關注“端午由來”“端午習俗”方面的內容。
、 2 學生提出自己關心的端午活動。
學生活動：提出自己關心的端午問題。
教師指導：幫助歸納學生提出的重點問題。例如：包粽子、吃鹹蛋、賽龍舟、紀念屈原。
並板書歸納。
3 學生自主選擇主題，並進行分組。
學生自主活動，教師協調分組，確定各小組成員。學生民主評選組長。
4 學生各小組內進行分工。
評價説明：
1、 學生能提出自己關心的有關端午的知識; 2、 能根據具體解決問題的活動方式。
3、 具體填寫任務分表。
附 1組 小組主題 小組成員 小組分工 小組研究 方式 端午節由來 2組 端午節習 俗 3組 各地的不同特 點 4組 端午詩故事 課後作業：瞭解有關資料查找的方法。
第二課時 活動目標 1. 學會多種途徑查找資料，通過網絡、書籍、詢問他人、小組合作等方式學習。
2. 培養蒐集信息處理信息的能力，與人交往的能力，解決問題的能力，動手操作 能力。
3. 加深對傳統民族節日的瞭解。
活動方式 2 採訪、調查、上網、查閲書籍資料、實踐操作。
課前準備：網絡教室，多媒體設備，社區組織活動。
教學活動 一、資料查找方法的交流及改進。
學生活動：
1.上網查找資料。
學生自主查找有關端午節活動的圖片文字及視頻資料， 主要圍繞端午 節的各種由來，端午節的各樣習俗活動進行詳細廣泛收集。
2.收集積累電視、 報刊信息。
收集電視中端午節的宣傳標語， 報刊中提及的端午節信息， 小組內進行篩選，選出精彩的進行交流。
3.採訪他人並記錄收集資料。
諮詢父母等長輩有關端午節的由來及習俗， 也可去社區詢 問熟識的爺爺奶奶， 瞭解老一輩人是怎麼過端午節的。
並及時的做好記錄， 供小組資料補充。
二、教師補充查詢方法。
學生在以前的基礎上，再學習資料方法。
附：上網搜索;圖書館;書店;採訪。
三、小組根據研究主題對資料進行歸納總結，做成小報，並與全班交流學習。
附 (1)介紹端午節的由來 ：紀念屈原説、迎濤神説、龍的節日説等。
(2)端午節的習俗：賽龍舟、端午食粽、佩香囊、懸艾葉菖蒲等。
(3)(4)略 教師指導：
1. 文明禮貌教育及安全教育。
2. 協調組員任務。
3. 總結歸納學生資料收集成果。
評價説明：
1、學生能制訂小組方案，並開展活動。
2、學生收集資料的方式及內容含量。 3 課後作業：根據方案開展活動。對資料進行補充和宣傳。 第三課時 活動目標 1.擴展學生閲讀視野，激發學生興趣，瞭解有關端午的知識。
2.通過對端午詩的學習，學會欣賞並積累古詩。
3.瞭解民族節日文化中所藴涵的中華民族精神。
活動方式 交流比賽活動 課前準備：多媒體設備，端午古詩故事演講稿， “端午知識知多少”競賽習題。
教學活動 一、進行端午故事比賽。
學生活動：
1.分小組進行講端午故事比賽。
利用準備好的故事資源， 讓學生嘗試以講故事的方式增 強知識學習的趣味性。
2.對各組所講故事進行歸納，反饋。培養學生聽和説的習慣，增長學生對中國古代端午 傳説的瞭解，同時鍛鍊學生口語表達能力。
3.填寫反饋表(分發每位同學表格，由全班同學填寫) 1組 故事題目 講故事時間 表達能力等 級 故事趣味等 級 二、進行端午古詩誦讀比賽。
2組 3組 4組 4 1.分小組進行端午詩歌朗誦比賽：印發先前學生利用互聯網或圖書館的端午古詩資源， 選擇符合本組特色的詩詞。
2.組內同學研討誦讀古詩的形式。
(個人誦讀，集體誦讀等形式) 。
3.給五分鐘進行準備。在朗誦比賽中彙報自己的成果。通過朗誦活動，幫助學生從詩詞 的角度加深對傳統節日的認識與瞭解。
4.教師分發評分表，全班投票。
組名 特等獎組 優秀獎組 合作獎組 創意獎組 三、進行端午知識比賽。
1.多媒體出示“端午知識知多少”競賽題(以選擇題為主) 。
2.分組參加“端午知識知多少” 比賽。集體合作商討做一套題。填寫完答題卡。
3.最後老師公佈答案。小組內自評分數。
5.老師講解習題，補充端午相關知識，讓學生在競賽的過程中增長端午的基本知識。
附 1.農曆五月初五是端午節，請問這個“端”字在這裏是什麼意思? a.端正 b.初端 c.端着 2.端午節是為了紀念屈原這一説法影響甚廣， 屈原於五月初五寫了絕筆作， 投入汨羅江。
請問屈原的絕筆作是什麼? a.《離騷》 a.紀念曹娥 a.老虎 a.筒粽 b.《懷沙》 b.紀念伍子胥 b.獅子 b.角黍 c 龍. c.香黍 b.艾束著危冠 c.重陽 c.1982 c.吉祥如意 c.一笑向杯盤 c.《天問》 c.紀念楚莊王 3.以下不屬於端午節來源的是哪個? 4.端午節的來源與史上的百越族有關，那麼百越族的圖騰是什麼? 5.我國最早出現的粽子是：
6.宋朝大詩人陸游曾在《重五》一詩中寫道：“粽包分兩髻”，下一句是什麼? a.榴花忽已繁 a.中秋 a.1979 a.避邪驅瘟 b.清明 b.1980 7.踏青的習俗不僅僅是端午節的風俗習慣，也是下面哪個節日的習俗? 8.賽龍舟是哪一年被列入中國國家體育比賽項目，並每年舉行“屈原杯”龍舟賽。
9.端午節有為小孩佩香囊的習慣，大人在香囊內放硃砂、雄黃、香藥等代表的意義是? b.一種裝飾 10.“少年佳節倍多情，老去維知感慨生。不效艾符趨習俗，但祈蒲酒話昇平。”出自 誰寫的哪首詩? a.邊貢的《午日觀競渡》 c.殷堯藩的《端午日》 四、評價總結。
b.張耒的《和端午》 5 1.每組派代表與老師一起彙總各類評價表。
2.老師公佈三個比賽的成績，師生共評最佳講故事明星、各類誦詩歌明星、端午知識全 能組，並給予獎勵。教師指導給予激勵，樹立自信。
評價説明：小組進行講端午故事比賽、端午詩歌比賽、端午知識比賽，全班及教師進行 評價。
1組 故事內容精彩 故事表達流利 古詩熟練誦讀 古詩誦讀有特 色 課後作業：準備彩色毛線、剪刀等編織蛋網的工具，提前瞭解一下編織蛋網的方法。
第四課時 活動目標 1、認識並學會編鹹鴨蛋網，瞭解編鹹鴨蛋網的意義，培養學生的合作意識，和與人交 往、合作、動手的能力，並能分享其中的愉悦。
2、積極參與並設計有特色的民俗活動，增強民族自豪感和社會責任感。
活動方式 動手製作，實踐演練 教學活動 一、學習編織蛋網。
學生活動：
1、欣賞鹹蛋網的美圖及理解藴含的意義。讓學生看到實物，增強編織的興趣。
附 ()顆星 ()顆星 ()顆星 ()顆星 2組 ()顆星 ()顆星 ()顆星 ()顆星 3組 ()顆星 ()顆星 ()顆星 ()顆星 4組 ()顆星 ()顆星 ()顆星 ()顆星 2、動手學習編織鹹蛋網。小組內再分組進行 2-3 個鹹鴨蛋網的編織。
3、出示編織步驟示意圖，學生自己嘗試，不懂再詢問老師，互相學習幫助進行編織， 認真細心有耐心的去嘗試， 在動手勞動中深入體會傳統節日風俗的樂趣， 分享自己的勞動成 果。 6 二.交流編織成果 1、進行評比，選出成功美觀的蛋網，裝上鹹鴨蛋，拍照紀念。培養團隊的集體榮譽感。 3、在老師的指導下完成評價表。並進行整個實踐活動的獎項評比：口才獎、合作獎、 禮儀獎、製作獎、成果獎、創意獎。
附 活動評價表 姓 名 評價內容 我在活動中的表現 我承擔什麼任務及完成情況 我在活動中做出了什麼貢獻 我在活動中有什麼收穫 小組夥伴的評價 家長的評價 指導老師的評語 我的收穫與努力目標 教師指導：
收集有關編網的步驟示意圖，並指導學生進行編織。
評價説明：
1、學生在課堂上的發言情況。
2、學生在活動中是否合作。
3、學生編織作品效果。
4、活動評價表的填寫。
課後作業：與家人共度端午節，宣傳端午知識，並寫寫過端午的感想。填完活動評價表 中家長評價和小組夥伴評價。
【小組研究成果的展示】 學生通過交流研討作品與同學們分享成果，並學會欣賞和發現他人的優點，學會理 解和寬容，學會客觀地分析和爭辯地思考，也敢於和善於申辯。
小組 1：從網上查找了關於端午節的許多資料。有端午節的傳説、端午節的習俗、外國 人吃粽子的習俗。
知道了端午節的來歷有四種説法， 一種是關於紀念我國偉大的愛國主義詩 7 課 題 名 稱 我的表現小組名稱 人屈原的，一種是??(略) 小組 2：我們在東湖邊看龍舟賽，場面非常熱鬧，鑼鼓喧天。我們知道了龍舟賽的的意 義。
小組 3：我們通過上網查找，知道了不僅我國端午節有吃粽子的習俗，外國也有吃粽子 的習俗。
小組 4：我們通過上網找到了各地端午節的習俗。一般有吃粽子，吃粽子的習俗來源於 紀念屈原;佩香蘘、在門上懸掛艾葉，目的是為了驅蟲、避邪;喝雄黃酒，是為了去濕。
小組 5：我們到萬佳超市，那裏的粽子琳琅滿目。我們瞭解了今年上市的粽子有幾十個 品種。這些粽子大的有一千克重，小的只有五十克。有包裝簡單的，也有包裝精美的。最受 歡迎的有廣州酒家、三全凌等品牌。我們還知道不能購買用返青粽葉包的粽子。
小組 6:我們在張曉奇家學會了包粽子。張曉奇的媽媽告訴我們，包粽子的主要材料是 糯米，如果要粽子美味、營養價值高，可以添加蝦米、瑤柱、花生、豆類等。吃着自己包的 粽子，覺得特別開心。不過粽子不能多吃，否則會消化不良。
學生 1：收集了大量的圖片，讓我們瞭解了粽子外形獨特、造型精美，餡料豐富、品種 繁多，意義深刻、影響深遠。粽子乃是諧音——“種子”，孩子滿月時，裹粽子是想把孩子 裹起來，讓孩子長命百歲。房子上樑送粽子則是將喜慶帶給親朋好友。雪白的糯米，意味着 屈原廉潔清貧的一生和純潔如玉的精神;粽子的三角形狀，象徵屈原剛正不阿、有稜有角的 品格;包一顆紅棗，喻屈子一片丹心。
學生 2：過端午節，是中國人二千多年來的傳統習慣，由於地區大，民族多，加上許多 故事傳説， 所以產生了眾多不同的節名， 而且各地也有着不相同的習俗。
比如説女兒回孃家， 掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，遊百病，佩香囊，備牲醴,賽龍舟， 比武，擊球，盪鞦韆，給小孩塗雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、鹹蛋、粽子和時令 鮮果等。 【活動反思】 回想這節課，令我感到十分欣慰，因為通過這一系列活動：
1、培養了學生的各種能力。本節課是研究性學習，活動中需要收集大量的資料，並把 資料篩選、整理，這樣，培養了學生收集、分析與處理信息的能力。把收集、整理好的資料 要創造性地展示， 這又培養了學生的創造能力和表演能力。
我們也欣賞到了學生豐富、 生動、 典型、有趣的成果，可以説是大有收穫。還有培養了學生交流與合作能力。學生在課堂上要 交流，在小組內要交流，外出也要與人交流。在交流中培養了交流的能力、在合作中培養了 合作的能力。本次綜合活動面向全體學生開放，以學生自主選擇，學生全面參與，既鍛鍊了 孩子的交際能力，又培養了口語表達能力。
2、重視學生的實踐體驗。在探究的過程中，孩子們遇到了許多的困難，但他們都能自 己想辦法克服困難。如：他們為了學會編織蛋網，可以説是歷盡了酸甜苦辣，特別是一些同 學，為了學編織蛋網，她特請奶奶親自指導，並多次獨自訓練，因此在展示編織的環節他非 常有成就感。
3、增長了自身的知識。通過本次活動，我感受最深的增長了不少知識，真可謂是意想 不到的收穫。説實話原來我對端午節瞭解甚少，只知道這個節要包粽子、門口插艾葉，我也 是在與學生一起收集資料的過程中才深入瞭解了有關端午的那麼多知識的。
在這個過程中其 實老師並不是全知全能的， 綜合實踐活動是一門新課程， 它同樣也給我們教師提供了學習的 機會。 8 於此同時，還有要注意的地方，那就是要關注每一個學生。綜合實踐活動使一大批學生 受益、能力發展迅速。但也有個別學生置之度外、茫然無措，對這些學生不僅要加強教師的 指導，還要發揮小組成員的力量，讓小組的成員互相尊重、包容、幫助，讓每一個學生都得 到發展，達到整體提高效率的目的。 9