骨幹教師培養計劃範文

骨幹教師培養計劃旨在吸引、穩定和培養數以萬計的有志於高等教育事業的優秀青年骨幹教師，帶動教師隊伍整體素質的提升。下面是本站小編整理的骨幹教師培養計劃範文，希望對大家有所幫助!

為進一步加強我校骨幹教師隊伍建設，規範我校骨幹教師的培訓、使用和管理，促進教師隊伍整體素質的提高，特制定20xx-20xx三年骨幹教師培養計劃。

一、我校骨幹教師情況

截止到20xx年1月，我校省級骨幹教師1人(省級科研骨幹教師);州級骨幹教師2人(正在認定過程中);縣級骨幹教師12人(地理、美術、心理健康各1人正在認定中)。

二、培養對象

州、縣兩級培訓部門將20xx、20xx年重新認定綜合考核合格的骨幹教師、20xx年新認定的骨幹教師以及校內達到骨幹標準，正在發揮骨幹作用的教師。

三、 指導思想

以國家教育政策法規為依據，以省中小骨幹教師培訓指導意見為依據，根據全面實施素質教育的要求，突出我國基礎教育新一輪課程改革的重點，不斷探索教師專業發展規律，着力提高骨幹教師的創新意識和科研能力，形成一支追求卓越、富有創新精神、有高度責任感的科研型骨幹教師隊伍。突出培訓工作的針對性、實效性、實踐性和前瞻性，進一步探索培研結合的骨幹教師培訓模式，開展優質，高效的培訓工作。

四、 培養目標

通過培訓，使全校骨幹教師能夠深入理解、自覺執行黨的教育方針政策，教書育人，為人師表，加強思想政治與職業道德修養，更新教育觀念，在專業知識與學術水平、教育教學與教育科研能力等方面有明顯提高：增強創新精神和改革意識;在全面推進素質教育中發揮示範和輔射作用，為逐步成長為中學學科帶頭人和教育教學名人奠定基礎。

通過培訓，使培訓對象達到以下具體要求：

1、瞭解國內基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，掌握現代教育理論，更新教育教學觀念，樹立正確的教育價值觀、人才觀、質量觀、師生觀和課程觀。

2、提高學科的專業素養，瞭解本學科及中國小課程發展動態，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，明確教師特點和價值，總結過去經驗、科研成果，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。

3、提高創新精神和創新能力，成為知識、思維、情感、技能等全面發展的創新教師，在實施素質教育中發揮指導、輻射作用。

4、掌握現代教育技術，能適應信息化社會對中學教育教學發展的要求。

5、提高自我反思，自主發展能力，在實施素質教育中形成鮮明的教學風格，在當地教育教學中發揮示範帶頭作用。

6、增強質量意識，努力探索實施有效教學的途徑與方法，探索指導學生主動求知、自主學習的途徑與方法。

五、培養內容

包括：教育理論與教學能力、教育教學實踐與考察、課題研究三大板塊。

板塊一 教育理論與教學能力

本板塊主要內容：當代教育思想、基礎教育改革的理論與實踐、我國基礎教育改革趨勢、問題和對策，新課程標準、新教材與課改教學案例評析，課程資源開發與利用，新課程背景下的教學評價和學生評價，中學教師專業發展特點和規律，教育科學研究及有關中外教育家著作等。

以自學為主的研修，使骨幹教師樹立全新的教育教學理念，具有高尚的師德，有較寬的教育視野，增長新知識，深入瞭解和掌握基礎教育改革的特點及發展趨勢，掌握現代教育教學方法和現代教育技術應用能力，增強實施素質教育和教育教學研究能力。

閲讀書目：(從下列書目中每學期選取一本教育理論的書籍、選取一本教學能力提高的書籍進行自修，各寫出5000字的讀書筆記和一篇有質量的讀書心得，讀書心得在全校教師中進行交流)。

1、《梳理課堂- 竇桂梅“課堂捉蟲”手記》 竇桂梅 廣西教育

2、《中國著名特級教師教學思想錄》 於漪等 江蘇教育出版社

3、《新課程下中國小教師備課技能指導》歐陽芬 中國出版集團

4、《新課程下中國小教師講授指導》 歐陽芬 中國出版集團

5、《新課程下中國小教師學法指導技能指導》歐陽芬 中國出版集團

6、《新課程下中國小教師課堂提問技能指導》歐陽芬 中國出版集團

7、《新課程下中國小教師説課、聽課、評課技能指導》歐陽芬 中國出版集團

8、《怎樣培養真正的人》[蘇] 蘇霍姆林斯 基教育科學出版社

9、《陶行知教育名篇》方 明 教育科學出版社

板塊二 教育教學實踐與考察

本板塊主要內容：骨幹教師每學期上一節示範課，採取講教學設計、上課、自評(反思)、互評以及主管領導同學科點評等方式，教學案例評析，交流教學經驗。

通過開展示範課、交流研討等活動，使骨幹教師提高自我反思、自主發展的能力，提高實施素質教育的能力，形成個人特色的教學風格，提高實施基礎教育新課程的能力和指導教育教學實踐的能力。

板塊三 課題研究

本板塊主要內容：研究中學教育研究方法，課題開題準備(包括選題、收集資料、制定研究計劃、擬定研究提綱、填寫課題研究計劃書、開題報告等)，確定研究課題，並在崗位上實施研究，撰寫課題研究報告、結題等。每位骨幹教師必須參加一項科研課題的研究，每年寫出一篇有質量的教育日記或教學反思在縣以上刊物上發表。

通過開展課題研究，使中國小骨幹教師增強教育科研意識和科研能力，善於對本學科的教學進行反思和總結，提高實施基礎教育新課程的自覺性和創新能力。

六、培養形式

骨幹教師培訓主要採取：集中研修、自主研修、教學實踐、經驗總結交流等方式。

1、集中研修

集中應結合學科特點和骨幹教師實際，主要採取專題或系列講座、專題研討、現場教學評析、經典案例分析等培訓方式進行。

2、自主研修

骨幹教師在崗位上收集相關資料，查閲文獻書籍，緊密結合基礎教育改革實際和本學科的教學實際，認真學習新理論、新知識、新技術、新方法，做讀書筆記，寫反思性和研究性文章。

3、教學實踐

組織骨幹教師上主題實踐課(或示範課)，通過集體備課、上課、聽課後互評、教後反思等形式提高骨幹教師的教學能力。

七、學時與學分

骨幹教師培訓週期為20xx-20xx年，總計120學時，其中集中培訓12學時，自主研修72學時，教學實踐16學時，教育教學講座20學時。每10學時記1學分，共計12學分。

八、培養管理辦法

骨幹教師應是全校教師的楷模，在各項工作中起到示範帶頭作用，並接受上級培訓部門的動態管理。

(一)骨幹教師職責和任務

骨幹教師應充分發揮模範帶頭作用，在實踐中積極探索，努力創新。

1、骨幹教師應在提高全校教育教學質量上起好表率和推動作用，積極提高教學效率，大力推動學校學科教學發展。

2、骨幹教師每年需分別在校級以上範圍內上高質量的研究課一節，在校級及以上範圍內作講座一次。

3、積極參與學校課程改革，推動所在教研組建設。

4、積極承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動，每年有研究課題或參與相關課題研究。

5、加強理論學習，不斷提高自我修養。每年閲讀理論專著不少於一本，撰寫讀書筆記不少於一篇。每年至少撰寫一篇有一定學術水平的教育教學論文。

6、完成師徒結對工作，在本校與青年教師結對子，以老帶新。

7、積極配合上級行政、業務部門舉辦的送教下鄉活動。在各種教科研觀摩研討活動中積極承擔出課任務。

(二)培養措施

1、成立領導小組：

組長：張洪偉

組員：孟慶樓 徐淮昌 王剛 姚連玉

2、在教師職務評聘以及各類評先評優中，對符合條件的骨幹教師給予優先考慮。

3、建立校級骨幹教師數據庫，促進骨幹教師的持續發展。並配合教師進修學校建立骨幹教師數據庫。

4、建立年度考核制度。每年對骨幹教師的履職和成長情況組織考核和評估，對履職和成長情況不合格的，學校將推薦取消其骨幹資格。

5、對各層次骨幹教師在科研立項、課題指導、進修學習、經驗研討等方面實行傾斜政策，給予優先考慮。

為支持在教學科研領域成績突出、具有發展潛力的青年教師提高專業知識水平，適應經管學科知識更新的客觀需要，加速培養優秀青年教師，推動和加快具有重要學術影響力的學科帶頭人的成長，決定製定“金融會計學院青年骨幹教師培訓計劃”。

一、現狀分析

本院現有專任教師結構不合理，專任教師副高以上職稱比例偏低，中青年教師居多，儘管經過廣大教師努力，科研成果積累仍顯薄弱。隨着學院學生規模大，教師數量相對不足，教學任務繁重，致使教師很難將許多精力投入到教改科研工作中來，因此教改項目以及各級科研課題的立項較少，發表論文數量較少且質量不高，沒有推出具有影響力的專著、教材。學院亟需通過改革培養方案、精簡教學計劃，充實、引進師資力量，取得學校人力資源管理部門在資金和培訓計劃方面提供有力支持，對現有專職青年教師隊伍下大力氣培養提高，使一批青年教師儘快成長為本院教學科研隊伍的骨幹與中堅力量。

二、培養目標

計劃每三年為一個培訓週期，每一週期培訓大約10名青年教師。力爭多措並舉，多渠道、全方位支持青年教師培訓提高，通過持續不斷努力，用3年左右時間(一個培訓週期)培養出一支由學科帶頭人為龍頭，優秀教師組成的青年骨幹教師隊伍，使本院金融會計專業教師隊伍在全省同類院校中具有一定競爭力。經過5年時間(三個培訓週期)，使本院金融會計學科位於全省民辦高校前列。

三、培養對象

1.熱愛學院，愛崗敬業，學風嚴謹，學高為範，嚴格遵守職業道德規範，具有強烈的事業心、責任感和使命感。

2.堅持在教學科研第一線的專職教師，在教學、科研以及教學管理方面業績突出。以具有講師職稱青年教師為主。

3.重點支持年輕教師，年齡一般不超過35週歲。

4.優先選拔同時具有較強教學科研潛質與組織管理能力的青年教師。

四、主要舉措

1.促進青年教師形成正確的教育教學理念

通過培訓計劃的實施促進青年教師強化學科前沿知識學習，更新教育教學理念，不斷提高自身理論基礎與學術水平。着力提高青年教師的知識更新能力、學術發展能力和教育教學能力。堅持面向我國教育事業未來發展方向，面向金融會計學科國際發展前沿，面向現代市場經濟人才需求趨勢。

2.為青年骨幹教師創造訪學進修和學術交流機會

(1)每年選派10名以上青年教師參加各類短期研討班學習，參加相關學科國內外學術會議。鑑於本院教學任務繁重和教師數量有限的實際情況，今後一個時期以選派教師短期培訓學習為主，長期進修(指進修時間在一年及一年以上)僅作為輔助性培養手段。

(2)對青年教師實現學術幫扶計劃。計劃在陝西地區名校聘請10——15名具有深厚學術造詣的教授、博士生導師對青年教師實現一對一學術指導與幫扶(另見“金融會計學院青年骨幹教師——兼職教授一對一幫扶計劃”)。

(3)計劃在三年內舉辦兩次以上國內、國際學術會議，邀請國內外金融與財務會計學術界著名教授、專家舉辦學術演講，邀請學術刊物主編介紹相關領域學術導向，引導青年骨幹教師形成既能夠適應學術前沿發展趨勢、又具有獨立特色的學術研究方向。

(4)在學校支持並提供相關條件的前提背景下，並通過自身艱苦努力，經過三年培訓期間使青年骨幹教師教學科研水平得到顯著提高。

3.選派青年骨幹教師到省內高校進修學習1-2門課程

為了促進教師隊伍教育教學水平不斷提高，結合學院教學事業發展的需要，每學期可提供給青年教師邊從事教學邊進修學習提高的機會，即選派部分青年教師到省內其他高校專門跟班聽課，學習著名高校教授專家的良好教學風範。對於新開課程優先安排進修學習。

4.通過舉辦各種培訓班對青年骨幹教師進行培訓

學院打算每年聘請3—5位在教學改革、學術研究和社會服務等方面業績突出的專家教授進校，圍繞青年教師的發展需要開展有針對性的培訓班，由此提高青年教師的教學科研水平。積極創造條件，在時機成熟時申請由教育部支持、由我校舉辦的民辦高校金融與財務會計類青年教師暑期培訓班。

五、考核要求

對列入培訓計劃青年骨幹教師加強考核。要求參加培訓的青年骨幹教師根據參加短期培訓以及學術會議情況提交培訓成果報告或者學術觀點摘編簡報，並由學院組織向本院全體教師報告。由實際撥付培訓經費時期開始3-4年內在CSSCI學術刊物發表論文1-2篇，或者成功申請教育部基金、國家社科基金、國家自然科學基金項目，或者獲得陝西省政府、教育部重要教學科研獎項，達到和超過陝西省教育廳對副教授職稱評定的教學、科研業績要求。在培養期內，青年教師在教學科研方面取得標誌性成果的，學院將呈請學校予以重點獎勵。

六、經費支持與經費來源

對於列入青年骨幹教師培訓計劃教師，給每人在三年內撥付經費3萬元。經費專門用於青年教師參加短期培訓、學術會議的必要開支，以及購買圖書資料與數據、學術調研、訪學、論文出版資助等。

對於就近赴高校修習1-2門課程青年教師，支出費用包括向相關院校以及主講教授支付聽課費、交通補貼、午餐補助。可以適當減少聽課期間(學期)義務工作量。經費數額根據實際情況確定。

列入青年骨幹教師培訓計劃的教師可以同時參加1-2門課程進修計劃，聽課進修支出費用另行撥付、開支。

對於“金融會計學院青年骨幹教師——兼職教授一對一幫扶計劃”涉及的兼職教授待遇以及經費列支，將另行報備學校研究。由學院牽頭舉辦的專業培訓班、國內外學術會議所需經費屆時另商。

上述費用由學院申請學校人力資源管理處等部門予以支持、撥付。

計劃獲批准實施以後，要求相關教師嚴格遵守學校財務部門相關規定。

本計劃由學校審批之日開始執行。

骨幹教師一詞在我國始於1962年12月，教育部《關於有重點地辦好一批全日制中、國小校的通知》。中學骨幹教師一般的界定為：在一定範圍的教師羣體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用,能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。

隨着電子技術的突飛猛進的發展，知識更新換代的速度不斷加快，社會人才競爭也日趨激烈，社會對人才的要求也越來越高，給職業技術教育的就業形勢帶來了巨大的壓力。因此，對電子職業技術教育也提出了更高的要求，電子技術又是一門實踐性很強的學科，且它應用於各行各業，傳統教育方法已難以適應現代社會高速發展的需要，電子職業技術教育面臨着嚴峻的挑戰。其主要表現在，一方面是教材的嚴重滯後性遠遠不能跟上時代的發展;二是所學知識面較窄，難以適應社會各行各業的需要;三是學校實驗機會相對較小。因此，必須針對這些不利因素對教學方法進行改進以提高教學質量，從而達到培養出適合於職業技術教育特點的實用型技術人才的目地。

結合我國職業教育現行政策，結合職業教育的特點，為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高電子專業教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示範帶動作用的骨幹教師隊伍，進一步加大骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎，為我電子專業發展壯大積蓄力量。制定骨幹教師的培養方案。

指導思想

教師是立校之本，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學校，而骨幹教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。通過骨幹教師培訓，要切實強化中等職業學校師資隊伍建設，以培訓“雙師”素質為導向，以實踐教學為主線，以提高教學技能為本質，做到理論與實踐相結合、動口與動手相結合;通過模塊式課程設計，集中培訓當前電子企業需要的電工電子專業領域裏先進的新知識、新技能、新方法。

專業背景與人才培養目標

1、專業背景

隨着科學技術的迅猛發展，人才的競爭成為各行各業的主要競爭方面，人才和科技成為綜合國力的關鍵因素，教育在綜合國力的形成中始終處於基礎性地位。職業技術教育是我國現代教育的重要組成部分，是高等教育的後續及補充，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。特別是二十世紀後期，越來越多的發達國家及發展中國家都認識到大力發展職業技術教育對推動國家經濟發展的重要性，紛紛把發展及改革職業技術教育作為一項重要工作，制訂面向新世紀的教育及培訓體系。在我國，職業技術教育改革亦是黨中央、國務院及教育主管部門關於教育體制改革的重要內容，進一步發展及改革現行的職業教育體制，已成為社會各界的共識。

我校於1993年通過市場調查，在研究、分析、論證的基礎上開設了電子電器應用與維修專業。該專業經過十九年的建設和發展,在師資隊伍建設、實習實訓基地建設、工學結合模式建立等方面取得了一定的成績，成為我校重點發展的專業。學校主動適應市場的需求，不僅舉辦全日制職業中專的學歷教育，同時舉辦農村剩餘勞動力和城市下崗職工短期特色崗位培訓，進行再就業培訓等。經過多年的教學實踐與市場開拓，已經形成了學歷教育和非學歷教育並舉的多形式、多層次、多規格的辦學模式，服務對象多元化。

2、發展趨勢

面對社會的不斷進步、電子技術產業的飛速發展，針對《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》的要求，今後打算在以下幾個方面對本專業的人才培養方案作出修改調整：

(1)為了進一步培養學生的創新意識、創新能力和綜合職業能力，優化實踐教學的內容，改進組織方式，探討更加科學合理的考評機制，增加綜合性、開放性、設計性、個性化實驗內容和實踐項目。

(2)為了滿足人才的全面發展以及提高學生全面素質的要求，適應學生就業、升學等多元化要求，適當增加文化科學基礎及人文、社科類教學內容。

(3)為了適應學生個體差異的實際以及個性化發展的要求，適當增加教學計劃的彈性，給學生更大的自由選擇空間，可以通過增加專業方向，採用模塊式課程及模塊化教學內容，配合彈性計劃以適應學生選擇不同的專業方向的需要。

(4)為更進一步突出中等職業技術教育的特色，從內容、體系、組織方式、訓練模式、考評手段等多方面進一步加強和改進實驗、實踐、實訓教學。

(5)為了適應電子技術日新月異的快速發展的形勢，對部分專業課程進行綜合化整合處理，以便利用部分學時開設新材料、新技術、新工藝、新產品方向的教學。

3、人才培養目標與專業特點

(1)人才定位：常見家用電器的維修與維護，電子產品加工、裝配與維修，電子設備的簡單維護及安裝調試的中等職業應用型技術人才。

(2)專業特點：理論教學和實踐教學相結合，以強化職業技能和綜合能力培養為特色，突出實踐動手能力的培養，利用區域優勢加強校企合作。

4、知識結構與專業能力

要求基礎夠用、實用能力強、操作技能寬、設計思維新穎。

(1)掌握本專業所必需的自然科學基礎和技術基礎的理論知識，主要包括數學知識、電學知識、電工電子和計算機基礎知識，具有一定的閲讀本專業英語技術資料能力。

(2)掌握本專業必需的無線電基礎、電工基礎、電視機維修、製冷控制原理、液晶彩電原理、單片機控制基礎等專業理論知識，能夠熟練掌握電子CAD、ProtelDXP、EDA等電路設計軟件的應用。

(3)具備電子產品開發與製作、電子電器維修、電工控制與檢測、冰箱空調的安裝與維護。同時還具備對電子產品的設計、裝配與日常維護和一般故障的檢修能力。

專業建設宗旨

專業建設是學校教學工作的重點，是提高教育質量的關鍵。為了進一步積累辦學經驗，完善辦學條件，保證本專業健康穩定、迅速有序地發展，積極探索出適合中職電子專業的辦學模式，根據我國大力發展職業教育的精神，結合我校發展規劃和專業建設的基本思想，特制訂本專業建設發展規劃。

電子技術在國民經濟中佔有十分重要的地位，它是國家重點發展和扶持的產業之一，人才需求量大。現代電子技術的發展日新月異，那麼作為培養這方面高等應用型人才的高職院校，應用電子技術專業的教育也必須適應其發展，才能跟上現代電子技術的飛速發展和適應時代的需要，培養出滿足21世紀需要的基礎紮實、知識面寬、能力強、素質高的應用型人才。為使應用電子技術專業的教學適應現代化電子技術的發展，必須進行課程設置、教材內容的規劃，同時改革教學方法，改善實驗實訓條件。在此基礎上，使本專業的建設有一個較大的發展。

電子技術專業建設具體目標

電子技術專業是我校的重點專業，本專業建設的總體目標與思路是：在現有專業建設的基礎上，在校領導和系領導及專業教學指導委員會的指導和帶領下，用五年左右的時間，按照以素質教育為中心，以能力培養為本位，以就業為導向，以滿足社會和企業的需求為目標的指導思想，以先進的教育思想和教學理念，根據經濟、社會的發展對中級技術應用型人才的要求，運用現代教育科學理論和方法，在認真總結多年來已取得的建設經驗的基礎上，充分借鑑其他學校和其他專業先進的職業教育模式，以課程體系和教學內容改革為基礎，以高素質的雙師型師資隊伍建設為重點，以先進的實驗實訓條件和現代化的教學手段建設為突破口，以建立良好的教學管理制度和科學規範的考核評價體系為手段，通過積極開展與電子技術產業、企業的廣泛合作，實現培養電子行業生產、經營、管理、服務第一線歡迎的高素質專門人才的根本目的，為發展電子產業作出更大的貢獻。

為爭取通過三年左右時間的建設，使應用電子技術專業成為擁有一支高素質的掌握現代化教育手段的雙師型師資隊伍;擁有一批與生產現場技術相適應的現代化教學設備;擁有一套科學的先進的培養方案和教學模式;培養出一大批通過嚴格教學過程管理和規範考評機制測評出來的企業滿意、社會認可的畢業生;逐漸發展成為國家級重點專業。按照中等職業教育夯實基礎、拓寬專業面、注重素質教育和能力培養、增強畢業生適應性，以改革和創新精神來構建面向21世紀的人才培養計劃;服從“三個面向”和21世紀的高等教育目標(學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人)、結合電子技術行業的發展趨勢對人才的要求來確定應用電子技術專業的培養目標及教育模式。

師資隊伍建設

教師是專業建設與改革的關鍵。本專業師資隊伍建設規劃目標明確，措施得力，實施效果明顯，現已形成了由專業帶頭人和一批中、青年骨幹教師組成的學術梯隊，發展前景良好。

面對電子技術產業的不斷髮展以及專業建設與改革工作不斷深化的要求，針對專業師資隊伍存在的一些需要解決的問題，我們制定以下規劃。

1、建設目標

力爭三年以後形成一支在數量上能夠滿足專業辦學規模的要求、在素質上具備良好的職業道德和高尚的思想境界、具備現代教育理念、掌握現代教育技術、具備較強的教學、教研、科研能力的教師隊伍，“雙師”型教師達到90%以上，以中青年教師為主體的科學合理的專業教師隊伍。

2、建設措施

在三年的時間內要求每位教師能夠承擔本專業能力模塊中的大部分課程和實踐環節(包括理論教學、實訓教學和實習指導)的教學工作，並能適應本專業領域的最新科技發展，通過不斷的研究與實踐，隨時補充新的教學內容，及時修訂相關課程教學大綱。在這一過程中，選拔綜合素質好、業務能力強的教師作為專業方向帶頭人重點培養。通過選送中青年骨幹教師在職攻讀碩士學位等在職培訓，提高他們的理論水平、研究開發能力和學歷層次;進一步完善主講教師制度，大力培養優秀青年骨幹教師。通過組織教師參加學術活動，聘請企業高級工程師、專家來校為師生開展專題講座，拓寬教師學生的視野;通過理論實踐教學一體化，輪流選派青年教師到企業一線鍛鍊，促進教師“雙師型”素質的形成。

充分發揮專業教師的社會服務能力

進一步開展產學研工作，到部分企業建立校外實習基地，增加學生到企業實習的機會，並能將校外實習基地做到實處，真正落實學生校外實習工作，搞好校企合作。為企業完成一些科研項目，在完成項目的同時增加本專業教師的煅煉提高的機會，讓更多的年青教師參與科研工作，通過參與科研工作，提高青年教師的實驗實訓教學能力和水平，在本專業形成一個良好的科研氛圍。在完成項目的同時，也讓部分學生參與進來，讓他們完成部分實踐性強的操作工作，以提高他們的動手能力和培養他們的科研意識，為以後的就業培養良好的工作態度和嚴謹的工作作風，養成良好的職業習慣。

專業師資隊伍的具體規劃

加強專業教學團隊建設，走引進與培養相結合、專職與兼職相結合、院校深造與企業工作相結合之路，以“傳幫帶”的人才培養思路，建設一套能夠讓專業教師下企業、能工巧匠進課堂的“走出去、請進來”的師資交流機制，構建一個教師與教師、能工巧匠與能工巧匠、教師與能工巧匠互相學習的平台，建設一支素質優良，年齡、專業、學歷結構合理，理論知識和技能水平並重，能適應專業發展需要的“雙師型”專業教師隊伍。

3、師資隊伍建設的思路及保障

(1)引進人才，補充新鮮血液

加強人才引進，緩解技能教師緊缺是我們電子專業師資隊伍建設的重要工作之一，補充教師的原則是保證重點、兼顧一般，目前可以大量外聘兼職教師，緩解技能教師不足的問題。

(2)加強校企合作，強化雙師素質師資隊伍建設

建立校企合作長效機制，構建專兼結合專業教學團隊。按專業組建由專業帶頭人、骨幹教師、“雙師型”教師和從行業企業聘請的技術專家、能工巧匠構成的專業教學團隊，專業帶頭人和課程負責人納入學校崗位聘任、考核系統。

(3)完善師資隊伍日常管理制度

完善崗前培訓制度;完善新教師課前試講制度;完善青年教師導師制;堅持開展教研科研活動。

(4)選拔專業帶頭人，促進教學與科研相結合

抓好專業帶頭人的培養，給專業帶頭人以政策傾斜，使他們安心於發展專業，帶好隊伍，同時有計劃分批次地選派專業帶頭人、骨幹教師到國內外高校、教師培訓基地、企業研修與深造，學習先進的職業教育教學理念和管理方法，掌握前沿技術和發展趨勢，培養具有堅實理論基礎、較強實踐能力和國際視野的專業帶頭人與骨幹教師隊伍;建立特聘教授制度：設置特聘教授崗位，從行業、企業引進技術權威充實專業帶頭人隊伍;專業帶頭人與青年教師“結對子”，實行“以老帶新、以新促老”，確保專業梯隊後繼有人;選派教師到有關企、事業單位鍛鍊，或深入實際進行課題研究，增長知識運用能力。

(5)加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質

安排教師到校外實訓基地掛職頂崗。有計劃地安排教師到校外實訓基地掛職頂崗學習，拜實踐工作人員為師跟班見習，熟悉生產過程，參與項目開發、經營管理和課題研究等，增加專業知識，提高專業實踐能力。加強校內實踐技能培訓。發揮校內實訓基地設備設施先進的優勢，對所有專業教師，開展多種形式的實踐技能培訓，安排教師在校內培養鍛鍊。完善頂崗實踐制度。專業帶頭人3年中安排1年時間集中到本行業有代表性的企業掛職實踐，骨幹教師3年中安排半年時間集中頂崗實踐，參與企業實際技術工作，以保證專業帶頭人和骨幹教師能夠緊跟專業發展方向，提高專業實踐技能。

骨幹教師培養方案

通過專業技能、教學法及科研能力培訓，使中等專業骨幹教師瞭解職業學校教學的基本要求，熟練地掌握課堂教學的多種方法，能嫻熟地運用技能技巧來達到與學生的溝通和交流;通過培訓，能夠自主完成專業課的教研教改等小課題，可以從理論上總結自己或他人的教學經驗，撰寫出具有一定水平的科研論文;在職業學校教學中體現出骨幹教師作用，並能帶領本專業教師整體提高教學質量。

一、培養目標：

1、培養骨幹教師尊師愛校，熱愛教育事業,具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。

2、培養骨幹教師及時瞭解國內外最新的教育教學理念,瞭解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。

3、提高骨幹教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為形成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。

4、通過培養,使骨幹教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為我校教學科研能力和教學示範能力的典範。

5、使他們成為我校一線教師骨幹，承擔起本專業教學的主要重擔，成為學科教學的帶頭人。

6、使骨幹教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力,重視教育教學科研活動,能獨立完成各自學科教育教學中的研究課題和教改實驗。

7、促使骨幹教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。

二、培養對象：

1、任教3年以上，年齡在45週歲以下，重點是有培養前途的中青年教師。

2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。

3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優秀者。

三、選拔程序：

教研組推薦，教導處審定，由學校骨幹教師領導小組批准。

1、骨幹教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。

2、原則上，學校各學科確立一名骨幹教師。

3、學校建立骨幹教師信息庫，後備隊伍骨幹教師信息庫，逐層選拔培養。

4、建立公開、公平、公正選拔的機制。

四、崗位要求：

1、愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。

2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。

3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用;承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。

4、根據我校教師隊伍的特點和教師隊伍建設實際，主動承擔一般教師、年輕教師的培養工作，特別是對年輕教師的幫助和提高。

5、每學期至少在本教研組開設1次示範課或觀摩課，或在全校開設1次公開課或觀摩課。

6、每年至少有1篇文章在縣級及以上交流、發表。

7、主動指導學生參加各種學科競賽、寫作等活動。

8、積極參與學校教改和課題研究，主動申報教研課題。

9、服從學校安排，主動擔任班主任等職務。

10、每學期撰寫骨幹教師工作總結，主動配合學校對骨幹教師的考核。

五、培養內容與要求：

採取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鑽研相結合，觀摩與示範相結合等方式。

培養分校內培養和校外培養。骨幹教師培養主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔導，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。

在培養過程中，採取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。

(一)校外培養。

採取多種途徑、多種方法進行：

1、鼓勵骨幹教師採取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。

2、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。

3、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。

4、鼓勵骨幹教師參加各種學術交流會。

5、鼓勵骨幹教師外出進修、培訓。

6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。

(二)校內培養。

立足於工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本着前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。

1、第一階段：確立培養名單、培養內容和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨幹教師名單，教導處進行考核、篩選，然後通過聽課、座談，全面考核，最終確定骨幹教師名單。

2、第二階段：通過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨幹教師的水平。

骨幹教師校內培養的培養內容主要包括：

(1)有針對性的講座。

(2)上好示範課與觀摩課。

以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的紮實落實。每期在本專業或本教研室開展一次示範課或觀摩課，真正達到骨幹教師的示範性。示範課應強化教學環節的規範化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規範、科學、合理。教研組聽後，應進行集體研討，加以反饋，指導。

(3)加強聽課、評課。

骨幹教師聽課應有硬性指標，每週不少於2節，做到聽課有記錄，有建議，有聽後感。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評，互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。

(4)加強自修。

每位骨幹教師要加強自修，要有實際的自修內容，有定期的自修筆記。

(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，並鼓勵骨幹教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中，在競爭中得到鍛鍊和提高。

3、第三階段：培養評估與成果交流

組織相關部門和人員定期對骨幹教師所上的示範課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。

(三)培養要點。

1、提高骨幹教師思想道德素質。

(1)深入開展以“志存高遠，愛校敬業，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進”為核心的師德教育，增強教師忠誠教育事業的責任感、使命感和提高教學質量的自覺性。

(2)在骨幹教師中開展“三立”工程，即立志、立德、立業，使骨幹教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規範執教，塑造教師良好形象。

(3)通過各種媒介，大力宣傳骨幹教師的先進事蹟，讓教書育人的觀念根深蒂固。

2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。

(1)在骨幹教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。

(2)基於我校實際情況，我校骨幹教師大多是年輕教師，這就要求他們多聽一些老教師的優質課，借鑑學習，取長補短，請教研組內教師聽自己的課，指出錯誤和不足，以便改正，提高教學質量。

(3)每位骨幹教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要通過集體備課的形式展示一節觀摩課。

(4)對骨幹教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。

六、相應的待遇：

骨幹教師在各級各類的評先、評優、職稱晉升方面將優先考慮。

七、管理和考核：

骨幹教師考核是骨幹教師培養的重要內容。骨幹教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程採取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。

骨幹教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨幹教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨幹教師的業績檔案，根據培養計劃和目的要求，結合學期、年度考核，對骨幹教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。