我的德育教育故事 篇1
危機時刻你用心靈去選擇,
提出原因：在這個物慾橫流的社會，有些學生的眼睛開始迷茫了，美的東西都跑到了他們的盲點上，這些學生看不到美，心靈也感受不到美，覺得人與人之間完全是物質、利益關係。所以這些學生往往缺乏責任感、同情心，就更別説是犧牲和奉獻精神了。在平時的小事中體現的淋漓盡致，比如，輪到他值日的時候他能逃則，逃不掉的能少做則少做，不好做的會留給他人做。
教育目標：走進學生心靈，讓學生在遊戲中受到教育。 教育方式：遊戲的形式。
教育內容：
鈴鈴……上課的鈴聲響了，我拎着一包教具走上講台。班級沒有任何的着意裝飾，也沒有刻意布臵。我環視了一下教室，靜立半分鐘。看見同學們的臉上寫滿了驚訝與猜測，我鄭重地説：“同學們，今天我們來做個小遊戲，在老師的袋子中有五件大家都很喜歡的東西，大家想不想知道是什麼?”
“想”下面異口同聲。
於是我逐一出示五張三角紙板，用小磁石固定在黑板上：老虎、大象、猴子、狗、孔雀
下面議論紛紛，學生對此興趣極高。
接着我們就要進行這一小遊戲，在遊戲開始前，老師先宣佈兩
條規則：第一，必須説真話;第二必須堅持到底。”話音未落，下面又是一陣喧鬧，大家都説能。但我猜得出，學生們滿帶疑惑，不知道遊戲怎麼做?老師的葫蘆裏究竟賣的什麼藥?
“ 假設這五種動物都是你生活中必不可少的，你們朝夕相伴，可以説是你生命中必不可少的一部分。現在你有困難了，你要經過一片森林，森林中有的猛獸，還有荊棘，還有峽谷等等，還有許多未知的困難。在你連保全自己的能力都很微薄的情況下，你只能保留一種動物，其餘的你要把他們按先後順序一一捨棄，請大家認真思考後作出最後的選擇。”
這時，同學們都極認真地思考着，排列着，我觀察着好幾個同學，他們不時的皺起眉頭，猶豫而為難。
“請你把你的選擇寫在紙上，並且按順序排列好。”
“老師可不可以保留兩個?”
“當然不可以,保留兩個就要把自己捨棄了。”
平靜的海面上陡然颳起了狂風，同學們坐不住了，有人在下面悄悄地説：“老師，你太殘忍了。”
果然，我的“陰謀”正一步一步地走向成功，但此時，我確實被當時的場景所感染，筆尖在紙上游移，看得出，同學們正進行着激烈的思想鬥爭，是啊，美麗的孔雀，忠誠的狗，可愛的猴子，誰願捨棄呢?同學們漲紅了臉，在愧疚與負罪中，有的同學還是把他們捨棄了，因為只能保留一個。
我把大家的紙條收了上來，在掙得大家同意後，我讀出了幾個答案。
有幾個同學甚至要求先讀他們的。可以看出這樣的孩子表現欲都很強。於是我答應了他們的請求。
六年級陳慧
甲：猴子、孔雀、大象、老虎、狗
乙：孔雀、大象、猴子、狗、老虎
丙：孔雀、猴子、狗、老虎、大象
„„
好幾個同學都是把老虎或大象放在了最後，孔雀和猴子排在最前面。理由是：老虎兇猛可以幫你度過難關，大象可以幫你抵擋荊棘和毒蛇等。而猴子和孔雀只能能在你沒有危險的時候逗你開心，供你觀賞，所以困難時就沒有用了。我在眾多的紙條中找着我想要的答案。一張帶有圖案還留有香味的信紙上娟秀的字跡，讓我一眼就認出這是我的科代表毛倩倩的字跡。這個小女孩個子小小的，眼睛大大，好學，好問，樂於助人。經常犧牲中午的時間幫助後進生。我把她的答案讀給大家聽。
大象、老虎、狗、猴子、孔雀
我不知道她選擇這個順序的理由，也許是因為小女孩愛美，不喜歡兇猛的動物。於是我請她説明理由。
她解釋説：“孔雀和猴子最弱小，而其他三種都有自己闖過危險的可能，既然是我生命中必不可少的我就有義務保護它們。”
很多學生有所觸動了，並且為自己的選擇深深的懊悔。頭慢慢的低下，臉也開始像傍晚的雲霞一樣慢慢漲紅了。其實不用多説就知道他們在為自己的自私的想法的暴露而感到後悔和慚愧。有些同學很坦然原因是和這位同學的相接近，或者至少是把狗放在最後邊了。
於是我想該到我發揮的時候了。
“好了，遊戲結束了。我總結一下：人作為自然人，在遇到危險的很多時候，可能下意識的就是怎樣保護自己，這就是人的本能，我們不能僅此就評價這樣的人自私自利。人帶着人性來到這個這個社會，人性有美醜，善惡，無私、自私，勤奮、懶惰，利人、利己等等，大家都知道前者是高尚的，後者是卑劣的。而我們從小就在學校裏接受教育，為的就是讓你人性的優點戰勝弱點。這樣才能積極向上的面對生活中的各種困難。其實很多同學的心諦是很善良的，正直的。比如説我們的各科科代表無私奉獻出多少個午休時間來幫助知識有缺漏的同學，在比如説我們的勞動委員可以毫無顧忌的當着全班同學的面説出昨天誰又逃值日了，試問誰又有勇氣能做到這樣的公證和無私呢?還有我們的班長，犧牲了多少業餘時間為的就是讓我們班在各項活動中不輸給一班呢?”
講着講着有的同學感動了，教室裏也沒有了剛開始的躁動。大家像在接收心靈洗禮一樣靜靜地聽着。
“其實，現實中我們很少會遇到生死抉擇地時候，往往都是一些小事，一些小的選擇，希望在選擇的時候你的人性優點戰勝弱點，想想他人，許多美好的事物我們大家是可以同時擁有的，可以一起分享的，只要我們從現在開始，好好珍惜現在所擁有的一切，珍惜一分一秒的時間，刻苦學習，互幫互助，不計較你今天得到多少付出到少，我們的美好願望都有可能同時實現。“
教育後記：
一是學生受到了傳統美德教育，凡事為他人着想一點的想法在他們心中深深紮根，並化為他們的自覺行動。
二是通過活動，真正觸動學生的情感，增強他們辨是非、知輕重的能力，可謂一舉兩得。
三傳統的説教對於班主任好像有點黔驢技窮，換種方式會更好!!
我的德育教育故事 篇2
愛心與賞識是班主任工作的法寶
進入三年級以來，學生們的心理和生理都與一、二年級的時候不一樣了。班上有一位學生叫孫璽鋭。剛開學就發現他上課總是低着頭，無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，他緘默無語。家庭作業要麼全留空白;要麼亂寫一氣，全是錯別字。甚至連組詞以及簡單的加減法也是做得錯誤百出。每次單元測驗，語文、數學都不合格。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。但是我覺得這名學生其實並不笨，於是我開始了圍繞他的工作。首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。
有次上寫字課，大家都在認真地書寫，唯有他一個人在座位上“發呆”我走過去問他為什麼不寫字，他説沒有鉛筆都用完了，我不假思索地將自己的筆借給了他，並囑咐他下次一定要帶好文具。在他轉身離去的一剎那，我讀懂了他臉上感激的笑容!從那以後，我發現，在承受長期學習落後的打擊，缺乏愛的滋潤，總是處在無人關注中的學生，只要有一丁點的關愛，就能觸動他的心絃。於是，我抓住一切機會親近他。經常找他閒談，引導他用感恩、享受的心態看待現實生活„„與此同時，我組織幾名同學來幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業。讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂!
其次，我與其他科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待他。其實，他身上的閃光點還是挺多的，在動腦、運動等方面，他都有特長„„我們抓住這些優點表揚他、鼓勵他。學習上的一點小進步，我們也沒有忽視。在數學課上的一次口算中，這個沉默的小男孩居然全都對了。我非常興奮，對他大加褒獎，並説：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些口算你全做對了!看來，你比有些平時學習優秀的同學都好呢!只要努力，你一定不會比其他同學差的，你説是嗎?”他輕輕地點了點頭。但是我還是看見了他眼中多了一些自信的眼光。
有了這次，在這以後的學習中，我始終堅持“欣賞、誇獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升了。
案例分析：
愛心與賞識是實現小鋭同學成功轉化的兩大支柱。
1、愛是打開學生心扉的金鑰匙。很多優秀的班主任，他們的工作方法是多種多樣的，但其共同點就是熱愛學生。我國近代教育家夏丐尊曾説過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育
工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對於那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給他們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促他們，使他們增強學習和生活的自信心。
2、賞識是提高自信心的動力。每個學生身上都有優缺點，學困生絕大多數學習成績差，對學習失去信心，但並非一無是處，對於學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時加予引導肯定，儘量挖掘其閃光點，努力從讚美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了信心與動力，他的提高就變得輕鬆、容易多了。
總之，愛心與賞識，是班主任工作的兩大法寶!
我的德育教育故事 篇3
遲到的藉口
案例背景：
現在學生們都有很強的個性，我們要去改變他們一些長期形成的壞習慣，還真不容易，這不僅僅要求我們要關心學生，更要求我們要用科學的方法，用心去分析去處理，用足夠的機智去幫助他們成長。我規定我任課班學生每節要準時到教室。上個學期遲到者屢禁不止較多，特別是早自修，通校生遲到很普遍，幾個“老油條”已經讓我無法忍受，天天行政扣分，對班級的影響非常的大，於是我決定在適當時間對學生進行有效的考勤教育。 矛盾衝突：
1.20xx學年第一學期，某天，班級三人通校生遲到，到校時間是8點20，學校早自修開始是7點20，整整遲到1小時，還有校服不穿，胸卡不掛，一共扣行政分4.5分，天哪這對班級考核是致命的打擊，雖然班級不怎麼好，但是這樣下去肯定不行，中午三人叫到我辦公室詢問情況，一人無話可説確認遲到是自己的事，一人(張某)説電瓶車壞了，一人(餘某)説起牀遲了，我對這三人進行了批評教育。
2. 第二天，其中兩人(張、餘)又遲到了，詢問情況後的藉口，一人(張某)説昨天回家感冒了，早上起來遲了，一人(餘某)説公交車誤點了。我通知家長，詢問情況，但是家長由於不在家，他們所説的情況是否屬實不能確定。我對這兩人進行了批評教育，並且讓他們寫了保證書。
3.第三天，校門口沒有扣分。但是據學生説學生到班級早自修時間是在7點40分左右，詢問兩人情況後得知，學生進校門時已經遲到，為了避免不扣行政分，他們是爬牆進來的。這使我感覺這兩人以前可能天天遲到，只是沒有扣行政分，他們有可能是爬牆或者別的途徑進來的。
4.第四天遲到，藉口：張某去電瓶車帶餘，但是餘某起來遲了，到等候的地點遲了，導致兩人一起遲到。學校對電瓶車帶人是嚴格禁止的，但是他們這樣做完全不對，對他們兩人進行嚴肅的批評教育。
„„
整整一個月裏，這兩人的藉口是五花八門，而且遲到是沒有任何的提高，我對於兩人措施也是做了很多，有適當罰站，幫着同學們做值日，有背弟子規，有寫保證書，有叫家長到學校來一起進行教育，有科辦直接處分等等，但是效果不是很明顯。
20xx學年第二學期第一週週三早自修，我7點30到教室時，還有2位學生未到，於是一團燃燒的怒火在我心中產生，這兩位學生已經是遲到的常客，開學後已經教育了很多次了，但是居然把我的話當耳邊風，我的臉色是非常難看的，我走進教室，詢問了班長他們兩人到位情況，確定兩人還未到過班級。此時兩位男生走進了教室，他們給我的理由有是在上廁所。當然我是不會相信的，其中一人還揹着書包呢，我強壓着胸中的這團怒火，因為當着學生的面大罵的效果不會有很好的效果，他們已經是老油條了。“你們到我辦公室吧，我有事和你説，其他學生繼續早自習。”説完我帶着兩個學生去辦公室了。
解決過程：
1.對於這兩個學生，我首先讓他們到辦公室門口站會兒，反思一下遲到的嚴重後果，然後叫學生講給老師聽，然後我也沒有罵學生，拿出一本弟子規，讓學生背第一段，並且要能夠講出裏面所涉的故事。學生講到遲到會給班主任增添很多麻煩，班主任天天必須打電話詢問家長，遲到要給班級考核致命的打擊，遲到容易和其他學生作不好的榜樣等。學生在背了半個小時的弟子規後，順利背出。我還表揚了他們，並且告訴他們如果下次遲到還要背後面一段，並且還要寫思想彙報。
2.第二次這兩個學生又遲到了，我叫他們做了同樣的事，但是這次他們被弟子規用了一個小時，寫了500字的思想彙報。並且告訴他們如果下次遲到還要上繳手機一週。
3.第三次，他們背弟子規怎麼也背不了，又寫了500字的思想彙報，又要保管手機一週，但是學生始終不肯交出手機，最後在我的退讓下，同意可以暫緩交手機，但是如果下次再遲到，那上繳兩週，並且這次的弟子規還是要抽時間到我處來背。
4.這兩位學生很少遲到，已經改了這個壞習慣。
案例反思：
當我看到竟然有學生不把班級的規定當回事，遲到，並且理由是隨便瞎編的上廁所時，作為班主任真的是很有一種挫折感，可以説是滿腔怒火。但仔細想想，如果只是發一下脾氣，即使學生表面上承認了錯誤，但心裏可能還是不平衡，覺得班主任在小題大做。另外，如果在全班同學面前批評教育除了會影響到學生面子外，最主要的是還會使他們和老師對着幹。所以思量再三我帶學生會辦公室解決比較好。並且要適當懲罰，慢慢加重，特別是後來讓學生上繳手機和背弟子規，找到了學生的難受點，由於學生自己都感覺犯錯多次，自己也感覺難為情，自然願意受懲罰。這樣就讓學生剋制了壞習慣的養成，其實許許多多煩瑣的小事，都需要我們用心去分析去處理，哪怕再小的事，首先要重視，並且要始終關注和處理，讓學生感覺如果再下去，可能自己也要吃不了兜着走了，也就會起到很好的效果了。