高中學生選修課教育心得體會 篇1
這是本次金華培訓中給我留下的最深最真切的體會。也是我接下來要做的最大的改變。記得以前每次課改，心裏總有些嗤之以鼻，改來改去不就那一套嗎，只要大學聯考的指揮棒不變，教學就不變。但通過這次的培訓，看到專家型的學者已有的成功的例子和看到選修課未來的前景，我的心裏換成了上面的三句話。
20xx年9月，10月，有幸參與了浙師大舉行的“高中選修課程開發骨幹教師培訓”，聆聽了多位專家歷時六天的講座，使我對選修課程的重要性與開發選修課程的必要性有了進一步的認識與瞭解。各位專家的理論指導與來自教學一線先驅教師的優秀選修課程的模範展示對我今後對選修課程的思考方向與開發途徑具有指導作用與導向性。另外，觀看了有關的《政策解讀與開發引領》、《學校選修課規劃體系》、《選修課開發務實》等視頻之後，感覺專家們分析講解的很有道理，並且得到一定的啟示。他們對選修課程的相關理論深刻的學習、對社會情況、國內外的選修課的開設情況做的深刻的分析與調查，和他們紮根本土學校教育的實際情況，努力去尋求解放學生、提升學生、服務社會的方法，讓我感受很深，受益匪淺。其中來自於中學課堂選修課程的具體例子，讓我感受到：只要我們老師思想更新了，從心底裏接受選修課程開發、願意從事選修課程開發、願意從本土的具體情況，如自然、經濟、歷史、文化、人文等方面入手，結合學生的實際需要(興趣、愛好、知識結構、能力培養、素質提升、情感教育、人生觀、價值觀、道德觀等)，結合教師的個性特長、人格魅力、能力結構等因素，負責任得從事選修課程開發，我們也相信對學生身心發展、素質提升與能力開發會有好處，對社會長遠發展、對人的綜合能力的培養也會有促進作用。
因此，我覺得本次培訓對我的觀念與認識起到了引導作用，促使我要致力於開發選修課程，來適應時代發展的需要。迴應培訓老師的話：教育改革是常態，要不斷創新。我想，我會努力的。我將按照這個思想，去走完自己的四季而不只是春天!
高中學生選修課教育心得體會 篇2
選修課實行了大半個學期後，我們都切實感受到了選修課對於我們的全面發展有着極大的促進作用。
因為選修課是我們根據自己的愛好來選擇的課，這樣，我們就會花時間和精力去努力地學習這門課也就是説，我們是抱着積極的態度去學習選修課的，從而近一個學期下來，我們能從選修課獲得不少自己感興趣的知識，這對我們拓寬視野和培養技能都有較大的幫助。
例如我參加的生活中的嘉興，老師精心準備的課件和頗具幽默的講課風格，使我們全身心地投入到課堂中去，不僅豐富了我們的課外知識，同時也能與書本知識相聯繫，以便對其有更深刻的理解。生活中的嘉興這門課使我們對自己身後的這片熱土有了進一步的瞭解，作為一個嘉興人，我認為這還是十分必要的，當我們離開了這裏，在外求學的時候，應該學會如何向別人介紹自己可愛的家鄉。
再者，我還參加了創業課程，老師運用簡單事例和模擬遊戲告訴我們一些創業者該具有的基本素質，以及創業需要的人力、物力、財力，並通過分組合作，使我們懂得了創業並不是想象中那麼簡單，也會碰到種種問題。雖然大部分都是基礎的理論知識，但我相信這對我們踏上社會後的發展有了初步的指導作用。
與此同時，我們學校大力開展的社團活動，也使我們受益匪淺，大家根據自己的興趣參加社團活動，發展自己的興趣，和志同道合的朋友們一起分享自己的感想，豐富了大家的課餘生活。許多優秀的社團不僅可以拓展相關的知識，也可以鍛鍊同學們的交際能力和組織能力，例如模擬聯合國社團，在大大提高英語口語能力的同時，也增加了同學們演講的自信，鍛鍊了口才;嘉中TV和廣播站為有才華的人提供了展示的平台，提供了鍛鍊的機會，提升了自己的能力。
總而言之，選修課對我們的學習和生活都有着巨大的積極作用，希望能進一步開展下去。
高中學生選修課教育心得體會 篇3
20xx年10月3-6日在浙江師範大學，我帶着情緒參加了省普高課程改革的骨幹教師培訓，因為國慶放假期間還得參加培訓，心裏還是有點不願意，但培訓後自己覺得不虛此行。我先後聽了很多專家的報告和對深化課改的一些政策的解讀，其中有浙師大林新事教授的《選修課程開發系統性與教師文化自覺》、金華一中徐楨主任《高中選修課程開發實踐的幾點思考》、磐安二中周生民校長《對課改的草根理解和行動方略》、浙師大附中副校長童志斌博士的《選修課程開發實踐與思考》、浙江寧波奉化武嶺中學校長樊欣軍的《社會實踐類選修課程的開發、實施與評價》等報告和講座，使得自己對深化課程改革中自己應該做些什麼，應該怎麼做有了較為明確的方向，也識到開設高中選修課程的必要性，大有豁然開朗的感覺訓的心得體會小結如下：
一、普高選修課開設是推進教育現代化的需要。
在這幾年的教學中，不難發現很多學生都開始厭學，學校為了升學率不斷增加學生負擔，老師的教學也圍繞着大學聯考指揮棒，造成了千校一面，千人一面的局面，很不利於學生創新能力的培養，我省起始於20xx年的高中新課程改革已取得一定成效，課程改革較好地推進了先進教育理念的傳播，加強了學校的課程意識，催生了一些教與學方式方法的創新。只有進一步深化普通高中課程改革，才能真正鞏固前一階段課程改革成果，才能把新課程理念貫徹到底，實現普通高中特色化、多樣化發展，全面提高普通高中教育質量，有力推進教育內涵式發展。
二、普高選修課開設的意義重大
目前，我國經濟社會的快速發展勢必對人才提出更高的要求。為此，我們必須深化普通高中課程改革，推進普通高中多樣化和特色化發展，為每個學生個性化發展提供了平台，通過深化課程改革，建立起豐富的課程體系，實行自由選課走班，讓孩子能多學些自己想學、自己有能力學、自己學得好且對實現自己志向有用的東西，讓每一名孩子都能多品嚐一些學習和成功的快樂，進而在這個過程中，培養學生向着全面而有個性的方向發展，推動教育為社會培養更多的多樣化人才。
三、開設選修課過程中教師的作用不可忽視
深化新課程改革中把更多的課程學習選擇權交給學生，把更多的課程開發選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學校。老師應該把自己的聰明才智、把自己的教學理念充分展示給自己的學生，在這個過程中教師的專業素養也會得到大大提升。
通過這幾天的培訓，自己的思想發生了很大的變化，作為骨幹教師，我們應該多宣傳課改思想，轉變觀念，因為深化課程改革的方向是正確的，雖然目前還面臨着不少的困難，但這是一件利國利民的大事，為了我們國家的未來，為了我們的下一代的未來，我們教師應，加強自身的學習、注重知識的積累，以積極的心態去開發選修課程，因為培養國家創新型人才是我們教師義不容辭的職責!
高中學生選修課教育心得體會 篇4
一、主要教學內容：
1、認真備課，檢驗使用完善美術備課摸板。
2、備課研討教學繪畫基本技能技法的教法學法，提高教學設計能裏。教學繪畫基本技能技法的實踐練習，繪畫造型能力的提高。
3、深入理解學習認識美術的基本要素及繪畫藝術的獨特藝術語言形式和審美價值，瞭解繪畫藝術重要流派的風格及表現手法。
二、開展教學思路：
在原先素描教學的基礎上，進一不掌握造型基礎規律，深入感受認識形體的明暗、虛實、體積、空間。在和色彩教學上進一步理解冷暖以及空間等表現規律，通過繪畫實踐活動，以美術的基本要素的學習入手，從理論到實踐、從基礎到深層的推進。其中，形與色的基本知識及理論學習與訓練，初步展現視覺造型語言的魅力;便於學生主動參與，在較多輕鬆的氛圍中體驗和感覺繪畫藝術的樂趣，學習和運用比例、明暗、透視和色彩等知識，選擇具象或抽象的繪畫語言表達自己的思想、情感和生活經驗。
三、預計採用的教學措施：
1、努力引導學生從臨摹入手，多從優秀的習作中借鑑學習優點，多練多動手，勤於學習。
2、瞭解繪畫與生活、自然和人類發展的不可分割的聯繫，在寫生中並通過寫生增強對規律的認識與傳承。繪畫藝術源於生活，引導學生不但能夠表達所看到的自然，更能表達自我情感和自身獨特的體驗和文化層面的思考。
3、掌握基本的繪畫要素後嘗試進行較為深入的繪畫實踐。
20xx年教學進度表
周次、起訖日期、教學內容：
1 2.13---2.19 預備工作
2 2.6---2.12 預備工作
3 2.13---2.19 什麼是美術作品
4 2.20---2.26 圖象與眼睛
5 3.6---3.12 我們怎樣運用我們的眼睛
6 3. 13---3.19 追尋美術家的視線
7 3.20---3.26 美術家眼中的自己
8 3.27---4.2 託物寄情
9 4.3---4.9 走進歷史
10 4.10—4.16 戰爭與和平
11 4.17---4.23 時代的脈搏
12 4.24---4.30 不同的歌聲
13 5.1---5.7 五一放假
14 5.8--5.14 各異的風土人情
15 5.15---5.21 通俗的浪潮
16 5.22---5.28 變化的自然萬象
17 5.29---6.4 地域的永恆魅力
18 6.5--6.11 異域的憧憬
19 6.12—6.18 走進博物館
20 6.19—6.25 學期考核成績
高中學生選修課教育心得體會 篇5
第一：不要給孩子制定不切實際的奮鬥目標，不要給孩子的行為太多的約束。如果不顧孩子的自身實際，只知道讓孩子這個拿第一，那個要優秀，就會給孩子造成巨大的壓力，還有一些父母只讓孩子學習，這也不讓幹，那也不讓幹，這隻會讓孩子感到壓抑。
第二：給孩子安排足夠的休息和娛樂時間。如果孩子不能得到足夠的睡眠，休息不好就會感到身心疲勞，無法集中精力學習。最終使孩子感到緊張，給孩子帶來壓力，娛樂是化解孩子壓力的較好途徑，與孩子一起做遊戲，使孩子沉浸在快樂的事情當中，壓力就會被拋到九霄雲外。
第三：積極鼓勵孩子。減輕孩子的心理壓力，做父母的還可以採取積極鼓勵的態度，這也能大大減輕孩子的學習壓力，而父母對孩子的否定態度則往往會增加孩子的學習壓力。
第四：做孩子的知心朋友。做父母的善於觀察孩子，當孩子的情緒不好時，要注意幫他調整，孩子有話，該説就讓他説，孩子委屈，該哭就讓他哭，孩子鬱悶，該喊就讓他喊。。讓孩子暢所欲言，一吐為快，幫助他解除心理壓力。
第五：教孩子思維不要絕對化。家長往往把考上大學看作是孩子的唯一出路，很自然孩子就會潛移默化的接受家長的思想，一心一意努力奮鬥，為上大學而學。那麼在競爭激烈強手如雲的考生中，如果孩子一旦失利，沒有邁進大學的校門，那你想他會有出路嗎?他會有希望嗎?因為他把出路和希望寄託在“一定”或 “必須”上了因而後果可想而知。
第六：教育孩子平時廣交朋友。若孩子能有善解人意、開明豁達的朋友，開導幫助他理解父母的愛護和關心，那本來屬於不開心的苦惱以及對父母的責怪也許會轉化為對父母的理解和感激。每個人的經歷不同，各人所經歷的煩惱與憂愁、幸福與快樂，都能給人以啟迪。
高中學生選修課教育心得體會 篇6
給仇怨一個寬容的眼神
一名年輕的班主任教師，面對着一羣羣天真活潑的孩子，內心真是感慨萬分。現代的孩子，他們心底有多重的是非觀念與超前而剔透的審美觀，在生活中，他們渴望得到肯定，得到讚揚，得到尊重。同時不希望受到束縛，在制約與被制約的矛盾掙扎中，他們體現出強烈的叛逆心。初出校門，登上三尺講壇，看見他們迷茫的雙眼和強烈的求知慾，頓感自己作為一名班主任的責任心和使命感，於是，我努力工作，全身心投入，以尋找自己生命中的那位貴人，並且也在班上時刻告誡我的學生們，積極的去尋找自己生命中的那位貴人......
作為一名剛剛走出大學校門的大學生，眼前的一切都是新的，一切都是未知的，甚至可以用童心未泯來形容，這保證我們很快的與學生打成一片的同時也容易失去在學生面前的那份威嚴，怎麼樣才能夠使自己的全新讓學生感受到全心呢?下面是本人這半年來的小小感悟。
一、放正心態，從行為意識上改變學生
現代教師不再是單一的知識傳授者，而更多的應該是學生人生路上的引導者。只有自己認為是什麼了，才能夠幹什麼。
基於此屆高一生源素質的整體較差，在國中就養成一些痞氣的學生很多，在利用我們親和力較好這一優勢的同時，切忌與學生走得太近，那樣學生會肆無忌憚，在任何場合，任何情況下都不能夠嚴肅，他們會認為此老師好玩，我在任何場合，任何時候説什麼做什麼老師都不 會説什麼的，久而久之，他們就不會把老師放在眼裏。
班上有個叫肖健的學生，平時吊兒郎當的慣了，老師叫做什麼都是拖拖沓沓，無所謂的態度，有時還愛瞎起鬨，接話茬子，有時搞得任課老師特狼狽。一次上課，當我一背對學生寫板書就有人在下面用平面鏡滿教室的反射太陽光，幾次善意的提醒後，根本就沒有用，於是乎，我轉身大聲的吼到：“肖健，你在幹什麼?現在馬上給我到教室去反省，反省好了再上課!”聽罷，他膽戰心驚的到外面去了，並且接下來的日子裏表現也乖多了，也不再那麼輕易的違反紀律了。所以對於本質不壞，只是自制力差的學生來説，這種強硬的態度是非常有效的
二、用濃烈的愛去關注他們
在大學時我就看過，著名班主任李鎮西老師的班主任日記，其中以句話是這麼説的：‘愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最後一道防線。對年輕的班主任而言，我們可以沒有不怒而威的豐厚閲歷，可以沒有這樣那樣的教育技巧，但無論遇到怎樣的挫折，我們都不能丟棄對孩子的愛。’剛接手這個班，聽軍訓班主任説到一個叫鄧春財的學生特難管理，於是我就多了份心，開學之初就特意的觀察他，此學生長得高高大大的，留意過個性的頭髮，雖然其中有些頭髮比較長，但是卻沒有一點痞氣，看起來也還算精神。於是不管什麼時候，我就有意無意的關注他，有意無意的提醒他，有意無意的找他談話，讓他的心躁動不起來，並安排一個紀律委員讓他幹，這樣可以在他違反紀律的時候，順理成章的批評他，讓他多一份責任感，也就多一份束縛力。後來從他母親的話語之中才知道，此生並不壞，並且是個很懂事的孩子，只不過在國中被老師冤枉過，以致對老師有偏見，還有就是他渴望老師的關懷和關注，希望得到肯定，當外界的環境與他想到，所希望的不一樣時，就表現出叛逆，與老師對着幹。
所以在班級管理中，要以善感的情懷感動學生，以真誠的愛心呵護學生，我們的學生需要的不是老師用權力去壓制他們，需要的是肯定，是尊重，是平等，是温柔的征服。
三、注意細節，在學生最需要你的時候出現
去年中秋臨近，就有很多學生問我，‘老師，中秋放不?’我説，‘不放’。當學生得知這句話時，我看見了他們清澈眸子裏面的那份無賴與失望。由此我產生了一個念頭，學校不放，老師給你們過中秋，因為老師比你們能夠深刻的體味團圓夜不能夠回家的那份苦悶與酸楚。於是我沒有事先通知他們，而是悄悄地出校去給每位學生準備了他們應該得到的禮物——一個小小的中秋月餅。晚自習下課後，我出現在了他們面前，當我逐個發禮物並祝福他們中秋快樂時，教室沸騰了。發到平時最不聽話的幾個學生面前時，我説：“以前一切的不愉快都不要想了，老師相信你以後會逐漸改正，並且越來越好，老師希望明年還和你一起過中秋，可以嗎?”他們連連點頭，在低頭的那一剎拉，我看見了他們眼中有晶瑩的液體在湧動。
每個學生都是獨立的個體，他們一樣有自己的性格愛好，有自己的喜怒哀樂，有自己的乖張與叛逆，同樣有自己的人性弱點，只要我們善於發現，把握他們每個人都人性弱點，並小心的愛護、珍藏，一起為他們守護屬於他們的心靈家園的話，他們會敞開他們所有的心扉，聽你的話，按照你的要求去做事，去約束自己的。因為他們確實感受到你是真心關愛他們的人，所以説做任何事都是細節決定成敗。
四、以身作則,用自己的人個魅力影響學生
剛開學的時候學生很愛亂扔果皮紙削，一進教室，滿地的垃圾，很礙眼，於是我彎下腰拾起並放入垃圾桶中，幾次後，班級地面衞生的保持就有很大的成效了。後來有學生這樣告訴我：“老師，你幫我撿了幾次後，我實在是不好意思亂丟了”。是呀，現階段的學生就是一隻鸚鵡，他們可以在無形之中養成身邊的任何習慣，作為老師的我們，我們可能讓他們學不了多好，但是絕對沒有任何理由讓他們不學好，對此，作為班主任老師，以身作則，樹立自己的人格魅力是很有必要的
五、細心引導，讓學生成為自己人生的貴人
現在的學生最煩的就是一個人在他面前嘮叨，在他面前充能人，他們更加的不願意聽你説怎麼樣怎麼樣，他們喜歡自己的感覺，也就是他們太渴望自主了。所以我們在宣佈某個條例，或者想給予他什麼觀點的時候，一定要用商量的口氣，介紹一利弊，讓他們自己去做決定。告訴他們在做任何事之前，請一定要選擇自己喜歡的，一旦選擇後就一定要喜歡自己所選擇的。曾經有一篇文章《做自己生命裏的貴人》，裏面説:每個人忙碌一生都在等候自己生命裏的那個貴人，卻不知道，人生命裏的那個貴人就是自己，因為任何人都沒有自己能夠從本質上幫助自己，只有自己善待自己，自己幫助自己，自己才能夠突破自己，成就自己的事業!
所以時刻讓學生保持一顆憂患的心，思考人生的四個問題：
1、我是誰?(正確給自己定位)
2、誰是我?(正確給自己在社會上定位)
3、以後我需要什麼?
4、我的夢想是什麼?
人無遠慮必有近憂，讓學生時刻思慮，時刻讓自己有所事情幹，那麼這個班級就一定呈現良性循環的，一個班級出現了良性循環的狀態，和諧班級，和諧課堂的構建還會遠嗎?讓我們每人都獻出心底那份愛到我們可愛的學生身上，那樣我們的學生就會真正的茁壯成長的。因為愛可以贏得愛。或者，老師的愛應該像陽光。陽光普照世間萬物時，它並不會在意每朵花是否都會散發出幽香和芬芳;它所在意的是，光線的每一個細微的部分，是不是都給了花瓣最温暖的觸摸。那麼，就讓我們把憤怒的姿勢換成握手，讓一句厲聲的呵斥變成温和的凝視，輕拍對方的肩膀，給仇怨一個寬容的眼神，用心傾聽卑微的人的話語……
高中學生選修課教育心得體會 篇7
背景：
學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾着我，自從七年級我帶上這個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。
案例：
一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室裏很安靜。臨近會考了，同學們都在認真地看書、複習。突然，我的手機發出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。於是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室是平房)。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是説個沒完。終於聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發現學生已經在教室裏大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。
我猛地推開門，怒氣衝衝地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待着什麼。當時我怒火上衝，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青着臉，一句話不説，站在門口，看着他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制着怒火，控制着自己。因為無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓並不能起到預期的效果，而一旦説出什麼過分的話，冷靜下來之後還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。
我該怎麼辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之後，我終於開始説話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這麼吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什麼竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室裏靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接着又説：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒。”(我也算是搞體育的，十圈對於我來説不算什麼)説完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班幹部來了，“韓老師……”他們似乎要説什麼，但被我攔住了。我故意笑着説：“我已經跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的後面跑了起來。終於跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講台上，這時的我沒急着多説話，而是仔細望着每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什麼事一樣。對一些懂事的孩子來説，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想説話，嘴巴動了動，最終欲言又止。
又沉默了大約五分鐘後，我對他們只説了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們為自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴於律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現。最後問了一句：“以後怎麼做?”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要安靜!”。我又笑着説：“那做不到呢?”有的説罰跑10圈，有的説30圈，有的説50圈，甚至還有的説跑100圈。
那天以後，不斷地有教師誇讚我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心説話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什麼，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。
反思：
1、適當的沉默更有教育性。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什麼是對的，什麼是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生説要安靜，不要説話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講台上或在説話的那個學生面前站上幾分鐘，那麼他肯定也會明白自己做了什麼。所以有時適當的沉默有比大堆的道理更有説服力，更能起到教育的作用。
2、適當的自罰會更有説服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什麼，你所採取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。
3、遇到突發事件要冷靜，不能盲目、衝動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越複雜，使師生間的關係惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那麼會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。
4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。
高中學生選修課教育心得體會 篇8
背景：
李一帆(化名)，男，高中一班學生，自上學期以來，上課有時愛走神，常常望着窗外發呆，但在課堂上從不和別人説悄悄話，從不影響周圍同學聽課。從來不記課後作業，經常打電話給同學家，詢問課後作業。常常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業。因為自身缺點多，老師看不起他，同學們疏遠他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，總覺得自己不如別人，低人一等，不敢和同學交朋友，同學們也不願和他交朋友。回家也缺乏父母的教育，父母外出工作，日常開銷靠年老爺爺奶奶支持。該生紀律鬆散、膽大，常鬧事，對人傲慢無禮，不肯踏實努力做事，故成績平平。但是他性格外向，尤其擅長體育活動，腦瓜聰明，而且自尊心極強，特要面子。另外，他對爺爺奶奶的感情較深，但在他們面前有時也要發脾氣耍性 。
描述故事過程：
1、從他的家庭情況來分析。他的父母因家庭經濟差，在他很小時離家打工，自小缺乏父母愛，拉開了與同齡兒童的距離。使得他對父母親很冷，毫無感情可言。平日裏他一直由爺爺奶奶照管、教育。他們總是過於寵愛、也放任甚至無力去管教他。於是他在家一直處於以“我”為中心的氛圍中，到學校後，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責對方，小則辱罵，大則動手。因此經常與同學發生衝突，差不多每天都有投訴，故同學們不敢與他交朋友。
2、量才而用 建立威信。例如上體育課我發現他跑的很快，就對他説：“看來我們班的運動會有優秀運動員了。” 他吃驚地又有些得意的看着我並且説：“我長跑行，短跑也很快。”他笑着，他當時笑得很燦爛。於是我接着説到：“那我推薦你去參加我校的籃球隊，力爭為我們學校取得好成績。”過了幾天，我推薦了他參加校籃球隊。同時我也對他進行了一次促膝談心，我告訴他：“老師同意先試一個月，第一，看看你是否能按時到校訓練。第二，你在籃球隊的行為是否影響大家。第三，你在訓練中是否能刻苦，是否有堅強的毅力。如果你的表現很差，隨時退出校籃球隊。”他聽了我的話馬上答應，説“我同意，我一定努力做到。”結果，他每天早早的來到學校和其他學生一起堅持鍛鍊，在訓練過程中遇到跌傷，他也能克服疼痛，堅持訓練。他代表我校參加了籃球比賽中為我校爭了光。藉助這個機會，大力地表揚了他，讓他成功的體驗到自己的價值。另外，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念於萌芽狀態。我有意讓他當紀律組長，負責他那一排的紀律、衞生。在我的協作下，他的工作完成很出色，他的組一直比較規範。以此他感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規範，在同學中的威信也增加了。
3、認知治療。 對於問題行為學生來説，對自身行為的正確認知是解決問題的關鍵。所以，我認為認知過程中孩子對當時情境的評價、對周圍人的反應，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問題的必備資料。 首先，説服教育是認知治療的第一途徑。轉變孩子的道德意識，主要採取與其談心的方式。我選擇了孩子喜歡的方式。儘量不選擇在辦公室，這樣孩子可以放鬆與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設計一些問題，逐漸了説服學生，會適得其反。 其次，問題訓練是認知治療的必由之路。心理學認為，孩子對於他
人行為進行歸因時，傾向於用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學生，對老師的教育，總是堅決的排斥和強烈的拒絕，認為自己沒有錯，或者是老師的教育方式方法不對，以此來維護自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯誤歸因引起的。因此，必須訓練學生的思維過程。這個過程包括：我是誰?我要做什麼?我考慮問題的所有可能性?我需要評價我是如何去做的?然後通過一些具體的問題，訓練孩子應用這些步驟解決自己實際遇到的問題。訓練題目來自於孩子的生活實際。
反思：
在輔導過程中，我始終尊重孩子，試着理解孩子的行為，信任他的行為，和孩子真實地交流;同時在相互信任的基礎上，逐漸引導孩子進行對自己行為的獨立思考;減少孩子對我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎，我在此基礎上，幫助孩子解開了一些心底的“結”;用心理暗示的方法，引導孩子自己不斷鼓勵自己、相信自己。
學生的轉變讓我認識到激勵作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就會有收穫。只要有愛的滋潤，就會有奇蹟出現!對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創設平等和諧的學習、生活環境。愛為導向，情是激勵，情感能讓孩子超越過去，向好的方面發展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的思想導向，將自己融入到集體中去，一點點感受周圍人給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到家人、老師、夥伴身上來，愛人就會得到人愛，消除與周圍人的隔閡，樂於學習，樂於生活。
高中學生選修課教育心得體會 篇9
有兩個人，都在一片荒漠種了一片胡楊樹苗。苗子成活以後，其中一人每隔三天都挑起水桶，到荒漠中來，一棵一棵地給他的樹苗澆水。而另一個人呢，就悠閒得很，樹苗剛栽下時來澆過幾次水，等樹苗成活以後，他就很少去澆水了，哪怕是去了，也只是走走看看，發現被風吹倒的樹苗就順手扶一把，沒事的時候他就在那片樹苗中揹着手悠閒地走走，不澆一點水，也不培一把土。 別人都説，這人栽下的樹肯定成不了林。
過了兩年，兩片胡楊樹苗都長得有茶杯粗了。
忽然有一夜晚，狂風從大漠深處卷着一柱柱的沙石，電閃雷鳴，狂風捲着滂沱大雨突然襲來。第二天，人們到那兩片樹林裏一看，不禁都驚呆了，原來辛勤澆水的那個的樹幾乎全被大風給颳倒了，有許多的樹幾乎被連根拔起。
而那個不怎麼給樹澆水的人的林子，除了一些被風撕掉了樹葉和一些被折斷的樹枝外，幾乎沒一棵樹被風吹倒或者吹歪的。大家都十分困惑。那人微笑着説：他的樹這麼容易就被風吹倒，就是因為他為他的樹澆水澆得太勤了，施肥施得太多了。
人們更加迷惑了，難道辛勤為樹施肥澆水是個錯誤嗎?
那人頓時歎了口氣説：“其實樹跟人是一樣的，對它太嬌慣了，就培養了它的惰性，你經常跟他澆水施肥，它的跟就不會往泥土深處扎，只在地表淺處盤來盤去，這樣子怎麼能經得起風雨呢?”
別給生命以適合的温牀，生命的温牀上只能誕生生命的災難。要想使你的生命之樹能根深葉茂，頂天立地，那就不能給它太足的水份和肥料，逼迫它奮力向下自己紮根。
不管是一棵草，一棵樹，怎樣的條件，就會造成怎麼樣的命運。
教育孩子又何嘗不是這樣呢?
高中學生選修課教育心得體會 篇10
課堂是學生們學習和生活的場所，但絕不是靜態、固定的場所，而是動態的生命對生命的教育過程。課堂既包括學科課堂，還應該由學科延伸到家庭、社會;既包括知識的傳遞、技能的培養，還應該有情感的培養，文化和文明的傳承。生物學是唯一以生命為研究對象的科學，這就使得生物教學在生命化教育的浪潮中有着得天獨厚的優勢。
學習“藻類植物”時，學生驚奇地發現，顯微鏡下能看到那麼多微小的單細胞生物。在獲得藻類植物形態結構的有關知識的同時，我給學生強調這樣一個觀點：“無論低等還是高等，簡單還是複雜，每個生命都有它存在的理由，沒有卑微和高貴之分。而這也正是大自然豐富多彩、千姿百態的原因所在!”
學習“輸血”、“傳染病”等內容時，我給學生舉例：“假如我受傷了，失血過多需要輸血，我的血型是AB型，誰能給我輸血?”“假如我得了嚴重的流感來上課，你是否贊同我的行為?假若我堅持來了，結果會怎樣?”有老師聽課後驚奇地問，你怎麼老拿自己來舉例?我説，好的事情可以拿學生打比方，生病受傷這樣的事情還是拿自己舉例子。這既聯繫實際，同時在潛移默化中培養了學生的情感，也讓學生體會到老師對他們的尊重與關愛。
學習“人類活動對環境的影響”時，課本上只是給出了“森林被砍伐”、“捕殺野生動物”、“沙塵暴”、“太湖水污染”四幅圖片讓學生分析人類活動對環境的破壞。按照考試的要求，只要能分析出原因並提出治理措施就可以。可我想，這不是進行環境教育的極好機會嗎?我從網上找到了一組震撼人心的家燕遭遇車禍的攝影圖片，希望學生站在大自然的角度審視人類行為，學會和自然界和諧相處。接着我讓學生談談近幾年環境保護情況和污染情況，並對本地區的生態環境開展調查，寫出環境保護的措施。結果令人感動的是一班的幾名男生利用五一假期步行20多裏地，採集了30多瓶水樣，對水污染情況進行分析，將所學知識與現實生活緊密地結合起來，對環境污染有了更加切身的體驗。
請參照下列提綱訪問你的母親和父親，寫出訪問報告。
①媽媽在懷孕前是怎樣的心理?
②媽媽懷你以後各個時期在生理和心理上有什麼變化?後期體重的增加帶來了哪些不適?媽媽是怎麼處理的?
③媽媽生你時是順產還是剖腹產的，你出生時體重是多少?
……
這是我在“人的生殖發育”一課後給學生布置的作業。按照過去的處理，讓學生記住“精子和卵細胞相遇的場所是輸卵管”、“胎兒發育的場所是子宮”、“胎兒從母體生出叫做分娩”就可以了，但這似乎跟學生自己沒有一點關係，他們僅僅是記住了幾個知識點而已。而這項作業的完成，既是對所學知識點的鞏固，更是一次很好的生命教育、感恩教育。儘管我沒提感恩一詞，但學生的作業中卻出現了“原來常常聽説，孩兒的生日、孃的苦日，現在我才深深理解到這句話”、“原來只知道生日有禮物、有蛋糕吃，現在卻在生日時，想到母親那天的辛苦了”等句子，不少學生作業的最後都有“感謝媽媽”、“媽媽你辛苦了”等發自肺腑的語言，這正是我的目的所在。
高中學生選修課教育心得體會 篇11
用心靈接近心靈
去年秋天，對我來講意義非凡。在這個象徵收穫的季節裏我迎來了我的第一批學生。作為一名教師，深深明白中學是人生中的一個重要的階段，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至可
以影響到一個人的未來。正是抱着這種心態，絲毫不敢有所鬆懈，希望不僅能在知識方面傳道，更可以在人生中這個充滿變數的階段為他們解惑。
經過一個學期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學生樂觀向上，學習主動性強，形成了很正氣的班風。在這段時間的班主任工作中，我的收穫不少，感受頗多。如何加強班級建設，創建充滿活力，有凝聚力的班集體呢?下面是我的幾點看法：
一，信任學生，放開手腳
高一十班入學時有55人(包括1名韓國籍學生)，其中男生25人，女生30人。從高一軍訓開始，通過觀察我發現，我們男生訓練熱情高漲，訓練質量很高，集體榮譽感很強，這是優點，但有些男生表現欲過強，希望能引起大家的重視，其中以X同學最為突出。在訓練時他表現得極為突出，對同宿舍的同學很熱情，主動照顧身體不舒服的同學。為了為最後的文藝表演排練節目，最強度很大的訓練過後利用午休時間精心排練。但由於紀律問題被其他老師批評過一次。女生普遍訓練踏實，較為細心。我沒有對過分表現的學生予以壓制，而是在心中默默的計劃。開學後根據每個同學的性格特徵，以及在軍訓中的表現並適當參考了他們以前的經歷，任命了我辦臨時班委會。並大膽的予以在軍訓中表現活躍的同學重要職務。班委會名單宣佈後，雖然嘴上説不想擔任職務，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅定了這樣做的決心。經過一個學期的實踐，也證明了當初的決定沒有錯，選擇相信學生，給他們機會展示自己，既穩定了本人及周圍同學的情緒，也是能使他們在不斷地為班級服務組織活動中找到自信，獲得其他同學的認可。這樣就形成了互相促進的良性循環。
二、用學生的眼光來看問題。
記得美國總統華盛頓在他的演講詞中曾經這樣説過：人，生來是平等的。老師和學生也應是平等的，但是，我想這只是在人格上才應該是這樣的。在學識上，老師和學生絕對不應該是平等的，老師永遠應該站得比自己的學生高，此所謂
三，尊重、肯定、讚揚學生
尊重學生，以肯定、讚揚來代替指責、批評。學生不是物品，我們應該把學生當作具有自己的思想、感情、性格等個人品質的人來對待，即使對待後進的學生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個學生都抬起頭來走路。多跟自己的學生説
四，關心、體貼、愛護學生
多蘿茜洛?諾爾特説，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果生活在表揚之中，他就學會了感激;如果生活在接受之中，他就學會了愛;如果生活在認可之中，他就學會了自愛;如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標......。在教學和班級管理工作中，如果能做到以學生為本，用愛去真心體會學生們的世界，相信他們一定能夠快樂地揚起他們自己希望的風帆，開始他們快樂的人生之旅。
高中學生選修課教育心得體會 篇12
九年寒窗終成桂山學子，當我提着行李踏入校門的那一刻，心裏湧動着莫名的激動。往日的理想終成現實，桂山，我曾在心裏把您召喚。今日我終於可以依偎在您的懷中恬憩。桂山，這間充滿靈秀之氣的百年老校已經孕育出一批又一批的國家棟梁。
在縈繞着濃厚文化氣息的校園內，學習是一種幸福。在學前教育中，我們回望了桂山的歷史，就像觀看一部電影。故事情節永遠是那麼的高亢那麼的激奮人心。雖然桂山的過去我們無法參與，但是桂山的未來我們可以共同創造。嚴格的校紀，獨立式的校園生活可以鍛鍊同學們自強不息的優秀品質。在這裏才是真正的獨立與自理。班級是組成學校的單位，不同的班有着不同的特點，於是形成了一道道亮麗的風景線。幾天的相處，我們同學之間結下了深厚的友誼。在團康活動中，每個人都是顯得那麼積極。我們設計了本班的班名、班詞、班規還有班歌呢!每一樣都凝聚了同學們的心血，是我們智慧的結晶。
結束了學前教育，接踵而來的就是軍訓了。在依山傍水的國防教育基地給人一種為之一振的感覺。換上一身軍裝，肩上似乎也多了什麼叫團結，什麼叫服從，什麼叫毅力……我們更體會到生活的酸甜苦辣。炎炎夏日，驕陽似火，酷熱難耐但是沒有人願意倒下，沒有人願意放棄人生的挑戰。迎難而上，開啟新的篇章。畢竟只有啟程，才會到達理想的目的地;只有拼搏，才會獲得輝煌的成就;只有播種，才會有收穫。所以我們滿懷希望地播下種子，灑下辛勤的汗水，最終摘取最豐盛的果實。
學前教育令我們明白要德馨學厚，軍訓令我們自強不息。短短十天的時間教我在迷茫中摸索，在徘徊中堅定，在風雨中成長。不管未來會是怎樣，只想執着地追求自己的理想，親手編織屬於自己的未來。我彷彿化作一隻雛鷹，在桂山這片藍天下展翅翱翔，經歷風雨挑戰，最終衝向勝利的終點。
高中學生選修課教育心得體會 篇13
課堂教學有效的一個基本條件就是讓學生主動參與，學生是學習的主體，如果學生不願學，不想學，那麼提高課堂教學有效性就是一句空話。學生主動參與的前提是要有學習動機。
因此有效教學首先要激發學生的學習動機，喚起學生對學習的興趣，激勵學生求知的渴望和取得成就的願望。興趣是最好的老師。國中化學是化學的啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習願望、學習熱情和學習習慣的培養。記得我曾上過這樣一節化學課：探究無現象的酸(鹽酸)、鹼(NaOH)是否發生反應時，學生會迸發出許多精彩的觀點，有學生説：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液，石蕊變藍色，然後逐滴加入鹽酸，此時若藍色變成紫色，説明NaOH與鹽酸發生了反應。也有同學説，這方法不好，因為“藍變紫”分辯不清，應改成在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊，石蕊變紅色，然後逐滴加入NaOH溶液，當紅色變成紫色，證明它們發生反應;但前面一位學生馬上反駁：那麼做一個對比實驗不是也可以嗎?同學們對這兩位同學的答案都表示贊同;第三位學生也發表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因為NaOH能使無色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸後紅色變無色就證明NaOH與鹽酸發生了反應。第四位學生也説：可以用PH試紙，從PH>7一直測到PH=7,最後到PH<7。第五位學生説：把NaOH與鹽酸混合，然後用手摸，如果發燙，説明反應了。第六位學生説：將生成的產物蒸乾，看它能否潮解(因為固體氫氧化鈉易潮解，氯化鈉不能潮解)，這樣就可以判斷是生成的新產物氯化鈉還是NaOH。
學生們思維互補、集思廣益、發表了各自的見解，想出許多種解決問題的方法。集中解決實驗中將會出現的新問題，使實驗設計得更加完善，實驗更加成功，那麼這些方法是否都可行呢?教師不加以評論，讓學生通過親身實驗去探究，並做好記錄。
學生們通過設計實驗方案、並親身進行實驗探究，對實驗結果進行交流，得出結論。判斷無明顯現象的中和反應是否發生的方法很多：比如用pH試紙，但操作時間長，且數據不夠準確;根據剩餘物能否潮解來判斷，蒸發時間太長也不可取;根據熱量的變化來判斷也不是最佳方案，因為中和反應是放熱反應，但如果濃度太稀或量太少，熱量變化也不明顯;如果用紫色石蕊判斷，由於藍色到紫色的變化不是很明顯，因此最佳的方案還是用酚酞作指示劑。
從實驗的探究過程中，學生獲取了知識，體驗了實事求是的科學態度和一絲不苟的科學精神。實驗設計教學的實施，能激勵學生學習的興趣。在發展學生求異和發散思維，創造思維等方面都是有益的，而且通過實驗設計確能提高學生解決簡單化學問題的能力。
由此我想，如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，那肯定是一種成功的教學。
高中學生選修課教育心得體會 篇14
【案例背景】
自主、合作、探究是一種符合新課程和大學聯考要求的教學範式。其目的是既要使學生學會知識，又要提高他們的能力，還要培養調動學生學習的興趣。雖然操作起來有很大的難度，但是在經過我校探究體驗式教學模式的多年實踐後，自我感覺還是得心應手的。可是最近的一個課堂事件卻給了我深刻的啟示。
【案例描述】
高中歷史必修二中近代中國經濟結構的變動是學生難以理解的部分，也是整個中國近代史的一個難點。涉及面廣，特別是洋務運動的內容，有地主階級中的洋務派和頑固派，有軍事工業和民用工業，有封建性官僚企業和具有民族資本主義性質的企業，有對洋務派學習西方所產生影響的評價等等，對於高一的學生來説是比較難以理解的。
為此我在備課的時候創設一些問題情景：甲午戰爭中國的失敗證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那麼是否意味着洋務運動向西方學習是錯誤的呢?通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和侷限性有一個全面深刻的理解。並進一步讓學生穿越時空感悟：假如你是19世紀六七十年代的清朝統治者，你會怎麼做?以激發學生的求知慾。
師：同學們，我們一起來學習近代中國經濟結構的變動，大家先
瀏覽教材，找出中國近代經濟結構變動的表現有哪些?導致中國近代經濟結構變動的原因有哪些?對中國產生了什麼影響?
生：開始認真的看書、歸納，課堂按照我的設計正常運轉着。前兩個問題解決的比較好，到最後談到影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐後的談着自己的看法，特別是關於洋務運動的影響和評價時，我要求學生分組進行討論。
師：進行歸納總結環節時，大家各抒己見，課堂氣氛很活躍，我説：“不錯，歸納的相當不錯。”
由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰爭的失敗標誌着洋務運動走向破產，甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路。
生：正要進行分組討論時，一個同學突然問到：“老師，為什麼説甲戰的失敗就標誌着洋務運動的破產呢?”
問題的出現有點突然，因為這個問題涉及到必修一的內容，並且也不是本節課的教學目標，怎麼辦呢?説實話，備課時也沒有考慮到這一點，但看到學生的熱情很高，大有不解決不罷休的感覺。我呢?自然要滿足學生的願望，並且理解了這個問題，也有利於引導學生對洋務運動做出正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯繫現在改革開放的中國，為什麼要學習西方先進的技術和管理經驗?在學的過程中應該怎麼樣學?如何適應經濟全球化的趨勢?中國是如何崛起的?從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利於打開學生的思路，激勵他們學習的積極性等等。想到這兒，我的
思路也打開了，於是我對學生説：“那我們先就這個問題進行討論 。”
學生們個個表情嚴肅。90以後出生的孩子，對民族屈辱只停留在文字上，他們根本不懂得今天生活的來之不易，不懂得百年前的中國是如何面臨着巨大的屈辱。這也是民族的悲哀啊!討論中，學生們從中受到了啟發和教育，彷彿一下子長大了，看到這種巨大的收穫，我趁熱打鐵，給學生講解到：“從根本上來説，洋務運動的破產是指它不能使中國走向富強，也就是説，它不是中國實現近代化的正確途徑，不能實現它的目的。洋務派屬於封建勢力 ，出於自身階級的侷限性，並不能完成領導中國走向近代化的任務，甲午戰爭以後洋務派又逐漸成演變成為中國近代化的阻礙力量，所以説，甲午戰爭的失敗可以看成是洋務運動破產的重要標誌。洋務運動的眾多侷限性，已經在甲午戰爭中充分暴露，經過了甲午戰爭，洋務派已經不再成為中國近代化的代表，洋務運動也不再成為中國近代化的主流。”講完這個問題，下課鈴響起來了，同學們意猶未盡，還在沉思之中。雖然我設計的流程沒有完成，但我深知我和學生的收穫是巨大的。
【案例分析】
小小的問題，引起我對歷史教學現狀的深刻反思，由此想到了我在歷史教學中存在的誤區：
誤區一：備課時側重於大綱，教材，而在備學生方面略顯欠缺。 在教學過程的設計中，過於具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是教師的主觀性設計，除了對重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求完美無缺，
每一個子目怎麼講，學生回答什麼問題，甚至連過渡語怎麼説等等全都設計好，而忽視了學生的主體地位，忽視了學生在學習過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題採用哪些方法、途徑以及學習資料(課程資源)的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生變成我的“操盤手”而已。所以教師在教學設計時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，在實施中可根據課堂的實際情況靈活調整教學計劃。
誤區二：老師的任務是教書育人，並且育人應該是為首的。
高一的學生處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一開始，教師就能正確引導的話，學生是會終身受益的，做好公民，做一個對社會有用的人，這才是我們教育的真正目的。 誤區三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視千差萬別的教育對象，很少滿足學生的思想火花。
要改變課堂教學行為，首先要確立以學生為主體的思想，考慮這節課我能為學生做些什麼?上課時更多地讓學生説出他們想了解什麼?特別在學生髮現問題時，老師要引導學生去思考、追求、探究，引導學生去掌握解決問題的方法，養成創造性學習能力。
總之，不同的教法產生不同的效果，在抓素質教育的同時也要把教學和學情、教材、現實相聯繫才能完成歷史教學的任務。
高中學生選修課教育心得體會 篇15
顧某，男，7歲，高中一年級學生，上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鑽到桌下，在教室內到處爬，在桌面上、牆上亂畫，到同學的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學的頭髮和衣服，上課從不聽講，作業從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時，要麼在隊伍中穿梭，要麼躺在地上。課間活動時經常傷害他人，拿着鉛筆和尺子打鬧，入學一週不到就將班上的同學都打了個遍，其中一個孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發生了流血事件。因此班上的孩子時時告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，屬於外來務工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時很少和孩子交流。小的時候和鄉下的爺爺奶奶一起生活，由於農村老人對男孩子的溺愛，可以説是無任何約束和管制，什麼都玩，什麼都敢幹，三歲時就曾經從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質、行為習慣等方面也很少關心，是那種典型的“自由生長”。
3、學校教育背景
(1)老師看顧某
初進校園，就發現他很好動，眼神不定。進入課堂後感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學座位下去搗亂，拿同學抽屜、書包裏的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學無法進行，對老師的批評根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。
(2)同學看顧某
上課影響他人學習，很討厭;欺負同學，故意破壞別人的東西;不講衞生，習慣很不好，不願意和他玩。
二、問題分析
(一)基本需要滿足的缺失
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點左右才會接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的温暖。因為顧某上課不聽講，經常調皮搗蛋，作業無法完成，又不聽母親的話，因此對其不是打就是罵，漸漸地對其失去信心，索性放任自流，任其發展。顧某因此也對父母存在敵對情緒。
2、歸屬的需要：由於顧某學習習慣不好，成績差，同學們不願與其交朋友。再加上經常被老師批評教育，潛移默化地影響了其他同學，同學們對他的疏遠，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨着自我意識的發展和獨立意識的增強，表現自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關注，但又因此受到同伴的排斥。所以説表現自我、獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學習上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悦，因為不遵守課堂紀律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學習不感興趣。
(二)不良後果
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀律、自己不學習也不讓別人學等，更加重了周圍環境對他的拒絕，惡性循環的結果使顧某喪失了學習的動力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經成為大家所不喜歡的“特殊學生”。
(三)診斷
根據觀察和其表現出來的種種現狀，顧某基本屬於不良習慣造成的學習適應障礙，導致自信的喪失，榮譽感的缺失。
三、個案指導對策
根據顧某的情況，我採用綜合性輔導對策：
(一)換角度去衡量和評價
首先對顧某進行細心的觀察，學校生活中的每個細節都不放過，課堂上、活動中的表現，對同學、老師的態度，語言交流的情況等等。不給他預先定位，換位後用兒童的視角改變心態去看，發現顧某偶爾也有一些閃光點：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動撿掉了，表揚了一下，臉上就露出了喜悦的神情;帶同學跳窗台，老師詢問的時候不撒謊，坦然承認;別的同學遊戲時，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內心也是很孤獨的，他的某些行為屬於無意識的，是長期的不良行為習慣所致，只要細心誘導，應該會有所改變。
(二)轉變父母的教育方式
為了對顧某進行引導和教育，我首先和家長進行溝通。先是電話聯繫，家長並不是很配合，對老師的不信任導致敵對意識較強，認為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長多抽點時間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發展，但家長的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長提議，放學後幫其託管顧某，希望家長晚些再抽時間來接孩子，讓老師可以利用課後時間進行心理疏導和行為習慣的培養。一個月以後得到了家長的信任，開始配合對顧某進行思想、心靈的交流：顧某弄髒了教室的牆壁，母親沒有責打，而是帶着孩子一起刷牆，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對自己做的事情負責任;顧某在廁所將其他同學的褲子弄濕，電話聯繫後也在第一時間趕到學校換下同學的褲子帶回家清洗;對顧某多批評少動手。這樣先減輕孩子與家長交往時的陌生感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與温暖。雖然父母在孩子犯錯時會採取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對孩子的愛與關心用語言表達出來，讓孩子知道並以此喚起孩子對父母的愛、對父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學會辨別事情的好壞。同時，我在與顧某家長談話時，要求其重視孩子思想品質的發展，鼓勵他多與積極上進的同學交往;嚴格控制物質上的刺激;多與學校進行聯繫，及時瞭解孩子在校的真實情況。
(三)耐心交談，真誠感化
耐心交談是我採用的基本策略。學習生活中密切關注顧某的一舉一動，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關注他，讓他真正體會到老師的關心。如：進校不向老師問好，提醒他;不注意衞生進行批評;衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室裏打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴重的後果，心中產生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點。只要有點滴小進步，我都會對他的表現及時予以肯定和表揚，讓他感到在老師眼裏，他也是個具有許多優點，知錯就改的好孩子。我還給他講努力學習的故事，幫他樹立正確的學習觀，建立自信。隨着談心次數的增多，他對我開始信任並依賴，當我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡。”等等時，他開始學會了自控。
(四)充分發揮集體的力量
集體的力量是無窮的，我注意發揮集體和夥伴的作用，通過同學的關心與愛護，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。
1、用愛心去温暖
我引導班集體中的小夥伴多看顧某的閃光點，為他營造一個平等友愛的學習環境。特意安排一個自控力較強、好學上進、樂於助人的班幹部做他的同桌。這樣，當他課堂上坐不住時及時提醒他，學習上有困難時，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的温暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學會與人交往。
2、用信心去期待
課堂上，設計一些簡單的問題讓顧某回答，當他答對了，讓全班同學鼓掌表揚他，讓他知道只要努力，他也會很棒的。課後，我手把手教他學寫字，當他也能模仿着把一個字寫正確時告訴他老師有多高興，相信他一定能戰勝困難，把學習成績趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業了。
(五)激勵個體的自強
在心理輔導過程中，個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，發揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助他樹立自信心。
1。發掘閃光點
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學生在班上都有自己的作用。成長困難生的自卑之處就在於他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長處，更不知道自己在同學心目中的位置。為此，我特意組織學生為他尋找優點。大家爭相發言，指出他的優點，如愛勞動、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發言，他非常激動。我趁熱打鐵，鼓勵他在發揚優點的基礎上，再創造新的優點，為班級榮譽而努力。
2。培養自信心
在課外活動中，我發現他齊步走很精神，就讓他做班級的領隊，更多地為他提供表現機會，幫助他找回自信。“上操了，趕緊排隊!”“你怎麼還沒排好?”原本不會排隊、不會走路的顧某現在正在神采飛揚的教育別人呢，此時的他充滿了自信。在課外活動中的顧某已經變了一個人，班級活動中也更加積極。
3.激發榮譽感
結合學校的常規檢查，我讓顧某負責看班級常規記錄情況，告訴我班級常規的扣分情況。“眼保健操扣了一分。”“教室衞生扣分了。”……每當顧某向我彙報時，就告訴他“你眼睛睜着做操，當然要扣我們班的分了特殊學生教育案例百科。”“書包和作業本攤了一地，如果我是值日生，也會扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會被扣分的。”就在顧某説了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分!”無比的興奮，自豪溢於言表。榮譽感被激發了，自控力也增強了。
高中學生選修課教育心得體會 篇16
小李是班中家境相對較好的學生，家裏比較寵，貪玩，愛打電腦遊戲，愛打籃球，桌球，溜冰等，時常玩得忘了時間，心思從來不多放在學習上，只是應付，而且經常説謊，説謊時面不改色，遇到困難，往往採取逃避，退縮的態度。 記得在七年級的時候，我就發現小李很喜歡小文，經常課間故意去惹小文生氣，逗她玩，小文也和他打打鬧鬧(小文是一個聰明伶俐的女孩，是班級的班幹部，但學習不是很用功，成績一般)，後來曽找小文談過心，她表示不知道該如何面對，有些困擾。站在她的角度，分析引導她應如何處理面對這樣的情況。先幫她分析：一般男孩經常去惹女孩生氣的用意，無非是想引起這個女孩的注意，找機會多接觸多説話，如果這個女孩真和他打打鬧鬧，他會覺得很開心，更加起勁，而且可能會覺得對方也有意思。國中階段是一個人學習的黃金時間，如果過早的把自己捲入到早戀之類的事情中去，必定會影響自己的學習，而且作為班幹部應以身作則，更不應該在班級中打鬧，會在班中造成不良影響。所以建議她採取冷處理的方法，明確告訴小李，很討厭他課間來煩自己，想好好學習。後來很長一段時間，就只限於小李表現出隊小文的好感，小文沒有多少表示，不再和他打鬧。
到了八年級第一學期，小文的成績有了明顯的進步，期會考試考了班級第三名，我很為她感到高興。但在一段時間裏，發現小文和小李經常兩人一起回家(以前小文喜歡和其他女生一起走，小李則喜歡和其他男生一起結伴走)，可能是元旦節目排練給他們創造了機會，因為男女生各有一個節目，放學後常留下來排練，也就有機會一起走回家。發現了這一情況後，我思考了一下該怎麼處理，作為八年級的學生異性之間產生好感，這很正常，但如果任其發展，可能耽誤兩個人的學業，更可能有更不好的結果，小李的性格倔強，叛逆心理較重，找他直接談，他不會説實話，還可能適得其反;小文是班幹部，平時和我比較親近，上次也和她談過這方面的事情，於是決定先從她這裏瞭解情況。我沒有直接問他們之間的事情，先跟她講我很欣賞她在繪畫方面的天賦，在班級工作中出色的表現，以及這學期在學習方面的明顯進步，照這樣努力下去，將來考高中，考大學是很有希望的(我知道她户口在外地，父母希望她能讀高中，按照上海的政策她以後要回老家讀高中)如果現在這個時間因為這樣的事情分心，影響了學習，可能連高中都考不上，更別提考大學了。我又舉了一些例子，我有幾個高中同學，本來成績很好，很有希望考上大學，但因為談戀愛，結果成績一落千丈，那年大學聯考落榜了!接着，我問她現在和小李發展到什麼程度，她很誠實地告訴了我實情：小李對她表白過，但她還沒有明確表示過，心裏
的確有些喜歡他。我又追問：喜歡他什麼?不好意思地答到：會打籃球，帥，幽默，電腦較好，其他想不出來了。看來，這段感情還沒真正開始，小姑娘還沒陷進去，但已有些心動。 於是，我跟她説：“雖然現在有些喜歡，但女孩子的名聲很重要，在今後的人生路上可能會遇到不止一個自己會喜歡的人，如果一個女孩隨意表達喜歡誰，隨便和男生在一起，會讓人覺得很隨便。另外，老師作為過來人覺得，雖然外貌帥氣，會打籃球這些優點會吸引女孩，但更重要的是要肯實幹、具備恆心和責任心，這樣的人才可靠，而這恰恰是他最缺乏的，這你應該很清楚，更何況長得帥籃球打得好的男生多得是，現在心理都沒成熟，學業事業都沒成，根本沒能力為對方負責。如果真的有緣的話，當你們成年後雙方學業事業有成了，這時如能相遇，再真正開始，這樣的感情才更可靠更美好，你説是嗎?”
聽了我的話，小文笑了一下，點了一下頭，然後有些為難地問道：“他前面讓同學傳話説在六樓那裏等我，我該不該去，去的話該怎麼説啊?”
我想，小文過去的話，小李肯定會問她老師跟她説什麼了。我就建議：“他如果問你老師跟你説什麼了，你就跟他這麼説：老師看到也聽説我和你經常一起走，想了解一下情況，其實我們並沒有什麼，我覺得挺不好意思的，讓老師也誤會
了，我們以後不要一起走了。要是他問你喜不喜歡他，你就告訴他：我現在不想考慮這些事情，想好好學習，我喜歡的男孩子也是肯努力，對學習用功，有責任心的。”
我想她這樣回答小李的話，一方面小李不會很沒面子，自暴自棄，如果他真的對小文很用心的話，還可能給他帶來學習的動力，因為這件事幫了他呢!如果他沒有什麼改變，還是沒什麼上進心的話，小文也可以更徹底地看清楚他，根本不值得留戀。
第二天，我觀察了兩人的狀態，小李並沒有不高興的樣子，小文也顯得心情不錯。我找機會問了小文前一天的情況，小文笑嘻嘻的説，就按照老師教的和他説的，當時他説以後不靠學習，可以做電腦方面的工作，後來又有些改變，説還是要好好學習，大概談了半個小時，現在心裏覺得挺輕鬆的。 這件事情過去很長時間了，小文和我更親近了，班級工作很認真很負責，學習方面也一直很努力，我很高興及時地為她指明瞭方向。中學生的早戀問題的確是困擾着許多家長、老師的問題，發現學生早戀往往使我們老師家長們不知所措，太直接強硬，可能適得其反，太温和對待有可能起不到效果，實在令人頭痛，從以上我遇到的這個事情，我覺得首先是要發現得早，從不堅定的一方入手，説明道理，讓他(她)信服，一旦發現有進一步發展的趨勢，瞭解清楚情況後
再想辦法，最好是説服一方，抓住機會，果斷拒絕。但對一些無心學習的學生，到了青春期心理躁動是免不了的，而且也不會自己控制，往往任其發展，這個時候，先是和他講明道理，儘量説服，實在不行，只能聯繫家長，採取比較強硬的手段。
高中學生選修課教育心得體會 篇17
一、轉變觀念仍是關鍵
新大綱、新教材的出台是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閲讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創作的規律，採用階梯式的訓練方法，進行系統的記敍文、議論文的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的大學聯考式作文訓練。
新教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
二、語文是終身學習，教師也不例外。
新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。
三、抓住契機，激發學生學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。
採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
四、運用“拿來主義”，大膽取捨。
對於新教材我們也應像 魯迅 先生所説的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽取捨。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了儘可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須採用“拿來主義”。
五、要善於總結和回顧
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙雲，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善於積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。