教師心理健康活動計劃方案 篇1
一、指導思想
堅持立德樹人，以促進學生身心健康發展為目標，根據中國小生生理、心理髮展特點和規律，適應不同年齡階段學生心理髮展需要，開展具有實踐性和實效性的心理健康教育，培養學生的積極心理品質，維護學生身心健康。
二、總體目標
以“補齊短板、強化保障、創新機制”為主要原則，健全中國小心理健康教育工作的體制機制和條件保障，按規定建好學校心理輔導室等，建設科學、專業、穩定的中國小心理健康教師隊伍，構建學校、家庭和社區心理健康教育網絡，積極拓展心理健康教育途徑，全面提升我市中國小心理健康教育水平。通過加強中國小心理健康教育工作，提高全體學生的心理素質，充分開發其心理潛能，培養積極樂觀、健康向上的心理品質。為有心理困擾或心理問題的學生提供科學有效的幫助，促進學生身心和諧可持續發展，為其健康成長和幸福生活奠定基礎。
三、主要工作
（一）切實加強組織領導，確保中國小心理健康教育工作落實
1.進一步健全完善心理健康教育工作的組織機構。市教育局成立以主要負責人為組長，分管領導為副組長，相關人員為組員的中國小生心理健康教育工作領導小組（名單見附件1），負責心理健康教育工作的統籌協調。
各學校要成立以校長為組長，分管德育工作的副校長為副組長，政教處、教務處、校辦、總務處、保衞處、團委、心理輔導室各部門負責人為組員的中國小生心理健康教育工作領導小組，領導小組辦公室設在政教處（教務處），負責心理健康教育工作的統籌協調。要將心理健康教育納入學校教育工作計劃，完善以專兼職心理輔導教師和班主任為骨幹、全體教師共同參與的心理健康教育工作機制，抓好心理健康教育工作的落實。要建立健全心理健康教育工作的長效機制，各級心理健康教育工作領導小組每學期必須至少召開一次心理健康教育專題會議，研究、部署和落實本學期心理健康教育工作。
2.組建我市中國小心理健康教育專家指導委員會。充分發揮心理健康教育專家在理論研究、制度設計、方法創新等方面的專業優勢，科學指導我市心理健康教育工作的開展。組織我市開通面向學校師生的心理健康諮詢專線，並建立跟蹤登記制度，及時為有需要的師生提供心理諮詢，化解心理危機。（專家指導委員會名單見附件2）
（二）夯實心育基礎，強化全市心理健康教育師資建設
1.配齊配足專業心理教師。市教育局配備心理學專業專職教研員，專職教研員發揮好開展心理健康教育的專業保障作用。學校要設置心理健康教育崗位，每所學校至少配備1名專業專職心理健康教育教師，其中寄宿制學校或學生規模超過1500人的學校至少配備1名專業心理教師；設有分校的學校，要求每個獨立校園至少配備1名心理健康教育教師。在目前沒有專門編制的情況下，從學校總編制中調劑解決。專業專職心理健康教育教師的正常工作量計算和工作待遇原則上不低於班主任，不得隨意更換。
從20__年起，用5年時間，逐步落實專職心理健康教育教師的招聘、考核、入編工作。教育局按照文件要求，在統籌各學校教師招聘工作時，要優先安排專職心理健康教育教師的崗位的招聘。中國小心理健康教育專職教師應具備相應教師資格，原則上須具備心理學或相關專業本科學歷（初任教師必須具備），取得相關資格證書，可從高校心理學專業或相關專業的畢業生中選聘，力爭五年內全市中國小校配備專職心理健康教育教師合格率達100%。
2.健全學校心理健康教育工作機制，建立心理危機干預團隊。各學校要健全學校心理健康教育工作機制，完善心理輔導的倫理規範、檔案管理、值班值勤、危機干預、學生轉介等方面的工作制度。鼓勵各校執行心理健康教育分組包乾制度，學校黨組織書記或校長包全校、其他校級領導包年級、班主任包班級、科任老師包小組，以心理健康專兼職教師為專業保障，形成全員有責的工作氛圍，將帶動全校教職工在實踐中學習和掌握學生心理危機預防，做到面向全體、全員參與、全面滲透、全程進行，使學生心理危機預防普遍化，常態化，讓每一位學生受益。要組織學校在關鍵時間點對關鍵場所進行巡邏監管，進一步消除隱患。
3.加強心理健康教育教師的業務能力培養。除了“國培”“區培”外，每年度要舉辦至少一期全市心理健康教育骨幹教師培訓班，強化心理健康教育全員參與的科學性；每年度開展至少一期全市教師的心理健康教育知識普及的線上網絡培訓。
4.開展心理健康教育專項課題研究和教研活動。每年度都要開展本市級心理健康教育專項課題立項和研究工作；持續舉行常態化的全市心理健康教育教研課比賽活動。
5.開展創建本市級心理健康教育示範校活動。從我市10所心理健康教育特色學校選定5所學校作為心理健康教育工作試點學校，以點帶面，開展創建本市級心理健康教育示範校活動。每年召開全市心理健康教育工作現場會，對心理健康教育工作開展出色的學校進行表彰，推廣優秀示範學校心理健康教育經驗和做法。
（三）拓寬心育渠道，加強學生心理健康教育知識普及
1.開設心理健康教育課程。確保全校所有班級開設心理健康教育課，在課堂中普及心理健康知識，培養學生積極心理品質。
2.開展心理健康教育主題班會。班主任根據不同學段學生的心理特點開展心理健康教育主題班會，重點開展“生命意義”、“情緒調控”、“壓力管理”等主題教育。
3.開展學科滲透心理健康教育工作。各學科教師要在本學科教學過程中積極滲透心理健康教育工作。
4.開展“心理健康教育活動月”活動。每學期要開展一次大型的“心理健康教育活動月”活動，利用“5·25”（我愛我）和“雙十”（世界精神衞生日）的契機，通過宣傳欄、知識手冊、校園公眾號等載體，宣傳心理健康教育知識，營造關心、關愛學生心理健康的良好氛圍。
5.積極推廣班級心理健康教育委員制度。學校設立班級心理委員，男女各一名。在班集體中進行心理健康理念和心理衞生知識宣傳，提供朋輩心理輔導服務，及時掌握和報告學生異常心理信息。
6.開展各類心理健康教育競賽活動。每年全市將開展心理情景劇、心理微課、心理優質課、心理案例、心理漫畫、心理手抄報等各類不同形式的心理健康教育競賽活動。
7.開展高三、九年級學生心理勵志公益講座。組織心理學專家團隊深入高中學校開展高三、九年級學生心理勵志講座，減輕高三、九年級學生備考心理壓力。
8.公佈學生心理援助熱線。服務時間：週一至週日24小時。如有其他特殊情況，由學校心理輔導員直接聯繫對口支援的心理諮詢專家。
（四）找準心育難點，加強全市學生心理健康普查工作
1.學生心理排查工作常態化。學校每學期開學初通過觀察、問卷等多種途徑和方式對全校學生進行心理健康普查，建立學生心理健康檔案，及時瞭解學生的心理狀況，建立動態的學生心理信息庫。
2.重點幫扶和疏導特殊羣體學生。做好心理健康檔案的更新，科學識別心理高危學生。重點關注單親、留守、離異、親人病故、患病、遭遇校園欺凌等學生，對高危學生及時開展心理疏導工作，必要時建議家長轉介到醫院心理門診進行治療。
3.加強重點高危學生心理干預工作。各校結合實際情況，制定綜合性的干預措施方案，防止學生心理危機事件發生。
（五）整合心育資源，加強家校聯合、社會聯動
1.建立家長學校。學校要建立家長學校，開展家庭教育常態化培訓，提高家長科學教育子女的能力。
2.建設全市家庭教育資源庫。組織全市家庭教育和心理健康教育師資團隊開發桂平市系列家庭教育微視頻資源庫，積極實施家庭教育科普宣傳活動。
3.開展家庭教育公益講座。利用市家庭教育講師團和心理健康教育專家指導委員會的專業團隊力量，開展線上和線下的家庭教育公益講座。
4.多渠道開展家庭教育工作。聯合婦聯、民政、團委、關工委等部門，積極開展社區家庭教育工作。
（六）強化心理健康教育工作的督導檢查
市教育局將學校心理健康教育工作列入督導檢查重要內容，定期開展專項督查工作。將心理健康教育的專項督導，納入年度崗位目標管理考核工作中，建立專職心理健康教育師資情況的通報制度，對有條件卻不落實配置專職心理健康教育師資崗位的學校予以通報批評。由於未配備專職心理健康教育教師而導致發生學生心理危機事件的，將追究學校相關領導的責任。
四、工作要求
（一）加強組織領導。教育局、學校要把中國小心理健康教育工作作為年度工作的重要內容，成立領導小組，完善方案，迅速動員，迅速部署，結合工作實際，切實把中國小心理健康教育工作的各項工作措施抓細、抓實、抓到位，確保取得實效。加強和當地衞健部門的溝通協調，主動融合本地心理衞生資源支持學校開展好心理健康教育工作。
（二）加強宣傳引導。教育局、學校充分運用學校廣播站、電子屏、固定宣傳欄、公眾號、抖音等各種宣傳載體，大力宣傳中國小心理健康教育工作，讓廣大師生、家長及社會各界充分認識國小心理健康教育工作的重要性、緊迫性。
（三）推動工作創新。教育局、學校不斷深化對中國小心理健康教育工作特點和規律的認識，推動內容形式、方法手段、渠道載體創新，統籌利用各方面資源和力量，創新思路，分類施策，做深做實，呵護未成年人健康成長。
（四）加強督促指導。教育局加強對學校相關工作的督導檢查，及時發現、解決整治過程中遇到的困難和問題，對不認真落實、行動遲緩、措施不力、效果不好的學校或部門，要約談責任領導並責令整改。
教師心理健康活動計劃方案 篇2
一、指導思想
心理素質是文化素質和思想素質形成與發展的基礎，培養學生積極的情感、開朗的性格、堅強的意志和健全的人格，促進學生整體素質的提高，是素質教育的要求，也是培養學生創新精神和創新能力的前提條件。為了貫徹教育部《關於加強中國小心理健康教育工作的方案》，特制定學習計劃如下。
二、學習目標
1、教師要具有很強的環境適應力和角色轉換力。教師的環境適應主要是對學校環境的適應，即教師要善於根據所在學校的客觀條件、管理模式、學生狀況和人際關係等調整自己的行為方式和心理習慣，保持自身與學校環境的動態平衡，力求教育效果與自身發展達到最優化。
2、教師要有堅強的毅力和承受挫折的能力。
3、教師要具有樂觀的情緒、豁達的人生態度。
三、措施
提高教師心理素質是一項艱鉅長期而又細緻的工作，綜合省、市、教師繼續教育的有關精神，主要採取以下措施。
1、把心理健康教育工作納入個人工作的重要日程。
2、定期向有經驗的老教師學習。
3、保證自學自練時間。
4、按時、有效完成繼續教育作業，保質保量。
5、在工作中不斷摸索總結經驗，常寫心得體會，記錄學生與自己成長的點點滴滴。
教師心理健康活動計劃方案 篇3
一、指導思想
以教育部的《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》、《中國小心理健康教育指導綱要》的重要文件為指導，認真貫徹《z市中國小心理諮詢室建設與管理暫行辦法》、《z市中國小心理健康教師培訓與上崗資格認證方案》、《z市推進中國小心理健康教育實施意見》等文件精神，結合我校學生實際開展學校的心理健康教育工作，力求把我校的心理健康教育推上新台階。
二、主要工作目標
1、堅持以人為本，根據學生心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脱障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
三、工作要點
(一)、加強學校心理健康教育隊伍建設
學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校應成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線。
(二)、探索多渠道的學校心理健康教育的模式
1、團體輔導。
利用每班的健康課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發羣體向上的精神。
2、設立“心語信箱”。
開設心理諮詢室，接受以學生個體或小組為對象的諮詢。心理諮詢室有專任教師負責和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。根據心理諮詢室建設要求，佈置合理的環境，除了符合心理輔導的要求，還要考慮兒童的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。
3、個案教育。
以智優學生、智力臨界學生、模範學生、問題較多的學生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。採用跟蹤研究，合作的方式進行。
4、指導家庭進行心理健康教育
國小生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，國小生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，國小生心理健康最後要歸結於此。因此，學校、家長應該合力重視國小生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展國小生家庭心理健康教育。
5、指導國小生進行自我心理健康教育
提高心理健康課實效，心理健康老師應重視指導國小生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
(1)學會放鬆。要使國小生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閲讀、睡覺等方法調節放鬆。
(2)與人談心。要使國小生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家裏可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理諮詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
(3)學習寫日記或週記。國小生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。國小生也不用過分擔心自己的內心祕密被他人知道，要學會坦然地對人與對己。
總之，我校將進一步加強國小生自我心理健康教育，利用一切資源開展國小生心理健教育，促進全體學生的健康發展。
中國小教師心理健康工作計劃(四)
一、指導思想：
認真貫徹省、市、縣關於學校心理健康教育的有關精神，根據國小教育的特點和國小生心理髮展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。
通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。
二、具體目標
1.注重學生心理輔導，做好學生心理諮詢工作。
2.重視心理諮詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。
3.做好班級保健的培訓工作。
4.不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平
5.重視心理輔導試點班的實踐研究工作，以點帶面開展研究活動。
6.認真開展心理健康教育試點班的課程活動。
7.做好家長學校的心理健康知識講座。
8.充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。(每學期最少開設四節以心理健康為內容的主題班隊會)
三、主要工作
(一)加強教師隊伍建設，提高自身素質
1.組織教師學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，並提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。
2.繼續通過家委會、家長會組織學習學校心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質。
(二)認真做好學生心理輔導及心理諮詢工作。
1.加強心理諮詢室的常規建設，做好學生心理諮詢工作，並能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。
諮詢途徑：
(1)學生自願前往諮詢
(2)班主任老師推薦
(3)輔導老師訪談
2.開通“心語熱線”，進行電話諮詢輔導。
3.在學校宣傳窗設立“心靈廣播”欄目。
4.對全校學生進行心理輔導知識講座。
5.在家教指導活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進千家萬户，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素質。
6.積極發揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會一課進行心理健康教育。
(三)重視試點研究，增強科研意識
1.試點班老師要善學、勤學，階段性地進行調查研究和分析，並在班主任例會中進行交流，幫助他們不斷提高認識、開拓思路、更新方法。
2.試點班進行心理健康教育課展示。
3.試點班要重視調查分析、研究，並進行個案分析，不斷地積累資料，逐步在校內進行推廣。
四、具體工作
1.制訂並討論學期心理輔導工作計劃。
2.做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。
3.心理諮詢室開始開放(每週三中午12：00-12：30)。
4.開通“心語熱線”。
5.舉辦青春期心理衞生講座(六年級學生)
6.出好心理健康教育專題黑板報。
7.開展心裏健康輔導示範課活動
8.利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內容。
9.做好學期總結及資料積累和個案分析
10.心理檔案建立工作。
教師心理健康活動計劃方案 篇4
指導思想
根據國家教育部《中國小心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質。
一、培訓目的
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，並在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發展。
二、培訓對象
全體在職教師。
三、培訓形式
主要採用聽講座、教研組研討，完成教學計劃規定的學習任務。由骨幹教師在全校教師集會上開設心理輔導講座。
四、組織與管理
教師心理健康教育培訓屬全員培訓。
1.組織者和責任者
宋錫剛校長直接領導，由張振國和李華教師組織實施。
2.培訓工作分工
學校將妥善安排好本學點教師的培訓時間，正確處理好三個關係：即教學工作與培訓學習的關係，集中學習和自主學習的關係，理論學習和教育實踐的關係;做到四個落實：即組織工作落實，培訓計劃落實，制度措施落實，考核總結落實;做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓時間到位，督查措施到位，完成任務到位;建立並管理本校教師心理健康教育專項業務檔案，確保培訓活動有序、有效地開展。
五、培訓安排
本次教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：
1.20xx年3月下旬，制訂計劃，宣傳發動。
2.20xx年3月下旬至20xx年12月上旬，對全校教師開展專題培訓、個人自學、經驗交流等活動。
六、專題集中培訓安排如下：
內容
1.教師職業倦怠產生的原因及對策
2.教師的心理健康與維護
3.教師常見心理疾病分析
4. 農村中國小教師心理問題的成因和對策
教師心理健康活動計劃方案 篇5
一、指導思想
以《關於加強中國小心理健康教育工作的意見》為指導，加強對全體學生的心理健康教育，培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人。針對在校中學生大多獨生子女或留守學生，缺乏獨立生活能力，缺乏堅強意志品質，缺乏團結協作精神，缺乏承受挫折能力的特點，通過開展心理健康教育。培養學生正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，具有健全的人格和良好的個性心理品質。
二、主要任務
1.培養學生具有健全的人格和良好的個性心理品質，具有自我調控能力。
2.對少數有心理困惑或心理障礙的學生，給予有效心理輔導，儘快擺脱困擾，調節自我，增強自我發展能力。
3.對有嚴重心理疾病的學生，轉送到有關部門進行治療。
三、學生基本情況分析
七年級學生剛從國小進入國中，還未能從國小的相對寬鬆的學習生活中轉換出來，壓力不斷的開始增多，來到新學校遇到新同學新老師，一切都是相對陌生的環境，適應成了最大的挑戰。
怎麼才能迅速的適應到國中的學習生活，課程增多，作業量增大;陌生的環境中認識結交新朋友，讓自己可以和同學們共同前行，不在孤獨;還未能擺脱國小的寬鬆的學習習慣，現在如何養成，學習的重擔時時在他們心頭;課業壓力增大的同時，如何兼顧他們的娛樂休閒等等共同形成了適應問題。適應問題表現在學生身上的特點大致可以分為障礙性問題和發展性而難題。前者在學校中一般較少見，後者的主要表現為適應不良或者不適應。七年級年級學生的心理問題主要表現為：
1.七年級入學適應不良
剛進入國中，學習生活和國小時相比較有很大的不同，新環境新同學老師，一切都是很陌生的，在承受着課業壓力增大的同時，人際相處從零開始，容易出現厭學情緒，不與人相處，或者孤傲的情緒。長期這樣的話對他們的成長是非常不利的。
2. 朦朧的自我認識萌芽
七年級階段，有部分學生髮展的較早些已經進入青春期了，青春期的特徵開始明顯起來，幼稚的成人感突出，對於我的思考開始出現，“我是誰”、“我是怎麼了”開始在他們內心掀起波瀾，困惑不已。
3.學習適應不良產生苦惱
學習課業好多，怎麼學，方法好像總是不對路;別人怎麼就成績那麼好，我這麼差，有壓力，出現自卑了;我為什麼要學習，這麼多，這麼煩，沒有目標和動力了;怎麼天天都有考試啊，這無窮無盡的考試什麼時候是個頭，討厭考試……這些都是學習適應不良的表現，學生為此苦惱不已。
4.和家長或老師間的溝通不良而苦惱
家長們怎麼這麼嘮叨，不斷的碎碎念，動不動的私自翻我的東西，我的空間，我的祕密，什麼時候能還給我;老師為什麼都看不到我的存在啊?偏心還是對我有意見，還是我不行……
5.不能恰當的控制休閒時間，自制力較弱，過分沉溺於網絡、遊戲。
教師心理健康活動計劃方案 篇6
一、指導思想
在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信紮根於學生的心靈，尤其顯得十分的重要。
二、活動目標
1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環境和社會環境的適應能力。
2、 通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創新，追求向上，不畏艱難的健全人格。
3、 通過心理健康教育，使學生善於控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，並具備個人發展能力。
三、實施步驟
1、提高國小生對校園生活的適應能力(特別是一、二年級)，培養他們開朗、合羣、樂學、自助的獨立人格。
2、培養學生善於與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悦納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脱障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
四、心理健康教育的途徑：
1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。
2、在三至六年級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
3、開展心理諮詢和心理輔導，通過學校的各種途徑(心理諮詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線)，對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事後建立好心理檔案。
4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
五、 對心理輔導教師素質與能力的要求：
1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。
2、要掌握輔導心理學的專業理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節、行為矯正等。
3、要以學生為主體，切忌“老師説，學生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予讚許、同感、親切、鼓勵的態度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發和引導。
4、 尊重學生的個人意願和隱私，謹慎從事、量力而行。
組織領導:
組長：王__
副組長:孫__
組員： 張_
費_
王_
各學年組長
教師心理健康活動計劃方案 篇7
指導思想
根據國家教育部《中國小心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質。
一、培訓目的
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，並在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發展。
二、培訓對象
全體在職教師。
三、培訓形式
主要採用聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成教學計劃規定的學習任務。由骨幹教師在全校教師集會上開設心理輔導講座。
四、組織與管理
教師心理健康教育培訓屬全員培訓，培訓內容、學分和考核列入教師繼續教育系列，作為教師考核的重要內容。
1.組織者和責任者
由黃志剛老師組織實施。
2.培訓工作分工
教科處是開展本次培訓活動的組織實施者，具體負責包括培訓教師、發放資料等各項組織、檢查工作。學校將妥善安排好本學點教師的培訓時間，正確處理好三個關係：即教學工作與培訓學習的關係，集中學習和自主學習的關係，理論學習和教育實踐的關係;做到四個落實：即組織工作落實，培訓計劃落實，制度措施落實，考核總結落實;做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓時間到位，督查措施到位，完成任務到位;建立並管理本校教師心理健康教育專項業務檔案，確保培訓活動有序、有效地開展。
五、培訓安排
本次教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：
1.20xx年2月中旬，制訂計劃，宣傳發動。
2.20xx年9月下旬至20xx年12月上旬，對全校教師開展專題培訓、個人自學、經驗交流等活動。
專題集中培訓安排如下：
六.內容
1.教師的心理困惑
2.學會傾聽
3.莫讓光陰空度過 奉獻青春彈指間
教師心理健康活動計劃方案 篇8
根據國家教育部《中國小心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質。
一、培訓目的
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，並在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發展。
二、培訓對象
全體在職教師。
三、培訓形式
主要採用聽講座、教研組研討，完成教學計劃規定的學習任務。由骨幹教師在全校教師集會上開設心理輔導講座。
四、組織與管理
教師心理健康教育培訓屬全員培訓。
1、組織者和責任者
宋錫剛校長直接領導，由張振國和李華教師組織實施。
2、培訓工作分工
學校將妥善安排好本學點教師的培訓時間，正確處理好三個關係：即教學工作與培訓學習的關係，集中學習和自主學習的關係，理論學習和教育實踐的關係；做到四個落實：即組織工作落實，培訓計劃落實，制度措施落實，考核總結落實；做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓時間到位，督查措施到位，完成任務到位；建立並管理本校教師心理健康教育專項業務檔案，確保培訓活動有序、有效地開展。
五、培訓安排
本次教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：
1、20xx年3月下旬，制訂計劃，宣傳發動。
2、20xx年3月下旬至20xx年12月上旬，對全校教師開展專題培訓、個人自學、經驗交流等活動。
六、專題集中培訓安排如下：
內容
1、教師職業倦怠產生的原因及對策。
2、教師的心理健康與維護。
3、教師常見心理疾病分析。
4、農村中國小教師心理問題的成因和對策。
教師心理健康活動計劃方案 篇9
一、設計緣由
心理健康的一個重要標誌,就是個體能全身心地投入本職工作,最大限度地發揮自己的智慧和能力,並從工作中獲得滿足和樂趣。就教師而言,心理健康教育既迫切又重要,要建立健康的自我形象,就必須認同自我身份,不為外界對教師的評價所動,不為教師的經濟、政治地位的變化所動。做一個工作踏實、知識淵博、心理健康的教育工作者。
二、團體方案
(一)團體名稱：教師生涯發展團體。
(二)團體目標：
1、讓教師感受個人職業生涯的經歷;
2、澄清影響個人生涯發展的動力和阻力;
3、確立職業發展的自我目標;
4、增強年輕教師的集體歸屬感
(三)團體性質：發展性團體。
(四)團體對象：學校領導、班主任、普通教師等。
(五)團體規模：20人。
(六)活動時間：2小時。
(七)主持人：兩名
(八)活動方案
第一次活動：瞭解活動並彼此相識
1.籤承諾書
(1)主持人介紹本次活動的主題、意義和目的。
(2)簽定承諾書
教師心理健康活動計劃方案 篇10
一、指導思想
根據國家教育部《中國小心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質。
二、教育目的
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，克服職業倦怠，讓每一個教師在陽光的心態下享受幸福生活、開展快樂工作；同時，促進教師在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧，幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，讓他們健康發展，終身受益。
三、組織與管理
教師心理健康教育培訓屬全員培訓，培訓內容和考核列入教師繼續教育系列，作為教師考核的重要內容。
1.組織者和責任者
本學年教師心理健康教育由范進國校長直接領導，由檀基友副校長組織實施。
2.教育培訓工作分工
教務處是開展本學期教育培訓活動的組織實施者，具體負責包括培訓教師、發放學習材料、檢查考核等各項組織、檢查和評價工作。學校將妥善安排好本校教師的培訓教育時間，集中學習，理論學習和教育實踐的關係。做到四個落實：即組織工作落實，培訓計劃落實，制度措施落實，考核總結落實；做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓時間到位，督查措施到位，完成任務到位；建立並管理本校教師心理健康教育專項業務檔案，確保培訓活動有序、有效地開展。
四、考核評價
考核分過程性評價和成果性評價兩部分，各佔總參值的50%。
1.過程性評價。以學校集中培訓實際活動為基礎，主要通過對教師平時學習表現、學習態度、出勤等的觀察記錄，給出恰當的培訓過程評價。
2.成果性評價。實踐能力主要考核教師自身心理健康提高的水平和對學生實施心理健康教育輔導的能力。在培訓結束時，每個教師都要上交心理健康教育個案一篇。
過程性評價和成果性評價兩部分的綜合，就是該教師心理健康教育專題培訓的最終成績，分優秀、良好、及格、不及格四個等級。
五、教育培訓時間及內容