國小英語骨幹教師校本研修計劃 篇1
一、指導思想:
以鄧小平教育理論為指導,以提高教師實施素質教育的能力為目標,遵循骨幹教師成長的規律,教、學、研、用四方面兼顧並重;堅持前瞻性理論和效用性實踐相結合的原則;強調教育教學實踐能力的提高和自主發展能力的形成;突出先進語言教學理論對受訓學員自身教學經驗再認識的作用.
明確教師的素質取決於他們的可持續性發展,而關鍵是提高自主發展能力,在轉變觀念的基礎上,通過反思進行自我評估,增強自主發展意識和改革創新精神,明確自主發展的方向和近中期發展目標,走上可持續性自主發展的道路,進而推動無錫市英語教學改革,適應21世紀對高素質人材的需求.
二、培訓目標:
通過培訓,使學員在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高,成為本地區具有英語教學科研能力和教學示範能力的骨幹教師.
具體要求如下:
1.熱愛教育事業,有較高師德修養,具有現代教育觀念和創新改革意識,重視素質教育.
2.瞭解國內外英語教學的最新理論,熟悉英語教學改革動態和英語語言發展趨勢.籍此對自身積累的教育教學經驗進行反思和再認識,提高語言基礎知識和教學基本技能.
3.研討課堂教學方法.學習先進教學經驗和教學理論,並根據實際情況加以應用、調整、改革、創新,優化課堂教學過程,並逐步形成自己的教學風格和教學專長,在本地區有一定示範作用.
4.重視教育教學科研活動,具有較強教育科研意識和一定的研究能力,能獨立完成國小英語教育教學中的研究課題和教改實驗.
5.能使用以計算機和網絡技術為代表的現代教學技術和教學工具,初步掌握多媒體課件的製作技術.
三、培訓內容:
國小英語骨幹教師培訓分為三大板塊:理論與技能;實踐與考察;課題與實驗.其主要培訓內容包括:
1.英語教育教學理論:目的在於拓寬學員的視野,介紹英語教學的先進理論和現代英語的發展趨勢,重在更新教學觀念,調整知識結構.
2.英語教學技能和現代化教學手段:目的在於提高學員的教學水平,學習英語語音學基礎理論和英語聽説教學方法論,開展相應的教學技能訓練和教學方法研討.學習多媒體課件製作的基本技能和網絡資料檢索的基本方法,討論多媒體技術在國小英語教學中的推廣和應用.
3.教育教學考察:目的是瞭解省內外國小英語教學的現狀和改革發展趨勢,學習國小英語教學改革的最新成果,特別是課堂教學的成功經驗和先進方法,拓展視野,更新觀念.
4.英語教學實踐:要求學員借鑑、運用現代英語教學理論及先進的教學理念,先進的教學方法,結合自身教學實踐,開展英語教學改革,特別是優化英語課堂教學的改革試驗,提高英語教學的質量,同時加深對英語教學規律的認識.
5.英語教育教學課題研究:在學習教育理論的基礎上,結合考察、瞭解英語教改動向和英語教學現狀,引導學員反思自身積累的教學經驗,重新思考在教學實踐中遇到的問題,開展專題討論,確定研究課題或實驗項目,獨立開展課題研究或教改實驗,並在培訓結束前結題.
國小英語骨幹教師校本研修計劃 篇2
具體安排如下:
1、英語教育理論和教學技能(自學和講座相結合)總課時為225課時,分配如下:
A：學科教學理論類(50課時)
國小英語教育心理學
國小英語教學藝術
小學生英語學習興趣的培養
情景教學在課堂教學中的作用
課堂教學中師生情感交流
英語新課程標準
B：堂教學技能類(50課時)
英語教學用語
板書設計
簡筆畫繪製
英語多媒體課件製作
C：學科專題研究類(50課時)
國小英語語音教學研究
國小英語詞彙教學研究
國小英語聽説教學研究
國小英語課堂教學課型類別研究
國小英語教學綜合評價
科研課題的選定與論文的撰寫
國小新課程課堂教學策略
D：知識更新與擴展類(40課時)
國小英語教改信息與動態
語言教學與文化背景(與現行教材相結合)
國小英語教材國內外版本介紹
E：教學實踐活動類(35課時)
教學設計、活動課設計
説課、聽評課
教學實踐課
2、教學考察(20課時)
考察學校：省市重點國小、其他區屬重點國小有英語教學特色的學校作為考察基地。
考察內容：主要考察英語課堂教學、英語課外活動及英語教學科研。
考察要求：教師在考察活動中與考察學校有關教師交流,瞭解該校英語教學的特色、模式和方法,學生學習英語狀況，參加教研活動，聽各種類型的示範課，作盡詳的聽課記錄，進行個案分析研討，在考察結束時提出在英語教學中實施素質教育的建議。
3、教學實踐
教學實踐一般以教師所在工作學校為基地。實踐重點內容為國小英語課堂教學設計,課堂教學過程，課堂教學整體效果與微技能評價,國小生課堂學習心理與行為以及教學互動性分析。教學實踐期間,教師可根據事先確定的選題，獨立開展課題研究，並根據課題研究後的新教學思路,調整優化教學過程，採取靈活有效的教學方法,在此基礎上作一堂實驗彙報課,並攝製成錄像帶。
4、教學課題研究
課題研究擬先行預設範圍,培訓中根據學員研討熱點或教師自帶課題進行調整。課題研究之前要有相關的課題材料。課題研究成果可以採用研究報告、論文、教學軟件等多種形式。課題的選定要與教師的自身教學工作有密切聯繫,能解決教育教學中的實際問題,提高自身的教學水平和科研能力。選題切忌大而空。
課題研究預設範圍
1.國小英語素質教育研究
2.國小生英語學習心理研究
3.國小英語課堂教學研究
4.國小英語情景教學研究
5.國小生英語學習興趣的培養
6.國小生英語交際能力的培養
7.英語兒歌在國小英語教學中的作用
8.遊戲在國小英語教學中的作用
9.情感因素在國小英語教學中的作用
10.直接拼音法在國小英語教學起始階段的作用
11.國小英語教學中聽説訓練方法
12.國小生英語語音語調訓練
13.國小英語課外興趣活動
14.國小英語課堂教學微技能應用
15.國小英語課堂教學評估
16.其它自選課題
四、培訓方式:
1、理論學習與教學實踐相結合，集中培訓與持續性自主研修相結合。
培訓工作流程為：
理論學習與技能培訓→教學實踐與課題研究→綜合考核與成果展示
2、採用集中與分散相結合的方式。具體安排為：
第一階段：集中培訓及教學考察。集中培訓以專題講座為主，安排英語教學理論學習,現代教學技能培訓,課堂教學案例研討，教學科研課題選立等活動。教學考察時間為10課時，考察國小2所。
第二階段：以分散自主研修,自主實踐為主。期間每位教師開設實驗課一節，組織有關教師及專家聽課、評課及考核。中期安排一次集中活動,進行階段性課題成果交流和專家指導。
第三階段：集中展示交流教學實踐和教學科研成果,進行綜合考評和工作總結。擬編輯《優秀教學設計》一冊,《優秀教學論文集》一冊，開展一次經驗交流活動，開設二節彙報觀摩課。
3、貫徹理論講座與教育案例分析相結合，教學實踐和課題研究相結合的原則。
培訓過程中強調教師的參與性和主體性，以自主學習，自主研修,自主實踐的方式，促進教師教育教學水平和持續自主發展能力的提高。在培訓結束時，教師必須完成：
1篇與研究課題相關的理論專著的讀書報告;
1學時能反映本人實踐現代語言教學理論和現代教學技術，並改善、調整、優化教學過程的教學錄像帶;
5份詳盡的教學設計;
1篇課題研究報告，教改實驗方案或學術論文;
2個較完美的CAI課件;
五、考核方法
實行嚴格的考勤和考核制度。凡無故缺席，不能完成研討、考查任務,不能提交課題研究成果的教師將取消學科骨幹教師資格。
考核內容及權重如下：
1、課程與科研考核40%
A：語言教學理論和教學技能訓練考核,採用開卷考試的形式。
B：教學課題研究，由課題考核機構作出考核結論。課題研究主要考核學員教育教學科研成果的質量，以及推廣應用價值，特別是在國小英語素質教育中的應用價值。
2、教育教學實踐能力考核30%
根據教師提供的課堂教學錄像。考核教師在課堂教學中反映出的專業教學技能和實際教學能力。
3、工作實績考核30%
主要由教師所在學校根據教師一貫工作表現，特別是在推薦區學科骨幹教師期間的工作實績,提出考核意見。
最後彙總各項考核成績,作出綜合評價。
國小英語骨幹教師校本研修計劃 篇3
一、教育觀念
新課標無論在課程設置、課程內容、學習要求以及對學生的評價等方面與過去的教材相比都發生了很大的變化。作為一名教師，應有紮實的理論 功底，用現代教育教學理論武裝自己的頭腦，做到不斷學習，不斷“充電”，才能適應教育教學改革發展的需要，才能始終站在教學改革的前沿。因此，我將經常和衣老師一起鑽研教育教學理論。通過學習教育學、心理學、班主任工作理論、教育教學雜誌，起交流學習體會，暢談學習心得，不斷提高理論水平。同時我還會把自己教學實踐經驗、外出培訓學習，對新課標的內涵理解和她老師分享。就如何進一步瞭解新課標的理念，如何探索出適應我校學生的教學方法，如何調整教學中出現的不足等問題進行研究探討。
二、是課堂教學
我認為，青年教師最需要的，首先是教學技藝上的提升，這對她綜合教學素養的提高，工作自信、個性的培養都是至關重要的。提高教學水平無疑是青年教師最想做的。年輕，所以思想先進，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，她的缺點也是明顯的，就是教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用於實踐。為提高她的教學水平，我抓住“備課、上課、教學反思”三方面對她進行指導。
(1)認真指導備課：針對年輕教師教學經驗少，我從備課抓起，讓她從思想上充分認識到備課的重要性，我利用課餘時間與她共同學習教學工作理論和經驗材料，經常查看他們的教案，課外活動開展情況。
(2)跟蹤聽課：青年教師以後的路怎麼走，課上的怎麼樣，在初始階段最為重要，因此，我跟着他們每週聽一節課，幫助她揚長避短，儘快成長起來，審核新教師的學期教學計劃，學生思想開展的內容。
(3)讓其聽課：讓她把一單元的每一個環節都聽到，從課型上讓他們有一個整體的瞭解，能夠自己去設計課型，要求他們每週聽課至少1-2節。
(4)完成教學反思，總結，找差距，儘快成長起來。經過幾學期的培養和指導，這位老師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高。
三、教育科研
只會上課的教書匠，現代社會要求老師是學者型、科研型的，即既有一定的理論 功底、又有一定的實踐能力，能在實踐與理論兩個領域貫通遨遊，展示風采。指導和培養青年教師，抓住教育科研，就能幫助他們加強學習、不斷充電;加強反思，不斷提高;加強研究，不斷推陳出新!除了日常教研的備課與主題研究，我們要共同學習教學理論，與自己的教學結合，提高教學的有效性，提升教研水平。