德育導師教育案例 篇1
--------------曉之以禮、動之以情
我班有個學生叫李某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草„„每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。 可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難 就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有 真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，説他不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟她説：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他説：“老師，某 某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑着説：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。” 在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣 老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是 教育好學生的前提”。對於李某這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去温暖他，用情去 感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個後進生來説，是必不可少的，同學的力量有時勝過老 師的力量。
同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時 候太嚴肅而接受不了。因此，我讓李某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半 功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建 師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視„„用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。 通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由後進生轉變為先進生!他無論在哪裏見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，並説上一聲：“你好。”
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才!
德育導師教育案例 篇2
自從參加工作以來，尤其是當了班主任以來，每天面對着具有時代個性的學生很多，但最近這一屆的學生中，有一個學生在教育的過程中，引起了我的很大的反思，不是因為他因為犯了很大的錯，而是這個學生所反映出來的問題很有一定的代表性，具有他們這個年齡階段的特點，今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個案例，分析該生的具有代表性和普遍性的行為中，我是如何進行教育，教育中採取了哪些方法，取得了什麼樣的教育效果，與大家一起分享。
學生情況分析：
班級學生王某,性格偏激，自尊心強，逆反心理嚴重，對待班級工作消極，但也有他的閃光點就是熱心於學校組織的青年志願者工作。同時也經常和同學發生衝突、小摩擦，常常很閒得無聊的去惹是生非，屬於大事不犯，小事不斷那種，是科任老師中麻煩學生。對於老師的批評教育，總是愛顯出一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，每次犯錯後，通過教育，也能認識到自己的錯誤。我覺得他並不是不可救藥的屬於“壞學生”，而是通過努力，還是可以挽救過來的。
案例分析
該生的叛逆行為是典型的“八年級現象”，是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們常常想通過一些“大事”，也就是他覺得可以“出風頭”或引起人關注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來“體現”自己在同學心中的地位。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出消極的被動的接受教育，甚至會產生嚴重的敵對傾向。 分析其原因主要有：家庭教育方式不當。該生的父母忙於工作，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少，平時主要關心孩子是否有吃飯及是否有準時到校上課，而孩子的學習成績和孩子的思想教育幾乎沒有，也不懂怎麼與孩子進行思想交流，同時認為孩子大了,不好管。對於孩子的錯誤不是耐心的説服教育，而是指責，打罵，甚至是放任自由，覺得自己作為家長已經做得很好了。而該生在學習上對自己的要求不高，上課總喜歡講話，做小動作，控制不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對他的批評不對，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
教育方法和思路
1、首先和家長取得聯繫，通過交流，瞭解到該生的家庭情況和表現，並與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對症下藥，家庭教育與學校教育雙管齊下。
2、創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，堅決不能實行“棍棒管理”，每天再忙再累，也要抽取一定的時間與孩子交流，第一時間瞭解孩子最近的心裏表現和狀況，有則改之無則加勉，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒，使之回到正確的軌道中來。
3、教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面衝突，要注意維護他的自尊心，採取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當着全班同學的麪點他的名字，給他留點“面子”，而是在課後，再與他個別交談，動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，並願意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關係。
4、老師要善於挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用該生熱愛志願者工作這一閃光點，鼓勵讓他把這熱情帶到班級中來，讓其參與班級管理工作，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。並讓他在管理別人的同時認識到自身存在的讓老師頭疼的問題。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。
5、給他講解一些偉人、科學家成功事蹟，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。並大力褒揚他對學生青年志願者活動所付出的努力和貢獻。
6、某生這種頑固的逆反心理不是一、兩次説服教育就可消除的，要反覆抓，抓反覆，在班級裏安排了兩個表現較好的同學作為他的輔導同學，發現問題，及時糾正，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入瞭解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱，順利渡過八年級年這個特殊時期的危險期。
教育效果
通過輔導，某生的逆反心理已逐漸消除，和同學、老師的緊張關係也得到了緩解，最大的一個變化是工作、學習的責任心增強了，做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課主動舉手回答問題，學習競爭意識強，為班級工作積極。與同學之間的矛盾逐漸消除，同學們一致反映他的進步很大，表現良好。
事後反思
針對所謂的“問題學生”只要你認真找出原因，具體分析，採取適當的措施，加以正面的引導，在教育學生中，用耐心陪伴學生。用真心對待學生，用愛心感化學生，讓他感受到關愛，我想，什麼樣的學生都可以教育好。
德育導師教育案例 篇3
捐款風波
每逢星期一，全校師生集合在一起，伴着雄壯有力的國歌，看莊嚴的國旗冉冉升起，聆聽老師或同學令人振奮的講話，對我來説是一次洗禮。而今天的講話卻是個例外，講話的同學用低沉舒緩的語調宣讀了一個令人震驚的壞消息：二年級三班的王藝璇因患白血病急需救助。消息傳來全場一片寂靜，同學們的臉上寫滿了驚愕的表情。
下午的班會上，當我深情地宣讀了為王藝璇捐款的倡議書之後，同學們沸騰了，他們紛紛表示要將自己的零花錢和壓歲錢全部捐給小藝璇，希望她早日康復，回到美麗的校園。為了節省時間，每個小組推選一名愛心小使者幫助收錢。此言一出，同學們都爭先恐後地舉手。每個小組很快就選好了，只是第一小組爭執不下，等我定奪。我環顧一下四隻高高舉起的小手，其中小宇是個調皮的孩子，最近老是挨批評，不是給同學弄壞了鋼筆，就是不寫作業。為何不給他一個機會呢?“就是你了!”我抓住小宇地手大聲的宣讀了結果。小宇興奮極了。
第二天早上，同學們把自己的愛心捐款紛紛拿來，有自己捨不得花的嶄新壓歲錢，有爸媽的愛心援助，有沉甸甸的鋼鏰，有的同學在信封上還寫上了祝福小藝璇早日康復的話語。當小組長將他們組的愛心捐款紛紛交到我手中的時候，我按照他們的統計一一記在本子上。可是我在數錢的時候發現少了十幾元對不上，怎麼回事?“也許是我數錯了。”我安慰自己，也怪自己粗心，組長交錢的時候我沒有清點，
我認為他們是值得信任的啊!
下午，小宇打開一個精心包着的紙包，交給我一百元，我有點詫異地問：“你不是上午已經捐了嗎?”“老師，這是我媽媽捐的。”小宇大聲地説。“媽媽真好!我們都要謝謝她!”我摸着小宇的頭説，他有些不好意思地回去了。
晚上，小宇的爸爸突然打來電話，説小宇要跟我談談錢的事，我心裏咯噔了一下，“難道小宇下午捐的一百元是偷拿爸媽的，讓家長髮現了要追回?”“老師，我要向您承認一個錯誤。”小宇小聲的在電話裏説。“沒事，孩子，你告訴老師，説明你信任老師，老師很高興你給我打電話。”我安慰道。“老師，我其實上午只捐了5元錢，，那天我家裏來了客人，媽媽招待客人，我沒來得及要，我就把我的5元零花錢交上來。看到同學們都捐了那麼多，我有點害羞，我是組長，才捐了5元，我就欺騙了您説捐了20元，回家跟媽媽説了之後媽媽又給了我一百元，今天看您在講台上一遍又一遍的數錢，我覺得對不起您，我錯了。”小宇在另一頭囁嚅着。“知錯能改就是好孩子，今天你的表現棒極了!請轉告媽媽我們全班同學和小藝璇都謝謝她!”放下電話，我長舒了一口氣。
本以為這件事就此畫上了圓滿的句號，誰知星期三的早上，小宇又交給我一個紙包，裏面有十幾元，他低着頭説：“老師，這是我補上的，媽媽説要以實際行動改正錯誤，這是媽媽預付給我的三個月的零花錢。”這樣小宇成為我們班捐款最多的學生，我在班上大大的表揚了他，之後還被學校評為“愛心小使者”，拿到獎狀的那天，他興奮的小臉紅撲撲的。
從這件事後，小宇慢慢地轉變了，變得自律、自信了，同學們告他狀的少了，老師們表揚他的話多了。英語老師説他最近變得愛學習了，模擬考試考了一百一十多分呢，這在從前是根本不可能的。數學老師説他錯題少了，上課認真聽講了。作文是他最頭疼的了，最近也寫得流暢了。是啊，學校教育不是萬能的，只有家校合一才能儘快的讓孩子改正缺點，健康地成長起來!