班主任教育故事一等獎 篇1
------讓弱點變成優點
素質教育要求我們面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該愛孩子。對全班學生，班主任不僅應施以愛心、施以細心、更應施以耐心。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，這是班主任順利開展一切工作的基礎。
熱愛學生是教育取得成功的前提條件，最好的途徑是通過活動觀察、研究學生。 我們班裏的張宇恆同學是最令我頭痛的一個學生，他對學習一點興趣都沒有，課堂作業不認真、家庭作業更是常常不做，經常擺出一副“軟硬不吃”的樣子。正當我覺得無計可施了，但又不忍放棄的時候，在一次偶然的班級打掃衞生的活動中，我看到張宇恆同學勞動時特別能幹，掃地，擦玻璃，給同學分派活計都非常麻利。看到這種情況，我想，他的智力一點都不差，腦子很聰明，很清楚。為什麼學習這麼差呢?想了想，我決定利用這次勞動為契機，調動他學習的興趣和責任。於是，我在班上表揚了他勞動時表現出的能幹機智，並獎勵他當副組長，主要負責本組衞生，同時協助正組長負責本組作業的收集檢查。課堂上，我注意到他感到很意外也很高興。下課後，我把他單獨叫到辦公室，給他提出一些要求：作為副組長，除了檢查衞生，還要檢查組裏同學的作業，所以，自己必須按時完成作業，並且交了作業才有資格檢查別人的作業。我問他，有沒有信心完成並交作業，他表示有點困難。我就説：“這樣吧，你家和班長家離得挺近，我安排班長每天幫助你完成作業，你願意聽他的話嗎?”他聽了很高興，使勁點了點頭。臨走我又鄭重地説：“記住，認真完成並交作業是組長的責任!”之後，我又找班長，叮囑他要幫助張宇恆完成作業，並激勵張宇恆要對工作負責任，爭取升任正組長，以此督促他努力完成作業，嚴格要求自己。
後面一段日子，我經常關注張宇恆的每一點進步，及時在班上進行表揚，表揚他對自己的工作很負責，表揚他學習進步，組長當的很稱職。兩個月下來，張宇恆的學習已經有很大進步了，我也提他當了正組長。提拔張宇恆當組長時，我
單獨找他談話，問他這段時間對自己的進步高興嗎，他高興地點點頭。我又説：“記住自己的責任。你要認真檢查組員的作業，首先自己要認真完成作業，這樣，組員才能信服你，你才能有威信，才能當好組長。”我看到張宇恆表情嚴肅地點了點頭。
記得有一位哲人説過：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嚐到一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。”我覺得，要再加上一句話：“想讓一個學生成長，就去發現他的特長，並給予他一定的責任，鼓勵他發揮特長，克服弱點，讓他品嚐克服弱點後成功的喜悦。他的弱點最終會變成優點。”
班主任的工作是平凡的，然而酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。我總想，只要每個班主任能夠愛心、細心去發現學生是優點，以此為突破點，激發學生的責任心，激勵學生向上的積極性，還有哪個學生不願意學好，不願意做個好學生呢?
班主任教育故事一等獎 篇2
摘要：有人説：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名班主首先要做到了解學生、關懷學生、尊重學生、對學生有責任心。
關鍵詞：瞭解、關懷、尊重、責任
曾聽老教師們説“沒有當班主任的教師生涯，是有缺憾的”。如今，經歷了做班主任的這半年，我覺得這句話説得很有道理。我們班有45個孩子，他們個個活潑可愛，看到他們的可愛舉動，一句幼稚的話，我都會覺得心中充滿了温暖。當我覺得壓力大，不開心，需要依靠的時候，我就會走進班級，與他們説説話，看到他們天真的笑臉，會瞬間覺得充滿希望。這半年在跌跌撞撞中前行，現在回顧，有很多收穫的喜悦，愛上了班主任這份工作，不再把這份工作看做一種巨大的想擺脱的負擔，而是覺得很享受這種被需要的感覺。
我們班有個女同學叫楊佳樂，比較貪玩，剛帶上本班時，大家都説她是個“壞孩子”，所以班裏的同學都不愛跟她玩，好像什麼壞事都是她乾的，大家總會懷疑她!一次又一次，每當班裏的同學在理由不充分的情況下向我告她狀時，我都會藉機教育大家同學之間要真誠團結，不能憑自己主觀思想來懷疑同學!
有一次，寫字科任老師和大家向我反應，在某天下午的寫字課上，班裏有燒紙的味道，這個事情，對於國小生來説，無疑是需要教育的，
一是嚴重擾亂了課堂教學紀律，二是杜絕此事可以有效避免國小五年級高段孩子抽煙的問題。果不其然 ，大家的矛頭又一次一致指向了她!但我沒有當眾批評她，我覺得最好的辦法就是帶她到辦公室跟她坐下來談談，我沒有絲毫的生氣和指責之意，耐心的跟她聊天談心，她也從剛開始的硬態度不願承認錯誤到後來的主動承認了錯誤，並表明態度以後要做個好學生!
幾個月下來，我認真觀察這個孩子的一舉一動，她與同學之間的關係變得融洽了，上課積極了，學習成績也進步了許多，能夠感受到這個孩子由裏及外的一種良好轉變，我真的很開心!
我期望用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長，並肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業有了更深刻的理解：愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。
班主任教育故事一等獎 篇3
各位老師：
大家好!我演講的題目是《讓快樂健康伴孩子成長》。 寒來暑往，歲月如流!從教十餘年，做班主任也十餘年，在這期間有辛酸，有喜悦，有成功，有失敗，有諸多説不完的故事。20xx年來我始終懷着滿腔熱情，用智慧和人格引領我的學生茁壯成長。學生因為有了我的陪伴而快樂，我因為有了學生的的同行而幸福。
20xx年，我們縣組織了“三名工程”的學習，我有幸成為其中的一員，跟各位老師一起學習。通過聆聽專家的精彩報告和觀看視頻，我受益匪淺。明白了作為一名班主任，尤其是想成為一名優秀的班主任着實不易。需要我們付出比常人更多的耐心和愛心，隨時隨地關心他們，做他們生活和學習上真正的良師益友。
今天，在這裏，我與大家分享一段不平常的一段心靈旅程!
去年，我開始當這個班的班主任，當我走進這個班，我看到的是47雙眼睛，那是一雙雙充滿個性、張揚、調皮的眼睛，他們好像要把我看穿，想知道這個老師是不是個好老師?對他們會不會很兇?會不會打人?…看懂他們的疑慮以後，我對他們笑了笑，，跟他們做起了遊戲，頓時班裏熱鬧起來。看到他們純真的笑容，我暗暗決定，要讓他們的臉上永遠掛着微笑。要讓他們眼中都充滿自信，充滿對未來的追求和渴望，讓他們知道，為了美好的明天，無論有多大的困難，在心裏，都給自己一輪太陽，有了它的照耀，何時何地都不會絕望，而老師就是他們心中的太陽!在寒冷時給他們以温暖，在黑暗時給他們以光明!
邢浩楠，是我們班的一個小女孩，她個子矮小，內向，不與人交流，上課不聽講，經常自己躲到課桌下撕紙玩，搞得滿地都是紙片。就連上課也不出來。作業就更不用説了，從來都不寫。與她父母交流，父母告訴我，不學就不學吧，玩好就行，只要她開心就行。我聽了很生氣，不知道怎麼會有這樣不關心孩子的父母。
作為班主任的，我卻很不服氣，決定好好管管她，一定要讓她改掉這些壞毛病。在教學生字時，她懶的一個字也不
寫，於是我就拿着她的手一筆一劃的書寫，告訴她第一筆怎麼寫，第二筆寫什麼，鼓勵她自己練習書寫。可當我轉一圈回來，再看她寫的字時，還是啥也沒有。她的眼直直的看着我，好像在告訴我，我就是不寫，你能拿我怎麼樣?於是我又不厭其煩的一遍一遍的交給她書寫，只要我的手一離開她的手，它的書寫動作就停止了。我很生氣，我説你怎麼這麼懶，你不能總是等着老師幫你寫，你應該自己練習才對，她不知聲，還是一臉茫然的看着我。有時課代表收作業，説話聲音大了，她就會哆嗦，害怕。這些反常的舉動引起了我的好奇，到底這個孩子怎麼了，我決定弄個明白。
於是，我就找了箇中午休息的時間，去了她的家，找她的父母瞭解情況，通過聊天我知道了她是一個身體有癲癇病的女孩，兩歲之前身體很好，開朗活潑，人見人愛，愛説愛笑。就在她三歲那年，家裏蓋房子，孩子受到了驚嚇，就落下了這麼一種病。只要是受了刺激，孩子就犯病。所以每一家人都依着她，讓她做自己喜歡的事情。
聽了孩子的遭遇，我特別的同情她，一個孩子，本應該是無憂無慮，天真爛漫的年紀，可她現在卻承受着身體和心靈上的折磨?於是我發動全班同學都來幫她，陪她聊天，做遊戲。我每天都會抽時間單獨教她寫字，認字，不要求多，只要她盡力就行。
在她生日那天,我們在班裏舉辦生日party為她慶祝。班長李子玄這樣寫到：浩楠：生日快樂!願你天天快樂!越長越漂亮!我們大家都愛你!!!
一個學期下來，她的臉上時常掛着笑容，話也多了，上課也能端正的坐着了，雖然學習上沒有進步，但我仍然覺得很開心。那一天，我早上剛走進教學樓，學生就跑過來告訴我，邢浩楠犯病了，她躺子地上，口吐白沫，還不住的哆嗦，我聽了扔下書包，跑進教室，看到了面無血色，躺在地上的她，我哭了。我抱起她，不住的喊她的名字，用手使勁的掐孩子嘴巴上面，一直到她恢復知覺，她醒來後，説的第一句話：“老師我沒事了，你別哭。”隨後我通知了她的父母，並一起送到了附近的衞生室，經過檢查確定孩子沒事了，我懸着的心也終於落地了。經過這一次事情，我明白了他父母
説的話“只要玩好，開心健康就好”的含義。在性命攸關的時刻，學習顯得那麼的蒼白無力。
作為一名班主任，我意識到，讓每一個孩子健健康康快快樂樂的長大才是我送給他們最好的禮物。我會持之以恆愛我的學生，用我微弱的力量去幫助他們，讓他們有一個健康快樂的童年。
我的演講完畢，謝謝大家!
班主任教育故事一等獎 篇4
尊敬的評委老師們：
大家好!
“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。”與學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受着：感恩 的 幸福，當着世界上最小的主任，看着孩子們一天天的成長，我的心裏有着説不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個下午，我們班連續上了兩節自習課，孩子們個個面部表情煩躁，感覺無聊。為了調節學生的情緒，我決定給學生講一個自己曾經讀過的感人故事。當我站在講台上，宣佈這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學生高呼：好老師，就你理解我們的心。
孩子們把目光投向了我，我們一起進入了故事的情境。一個天生失語的小女孩，在風雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發生了，孩子的母親倒在了風雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥着她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告訴自己的母親，我會好好活着……我哽咽了。
沉默之後，我問道：“我們感受了什麼?”一個孩子站起來回答：“這是人間最真最美的愛，我們每個人都要懂得的真情。”聽到這質樸的答案，我被震撼了。接下來，我説：“或許爸爸媽媽會告訴你，他們不需要你的回報，只要你好好學習，好好成長，那麼你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什麼嗎?”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。”
“我也知道，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻自己，他們希望我們有美好的前程。”
聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細膩的情感所感動。這時，我班一個調皮的孩子站起來用低沉的嗓音説：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費盡周折把我轉來，可是我不是罵人，就是打架。”片刻的停頓，我們發現他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待。終於開口了，“我保證：今後我要讓父母放心，做個聽話的好學生。老師，同學們，請監督我吧!”我們全體一起為他鼓掌。看着他們那堅毅與鼓舞的樣子，我忽然覺得心裏酸酸的，一股熱的東西從我眼裏流下，……我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我説：“我們要用最有力的行動來回報我們的父母，我們要展現我們最完美的一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創出我們堅不可摧的優秀班集體。”
這是一堂普通的自習課，我看不到學生無聊的表情，再也聽不到無奈的歎息，只會看到同學們快樂認真的學習，正如他們心語：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報。
最後，我想用一首小詩來表達我的感受：有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受着教育幸福，你就多了一雙發現的眼睛;享受着教育幸福，你就多了一份快樂的心情;享受着教育幸福;你就多了一股創造的激情，享受着教育幸福;你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會驚奇的發現，幸福從此熙熙攘攘 。
謝謝大家!
班主任教育故事一等獎 篇5
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好!我是來自校的7號參賽選手，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材;雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講台，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切。
“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先後做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。
李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級裏就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣説服他，他也不會説一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裏是個孩子?分明是塊頑石。每當科任老師對我説李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整;也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸着他的頭對他説;“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎?只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不説話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。
過了好一會兒，他輕輕地説：“老師，我錯了!”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終於等到了這句話，是多麼的不容易呀!從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧!愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活;幫調皮小子克服學習困難;幫自卑的小丫頭樹立信心;幫羞澀的小男孩敞開心懷……
三尺講台，舞台雖小，但我手捧師愛，憧憬明天;一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：
擁有，我承擔着責任;奉獻，我體驗着喜悦;創造，我感悟着生命;育人，我享受着幸福!
老師們，善存於心，愛在於行!讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成温暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城!
班主任教育故事一等獎 篇6
尊敬的各位評委、老師：
你們好，我演講的題目是《我和學生的那些事兒》。
剛參加工作的時候 ，每天清晨我都會等候在教室裏，看着學生們一個個走進來，耳邊隨時飄進一陣陣問候的聲音，當我還來不及迴應的時候，學生會再叫一遍，頓時，我和學生變得親近起來。
為了提高工作效率，我把批改作業的地點改到了教室，這時候，總有幾名學生靜靜地站在桌旁 ，一個幫我把批改好的作業拿下去，一個幫我把即將要批改的作業拿上來，我被師生之間的這種親密所感動着。
那年冬天，我得了重感冒，嗓子啞的都説不出話來，第二天來到教室，看到桌子上放着一包藥，上面還有一張小紙條寫着：老師，你辛苦了!那一刻，我感動地淚流滿面，而學生們卻大呼;老師，你怎麼了?看着學生那一張張可愛的臉龐，望着學生那一雙雙關切的眼神，我真的不知道該説什麼，只好拼命地擠出笑容來。
我們班有一名學生叫秦向鵬，個子很高，大概有1.80米，所以我讓他擔任班裏的體育委員。幾天後，他們的英語老師忽然在辦公室裏説：昨天我碰到向鵬的媽媽了，她説向鵬自從進了融天國小，變得懂事多了。向鵬有一天回去還對她説：媽媽，我長大了，懂事了，以後再也不會讓您操心了。聽了這些話，我心裏一震。回到班裏後，我特意觀察了向鵬一下，發現他真的變了，上課認真聽講，積極回答問題，課下認真做作業，不會的及時問老師。我真的沒想到我栽種的一株小樹苗，竟然散發了滿樹的芬芳。
也許我和向鵬的故事再平常不過了，這也只是我任職班主任工作的一個縮影。班主任的工作是瑣碎而平常的，但是隻要我們拿出真心來，那麼即使我們手拿着棍棒，冷漠，或者是憤怒的呵斥，學生都會感受到我們手心裏所傳遞的
温暖，我們也會手捧學生回饋的温暖而幸福着。
這就是我和學生的那些事，雖然很細小，但是很真實;雖然很平凡，但是很感動
謝謝!
班主任教育故事一等獎 篇7
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能説會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化徐偉同學我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要説到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，並充分利用課餘時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，説徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學説：要有耐心，慢慢來。後來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話説得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對於徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”，用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來説，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
班主任教育故事一等獎 篇8
我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。從教二十多年來，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為。但在這二十多年來我有過辛酸，有過喜悦，有過成功，有過失敗，有諸多説不完的故事。
在我眼裏，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。當了二十多年的班主任的我，遇到過很多的“小刺頭”，在他們身上，發生過許多令我辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啟迪。這是發生在我剛參加工作不久時的一個真實故事，當時我接任的是一個畢業班。常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮住他們。於是就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。
當時班裏有一個出了名的“搗蛋大王”叫陳廣斌，他學習成績差，經常沒事找事欺負同學，搞惡作劇，全班同學都懼怕他。他犯了錯誤誰也不敢告狀，怕捱打，説他做壞事是還有的同學為他站崗放哨看着老師。同學們暗地裏給他起了個了不起的綽號：陳搗蛋。一次，他又往班裏唐煥亮嘴裏塞煙頭，家長找到學校後我才知道，我不由分説將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他一頓狠狠地訓斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無可忍的我打了他一個大耳光。誰知他居然罵罵咧咧地衝出了辦公室。當時我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。
這件事之後，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經常變着花樣給我搗亂，導致我在上課時總是發脾氣，而對於我的大發雷霆，他根本就無動於衷，一副滿不在乎的樣子。下課後，他更加變本加厲地欺負同學。他每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。
可後來的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開抽屜拿作業本，發現抽屜裏有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內心深處有一種説不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威我的我，該是我好好反省的時候了。我決定找陳廣斌同學好好的談一談。
那天晚上放學，我主動找到他説“海濱咱們一起走吧”我和他家都在山上住我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悦色的談話，這是我第一次非常親切的和他説話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對着我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。説自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以後不會這樣了。還十分誠懇地對我説：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以後的你。”最後還問到：“老師，我給你惹了那麼多麻煩，你還會喜歡我嗎?”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。
這件事已過去十多年了，但十多年來，這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的保存着，它時刻鞭策着我以後的班主任工作，時時提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有着各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。作為一名班主任，應用自己的和顏悦色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。
學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。那年畢業複習時，寫過一篇作文題目是《我的老師》，孩子們在做文中寫道：“我的老師愛説愛笑的，。整天笑眯眯的，好像沒有愁事兒，可是她的鬢角上的白髮告訴了我們她為我們操碎了心……”有的孩子寫到：“她是一個刀子嘴豆腐心的人，既像我們的朋友又像我們的媽媽……”
因為有了這個故事，在以後的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。劉志成同學先天性沒有肛門做手術後仍留下後遺症，一到陰天下雨他的大便總是不能自控，班內老是臭氣熏天，誰都不願意接近她更沒人給他擦小板凳，我見此情景主動為他擦洗給替換板凳把自己做的小坐墊給她不讓着涼，看到他家的經濟條件不討好現在，我把我兒子穿過的衣服和鞋子全都給了他。他媽媽見我總是過意不去，逢人就講“劉老師心眼真好”現在，我又接任了新的班級，面對的是一羣天真無邪的低年級的孩子們。
在紀律上，他們都很聽話，不用我去花費太多的心思，可在學習上，有幾個學生卻讓我感到很棘手，他們總是跟不上課。每次考試，他們的成績有的十幾分，有的二十幾分，。雖如此，我對他們也沒有放棄。因為我知道，放棄了一個學生對一個教師來説，不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對於一個家庭來説，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。
我利用自己的休息時間為這幾個學生補課。早晨，我總是第一個走進教室;放學了，校園裏剩下了我和班裏的這幾個學生;雙休日，我主動到周穎，侯秉江這兩個學生家裏去家訪。功夫不負有心人，經過一段時間的努力，這幾名學生除了王嘉瑜還沒有跟上課外，其他學生都跟上了隊伍。我想作為班主任愛學生是必備的修養。沒有愛便沒有教育我們要以赤誠的愛心對待我們的這些孩子們。現在我更加深深體會到老師的一次撫摸，一句誇獎，一次關心都會成為温暖學生心靈的良藥老師們，讓我們為了學生的一切，努力拼搏吧!讓我們為了一切的學生，辛勤工作吧!讓我們一切為了學生，無悔的奉獻自己的青春吧!
班主任教育故事一等獎 篇9
有教育家曾經説過:“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。“作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的温暖和呵護，教育才富有實效。愛祖國、愛人民、愛職業、愛學生等，是師德的組成部分，愛學生，是教師師德建設的需要。
那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。錯過學生的一個教育機會，説不定就錯過學生的一輩子。班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
我班有個名叫顔東洋的學生，上課不專心，課間動不動就欺負同學。教育談話無數次，而他總管不住雙手。後來找家長談話，也無濟於事。家長也對他的兒子失去了希望。有一次偶然的機會，我發現曾力在上課時居然在課本上畫畫，儘管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他負責班級的班報，一連兩個星期下來，班報煥然一新，我當着他的面向他的父母報喜，並提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。打那以後，顔東洋上課認真了，課間能與同學和睦相處了，後來，我又讓他參加學校櫥窗設計，看到老師如此器重，顔東洋的學習勁頭更大了，成績進步神速。由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，就會增強他們的自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。
同時，後進生轉化是班主任工作的一項重要內容，轉化一名後進生比做好幾名先進生的工作都重要，因為優秀的學生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時候可以進行自我的教育，甚至可以做班主任的堅實後盾。而成功地轉化了後進生，可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。
班主任教育故事一等獎 篇10
尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好!我是來自校的7號參賽選手——，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材;雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講台，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以-
改變一切
“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先後做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。
李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級裏就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣説服他，他也不會説一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裏是個孩子?分明是塊頑石。每當科任老師對我説李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整;也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸着他的頭對他説;“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎?只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不説話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。
過了好一會兒，他輕輕地説：“老師，我錯了!”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終於等到了這句話，是多麼的不容易呀!從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧!愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活;幫調皮小子克服學習困難;幫自卑的小丫頭樹立信心;幫羞澀的小男孩敞開心懷……
三尺講台，舞台雖小，但我手捧師愛，憧憬明天;一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：
擁有，我承擔着責任;奉獻，我體驗着喜悦;創造，我感悟着生命;育人，我享受着幸福!
老師們，善存於心，愛在於行!讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成温暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城!
班主任教育故事一等獎 篇11
前行，源於感動
感動是一種發現，於人於自然;感動是一種感激，於理解於關懷;感動更是一種動力，于思想於志向於行動。總之，我們的生命少不了感動，是感動讓我們記住過去，體味現在，憧憬未來。 我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句温暖的問候，一次及時的幫助……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。
有時躺在被窩裏或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢着幸福和温暖。感動真的是一種美好的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。
當我幸運的成為一名國小老師老師時，我的這種感動就越發強烈，而它的源泉就來自於我的孩子們, 是他們給了我無限的感動，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活，解讀教師的神聖與偉大，也讓我收穫了幸福快樂的人生。
20xx年9月，學校安排我任一年級43班的語文老師兼班主任。班裏大多是農村孩子，雙職工的只有兩個，很多人都不看好我們這個班，彷徨過，猶豫過。偶爾看到了中國台灣作家席慕容的這樣一段話：在陰暗的畫室裏，手上拿着這塊調色板，我心中有着強烈的感動，別人是怎樣把女兒託付到我們手中的啊!他們用着多謙卑與多熱切的態度，希望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望着的幻夢與理想。
我肩頭負着的是怎樣的一副重擔!而我，我盡力了嗎?我真的可以問心無愧嗎? 它讓我警醒：班裏的每一個學生，不應該只停留在統計學意義上的五十幾分之一，而是家長百分之百的希望。既然是語文老師兼班主任，除了對學生盡心盡力的幫助，別無選擇。
如今，這些孩子們在風風雨雨中和我一起走過了四年的歲月，説實話，我們43班走到今天並不容易。如果像得獎的明星那樣，“感謝CCTV，感謝我的經紀公司，感謝......"那我要感謝的人也有一大堆，感謝曾經和我一起奮鬥過的各課任老師、感謝那些一直支持我的家長們，更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽......每次為了能在比賽中取得好成績，為班爭光，總能看到他們刻苦訓練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義着堅持不懈。是他們，推動着我一步步向前。
在四年級上學期學校舉行的會操比賽前，因為自己去介休講課走了兩天，耽誤了學生的訓練，而在這兩天裏，別的班練的是如火如荼。其實，對於比賽的結果，我也可以預想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥倖，希望我們班能贏。賽前，孩子們也滿懷信心。經歷了無數次學生比賽的場面，我還是會緊張。
在整個比賽過程中，孩子們用他們的身體語言詮釋着自己為班級爭榮譽的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領巾被風吹開以後，也沒有去理會，甚至連碰都沒敢碰一下，生怕因為她的一動，而影響了集體。看着這羣認真的孩子，我被感動了。我們班雖然沒有得獎，但我已經很滿足了，因為我和孩子們都已經盡力了。比賽的名次是小事，但在比賽中鍛鍊了孩子們堅強的意志，樂觀自信的人生態度，不服輸的勁頭，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富，這樣的人生財富或許會影響孩子們的一生。
每個學生的生命中都擁有一片純淨的藍天，老師的責任是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘鍊它。
工作的需要，得去太原聽兩天課，可我放心不下的是班裏那50多個孩子，尤其是那幾個讓老師們頭疼的學生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請了一會假?還是實話告訴他們?我在的時候，這幾個孩子還經常給我弄點小插曲，如果讓他們知道我走兩天，那還了得?可作為一名教師，又怎麼能欺騙孩子?再三權衡之後，我決定説實話。
“孩子們，我要去太原聽兩天課，在這兩天之內，如果有什麼想對老師説的，你可以寫在日記本上，好嗎?”
“好!”孩子們異口同聲地回答。
“可是，老師最擔心的是那幾個寶貝疙瘩，會不會因為太想我了，而弄出一些亂子呢?”我邊説邊用眼睛掃掃那幾個調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣了個關子：“如何是好啊?要不，我不用去了。”“老師，請你相信他們一次吧，您不在的日子裏，他們一定能守紀律。”“是啊，他們不會讓您失望。”孩子們七嘴八舌地説着。“是嗎?我不太相信。”“老師，請您相信我，我一定不給您添亂。”王佳軒站起來説到。“我保證不犯錯誤，老師，您放心地去吧!”胡沛恩也站起來。其他人也紛紛做了保證。
忐忑中，聽完了兩天的課。回到學校的我，第一件事就是看學生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班裏發生的事。
“金老師，您不在的這兩天，咱們班學生很聽話……
“老師，這兩天，我很想你。”
學生的表現出奇的好，這讓我很欣慰。
最讓我難忘的是袁浩東的日記：“老師，我沒有犯錯，很聽話。您雖然不是我的媽媽，可您非常關心我，我真想叫您一聲老師媽媽。”這是個從私立學校轉來的孩子，五門功課就有三門考試不及格。有時，我真想放棄他。可當我看到他的日記時，不禁為自己當初的想法而感到羞愧。
在前不久結束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一直領先，可惜在最後一棒時，出現失誤，我們與第一就這樣擦肩而過。賽後，不斷地有老師跟我説，為我們班惋惜，還問我有沒有批評孩子們。孩子們都已經盡力了，他們又何曾不想拿第一啊?看着他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎麼忍心再去責備他們呢?我在黑板上寫下“希望失望 絕望”三個詞，並且告訴他們，“老師今天經歷了從希望到失望的過程，不過，我沒有絕望，只要夢還在，希望就在。”孩子們在日記裏紛紛寫到：“下次比賽，我們一定要努力，決不再讓老師失望。”
升入六年級，知識難度增加，隨着學生年齡的增長，心理的日趨成熟，思想問題也越來越多，一切都壓得我喘不過氣來。任憑我怎樣努力，成績也達不到預期的效果。現實真的和理想有一段距離啊!曾經一度，我想當逃兵。記得一次在網上和李鑫聊天時，我説：“你們讓老師很傷心，我真不想帶你們了。”“那老師，您準備帶哪個班?”“不知道，只要不是你們就好。”半晌，網絡那頭的學生沒有回信，就在我認為這次聊天要結束的時候，學生打過一段文字來“老師，您不想帶我們了，可以再帶一個班，如果我們不想學習了，能幹什麼?
也可以重新選擇嗎?”是啊，學生沒有退路，我也不能給自己留退路。“咬牙堅持吧!”這是這個學期以來，我對學生説得最多的一句話。王晨戍生病了，劉老師給家長打電話，孩子居然對老師説：“我等會吃了藥就來了，不用拿書包 。”張瑜感冒了，渾身發冷，我幾次想給她媽媽打電話，都被她阻止了，“金老師，我能堅持!” 下課了，浩揚、閆澤新、張藝君為一個縮句還在討論;温俊慧、楊耀瑋主動要求家長給自己找老師進行輔導;課堂上，因為犯困，主動站起來聽講的同學大有人在，往太陽穴抹風油精提神的人也比比皆是，有這樣的學生，我還有什麼理由逃避，還有什麼理由當逃兵呢?
在這六年半的日子裏，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。四年間，一千多個日子形影相隨。
一千多個日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支持我的家長們。我班的學生家庭並不富裕，多媒體集資時，我一籌莫展。動員會上，申祥容爸爸的一句話“為了孩子，我覺得值!”使工作打破了僵局，家長們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個人出了20xx元，確保我們的工作順利完成。
20xx年9月，新教學樓竣工，許蓉的媽媽、温俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進四樓的新教室;張靜和張瑜的媽媽利用半天的時間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金老師，您説吧，需要我們做什麼?”這是六年中，我聽到家長説的最多的一句話。
當我心情低落的時候，看到的是孩子們一雙雙關切的眼神;當我倦殆時，看到的是家長們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當老師的幸福;是他們，讓我體驗到了做班主任的幸福;是他們，讓我沐浴在太陽底下最崇高的事業的光輝中。他們，無時無刻不在感動着我。如果説自己這幾年取得一點成績，這都得歸功於那些孩子們，家長們。
感動，不僅是心中一片温暖，也不僅是熱淚盈眶時的無言，也不僅僅是從內心頓生的衝動;它是如春風般無聲的輕柔，它是像下雨過後晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動,不僅要用眼睛去發現，還要用心去體味。選擇教師，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。
前行，源於感動。
班主任教育故事一等獎 篇12
德育教育現象之一：很多家長感覺自己的孩子越來越難管了?越來越不聽大人的話了?有的孩子變得越來越沉默,有什麼都不喜歡跟家長説，卻願意跟別人訴説他的心事，為此很多家長常感到困惑、苦悶。 德育教育現象之二：很多家長忙於金錢、事業,而疏忽了對孩子的教育和孩子的健康、發展、幸福。很多家長總説很忙，總説沒時間，其實孩子的內心是非常需要大人的陪伴，需要爸媽的關心，需要心靈的溝通。但是有幾個家長就真的願意敞開心扉走進孩子的內心世界，瞭解真實的他呢?
德育教育現象之三：高中階段的學生由於其獨立意識明顯增強，叛逆心理日益明顯，半成熟半幼稚階段時期情緒波動很明顯，他們在家裏、在父母面前的表現和在家外、學校的表現往往不同，有時甚至截然相反。現在的孩子典型的沒文化、沒素質、沒氣質。對此我們又該如何解決呢?此外，還有下列問題：
受大環境影響，老師、父母對子女的引導力嚴重弱化，導致一系列教育亂象，身為教育工作者，我們能否不等、不靠，從自己身上找到突圍之路呢?對此，我不禁要問：
教育的真正價值是什麼?或者説，與真正的教育比，我們缺少了哪一環?針對學生德育教育的如此缺失，我從以下幾點塑造學生的德育品質。
一、積極開拓課外渠道，實施德育滲透培養
課外活動豐富多彩，形式多樣，為我們實施德育滲透提供了巨大空間。
1.我們班積極開展了許多有益於學生身心健康發展的活動,例如，“蓮花山爬山比賽活動”。20xx年12月16日下午六點,我班全體同學進行了一項有益身心的健康活動,登蓮花山,瞻仰偉人遺蹟,一路上同學們歡歌笑語,登山過程井然有序,大家充分發揮了團結協作精神.通過這次活動,班級面貌煥然一新,增進了同學和師生之間的感情,孩子們感受了集體出遊的大家庭氛圍，同時也讓大家學會共處、合作、友愛和分享共同促進了家園的和諧.
2.積極參加學校舉行的校運動會，展開班級籃球比賽、乒乓球比賽等文體活動。每次活動我都親臨現場與學生一起活動並適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭,從而增強班級的凝聚力，全班形成了一種遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體氛圍,在校運會上,我班獲得了20xx年體育節高二年級總分第一名，旱地龍舟比賽第一名，廣播體操比賽第三名的好成績,大大鼓舞了全班同學積極向上,努力拚搏的精神.
3. 人間四月紅似火 正是詩情燃燒時
四月的春天，註定就是百花爭豔的季節，是詩情燃燒的季節，也是展示我班學子青春風采的季節。4月2日語文課上，我班舉辦了一場別開生面的詩歌朗誦比賽，為四月福景的藝術節奉上了一席豐厚的精神盛筵，讓人盡情暢遊於詩的海洋，揮灑詩的激情，沉醉於詩的魅力。
這次詩歌朗誦比賽的題材可謂豐富多彩，有借鑑的，有改編的，也有原創的。朗誦形式也不拘一格，有個人朗誦、雙人朗誦、多人朗誦，也有配樂朗誦、配舞朗誦。詩歌主題和情感更是讓人振奮不已，有《雨巷》的悱惻纏綿，也有《人間四月天》的浪漫情懷;有《春江花月夜》的婉轉輕吟，也有《少年中國説》的慷慨澎湃;有《愛在福景》的激情釋放，更有《祖國啊，我親愛的祖國》的縱情謳歌„„。現場秩序良好，氣氛熱烈，激情盪漾，高潮迭起。選手們個個熱情高漲，不甘示弱。觀眾席上掌聲雷動，歡呼聲一浪高過一浪。
二、 加強班級日常管理力度，鑄造學生德育靈魂
1.制定了較細的班規，要求學生自覺遵守.並且成立一些專人小組管理班務，培養學生自管能力。學生基本能遵守各方面的紀律，如食堂紀律、午睡紀律、課間紀律、集會紀律等。通過班規校紀學習,同學們明白了學習需要規範，成長更需要規範。髮型規範，清爽大方;上課專心，講求效率;待人有禮，不講髒話，不大聲喧譁與打鬧;不亂丟垃圾，愛護課桌椅，不亂塗亂畫„„做到了這些，我們的品德才會日趨合格，我們的人格才會日益完善。斷了線的風箏，不但得不到自由，反而栽得頭破血流;脱了韁的野馬，馳騁闖蕩，呼嘯而去，最終毀滅了自己並危及他人;失去軌道的列車，不但無緣於自由，反而會車毀人亡!
2.積極實施班級量化考核, 促使學生自我管理、自我教育、自我約束，每位同學的基礎分為60分，根據平時表現給予加分或減分，期末算出每位同學的平均分，作為思想品德評定、評選先進的依據;對錶現極差的學生，將材料彙總上報學校，建議給予相應的處分。我班學生徐同學，學習不努力，經常上課睡覺，而且脾氣暴躁。在高二上學期10月份的一個晚上，在就寢時不睡覺，和同學打鬧，生活老師説了他幾句，他很不樂意，甚至對老師言語很不友好。第二天我主動找他談話，在這種情況下，我沒有采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學生，這樣往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚他的違紀事實。在事實面前和老師的開導下，他暴躁的情緒逐漸平息。走進學生心裏了，就有了強大的引導力，什麼事都輕鬆hold到位。沒走進學生心裏，引導力不夠，工作做得累不説，而且按下葫蘆浮起瓢，疲於奔命。
3 我從教20xx年，做了20xx年的班主任。反思這段經歷，最大的體會就是，要做好班主任，最重要的是從心靈上與學生拉近距離。做到這一點，最有效的方式，就是用愛心去開啟學生的心扉。
愛心的核心是寬容，寬容是在嚴格要求的前提下，對那些犯了錯的學生給予理解和尊重，給他們反思的時間和改過自新的機會，使他們最終能夠改正錯誤。
參加工作伊始，有的是時間與精力與學生“混”在一起，想説就説，願唱就唱，頗受學生歡迎。只是有一點，“眼裏揉不得沙子”，學生有一點缺點被我發現，馬上抓住不放，各種文章都做足，最後結果是滿眼裏沒有一個好學生，一個個都有問題，師生關係也變得緊張起來。自己反倒覺得很委屈：我明明是為學生負責，他們卻不領情，真是不知道好歹!後來，通過進一步學習教育心理學專業知識，再加上自己慢慢地感悟，覺得對學生一味的嚴要求不見得是一件好事，可能達不到教育的目的。與此相反，以一種寬容的心態對待學生，即使是犯了錯的學生，也要耐心地説服教育，並真誠歡迎其改正錯誤，而且就事論事，既往不咎，這樣往往更能獲得學生的認同，問題會得到更好的解決。想通了之後我就有意識地實踐，效果果然不錯。有一年我接了一個文科班。這個班當時的情況很糟糕，原先的班主任工作很認真，對學生要求很嚴，但沒有掌握好寬嚴的界限，導致學生和班主任的牴觸情緒很大，班風和學風都很差。接手這個班之後，我力求以一個與原班主任完全不同的角色出現，班裏大小事都和同學們商量着來;不當眾批評任何一位學生，即使是闖了大禍的學生;批評學生的時候儘量和顏悦色，力求既解決問題，又不傷和氣。過了一段時間，收效明顯。
三、時刻關注德育教育，開展形式多樣的主題班會
1. 用感恩之心替代抱怨的主題班會
“遠離抱怨，微笑成長”的主題心理活動於3月24日下午最後一節班會課拉開了帷幕。活動由班長鄭志源主持，在活動中，我向同學們介紹了“不抱怨活動”的由來，從心理學的角度對這次活動的目的以及流程進行了闡述，並引導學生宣讀活動的倡議書，最後學生們積極地在宣傳條幅上簽名。
抱怨是一種行為，通過這種方式來向別人發泄不滿。抱怨不僅不會讓問題得到解決，還會將負性情緒傳遞，影響到周圍人的情緒。經常抱怨的人，會出現一些行為上的退縮，最終進入一種惡性的循環之中。在我們的生活中，肯定會出現一些積極的事情和消極的事情，一個只會把焦點放在消極的事情上的人，心情就會變得不好，並且沒有行動力。俗話説“生活並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。本次活動正是出於這兩點考慮，從積極的視角，讓學生通過用感恩的心去發現生活中讓自己感動的事情，用這種感恩、感動去取代抱怨，最終獲得幸福感。
2.師恩難忘，感恩老師，福景學子齊獻祝福
9月10日，一年一度的教師節又要來臨了，在這豐收的季節，福景學子以實際行動回報師恩。在迎來節日之即，我們班同學熱情積極，為老師製作賀卡，雖然不流行，但也是我們回贈老師的愛，“一日為師
終生為父”，我們應該懂得感恩，在那一天我相信我們以一曲優美的《感恩的心》獻給他們。我班組織了“祝福簽名”活動，就是分別在一張卡紙上寫下想對老師説的話並寫下自己的姓名。為了節約上課時間又要送給老師祝福，他們便用了卡紙，在上面用着漂亮的正楷字寫下“教師節快樂”貼於講台上，讓老師們一踏進教室就感到愛的感恩。
3.弘揚傳統美德，倡議做文明學生
今天，我們常常會看到還有一些與傳統美德不和諧的一面。在我們美麗的校園裏，一部分同學還沒有做到見到老師和長者主動問好，仍有亂扔廢紙和雜物，不愛護公物，在課桌上亂寫、亂刻、亂畫的現象，在教學樓內偶爾還有喧譁打鬧、不説文明語言等等。針對這種現象,我在班級開展了弘揚傳統美德，倡議做文明學生的活動，併發起了倡議書，從自己做起，從細微之處做起，改掉各種陋習，走在校園裏，自覺地彎腰揀起腳邊的紙屑;走在教學樓裏，主動地向迎面走來的老師問好;步行在大街上，認真遵守交通法規，與文明通行，坐在公共汽車上，真誠地為身邊的老人讓座„„其實“文明”並不遙遠，它時刻圍繞在我們身邊。 “成於心而形於外”。讓我們從身邊的點滴小事做起,讓我們在自我監督自我完善中逐步養成文明的行為習慣，並使習慣成為自然。真真正正做一名合格的、文明的學生。
4.安全教育,警鐘長鳴
我們先來看一則數字: 全國平均每天發生交通事故1600起,死亡257人,受傷 1147人,直接經濟損失731萬。真是令人痛心。
事件啟示 請同學們小組之間進行交流討論，並報告成果。 教師總結：再多的錢也換不回孩子的生命。
“高高興興出門去，平平安安回家來。”人的生命只有一次，我們每個人都應該好好珍惜自己的生命。
班主任教育故事一等獎 篇13
師愛無痕，花開無聲
泰戈爾曾説：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”20xx年的班主任工作經驗告訴我，對學生的教育應該是用一顆熱情的心，把無微不至的關愛時時送到每個學生的身邊，以真摯的情感走進學生的心靈世界。
對於如何是真摯的感情，原來我以為，為師的寬容要求我們無論何時何地都應該保持老師優雅、和藹的本色，不憤不怒，不急不躁，善於用高度的教育智慧春風化雨般化解孩子身上一個又一個教育難題。可是，昨天班上發生的一件事顛覆了我之前的想法……
陽陽同學一向好惹事，這個學期開學以來，我就隱約覺得他有些不對勁。數學老師問到他為何作業馬虎，他答曰：沒有啊!我問他語文作業為何請大人幫忙寫，他百般抵賴説是大人幫他寫了，他全然不知。更讓人火惱的是，孩子們來向我反應他招惹某某同學，他也總是擺出一副被人冤枉的樣子，還大聲辯解：“我沒有!”幾次沒確鑿的證據，我心想：為這等雞毛事查個水落石出，也沒必要，更何況，他的成績實在太糟糕，先來管管成績吧!事實證明：小事不解決，大事遲早來!
今天，他的反抗行為在我看來是爆發了!自修課上，班長向我反應：教室裏有個糖果紙。糖果紙?誰這麼大膽!午會課三令五聲，扣分措施跟上，就這樣誰還會如此膽大?隨即，我丟下一句話：是誰，自己站起來!這麼一問，沒人敢起立。我感到很是氣憤。這麼醒目的糖果紙一定是班上孩子的所為，做錯了事，不敢承認，這可是好?一片寂靜中，靖同學説陽陽課桌裏發現了一模一樣的紙。好!事已至此，好辦了!我大聲喝道：“陽陽，你上來!”話音剛落，一個響亮的聲音響徹教室上空“我——沒——有!”
又來這一套!全班同學異口同聲道。陽陽氣憤得嘟囔着嘴，好似受了天大的委屈。但，其實事實擺在眼前，他就僵着不肯承認。換作以前，我會壓住內心的怒火，冷處理他，過一會兒，他想明白了，會主動告訴我他如何不好，應該如何做得更好!可是，往返幾次，我發現，他總是這麼一套，脾氣反而越來越大!
不行，我暗暗告訴自己：要給點震撼他!於是，我立即吩咐孩子停下手中的筆，將他叫至講台中央，開始了一番“狂轟亂炸”：“陽陽，你像男子漢嗎?男子漢，大丈夫，敢作敢當!丟了紙，不承認，還百般抵賴。這樣的行為在家，爸媽會縱容你，在五九班的教室裏，你看看誰會容忍你!以前，那個可愛的陽陽呢?”我把問題丟給孩子，同學們説“以前的陽陽，哪怕做了天大的錯事，絕對不會抵賴，態度及其好!”偷偷瞄了陽陽一眼，有絲悔過，默不作聲。“同學們，你們希望以前的陽陽回來嗎，想對他説什麼?”涵涵同學語重心長的一番話甚是打動人，陽陽留下了悔過的淚水。
他鄭重地在班級日誌上寫下了一串串不通順的文字：我想對大家説對不起，我今天把一樣小零食帶到學校裏吃，大家一般都在家裏吃，可我是帶到學校裏吃。吃完了，我本想吃中午飯的時候帶到教學樓下的大垃圾桶，結果在小組學習時，我坐到座位上拿語文書，結果不小心一跳就掉到了顧宇涵同學的座位下，被老師發現了，我還是死不承認，同學和老師説了，我才承認。我想先和顧宇涵説一聲對不起，最後，我想和朱老師説對不起，今天是我不對，今天我不應該讓您發火，不應讓您生氣，請您不要為我生氣，您還要給同學們上課，如果您垮了，就沒人給我們上課了。最後，我想真誠地對老師、同學們説："對不起!"
事已至此，我想明白了：如若孩子能感受到你的愛，你可以表達你的憤怒，你的激動，你的埋怨，只是，這樣的表達需要恰到好處!
班主任教育故事一等獎 篇14
班主任工作經驗交流會發言稿
各位同仁：
大家好!今天，要我給大家作班主任工作經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，有掌握着代教育教學理念年輕的富有朝氣的新教師，我的發言談不上什麼經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。
1、 要有一顆愛心。
“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。每天做操時，我看到學生紅領巾沒有戴正，我會提醒他繫好或幫他們繫好，有學生衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動作不到位，我會在課間操後叫他們做好，學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，因為這
是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。
作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的;有困難的;缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。
2、 為人師表，率先垂範，對學生進行思想品德教育。
班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規範學生的行為，首先規範自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。我對學生説，我最關心你們的是三個方面，一是每個學生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。二是品行端正，俗話説，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。我利用晨會課對學生進行道德規範
的教育，國小生日常行為規範的教育，讓他們明白什麼事能做，什麼事不能做，提高他們明辨是非的能力。三是學習要認真，我讓學生説説自己的父母是如何關心自己成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。
3、 完善班級管理。
班主任必須善於組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如每天督促學生打掃衞生，每天帶領學生大掃除，早上提前到校，檢查家庭作業，組織早讀等。上早操，做眼保操，各種集體活動等，班主任都得到場。每學期工作計劃，期末總結，每天晨會，每週班會，平時不定期的班幹會，學生會，佈置教室，出黑板報，主題班會，廣播操訓練，文娛活動、班主任手冊的填寫、各項收費等工作都要到位。加上每天發生的偶發事件，家庭訪問等瑣事，耗費的時間無法計算。那麼怎樣才能比較輕鬆而又出色地做好班主任工作呢?作為班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，要注意培養班級的骨幹力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕鬆，而且可以培養班幹部的組織能力。現在我班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。語、數、英早讀各安排人負責、早操由體育委員負責;學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導，大掃除把任務分工到人，張貼上牆，勞動委員負責檢查。哪裏不乾淨，找到當事人立即補課。大掃除後及時總結，表揚先進，
指出不足。我發現班上有些成績好的學生不愛勞動，做事一副嬌滴滴的樣子，我問他們，你們將來想做大事嗎?他們説想，那“一屋不掃何以掃天下”這句話是什麼意思?他們的理解能力還是比較強的，都能理解。我乘機對他們進行教育：一個人連教室都掃不好，還能幹什麼事?要想幹大事，必須從小事做起，一件小事上往往能看到一個人思想深處的東西。你們要踏踏實實地做好每一件小事，不能浮躁，何況你們是班幹部，對良好班風的形成起着重要作用，己不正，何以正人?學生在我的教育下，轉變了態度，變得熱愛勞動了，每次大掃除還主動領任務。如今，一個良好的班風已經形成。
4、 善於挖掘學生身上的閃光點
人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在着許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善於發現他們身上的閃光點，要善於給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我班姜傑、唐榮升學習不好，可勞動非常積極。每次學校大掃除他們拖地、檫門窗排桌椅，忙得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還有什麼事要幹?”我乘機對他們説：“老師特別喜歡你們現在的表現，如果你們在學習上再下點功夫。就會成為一名品學兼優的好學生。到那時，同學們都會對你刮目相看的。老師和父母也就更加開心了。”他們聽了我的話也比較高興，接下來我有時找他們到辦公室做題，有時讓學習委員安排同學幫他們輔導作業，漸漸地他們有了改變，許浩以前作業寫得很不認真，甚至不做作業，現在就進步了，字跡也清楚了許多，
上課守紀律了，作業也做得非常快，都想第一個做好給老師看，我對他的每一點進步都及時地給予表揚，他學習的積極性有了較大提高，儘管他的理解能力不強，但是學習態度有了較大轉變，因此，我們班主任不要吝嗇對學生的表揚。要多激勵學生。其實，有時候，我也會當着全班同學的面發火，但事後想一想，自己當着全班同學的面發火樣子是不是很難看，是不是有損於教師的形象，如果能通過其他方式教育學生，為什麼要發火，訓斥學生呢?這樣既傷身體，又使班級氛圍很壓抑。其實學生有着不同的教育基礎，來自不同的家庭，智力水平不一樣，因而學生的發展是多層面的，只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了，我想，所謂“蹲下來看學生”，大概就是換一個角度看學生吧。不能用同一個模式去要求學生，學生的發展是多方面的，多考慮學生自身的特點，因材施教。
5、 要有一顆平常心，要會自得其樂。
做一名班主任不容易，做一名優秀班主任更不容易。有人可能會抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不願意當班主任，我認為你現在如果是班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂。我們要快樂的工作，快樂的生活，凡事要換一種角度着想，合理排解自身的消極情緒，要學會自得其樂。以良好的情緒感染學生，使自己的教育教學收到較好的效果。
總之，班主任工作是一項複雜的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心裏去。
班主任教育故事一等獎 篇15
給問題生多一點友愛和寬容
我班有一名學生，是從農村學校來的，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用説，隔三差五地遲到，上課説話，不穿校服，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤並寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩週的值日，跟家長談話，但這並沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。
一次上午自習課時間，我去班裏巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心裏一肚子火，心想這回可得好好地批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不説話了，當我正要開口時，他先説了，“老師，我錯了，您放心，以後我一定不説話了”，聽到他説這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎麼辦呢?接着他又説了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不説話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就説“行，不許反悔”，他説，“我決不反悔”，經過一番激烈較量之後，他輸了，但他還是不服輸，説，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最後輸得心悦誠服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，藉此可以在班裏顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事後，他那一個月的確比較老實。
既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎麼辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，採取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠地去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。
為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體育活動課上陪他和班裏的其他男生一塊打會兒籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發現他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但他卻能講明白什麼是開局、中局、殘局的知識，於是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神，我在班級大加讚賞;對他近來一個月能夠不説話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸地去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做得更好。現在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有明顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。
通過這個案例，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友，多給這樣的問題生一點關愛和寬容。下面再看一個案例：
那是一個細雨的上午，我校招來了一批新生，正值新生領書，教室裏熱鬧異常，四十九個高一新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發給孩子們，看着他們手撫着一本本新書真是愛不釋手。“同學們好!新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它，好不好?” “咣 ”的一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯着他，有的在小聲議論着什麼，我一看，是一個留着小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：“你也是這班的同學吧，快進來!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。等他坐到位子上，我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書冷冷地坐在那裏，一句話也不説。第二天，他依舊衣冠不整，拉着一雙拖鞋，一聲不吭地坐在位子上。這一連串的發現足以震撼了我，使我急於弄清他的“底細”一謎底解開了，他比班內同學大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，並和社會上無業青年交往。為什麼他與同齡的學生有這麼大的差別，難道是什麼東西在作祟，果然不出我所料，經我瞭解該生的自閉，不愛與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的。 隨着歲月的流逝，一天天長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成髒，與同學們“打”成一片，同學們躲着他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。瞭解了全部情況後，我深知要想轉化他並非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。
首先，動之以情，正面疏導。他對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心 ，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會願意親近我的。於是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課後輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話説：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼睛裏讀出了自信之火已被點燃。然後，曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發他昂揚奮發，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先誇他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵裏都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，説得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜，心裏那個美呀!就別提了。“不過”我突然話鋒一轉，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。” “怎麼，老師您這麼看我?” “瞧你那表現，讓我怎麼看你?” “我要是改了呢?……”我笑着搖了搖頭。 “我要是改了呢?”這回他急了。 “我請你。”啪，兩張“大團結”拍在桌子上。 “當真?” “當真!” “算數?” “算數!” “好，我跟你賭定了!” 打那以後，他還真的開始變了，我於是不斷加温，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護着他這剛剛萌發的積極性，就像保護着一棵剛出土的幼芽。 最後，以集體的温暖化開動土。一次，他因病了住院休息了一個月，我趁此機會，發動組織學生去慰問，去照顧他，自發地去給他補課，並趁星期六日還帶上準備好的小節目演給他看，説給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校後不再與同學發生爭執了。並且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個衝過去勸解的是他。同學們都説他變了，變得讓人心服口服。週會課的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發自內心的感動之淚，是不忍與老師的分離之淚。“老師，謝謝您!讓您操心了!”他用縮着的右手莊重的打了個敬禮。 此時我面對一個生龍活虎，稚氣未脱而又有幾分自信的他，幸福之感頓時傳遍全身，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好回報。
班主任教育故事一等獎 篇16
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好!很高興能有機會與大家分享我的教學故事。我是一名國小品德專職教師，在教品德與生活課的過程中，在那一節節活潑生動的品德課堂上，有許多有趣、動人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學生的情節，今天，我不可能全數呈現給你們。這裏我要給大家講的故事是由我今年剛拍攝不久的照片引發的，這也就是我今天演講的題目——一盒發黴的蘑菇。
4月中旬的一個下午，我走進了301班教室，因為主題為《孝敬父母》，我首先播放了《常回家看看》的背景音樂，正當我準備引出主題時，一位四十多歲、頭髮凌亂、身背揹簍、左手拄着一根竹棍的農村婦女站在教室的門前，嘶啞着聲音喊到：“兒啊，娘給你送東西來了,你出來一下，好嗎。”這突如其來的聲音和舉動使本來安靜的教室騷動起來，而後由騷動變成了一片嘲笑聲。而那位母親的孩子何國友——一個平時總愛嘲笑別人且十分調皮的學生，此時不僅漲紅了臉，而且十分尷尬。我急忙叫出了何國友讓他到教室外接一下母親送來的東西，並要他將自己的媽媽送出校門。
當我回到教室的時候，嘲笑聲依然沒有停下來，面對着這些童稚般的嘲笑。我的心裏不僅僅有點酸澀更有一種説不出的哀傷，我的眼前彷彿閃現出母親育我求學路上的艱辛……回過神來，我毅然在黑板上板書了課題《孝敬父母》，然後迴轉身來，面向全體學生深情地説：“老師的媽媽也曾像何國友同學的媽媽一樣。為了讓我和我的弟弟能好好讀書，她起早貪黑，含辛茹苦……”霎時，整個教室裏的嘲笑聲嘎然而止，靜得沒有一點聲音。當安靜需要被打破的時候，我才引出了一個讓全班同學交流討論的話題：爸爸媽媽給我們做了什麼?我又能給爸爸媽媽做些什麼?……可想而知，這節課學生討論十分熱烈。下課後，許多嘲笑的同學紛紛向何國友道歉，關心的話語一句勝過一句。
“五·一”長假後的一天早上，我在辦公室打掃衞生，發覺門外有一個孩子在徘徊，我拉開門一看，原來是何國友，他手裏抱着一個紙盒子，外面用透明膠帶纏了一圈又一圈，他在我面前喃喃地説：“ 殷老師，這幾天放假回鄉下，我特地從山上採了許多蘑菇，請您收下。”然後便跑開了。
下班回家後，我打開紙盒，裏面的蘑菇全發黴了，裏面還有一封信，是何國友的媽媽請人代寫的，信裏有這樣一句話至今銘刻在我的心裏：殷老師，我以前只求孩子學好文化，並沒奢求孩子回報什麼。但從那次回來後，他卻變了一個樣，又是洗衣，又是做飯，還幫我們幹活兒，晚上，他第一次給我們倒了一盆熱騰騰的洗腳水。我高興得哭了好幾次。他能有這樣的進步，真得謝謝老師的教育!他媽媽的那封信我讀了一次又一次，每次都感動得熱淚盈眶。
後來我還了解到，何國友來學校幾天後才敢送來，所以，一盒新鮮的蘑菇全發黴了。
親愛的同事們，可能你會認為這哪裏是什麼禮物，但我深深地知道，這確實不是什麼禮物，而是一顆純潔無瑕的心哪!
可能正因為這樣，為了讓這容易消失的特殊的禮物永遠留存，我從朋友處借來數碼相機，把這“一盒發黴的蘑菇”拍了下來，永久珍藏在我的情感抽屜裏，因為在容易流逝的教育細節中，這種教育的契機永遠是彌足珍貴的。抓住了一個又一個這樣的契機不僅可以給課堂帶來一片盎然生機，更可以為學生健康和諧的成長創造一次又一次難得的發展空間。
班主任教育故事一等獎 篇17
感人心者，莫先於情
——淺談班主任工作的點點滴滴
班級是學校對學進行教育教學的基本單位。班主任是班級工作的直接組織者、領導者和教育者，是學生政治上、學習上、生活上的引路人，是廣大學生的良師益友。
當好一名教師不容易，當好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所擔任的功課，而且要在與學生朝夕相處的過程中，處處注意觀察、瞭解，盡心盡責地從思想到生活，從校內到校外及時給學生以具體的指導。班主任的任務是光榮的，但又是艱鉅的、複雜的，在工作中必須講究藝術性，把握方法與尺度，才能收到好的效果。下面談談本人的一些做法。
一、言傳身教，以身作則
要做好班主任工作，教師首先要嚴於律己，真正做到“為人師表”。所以凡是要求學生做到的，自己首先要帶頭做到。如，一位衣冠不整，上課經常遲到的老師，怎能要求學生遵守紀律呢?一位滿口粗話的老師，怎能要求學生做到文明禮貌呢?教師對工作只有佈置，沒有檢查，有頭無尾，有始無終，要求學生熱愛勞動，自己卻在旁邊指手畫腳等等，這又怎樣在學生中確立一個“言必行”的形象呢?因此，凡是要求學生做到的，班主任首先應該自己做到。
學生的模仿性很強，而且特別喜歡模仿自己的老師，把老師當作學習的楷模。老師的思想感情、言語、行動，都對學生起着耳濡目染的作用。作為班主任，如果能把要求學生做到的，自己首先做到了，將達到春風化雨，潤物無聲的效果。比如，學校安排各班拔草，我把任務分配下去，真正拔草的只有老實的那幾個人，那些調皮的學生一個個事不關己，無動於衷。我看到此景，沒有批評他們，而是把他們叫過來，親自示範怎樣拔草，並和他們比賽，看誰拔得快，拔得乾淨。他們一下子來了勁頭，一個個拔得不亦樂乎，分配的任務很快就完成了。由此看來，帶領學生勞動時，如果班主任能和學生一起動手，此情此景會讓學生受到感染，自然會產生勞動的熱情，這比分配任務、命令、指揮好得多。班主任要提高自己的威信，身教重於言教，學生才會心悦誠服。
二、少用處罰，以情感人
古人云：“感人心者，莫先乎情”。教育是教育者和被教育者心靈的接觸過程，而溝通的“天橋”則是師生之間的真摯感情。
要想當好班主任，必須要有慈母心腸。教師要用父母心來對待每一個學生，應該像對待親生兒女一樣，給予他們無盡的關愛，甚至比親生兒女還要更加註重方式方法。自己的兒女不聽話，作為家長可以隨意打一下，如果是學生，作為教師就沒有這個權力。教育學生要以愛為中心去教育，去感化他們，而不能一味地處罰甚至體罰，那樣不但沒有效果，有時反而適得其反。比如我班的蔡慧媛同學，開學前段時間一直表現挺好，我也對其委以重任，讓她擔任宣傳委員及語文科代表。剛開始她對工作挺負責，也能處處以身作則。可後來慢慢鬆懈下來，出現吃零食、戴首飾、遲到等違紀現象，甚至在課堂上講話，而且屢教不改。我很生氣，有一種恨鐵不成鋼的感覺，對她進行嚴厲批評，罰其掃地並扣分。結果她不但不改，反而破罐子破摔，違紀次數越來越多。我仔細斟酌了一下，決定換一種教育方式。一有時間就找她出來談心，以朋友的方式和她交談，仔細詢問她在學習、生活等各個方面所遇到的問題。原來，她之所以放鬆對自己的要求，是因為基礎太差，上課聽不懂，以至越學越差，對自己失去信心，從而破罐子破摔。我耐心地開導她，幫她出謀劃策;並在生活上對她多加關心，在她生病時親自帶她去看病，喂她吃藥。慢慢地，她被我的真情打動了，上課非常認真，其它違紀現象也不再發生。我感到很欣慰，這是教師的真情發揮了作用。
三、嚴格要求，一視同仁
班主任管理學生必須嚴格，正所謂“嚴師出高徒”。只愛不嚴，屬於溺愛，為博得學生的好感，放任自流，不抓不管，對不良行為掩飾遷就，對違反紀律的同學包庇袒護，這便是失職失責誤人子弟。但嚴要嚴得恰如其分，嚴得合情合理，並且要一視同仁。作為教師，心中要有一把稱，做到賞罰分明。不能因差生犯了錯誤就批評、處罰，而好的學生犯了錯誤就輕描淡寫，甚至偏心庇護，這樣就會在學生心中出現不滿情緒。所以不僅對待差生要嚴格要求，對待好的學生，也要嚴格要求，做到王子犯法，與庶民同罪。大家一律平等，使全班學生個個心服口服，沒有半點怨言。
同在一個班集體，不應該讓某類或某個學生得不到老師的温暖。孔子説：“有教無類”。好學生得到教師的關愛，差學生受到教師的釋心教誨，得到更多的温暖。而中等生則往往成為被忽略的對象，其實他們更應得到教師無私的愛，我們絕不能遺忘了這一層次的學生。比如我班的蕭萬富同學，入學時排在班上的第十九名，處於中等水平，平時也不大講話，沉默寡言，性格很內向。我多次找他談話，和他談大學的一些事情，告訴他交際的重要性，並表揚他的優點，鼓勵他多和同學交談。在課堂上，我經常叫他回答問題，鼓勵他大膽發言。慢慢地，他回答問題的聲音越來越大，課後也能和同學聊聊天，開開玩笑。而且，學習的熱情也上去了，經常向老師同學請教問題。他的成績明顯提高，到期末考試時，一躍成為班上的第二名。由此可見，中等生有很大的發展潛力，他們渴望得到教師更多的關愛。
一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。作為班主任，我們在處理問題時，要做到人人平等，使各層次的學生在心理上沒有半點委屈。要讓學生充分認識到教師是公正無私的，是一視同仁地對待同學們的。使他們無自卑感，讓教師的温暖像陽光雨露一般滲透到每位同學的心田中。只有這樣，才能使全班每位同學都能得到平衡發展，這個班級才是一個優秀的班級。
此外，班主任應同學生打成一片，平等相待。這樣學生才會“親其師，信其道”。班主任和學生有矛盾衝突時，班主任必須冷靜，剋制忍耐，要創立一種和諧融洽的氣氛，增進了解建立友誼。
總之，班主任是班集體的組織者和領導者，是溝通學校、家庭和社會的橋樑;是學生身心健康成長的教育者，在整個教育工作中起着舉足輕重的作用。每個班主任在實踐工作中都可以學習和總結出不少的經驗和方法，而我作為新世紀的一位人民教師和班主任，更肩負着義不容辭、刻不容緩的重任，需要在以後的工作中不斷學習，不斷進步，爭取把班主任工作做得更好。
班主任教育故事一等獎 篇18
尊敬的各位領導和同仁：
大家好!
今天，有幸和大家一起交流班主任工作的經驗和總結，我非常的高興。我選取了幾個案例，以此談談我對班主任工作的感言。
(一)把愛的陽光灑向每一個角落
任何人都喜歡好孩子，任何一個老師都喜歡品學兼優的學生。喜歡一個缺點明顯的孩子，恐怕不是每一個老師都能做的。牛君文，剛剛入班時，廢話連篇，擾得四鄰不安，他們小組的成員經常找到我，要求把牛君文調走。我知道，開學之初，一旦調走了牛君文，對牛君文的教育將會失去最佳時機。那麼在班內，各組的六號，也將有被歧視被驅逐的可能。於是在這種情況下，我召開了是否隨便調走本組成員的主題班會。我問學生：“每一個人都會犯錯誤，當我們的小組成員犯錯誤時，是發配邊疆，還是幫助他改正缺點?”“如果你是小組的六號，你喜歡被尊重，還是喜歡被孤立?”“我們班的考評是以小組為單位的，作為小組的一員，你願意因為你自己而拖小組的後腿嗎?”“作為六號，是否也應該在渴望被尊重的同時也尊重一下其他同學?”討論結果，小組成員之間應互相幫助，互相尊重，特別是一號，有幫扶六號的責任。從此，我班同學做到了不放棄不拋棄每一個同學。牛君文，也因為表演天賦和集體榮譽感獲得了全班同學的尊重，他也在努力地趕超他的對手，爭取為他們小組出一份自己的力量。那次，他趕超了對手，欣喜若狂，在班內大聲喊道：“我終於戰勝李澤剛了”，然後，和他們組男同學欣然擁抱。是全班同學的尊重和關愛，使六號同學能快樂地學習，快樂地融入這個集體。這也是一班同學人人都努力學習的原因吧，那是一種內驅力，而不是外在壓力。
王紹州，脾氣暴躁，極易激動，上課口若懸河，開學初，有好幾次就要與同學發生口角。那天，我正站在教室內看學生寫作業，教室內非常安靜。他遲到，忽然，他書一摔，衝着鞏士正大聲吼道：“我遲到怎麼了?你管得着嗎?”你要知道，當時我在教室，那簡直就是對老師權威的挑戰。全班同學的目光全部集中在我身上。我靜靜地走過去，用手勢示意王紹州跟我走出教室。我不笑也不急，“説原因。”“老師，我來晚了，他在那兒嘟囔。他還管我，他自己都抄作業”“他為什麼管你?”“減我們組分了”“減你們組分了，作為你們小組的一員，他有權利管你嗎?”“有”。這時候，王紹州低下了頭。我繼續：“你看到我站在班裏了嗎?”“看見了”“你覺得，在老師的面前咆哮，是對老師的尊重嗎?”面對我越來越嚴肅的面龐，此時的王紹州已淚流滿面。“老師，我錯了，我沒控制好自己，我給鞏士正道歉。”此時，預備鈴已響，他站在講台，在全班同學面前公開道歉，這也是一年來我們班同學唯一的一次公開檢討。鞏士正也站起來説“我方式不對，我也有錯，對不起。”一場風波因此平息。知道了王紹州的火爆脾氣，我不斷地為他靜心，使他的一顆心慢慢沉靜下來。每當感覺到學生開始浮躁的時候，魏書生的“鬆、靜、勻、樂”四字口訣也被我運用到班級管理當中，讀美文、講故事、明道理，所以，直到這一學年的最後，我們班都沒有出現一起打架事故，直到期末考試前的最後一天，學生都能安靜地學習。這也是我班學生成績一直名列前茅的原因之一吧!
是尊重和關愛，理解和寬容，成就了一個和諧班級。
(二)心中要有一杆秤
一年前，縣醫院，一家人為了爭奪一套房子，妯娌兩人惡語相加，大打出手，最後，一人被刀刺死，一人被送往監獄。
雖説是人心的貪慾毀掉了兩個人。但細想一下，造成如此慘劇的原因，是否她們的公公婆婆也難辭其咎。如果他們的心中有一杆秤，公正公平地處理家庭糾紛和家庭財產，我想，即使妯娌二人有矛盾，那麼，解決問題的辦法也不止一個，更不至於損傷性命。
很多的事情都是因為心靈的天平傾斜了，傾斜到不能承受之重，再加上心胸的“狹窄”，於是就釀成了悲劇。
由此，我想到了班主任對學生的管理。有的老師做事認真，對班級嚴盯死守。剛開始，他的班級秩序穩定而有序，班級成績也不錯。半個學期後，學生秩序開始越來越亂。我們周圍也有這樣的老師，正好，有一個親戚的孩子在這個班，與其談起他的班主任，他説：“我們班主任，對待學生不公平，學習好的學生犯了錯誤老師不管，班幹部違反了紀律，他也不懲罰，很多同學心裏不服氣，所以有一部分學生故意搗亂。”
是的，不僅是一個班級，整個社會都是如此。一個家庭的長輩，一個單位的領導，一個班級的班主任，如果心中有一杆秤，公正、公平，那麼就能維持心靈的平衡。人與人之間就多出許多的坦誠和寬容。
公正公平方能打造和諧的班級。所以，我在學生自主管理的過程中，力求監督到位，形成一種浩然正氣。任何一個同學違反了班規，都必須為自己的行為負責，不管你是男生還是女生，不管你是班長，還是普通學生，我都會一視同仁。這樣，對於較難管理的同學，他親眼看着你公正嚴明，他意識到，老師和值日班長不是針對他的，班規，是需要每一個同學都必須遵守的。這樣，學生和老師就沒有敵對情緒，這樣，一種良好的氛圍，一種浩然正氣就悄悄形成了。
(三)你的人格魅力是一盞明燈
公正、公平、坦誠、正直、寬容大度、善良、愛心，你的一言一行、一舉一動，學生都看在眼裏，記在心中，大到愛國、尊老愛幼，小到彎腰撿起一張紙，都是一種潛移默化、水滴石穿的力量。
我自認為我是一個很敬業的老師，我也很注重我在學生中的垂範作用。但我不贊成，為了工作也不回去看一眼將要離世的父母，我也不贊成，拿工作當藉口不理會得了重病的家人。正因如此，在父親病重需要照顧的兩年間，我沒有耽誤一節課。我認真備課，儘量把課堂打造成孩子們的樂園，讓他們在快樂中學到知識，發展能力。我也沒有拋棄我的老父親，我們兄妹三人輪流照顧，論到我照顧時，我就儘量避開上班時間，利用飯前飯後，利用晚上時間，利用星期天節假日，我經常替父親把脈，喂他飯食，為他穿衣，給他買他所願意吃的任何東西，滿足他提出的一切要求(凡能做到的)，聽他給我們講他年輕時候的事情，推着輪椅陪他逛街。照顧父親就像照顧一個新生的嬰兒。後來，父親各器官衰竭，時日不多，在最後住院的7天內，我衣不解帶，整整在醫院陪伴了父親7個夜晚，白天，我依然上完了我該上的課程。三天後，父親永遠離我們而去，我心中的痛楚無法言表。可是我沒有留下遺憾，我是父親眼中的好女兒——我盡了孝心，我同時也是學生眼中的好老師——我們班的成績一直名列前茅!我相信，我的孩子，我的學生，除了感受到我的責任心外，還會從我身上領會到另外一種東西——那就是孝心!
説到這裏，我還要感謝感一個人，那就是耿校長，在父親病重期間，耿校長是我的年級主任，他給了我最大的支持，在父親去世後的日子，每當我想起父親，沒有讓我留下一點遺憾。
我相信，一些優秀的品質會化為你的氣質，你的寬容和大度，你的善良和愛心，會讓學生如沐春風，你的愛是照亮學生心靈窗户的一盞明燈。我相信，只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛之中。
最後，祝願大家過一個輕鬆愉快的暑假，謝謝!
班主任教育故事一等獎 篇19
我多麼希望我是一名教齡不足5年的青年教師，那樣我就可以名正言順地參加本次活動，可我已經是教齡滿20xx年，快要奔四十的人了。今天在這裏我很榮幸成為特邀嘉賓，未免有些激動，長這麼大還是第一次受此殊榮，那我就只能在各位同行面前“班門弄斧”了。今天我與大家交流的是：
我在教學中的“旁門佐道”
熟悉我的人都知道我並不是一位專業的數學教師，我的專業是計算機，九四年剛參加工作時曾在高區畢家疃國小教了一年國小四年級的數學，xx年調入高區一中，一直任教計算機，記得從97年開始我校被設立為山東省專業技術人員計算機初級考試高區培訓點，當時任教的只有我與張靈玲老師，我們平時給七年級的學生上課，週六週日以及寒暑假給成人培訓，那段日子真是很忙碌，由於我們工作非常耐心，每期學員的及格率均在全市名列前茅，我校也因此被評為全市優秀培訓點之一，在座的老師中就有曾經與我們一起學過“dos”和“fox”的老師，現在回想那一段帶有“時代特點”的教學還是蠻有情趣的。XX年由於本人響應國家“優生優育”的號召，最好離開機房，(要是現在就不用，防輻射產品很多，所以現在教計算機的女孩不用恐慌)，當時李校長比較照顧我，讓我教七年級一個班的數學，可是一年過去了，孩子沒有生出來，就又來一年，自此就與數學結下了不結之緣，直到今天我的兒子八歲了，我已教了九年數學了，在十五的教學生涯中教數學的時間遠比教計算機要長，但我一直都認為我還不能稱為一名專業的數學教師，我的專業功底還不夠精湛，之所以能取得較好的教學成績，關鍵是因為我加入了我們高區一中數學組這個強大的團隊，在這個大家庭裏有着眾人熱情的幫助，一有空兒就去聽課，一有時間就琢磨教材和習題。在別人看來已不是問題的知識，我卻要一遍又一遍在腦中重複，經常是一個問題我會請教好幾位老師，以鑽研不同的教法和解法。當時數學組的“郭郭”老師、現在的於校長、谷主任、李秀清老師、李梅老師、徐繼紅老師都是我剛出道時的領路人，所有的老師都沒拿我當外人，全都毫無保留地傾其所有。在這裏我真誠地説一聲謝謝大家了。就這樣課前我有了充足的準備，另外我還要求自己每節課都要帶着飽滿的熱情，積極的心態，祥和的微笑踏上講台，可能是我比較擅於調動學生，有時候沒有按常規教學，喜歡走點“旁門佐道”，這樣反倒使我的課堂充滿生機。
可以這樣與學生拉近距離
1、將學生的流行語言應用於課堂。
例如學生們常説的“帥呆了，酷斃了，簡直無法比喻了”、又如“人見人愛，花見花開”、還有“我心如鐵，堅不可催”等這些都是我在課堂上的常用語，無論是進步了還是落後了，都可以送他一句，既搞笑又有一定的激勵作用。
2、適當的腦筋急轉彎是數學課前的熱身。
大家知道人在思維活躍時學習效率會提高，數學課其實就是思維的體操課，在任低年級數學課上，課前的熱身我常常要安排一兩道腦筋急轉彎，如什麼越洗越髒，什麼打碎了會自動變好，什麼茶不能喝，什麼山不能爬等等，課前將每位孩子的積極性充分調動起來，讓他們的思維處於興奮狀態，而後再講新課，效果挺好。這正如磨刀不誤砍柴功一樣。但對初四的孩子不管用。記得一次課前熱身做過了火，導致正課沒進行完，兩道例題只講了一道，怎麼辦?我認為不講的話作業肯定做不好，於是我故意很悲傷地説：“我們今天可吃了一個大虧，今晚的數學作業肯定做不好了，我可沒法交待了。”同學們異口同聲地説“沒問題。”果不食言，他們第二天的作業相當出色，從那開始我更加堅信學生的潛力是無限的。
3、呼其小名或雅號，要比直呼其名效果好。
對初四學生我在課堂上很少直呼其名，取而代之的是什麼“阿江”、“小龐”“阿泉”“小付”“張張”等等，學生很樂於接受，因為這比較接近港台明星的稱謂，用學生的話來説就是港味十足。
4、唱還是比説要好。
有時候就幾句流行歌曲，會催人向上。面對初四學生課業負擔重的現象，我根據《北京歡迎你》這首歌改寫了幾句歌詞唱給他們聽“迎接每一天挑戰，帶來新的起點，我們大家一起面對，誰都不用害怕”再比如對做出難題的學生，我會順口唱出“是誰在唱歌，温暖了寂寞，你也擁有，我也擁有，大家一起拍手。”有時故意唱走調，學生一定會樂歪了，你也就放下了師道尊嚴的架子了，實踐證明學生樂於接受這樣的表揚。
5、作業上適當的評價有事半功倍的效果。
我在教數學以來一直堅持不定期地給學生作業上寫評語的作法，評語不用很長，但要有情趣，如對於作業優秀的學生適時地寫上一句“你的作業讓老師很養眼。”“你是我們的楷模，你是我們的偶像，你是我們前進的方向。”等，對於能做好而沒有認真去做的學生的作業可以寫上一句“老師知道你很忙，因為你正準備化蛹為蝶啊。”對於學習不努力的學生的作業我就寫一句“你看到彩虹了嗎?我可沒看見你經歷風雨啊!”等我在某一段時間內專門給某幾個學生寫評語，一個星期我準能發現這幾位學生的變化。等他們的作業走上正軌後，我再去重點關注另外幾位。
對於學生的作業我一直採用星級管理體制，每日均張榜公佈，習慣成自然，偶爾哪天沒做統計，總有學生會追着問。現在看來這種方式還是比較適合我的教學。
魅力是高效愉悦課堂的內驅力
1、醉翁之意不在酒
初四剛學《圓》時，黑板上總是會出現大大小小很多圓：歪着頭的、扁着臉的、擠在一起相互摻和的……這些奇形怪狀的圓總是能帶給學生幾許“愉悦”，卻影響着教學的效率。因為學生在黑板上用圓規不得法，要想畫一個標準的圓，學生只得固定繩子一端, 另一端繫住粉筆完成。畫圓的速度不僅會大打折扣，課間還會顯得很倉促，課堂效果也不盡如人意。於是，我決定在課下苦練徒手畫圓的技術(這是跟美娜老師、於紅老師、韓燕老師學來的)——以張開的小手指尖為圓心，旋轉手腕一週。俗話説得好：“星星使天空絢爛奪目;知識使人增長才幹”教育故事演講稿20xx教育故事演講稿20xx。經過反覆練習，終於我能將這“絕技”展現在黑板上。那堂課上，當我畫完第一個圓時，講台下同學們發出了嘖嘖的讚歎聲，有學生還説“老師真有才”!那一節課效果竟然是出奇的好。
課間我喜歡與學生拉家常，説些與學習無關的事情，我想只有用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課餘生活、經歷體驗、家庭等，才能讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡數學這門課程。
2、讓學生走上講台
發揚團隊精神使我的班主任工作有聲有色
(以今年畢業的這批學生為例，這是我帶的時間最長的一屆學生，當時九年級時我曾擔任六班班主任。)
班主任工作有點像攪拌機，要把不同性格特點的孩子融洽在一起，讓他心往一處想，勁往一處使，那麼首先你要有自己的治班理念，而我的理念就是“團結 競爭 拼搏 進取 。”現在一家兩代四口人，爸爸媽媽，爺爺奶奶或是姥姥姥爺，有時齊上陣都管不好一個孩子，要是讓我一對一來帶，也未必能好到哪去。但是，我帶五十多個學生，就可以管理得很好。靠的是什麼：我的祕決就是團隊精神。當然這種團隊精神，是以發揮學生自主性為基礎，以尊重學生個性為前提的。當你把一個學生放到團隊中，他就會被一個具有良好風貌的團隊帶動起來。我所帶班級一直採用“排競爭機制”，即全班學生被分為四大排，每一排有兩名排長負責，我稱這八位同學為班內的“八大金剛”，因為班內一切活動均採用排加減分的方式，操縱者為每排的排長，當然“金剛”們接受同學們的監督，做到公證無私，秉公執法，而班長只須每週一小結一月一大結，一月內有兩次為冠軍的排即可獲得獎勵。獎勵可以是一份學生自制的喜報等，這種方式讓學習好的同學意識到光是自己學好還不行，必須帶動督導後面的同學趕上來，當然後面的同學為了避免拖大家的後腿，也都在不停地努力。這種竟爭機制的設立，無疑讓同學們發覺團隊精神的重要作用。排長們每週都會召開一次排會，總結經驗教訓，從各個方面及時表揚排內有進步的同學，讓每個同學明確自己的優勢在哪兒?讓每個學生都感覺自己是排內的一塊金子;每週五的晚點是同學們最興奮的時刻，除了能看到勝利者臉上的微笑外，我還時不時會看到與冠軍失之交臂的同學流下的淚水;而每週一早上一個新起點時就能聽見某排的同學“這周我們要拿冠軍”的呼聲;每每聽到這些，我真為自己採取了這一舉措而欣喜，也為孩子們那份執着拼搏，不拋棄，不放棄的精神而感動。
家校通，為我的班級管理錦上添花
在教育學生過程中，我還充分地調動家長的積極性。眾所周知，學校教育只有與家庭教育緊密結合在一起，才能更具魅力。福生網通家校通為我與家長交流建立了良好的平台，幾乎每天我都要通過家校通與全班同學家長聯絡，或是為班上某某同學的進步而提出表揚，或是為某一天的學科測驗沒考好而分析存在的問題，或是為明天要降温而提醒家長一下，或是為歷史、生物而佈置一下抽背任務……，家校通雖然是免費的，但家長們都説就是花錢，也願意，要是哪天沒有收到家校通，他們總覺得少點什麼，甚至他們評價家校通就是家裏的指揮棒!每天發家校通，對我來説是舉手之勞，但在長期堅持的過程中，誰能意識到這件平凡的小事中卻藴含着巨大的力量，因為及時把握孩子的學習進度和在校情況，孩子們每天都會得到來自家長貼心地適時地關懷和指導，教室裏處處盪漾着學習的熱情;正是這種雙贏教育，使得我班無論各科學習成績或班級管理的各方面都很出色。
總而言之，“榕樹是因為紮根於深厚的土壤，生命的綠蔭才會越長越茂盛。”我正是因為生長在高區一中這片教育的樂土上，才讓我對教育教學充滿無限激情。感謝學校領導給我提供了一次展示自我的機會，其實我所做的在座的各位老師也都做到了，只是大家比較謙虛，我比較善於總結罷了，希望我能起到拋磚引玉的作用，讓更多的優秀人才走上台來，與我們一起分享成功經驗。建議領導設立獎項，相信重金之下必有更多的金點子。我的交流到此完畢，謝謝大家。
班主任教育故事一等獎 篇20
給問題生多一點友愛和寬容
我班有一名學生，是從農村學校來的，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用説，隔三差五地遲到，上課説話，不穿校服，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤並寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩週的值日，跟家長談話，但這並沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。
一次上午自習課時間，我去班裏巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心裏一肚子火，心想這回可得好好地批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不説話了，當我正要開口時，他先説了，“老師，我錯了，您放心，以後我一定不説話了”，聽到他説這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎麼辦呢?接着他又説了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不説話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就説“行，不許反悔”，他説，“我決不反悔”，經過一番激烈較量之後，他輸了，但他還是不服輸，説，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最後輸得心悦誠服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，藉此可以在班裏顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事後，他那一個月的確比較老實。
既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎麼辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，採取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠地去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。
為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體育活動課上陪他和班裏的其他男生一塊打會兒籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發現他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但他卻能講明白什麼是開局、中局、殘局的知識，於是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神，我在班級大加讚賞;對他近來一個月能夠不説話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸地去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做得更好。現在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有明顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。
通過這個案例，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友，多給這樣的問題生一點關愛和寬容。下面再看一個案例：
那是一個細雨的上午，我校招來了一批新生，正值新生領書，教室裏熱鬧異常，四十九個高一新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發給孩子們，看着他們手撫着一本本新書真是愛不釋手。“同學們好!新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它，好不好?” “咣 ”的一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯着他，有的在小聲議論着什麼，我一看，是一個留着小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：“你也是這班的同學吧，快進來!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。等他坐到位子上，我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書冷冷地坐在那裏，一句話也不説。第二天，他依舊衣冠不整，拉着一雙拖鞋，一聲不吭地坐在位子上。這一連串的發現足以震撼了我，使我急於弄清他的“底細”一謎底解開了，他比班內同學大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，並和社會上無業青年交往。為什麼他與同齡的學生有這麼大的差別，難道是什麼東西在作祟，果然不出我所料，經我瞭解該生的自閉，不愛與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的。 隨着歲月的流逝，一天天長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成髒，與同學們“打”成一片，同學們躲着他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。瞭解了全部情況後，我深知要想轉化他並非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。
首先，動之以情，正面疏導。他對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心 ，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會願意親近我的。於是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課後輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話説：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼睛裏讀出了自信之火已被點燃。然後，曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發他昂揚奮發，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先誇他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵裏都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，説得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜，心裏那個美呀!就別提了。“不過”我突然話鋒一轉，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。” “怎麼，老師您這麼看我?” “瞧你那表現，讓我怎麼看你?” “我要是改了呢?……”我笑着搖了搖頭。 “我要是改了呢?”這回他急了。 “我請你。”啪，兩張“大團結”拍在桌子上。 “當真?” “當真!” “算數?” “算數!” “好，我跟你賭定了!” 打那以後，他還真的開始變了，我於是不斷加温，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護着他這剛剛萌發的積極性，就像保護着一棵剛出土的幼芽。 最後，以集體的温暖化開動土。一次，他因病了住院休息了一個月，我趁此機會，發動組織學生去慰問，去照顧他，自發地去給他補課，並趁星期六日還帶上準備好的小節目演給他看，説給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校後不再與同學發生爭執了。並且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個衝過去勸解的是他。同學們都説他變了，變得讓人心服口服。週會課的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發自內心的感動之淚，是不忍與老師的分離之淚。“老師，謝謝您!讓您操心了!”他用縮着的右手莊重的打了個敬禮。 此時我面對一個生龍活虎，稚氣未脱而又有幾分自信的他，幸福之感頓時傳遍全身，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好回報。