關心愛護全體學生，尊重學生，平等公正對待每一個學生，一個温柔的眼神，一個會意的微笑，一句貼心的話語，一個讚許的收拾，一個體貼入微的動作，都會使學生感受到來自老師的關心與賞識，從而促進他們積極上進，激發他們的求知慾，增添他們的勇氣，鼓起他們的信心，從而創造更大的奇蹟。下面是關於關心愛護全體學生的教育敍事。歡迎閲讀參考。
讀完本期的教育反思故事，我想起以前在七年級的發生的一件事情。再一次小的測驗過程中，我不小心把答案一起發給了學生，我很着急。突然我想到，直接要不好吧，會不會傷到孩子的自尊心呢?
我就讓學生讓每個人寫一個小紙條，如果答案在你手裏就寫“是”，如果沒有就寫“否”，很快我開始在教室裏走動，看他們手中的紙條，可上面幾乎全寫着“否”、“沒有”的字樣，難道是我搞錯了?還是有同學在撒謊?就在我快絕望，想要放棄的時候，我看到一個男生的紙條上赫然寫着“Yes”，我的心猛然一揪，怦怦直跳，我吃驚地就要喊出聲來，怎麼會是他?不可能，絕對不可能，他在班裏面總是默默無聞，獨來獨往，關鍵是在他在我的學科上，成績雖不是最好，但也從沒讓我煩心過，偶爾還會考個高分，用得着看答案嘛!看着他雙眼中的恐慌、不安，我拼命抑制住內心的震驚，不動聲色地説，看樣子真是我記錯了!我回去自己再找找吧!
自習課後，我留下了他和另一個男生，説是找他們幫我算總分，中途藉故支走了那個男生，最後我悄悄收回了他揣在袖子裏的答案。“為什麼這樣?憑你的能力，再努力一把，考個高分沒問題啊!”他哽咽着説，“我看到答案在我卷子裏的時候，一下子腦子發懵，光想着有了答案我就可以考第一了!”
是啊!如果一塊金元寶從天而降，相信沒有幾個成年人能抵住誘惑，穩坐泰山;標準答案對於學生而言就是那個金元寶，用它來考驗一個13歲孩子的意志力，這太殘忍了!可為什麼他那麼迫切地要當第一呢?
關心愛護全體學生，尊重學生，平等公正對待每一個學生，一個温柔的眼神，一個會意的微笑，一句貼心的話語，一個讚許的收拾，一個體貼入微的動作，都會使學生感受到來自老師的關心與賞識，從而促進他們積極上進，激發他們的求知慾，增添他們的勇氣，鼓起他們的信心，從而創造更大的奇蹟。
教育敍事感悟篇二：案例敍述：
我班有一個學生名叫于丹妮很特別，年齡17，就是從來不動手寫字。上課總是傻坐，啥都不幹，屬於那種“懶學生”。我是從今年開始教她的。來校前啥樣我不清楚。經過調查才知道她從小到現在上課一直都是這樣。她從來都不寫字，家長也給買的本子，她也只是胡畫亂寫。老師不讓，所以她乾脆不寫。我發現這個情況後就教她寫數字，規定她寫會寫的數字，每寫一張，我就給她獎勵小花。她很高興，開始寫了起來。沒想到寫數字的興趣及其濃厚，最後又教她寫加減法符號。雖然寫的不怎麼工整，但是他卻很認真。每頁寫完後就讓我看，我就在下面畫朵小花，並説一些激勵性的語言給她聽，她聽了可高興了，勁頭可足了。每天上課再也不傻坐了，就在那裏認真寫。由於基礎太差，沒法讓她弄懂新知識，所以她只要不睡覺動手就行，她可高興了。上課回答問題，聲音也很洪亮。
案例感悟：
對待有智障的孩子，要因勢利導，找到他們感興趣的事，因材施教。這樣他們也能在學習中也能感受到快樂。不至於無事可做，捱過對他們來説那漫長的一節節課。雖然他們不能像好學生那樣取得好成績，但畢竟他們來學校學習，我們也應當讓他們有些收穫，讓他們快樂的過好每一天。所以我們對待這樣的孩子絕不能放棄，應該給他們特殊的愛與照顧。讓他們在學校中也能學到一些東西，得到應有的教育。
教育敍事感悟篇三：教育敍事——德育感悟
每一個孩子的內心都是善良的、純潔的、無私的，他們實際上是很為老師着想的。但因為老師對學生的高標準，使得孩子對老師也逐漸變得“高標準”，如果老師對他們多多着想一點，換來的又會是什麼呢?在我與孩子們的接觸中，有這樣兩件事讓我對教育有了全新的感悟。
五元錢
我曾經是一個全校眼中班風最差、紀律最亂的班級的班主任。剛接手這個班時，我也曾經膽怯過，因為他們雖然只是五年級的學生，但有幾個學生的年齡已經是在12歲——15歲之間，而且打架、偷東西、結班派等壞事時有發生。其中有一個年齡最大的15歲男生，比我高半個頭，可以算得上我們學校的“風雲人物”，“小弟”都有一大羣跟着他混，10件壞事裏，至少有8件和他有關。但自從我們之間有過一段小插曲後，我反而覺得他是我們班最有男子氣概的男生。
那是在我接手這個班一個多月以後，我從我們學校小賣鋪的阿姨口中得知，這個男生早餐買米線時從來不自己排隊，都是他的“小弟”排隊買給他吃;他不買的那天，就吃他小弟的，一個的吃幾口就飽了;買零食也是從不現身小賣鋪，都是吩咐“小弟”來做。
他這樣的惡行讓我腦海中頓時浮現出《古惑仔》裏的畫面。我當時就有想狠狠收拾他，為民除害的衝動。但我想了想，如果我真這樣做，也許真發生衝突時，我反倒還要被他收拾呢!那剛怎麼辦呢?我冥思苦想了幾天，終於想出了一個好法子。
那天，我讓同學把他叫到辦公室，他進來時把頭仰得老高，一副目中無人的樣子。但我並沒有表現出不滿，反倒微笑着請他坐下。他警覺性地看看我，不吭聲，依然堅持站着。
我關心地問他：“馬貴強，這兩天你父母在家嗎?”我已經瞭解過，他父母因為工作，經常不在家。可他以為我要請家長，所以馬上反感地回答道：“沒有!”
我依然保持着微笑，並從衣服口袋裏掏出5元錢，遞到他面前，温和地説：“孩子，我知道你父母已經4天沒回來了。你爸爸給的錢用完了吧?來，拿着!以後你父母不在家，錢用完了就跟老師説，可不能讓你餓肚子呀!”他愣了一會兒，連忙把我的拿着錢的手推開，説：“老師，我不要，我有錢。”
我摸了摸他的頭，關切地説：“孩子，不要對老師説謊。老師知道你沒有錢了，我昨天早上還看見你在吃李建平的米線呢。拿去，別餓着肚子。”他聽了我的話後，馬上低下頭，又一次推辭着説：“老師，我真不要。我爸爸給夠我一星期的錢了。”我無關緊要的説：“沒事，拿去備用吧。”這時，他小聲地在我耳邊説：“老師我真有錢，我不是因為沒錢才吃他的米線的。”我假裝吃驚地看着他問：“那是為什麼呢?”他很長時間沒吭聲，雙手不停地來回搓着。似乎他也知道我應該明白原因了，他的頭更低了。
我站起來，用雙手把他的臉捧起來，認真地看着他的眼睛説：“孩子，李建平家裏條件在班上算得上比較差的，如果以後在自己有條件的情況下，更要多幫助他。你説，我説的對嗎?”他雞啄米似地點頭。我又接着説：“我這段時間一直都沒有看見你去學校小賣鋪排隊買米線，是不是爸爸給的錢被你花光了?”
他立刻否認説：“不是的，老師。”
“那如果你父母不在家時，遇到什麼困難一定要告訴老師，老師會盡力幫你的。”我頓了頓説，“你先回教室吧。”
他從辦公室離開後，看着他的背影，我鬆了一口氣，把這5元錢又裝回口袋裏。
後來，過了兩個星期，我又向小賣鋪的阿姨瞭解他近期的情況，阿姨也感到很驚訝：“奇怪了，這孩子這幾天都會自己買東西了，早上也跟着乖乖地排隊買早餐了。什麼時候開始會聽話了?”我聽了阿姨的話，打心底裏高興啊!
我也漸漸發現他變了，上課變得更專心了，幹勞動變得勤快了。因為他號召力強，被我提拔為班長，還成了我的得力助手。
看到馬貴強的轉變，我慶幸當時沒有着急“收拾”他，而是給了他一個很好的台階，讓他從錯誤中走下來。所以，當學生犯錯誤時，不要急於處罰或批評學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那麼就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。處罰或批評非但不足以使學生改善行為，相反地，它是將學生擠下黑暗的深淵。
只保留了一個星期的黑板報
我在當任三年級的班主任時，發生了這樣一件事。
三年級上學期時，我們班每一期的黑板報都是我全權包辦。到了下學期，我開始放手讓學生自己出黑板報。前兩期時，他們總是出一期黑板報要花兩個多星期的時間。看着他們出黑板報雖然拖拖拉拉的，但也幹得不亦樂乎。我想應該給他們一個適應的時間和過程，否則會打擊他們的積極性，所以我沒有妄加批評。
第三期黑板報時，他們同樣花了兩個多星期的時間才出完這期黑板報。在11月中旬，我接到學校的通知：“各班要在下個星期內出一期有關‘反對邪教’為主題的黑板報”。
我接到通知，馬上把任務佈置到班上。可小東西們聽到我説要重新更換黑板報的內容，他們的怨聲再道——“高老師，我們上星期才剛出完的黑板報怎麼又要換掉呢?”“哎，真是白費力氣!”“可不可以不換呀”“可惜!可惜!”„„
聽了他們的抱怨我也是直搖頭。我走到了負責出黑板報的學生——袁夢佳面前，惋惜地説：“哎，這期黑板報真可惜呀!才剛剛出場表演，卻馬上要落幕了。有的內容我都還沒看呢!”我邊説邊搖頭，“最可惜的是你們的付出啊!兩個多星期的勞動成果還沒被我們欣賞完，就要和我們説再見了!要是你們能早點出完，我們就可以多看幾天這期黑板報了!哎„„”我故作傷心地摸了摸她的頭。
她紅着眼睛，“哇——”地哭起來，邊哭邊哽咽着説：“高——老——師——，我——錯了——，我——以後——要——早點——出——完——”
這時我看到她哭得那麼傷心，心裏也為之一震。我拿出紙巾，讓她把眼淚擦乾淨後，意味深長地説：“傻孩子，哭成小淚人了。這期可惜的黑板報雖然馬上就要和我們再見了，可它卻給了你們一個寶貴的教訓，那就是做事不能養成拖沓的壞習慣。每天都有新的事情要完成，如果做事總是拖拖拉拉，那事情就會一天推一天，越積越多，讓很多任務錯過了它的最佳時機，就像這期黑板報一樣。”
那孩子邊抽噎着，邊承諾道：“老師，我再也不會犯這樣的錯誤了!”
那期可憐的黑板報下午就被擦得乾乾淨淨。到第三天早上，我走進教室，詫異地看到一個個嶄新的粉筆字在我的眼前跳躍。我真沒想到他們只用了一天的時間就把黑板報換上了新衣服，我不禁笑出聲來，他們也笑了。
從這件事以後，我們班的每期黑板報都是在一至兩天內完成，而且在交給他們完成的其它任務上也很少出現拖沓的現象。
這就是孩子的可愛之處——當他自己發現並認識到錯誤所帶來的不良後果後，他就會通過自己的努力自覺地來改正錯誤。因為每一個孩子的內心都是善良的，對待孩子我們需要有一顆寬容的心。如果一個孩子面對錯誤屢教不改，那是因為他第一次犯錯誤時，還沒有自己認識到錯誤所帶來的影響，就已經被責備和處罰擠向了黑暗的深淵。
教育不僅需要愛，更需要恰當的方法。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經説過：“教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”作為年輕教師的我們，應該在漫長的教育道路上邊教育邊思考，邊思考邊感悟，邊感悟邊教育，讓孩子因為有了我們而不失本色地茁壯成長。
教育敍事感悟篇四：教育敍事——感悟家庭與學校的責任雖然以前我也會到學生家中進行簡單的調查詢問，但歸根結底還是沒有能深入學生的家庭，探究他們家庭的真實情況，也未能瞭解他們的內心世界。但在學校領導的高度重視下，我有了進入學生家庭與學生面對面交流的機會。
本着這樣的一個目的，我前前後後去了很多的學生家庭，主要有這樣兩種情況：一是很多的學生都是留守學生，家裏就只有爺爺奶奶在照顧他們;二是有些學生的家庭不完整，在生活中的困難也是我所不能理解的。
留守學生多，家庭的責任不能履行到位，也給學校留下了更大的壓力。去過很多的家庭，有些家裏是爺爺奶奶，有些家裏甚至只有一個爺爺或者奶奶，家庭的責任很難履行。學生在家裏和爺爺奶奶説不上話，之間沒有交流，他們也不會聽爺爺奶奶的話，有的甚至在家裏最大，什麼事都不讓家長管，自己我行我素，爺爺奶奶因為年紀大了，也管不了了，所以有些乾脆就放任自流，導致最後學生的品行越來越差，也越來越不好管教，這是其一;其二，有些家庭的爺爺奶奶自己都不能照顧自己，還要學生來照顧他們，就更談不上管教孩子了，所以學生在學校遇到什麼事，也不能和家長商量，有什麼心事也不能和家長交流，學生在家裏的情況也不能及時的反映到學校，導致學生家庭與學校脱節，從而不利於學生在學校的學習。學生也會因為家裏的事情而分心，影響自己的學習成績和學校生活。
家庭的不完整，對學生的影響更大，學校的責任也更大。以前我一直不明白一個學生為什麼那麼愛哭，經常是被其他的同學一逗就哭了，後來我才明白，她的生活原來那麼的苦澀。從小媽媽就離開了她，去了外地，爸爸也是幾年才回來一次，與她一直在一起的，是一個相依為命的奶奶，而奶奶自己生活都不能自理，還談什麼照顧她呢，從小她就學會了做飯洗衣，生活的重擔都壓在了一個弱小的肩膀上，除了在學校上課學習之外，還要回家照顧年邁的奶奶。可想而知，要一個幼小的孩子，承受這麼大的壓力，她能承受的了嗎，我心裏震撼了，不為別的，只為她那弱小的肩膀能否承受的住?我也不會看到一個笑臉的背後承載着那麼多的憂傷，也是一個男生的家庭，從小和媽媽一起長大，爸爸從他出生就離開了他們，也從來不管他們，一直是媽媽一個人帶着他長大、上學，媽媽又要工作，又要照顧他的生活和學習，那份心裏的苦，我能感受的到。談到他爸爸的時候，媽媽沒有什麼好説的，只説了一句，他爸爸從來沒有管過他，後來就隻字不提了，沉默代表着一切，此時，也只有沉默才能把她內心的那種苦詮釋的出。我不知道這麼多年來他們的生活是怎麼過來了，也不知道在他和他媽媽的心裏還會不會有着那份希望，渴望家庭完整的希望，我完全體會不到，只是心裏總會覺得缺失了些什麼。家庭，對於別的孩子來説，給予的是温暖、舒適，而對於他來説，可能體會不到那種從心裏發出來的美好。
幸福的家庭都是一樣的幸福，而不幸的家庭卻各有各的不幸。我不能走進他們的生活，不能走進他們的世界，可是，我可以用心聆聽他們的心聲，那是一種對温暖的渴望的呼喚，心的呼喚。我無法做到幫助他們滿足自己的心願，可是我能做到，在學校給予他們更多的關懷和愛護。
通過這麼多次的家訪，我能真正的瞭解學生的家庭情況，對於學生的想法也有了一些新的認識，漸漸能夠走進學生的心靈，慢慢的讀懂他們，我想，對於我今後的教學和工作都有了一個更加明確的方向，家庭責任的缺失，更需要學校責任來彌補，而這正是我所要做到的。
教育敍事感悟篇五：國小生的年齡特點是國小美術教學中必須重視的要素。在整個國小教學階段，這時學生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特徵，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能瞭解國小生由於在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級已經有了一定的自覺性。
在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有着不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求，在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中簡單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術教學中就特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，並注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮着色。觀察能力的提高在於鍛鍊，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這説明技能與感知、觀察、記憶、思維等關係密切。
要想低年級學生積極開展美術活動，需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在於興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。當然培養國小生的繪畫表現能力，不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，祕訣就在於每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發育，然後由下一個年輪延續。
作為一個國小美術教師，上課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做遊戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的薰陶。 如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品?作為美術專職教師我儘可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。這些就是我的教學心得，在以後的教學中我會使它們進一步完善。
教育敍事感悟篇六：學校和家庭是學生成長的兩個課堂，班主任和家長是學生成長的重要引導者。而班主任作為家庭教育和學校教育、學生教育的聯繫紐帶，如何去做好學生以及家長的工作做呢?下面我談談自己的幾點感悟：
一、與學生一道學習成長
1、主動溝通，走進學生，建立和諧平等的師生關係
課堂上我是學生的老師，而課下我力爭做他們的益友。生活中我主動與學生多溝通，多交談，走進孩子的內心世界，瞭解他們的喜怒哀樂、興趣愛好，這樣學生就會喜歡你，貼近你。在與學生交流中還要善於觀察，抓住機會，適時進行正確的引導和鼓勵。
2、重視學生的品行教育
常言道，做人先立品。學生的品行教育比知識教育更重要。知識學得再多，但如果不懂得做人的道理和規矩，將來也很難獲得成功。學生的思想品德教育是決定未來人生道路的關鍵，因此我時常告訴學生，做人要正直、善良、誠實、富有愛心，凡事從正面教育，幫助學生辨別是非好壞，培養良好品質。
3、以愛心對待每一個學生
對學習好的同學鼓勵他們繼續努力，更上一層樓。對後進生不冷落也不另眼看待，而是更加關心和愛護，經常和他們談心交流，抽空輔導補課，並幫助他們找原因，鼓勵他們增強信心，克服困難，每天進步一點點。特別是對調皮的學生、多次犯錯的學生，更是主動和他們談心，先表揚優點，然後指出缺點和犯錯造成的不良後果，鼓勵他們只要改正缺點和錯誤，就能成為一個好學生。
4、注重培養良好的學習習慣
5、注重培養班級幹部的能力
在班級管理中，班幹部起着舉足輕重的作用。對於老師，他們是班級管理的得力助手，又是班級信息的重要來源;對於學生，他們是班級向心力的所在，是學生的代言人。因此，從班幹部的選拔、培養、教育，我都做到嚴愛相濟，不偏袒不優待，鼓勵他們大膽參與班級事務管理，認真負責的為班集體做事情，為同學們服務。
二、與家長一道管理班級
1、遇到問題及時與家長溝通
我們班建立了一個學生家長電話通訊錄，包括了爸爸、媽媽以及經常聯繫親人的電話，保證隨時能與家長聯繫上。如果某個學生在學習、課堂表現或心理方面出現問題，我便及時與家長溝通，查找原因，把問題解決在萌芽階段。一般來説，學生在學校有異常反應時，在家裏也會有所表現，與家長一道，很快就能找到問題所在。而且家長也能體會到班主任強烈的責任心，體會到班主任對學生的關注、關心、關愛，必定會想辦法支持班主任的工作。
2、請個別學生的家長到學校溝通
對於班級中個別用常規方法教育而效果欠佳的學生，我把家長請到學校，與家長一道分析學生的問題，統一口徑，互相配合，實行個性化的教育。讓學生感受到老師和家長都在關注他的行動表現，從而進行自我約束。
3、幫助家長解決困難
有一次，我已經下班回家了，一個學生的母親給我打電話，説她的孩子還沒有回家，我先穩定她的情緒，讓她立刻去找孩子，而我馬上打電話聯繫詢問同班同學中誰放學路上見過他，一直到家長找到孩子，我懸着的心終於落下。這件事情雖然耽誤了我的休息，但是，換個角度來考慮，在家長遇到困難時，班主任本着為學生負責的態度，協助解決家長的困難，家長就會對老師更加信賴。
4、教會學生關心父母
每到“母親節”“父親節”“三八婦女節”來臨的時候，我會特別提醒同學們，讓他們為爸爸媽媽做一件自己認為應該做的事情，並把過程和感受寫下來。家長們非常讚賞這樣的活動，並提到平時只想着孩子學習好，從不讓孩子做家務，通過這樣的活動，轉變了一些家長的育人觀念，增進了家人之間的情感交流，加強了家庭與學校之間的溝通和交流，也促進了家庭教育與學校教育的緊密結合。