當農村留守兒童的規模隨着城鎮化進程的不斷推進而逐漸變大時,農村留守兒童的教育也演變成一個受到社會各界關注的公共問題。下面是本站小編為大家整理的留守兒童教育案例分析，供大家分享。
隨着我國城鎮化建設進程的加快，大批農民進城務工，催生了一個特殊的羣體——農村留守兒童，而且留守兒童的數量有增無減。留守兒童是典型的弱勢羣體，由於親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。學生是發展中的人，我們老師要儘可能地關注留守兒童這一特殊羣體，因材施教，促其發展。下面是我就班上的一名留守生進行調查分析。
一、個案現狀
學生王某，男，13歲，父母在温州打工無暇顧及孩子的學習，由外公和外婆照料。經過一段時間觀察，我發現在孩子身上集中出現了以下問題：
1、行為習慣差，個人衞生差，上、下課都特別好動，無法剋制和約束自己的言行。
2、懶惰心理。學習上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，只想在家隨心所欲地玩。
3、缺乏良好的班級意識。小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。
二、問題分析
我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子王某和他的家人，我發現他身上的這些問題主要來源於三方面：
1、長輩關心不當。外公外婆對孩子是打心眼裏愛，但是缺少嚴格的管教，什麼事都依着孩子，導致王某作業不認真完成，老師催促他交作業就抄襲別人的作業。
2、粗暴的教育方式。由於家庭的這種特殊性，王某自小和家長很少進行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態度來處理事情。
3、內心深處自卑，由於他的成績一直較差，平時很少得到老師的表揚，使他覺得自己處處不如人，害怕競爭，害怕失敗，不願參加任何集體活動。
通過以上的分析，我發現他身上的問題主要源於家長和他的不自信，於是我決定從他的家長和本人兩方面入手採取措施。
三、主要措施
1、幫助家長走出愛的誤區，我利用課餘時間和他的外公、外婆交談，同時我對王某提出建議：
①在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。
②孩子在學習上遇到困難的時候，應該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鑽研，藉助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學，不能養成不做作業和抄襲他人作業的壞習慣。
③父母要經常回家看望孩子或經常給孩子打電話，多關心孩子的學習情況，並對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關愛。
2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂
①利用表揚樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悦，逐步樹立自信。
②針對實際，設立小目標。在孩子走出低谷後，我立即把他的注意力轉到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業是一名合格學生最起碼的任務。
四、輔導效果
經過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力，近段時間取得了可喜的進步。
①雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。 ②他已認識到按時完成作業是每個學生必須做到的，儘管他的作業書寫和質量有待提高，但能按時完成作業確實是一個不小的進步。
③經常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，。聽見他開朗的笑聲。
五、個人體會
孩子的轉變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長轉變以及自己所做的一切使我想到高爾基説過的話：“愛孩子這是老母雞都會做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業。”我有信心轉變王某，我有熱心引領所有留守兒童健康茁壯地成長。
留守兒童教育案例分析二在當今社會中，越來越多的農民工來到大城市裏打工，也正是因為有了他們，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利，現在，在我們如此享受着這些便利時，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來做飯，然後去上學，這樣日復一日的生活，使他們過早揹負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學生是發展中的人，我們老師要儘可能地關注留守兒童這一特殊羣體，因材施教，促其發展。下面是我班的一名留守生進行調查分析。
一、學生的自然情況。
姓名：覃榮彪。
性別：男。
年齡：12歲。
合山市上塘國小六年級學生
二、問題及行為表現。
1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄。
3、處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。
5、主要原因是由於父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責任。孩子由於長年得不到父母的關愛，對生活、學習失去了信心。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。
三、調查訪談結果。
通過調查、家訪和對其本人的訪談，我瞭解到他父母離異，家裏還有一個哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質較低，對孫子的管教疏鬆，也不知如何管教，隨着孫子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有願與老師溝通。由於家庭監督基本處於空白狀態，就養成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師佈置的作業能拖則拖，多一點也不想做。由於根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家説，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析。
針對覃某同學的個性心理特點，經調查瞭解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑑於他從小父母外出打工，缺乏父母愛，無人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過於溺愛，過於放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級裏，由於知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他採取訓斥等過激的態度等，使他開形成了逆反的心理現象。
五、採取的方法和實施過程。
1.根據覃某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的。於是我多次家訪，與其父母進行溝通，温和的態度，耐心地説服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子着想，孩子如果現在管不好，將來後患無窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關係得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進行了傳授，並讓他們一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。
2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規範。
3.針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母幹力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果。
經過近兩個月的瞭解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯幹，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
留守兒童教育案例分析三我國改革開放的步伐已走了30多年了，改革開放的日益全面深入，不僅提高了人民的生活水品，加快了我國城鎮化的進程，縮短的城鄉的差距而且在社會上出現了一大批的農民進城務工，同時也在廣大農村地區催生了一個特殊的羣體------農村留守兒童，而且農村留守兒童的數量還在逐年增加中。 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童
父母外出打工後，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童典型的弱勢羣體，由於親情和家庭教育的雙重缺失，據調查顯示，父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而佔絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情飢渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。出現了各種問題：學習情況不佳、行為習慣不良、人格發展不健全等。
我校地處蘇北偏遠落後地區，經濟十分落後、消息異常閉塞、生活很是貧苦，許多村民為了家庭和兒女毅然決然地放下一切牽掛，奔赴都市，加入到洶湧的打工大潮之中。粗略統計，我校75%以上的學生都是留守兒童，而且60%以上是父母雙親外出務工的留守兒童。
在我任教的班中，除了三人父母親在家務農外做小生意外，其餘的二十五人都是留守兒童。在這個小團體裏有一個學生特點最典型。她就是王藝錦，今年還未滿十歲的她父母常年在外，有時過年過節都難得回來一次，跟隨着年邁的爺爺奶奶生活。
王藝錦是個學困生，成績很差，作業總是不能按時完成，多數時候是不交作業，課後作業完成的時候更是少之又少的。這個孩子非常的內向，説話聲音很小很靦腆。上課的時候很少用心聽講，總是做小動作，老師問個問題要嗎不説話，要嗎説的什麼都聽不到。經常做些莫名其妙的小動作，你一批評她她就撇撇嘴聳聳肩，滿不在乎的樣子。不愛勞動不做值日。叫家長吧爺爺來了就説，她爸媽不在家，我們不識字什麼都不懂，老師多累累吧。真叫人無語啊。
經過半年的接觸、觀察和分析，我深刻地瞭解到王藝錦有如此表現的主要原
因：父母的離開和祖輩的溺愛使得他的個性就像一匹脱韁的野馬一般自由散漫，毫無拘束。學習作業無人問津，久而久之形成了習慣。
根據王藝錦的實際情況，我制定了一套較切實際可行的計劃：一方面和方林的父母取得聯繫，要求他多多關心自己的孩子，至少兩週就打個電話詢問一下他的學習和生活情況，並隨時和老師進行交流與探討，讓她知道自己生活在父母的關愛之中。另一方面和她的爺爺奶奶相互配合，要求他們嚴格管教方林，不要給他過分自由的空間。而應給他適當的壓力，讓他在一次又一次的活動鍛鍊中學會自己管理自己。此外，我還根據他的性格特點和她談心告訴她她的優點，增強她的自信心，從小處要求她但求點滴的進步。對她他身上的眾多缺點在善意謙和的教導和嚴厲公正的批評中幫助他逐漸改正。樹立正確的學習觀念和習慣。
經過將近一年的教育，王藝錦有了明顯的進步，現在的她成績有了明顯的進步，學習態度端正了許多，不完成作業的習慣和不認真聽講的習慣有了很大的改善，課堂紀律有所改進，小動作和交頭接耳少多了，情緒也相對穩定了不再自顧自做自己的事了，對勞動也有了初步的認識，值日主動認真熱心肯幹了，但是要想徹底改掉她身上的那些不足與缺點還需要經過長時間的努力，我相信在我不懈的堅持下，王藝錦會有更大的進步的，因為我知道每個孩子都是天使，只要你給他一對翅膀他就可以自由飛翔。