九年級《談創造性思維》教案優質 篇1
知識與技能
1.積累詞語：讀準字音，記清字形，理解重點詞語的意思。
2.初步瞭解議論文的基本結構：提出問題，分析問題，解決問題。
過程與方法
1.在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領會文章的基本內容，理清文章思路。
2.瞭解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法;體會本文語言嚴謹平和的特點。
3.理解體驗設問句的作用。
情感、態度與價值觀
明白事物的正確答案真的不止一個，建立“我具有創造性思維”的自信，在活動中培養學生創造性思維，使學生朝着創造型、創新型人才的方向健康成長。
教學重點
學習本文用舉例來論證中心論點的方法;學習本文作者看問題的角度，敢於向固有的觀念挑戰的勇氣。
教學難點
論證方法;層遞的結構;思考問題的方法和看問題的角度。
誦讀法：對比法;舉證法。
課前準備：羅迦·費·因格的相片。
教學課時：2課時
教學基本過程
第一課時
新課導入
創新是一個民族向前發展的動力，創新是中國乒乓球隊長盛不衰的原因，創新是一個國家屹立世界的前提。獨闢蹊徑才能創造出偉大的業績，那麼怎麼才能走一條獨創的道路呢?今天我們就來學習《談創造性思維》。
作者簡介
羅迦·費·因格是“創意思考顧問公司”的創立人與總裁。“創意思考顧問公司”位於加利福尼亞，專門提供激發創意與革新的方法。他為全球各大企業提供演講與專業課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪斯尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協會。他之前寫作過兩本創意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，並推出廣受歡迎的《創意大驚奇》卡片書。
整體感知
1.閲讀課文，掌握基礎知識。
學生先在課上各自誦讀全文，同時標記出讀不準的字音和不理解的詞義，認真閲讀書中註釋並使用工具書。老師檢查自讀情況。
2.研讀課文，體會作者對觀點的論述，分析概括文章層次。
讓若干個學生依次誦讀全文，同時複習生疏的字音和詞義;然後讓學生先在組內表達各自的理解情況，再統一意見，回答問題;最後經過老師指導和修正後，投影顯示：
第一部分(第1～3自然段)：舉例論證事物的正確答案不止一個。
第二部分(第4～12自然段)：論證創造性思維的要素及其所引發的創造力。
第三部分(第13自然段)：總結全文，得出結論：任何人都擁有創造力。號召大家做一個富有創造性的人。
課文精讀
1.作者開頭引述材料有何好處?
這樣開頭生動形象，吸引讀者，發人深省。同時，從材料中提出一個問題，也是議論文常用的開頭寫法。
2.作者從這個材料中提煉出了一個什麼觀點?
“不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，它意在表明確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性，同時也批駁了“正確答案只有一個”的狹隘觀點。
3.作者用“可以説”一詞承上啟下，説明應“不滿足於一個答案”。一個答案需要有創造性的思維，那麼，作者認為創造性思維需要哪些要素?
(1)必須精通各種知識，這是形成創新意識的素材。
(2)必須有探求新事物，併為此而活用知識的態度和意識。
4.作者在論述上面這個問題時，舉了兩個例子，這屬於什麼論證方法?有何作用?請再舉一些例子。
舉例論證。增強文章説服力，使人信服。田忌賽馬;飛機和船的結合產生了航空母艦，等等。
5.第9自然段開頭作者用“不過”一轉，通過兩個設問將問題引向深入，他是怎樣分析人“是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別”這一問題的?
首先引用某心理學專家小組的研究結論：前者自我壓制，從而扼殺了自己的創造力;後者關注極普通，甚至一閃念的想法，從而獲得靈感。其次，作者擺出典型的創造型名人的事例來加以論證。
6.作者由此得出了一個什麼結論?舉例證明。
見課文第12自然段。伽利略從教堂掛燈鏈條的嘀嗒聲中得到的啟示;瓦特看見水燒開時水壺蓋震動而受到啟示等。
7.體會第11、12自然段中“大多數情況”“往往”“主要……之一”的作用。
對內容進行某種程度的限制，説明一般如此，但並不排除特殊情況，避免表意絕對化，用語準確。
8.通過以上分析，作者順理成章地得出了一個什麼結論?
怎樣才能成為富有創造性的人。(態度意識及三個關鍵，總結全文，得出中心論點)
9.課文在證明論點時採用的最基本的論證方法是什麼?
第二課時
擺事實，講道理。
複習提示
1.名言(教師可以出示名言)：
好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特徵之一。(塞繆爾·約翰遜)
好奇心造就科學家和詩人。(法朗士)
如果沒有好奇心和純粹的求知慾為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。(陸登庭)
鍥而舍之，朽木不折;鍥而不捨，金石可鏤。(荀子)
同學們交流各自查找的有關名言。
2.聚焦論證方法。
問題設計：
觀點：做一個富有創造性的人的關鍵是：要經常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足於一個答案，而去探求新思路;一旦產生小的靈感，要相信它的價值，並鍥而不捨地把它發展下去。
請選擇一則格言作為論據，寫一段文字來論證上述語段中的觀點。然後小組交流。啟迪學生，這就是道理論證。道理論證是通過講道理來證明自己的觀點。
鞏固理解
1.事物的正確答案為什麼不止一個?
因為事物是豐富複雜的，生活中解決問題的方法並非只有一個，而是多種多樣。
2.為什麼要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法的好處是什麼?
作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面説，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以後，就會止步不前”;再從正面説，“不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。正反對比，使説理全面、透徹，增強了説服力。
3.產生創造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?
(1)富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
(2)必須有探求新事物併為此而活用知識的態度和意識。
(3)持之以恆地進行各種嘗試。
作者採用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明瞭事理。
4.區分一個人是否擁有創造力，關鍵看什麼?
擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，並堅信自己一定能使之變為現實。
5.如何才能成為一個富有創造性的人?
(1)關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識;(2)不滿足於一個答案，而去探求新思路、運用所得的知識;(3)一旦產生小的靈感，相信它的價值，並鍥而不捨地把它發展下去。
探究昇華
1.“自古英雄出少年”，司馬光小時候與一羣小夥伴一起玩球，球掉進了樹洞中，洞很深，司馬光讓夥伴們不停地往裏面倒水，球終於浮了上來。
(1)如果洞裏是沙地，灌水行嗎?
(2)如果洞底恰好和人家的建築相通，你認為最經濟的方法是什麼?
2.磚頭有什麼用處?(不得少於三種)
文章脈絡
文章可分為三部分，第一部分是引論，由一個有趣的思考題作為引子，引發下文的議論。作者很自然地過渡到第二部分，用一個設問引出下文的闡述。“本論”部分作者分三個層次闡述創造性思維的要素，層次之間過渡自然。最後一段是對全文的總結，得出全文的結論。引論——本論——結論，論證逐層展開，層層遞進。
文章主旨
本文從一個選擇題入手，闡述了什麼是創造性思維以及怎樣才能使自己成為一個富有創造性的人，號召人們堅信自己的創造力，努力保持好奇心，不滿足於一個答案，並鍥而不捨地探索，成為富有創造性的人。
寫作特點
1.邏輯嚴密，有理有據。
作者從具體的例子入手闡述道理，先論述具有創造性思維的要素，即明確什麼是創造性思維，再進一步論述其實所有的人都能具備創造性思維，以及怎樣才能具備創造性思維。這樣層層遞進，將道理説得透徹、明白。道理論證與舉例論證相結合，有理有據。
2.語言準確、嚴密。
例如：“若是某種數學問題的話，説正確答案只有一個是對的。”在此強調數學問題，這種用語是非常準確、嚴密的。因為數學的答案，一就是一，二就是二，思維的方式可以多樣，但問題的答案只有一個。
3.運用設問的修辭手法。
本文多處運用了設問的修辭手法。如第④、⑨段這些設問句在結構上起到了承接、過渡的作用，有利於逐層展開論述;在表達效果上更能迎合讀者心理，更能夠引起讀者的注意和思考。
教學反思
一、嘗試短文長教。使學生有更多的機會參與學習活動，在閲讀思考表達中進步。這種想法，貫穿每一個教學環節。這篇文章不長，內容也不是很深奧，學生可以讀懂。因此在教學設計中我考慮更多的是學生參與的時間、參與的狀態，注意課堂上隨機生成的東西，把握新的教學資源，在實施過程中完善。
二、學習活動設計比較合理。“對話”環節的設置是一個不小的亮點，在活動中愉快合作，有興致有熱情地解決問題，攻克理清思路的難點。“對話”，是不會過時的活動，尤其國中學生較喜歡説話，在開放民主的課堂氛圍裏，儘量多地給學生彼此間對話的機會，師生間對話也在其間穿插。
九年級《談創造性思維》教案優質 篇2
教學過程
一、新課導入
正如古詩所言“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多種多樣。生活中各種各樣的因素,使我們在解決事情的方法上也不止有一種選擇,那麼我們如何讓自己的思維突破常規呢?今天我們就來學習美國實業家羅迦·費·因格寫的一篇文章《事物的正確答案不止一個》。
二、瀏覽感知 ——明白文章論述的話題
1、瞭解文體。
通過預習，我們知道本文屬於哪一種文體?
明確：議論-------即對人或事物、社會現象、問題等表示自己的立場、意見、觀點。
以議論這種表達方式為主的文章，就是議論文。在瞭解文中作者的觀點、立場之前，首先要了解議論的話題。
2、明確話題。
瀏覽1—3段，思考：
文章開篇，從分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式?這種思維模式有什麼弊端?倡導哪一種思維方式?
學法指導：注意文中的關鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。
學生討論、交流發言。
·否定“正確答案只有一個”的思維模式，倡導“正確答案不止一個”的思維方式。
小結：本文開篇，通過一個現象，來引出論述的話題——那就是創造性思維。
三、緊扣問題——理清文章的脈絡
1、 跳讀4——12段，思考：圍繞“創新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題?
學法指導： 注意設問句在文中出現的位置及其作用。
——往往出現句末或句首或獨句成段 ，起承上啟下的過渡作用。
2、學生同桌之間相互討論、而後交流發言。
明確：1)產生創造性思維所必需的要素。
2)富有創造力的人)和缺乏創造力的人的區別。
四、仔細琢磨——分析文章的內容
1、輕聲朗讀4--8段，思考：
1)作者認為產生創新思維所必需的要素有哪些?
2)難句理解：“這種情況可能出現在6分鐘以後……”。
這種情況”指代什麼?“它”指代什麼?
2、學生分組討論，質疑，交流
明確：
淵博的知識;有探求新事物併為此而活用知識的態度和意識;持之以恆地進行各種嘗試。
請同學們一起朗讀5、6小節
提示：注意長句子朗讀的停頓。
明確：“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進行組合，形成新的創意”。“它”指代“新的創意”。
追問：請你舉例證明作者的這一觀點。
學生答。
追問：文章舉了哪兩個例子，請概括。
學法指導： 概括事例的方法——誰做什麼事?
明確：①約翰·古登貝爾克發明了印刷機和排版術;②羅蘭·布歇內爾發明了對戰型的乒乓球遊戲。
2、請你用簡明的語言來另舉例子。
學生答，教師指導糾正。
小結：這一部分，作者論述了產生創造性思維的必需的要素。你覺得你身上一具備了哪些要素?你覺得自己是個富有創造力的人嗎?(學生交流，引出下一個環節)
3、區分一個人是否擁有創造力，關鍵看什麼?
明確：擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，並堅信自己一定能使之變為現實。
4、齊聲朗讀最後一個小節：提示：要讀得有力、自信。
思考：如何才能成為一個富有創造性的人?
明確：①關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識;②不滿足於一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;③一旦產生小的靈感，相信它的價值，並楔而不捨地把它發展下去。
學生分小組討論、交流、質疑、爭辯，教師點評。
五、賞讀課文析詞句————品味文章的語言
1、再度走進文本，畫出你認為文章中能起承上啟下的重點句。它們大都以什麼句式出現?表達有何好處?
明確：文章開篇：四種圖形的選擇，如“你是怎麼回答的呢?要是你選擇的是B……”“那麼，D又怎樣呢?這是唯一……”。
第4段段尾：“那麼，創造性思維又有哪些必需的要素呢?”。
第9段：“這種創造性的思維是否任何人都具備呢?存在富有創造力和缺乏創造力的區別有哪些呢?”。
它們大都以設問句式出現，作用有：①提醒注意，引發思考，②突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾;③在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。
上面三例均有引發讀者思考的作用，後兩例起承接、過渡作用。
2、下列句子中加點的詞語能否刪去?為什麼?
①然而在大多數的情況下，即便是他們，也並非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。
②富有創造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
③發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識。
④區分一個人是否有創造力，主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。
明確：
①“大多數”一詞強調了獲得靈感多數情況下並非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時候。這一詞語體現了議論文語言的嚴密性。
②不能刪。因為“總是”強調了富有創造性的的人都這樣孜孜不倦地汲取知識，無一例外，如果刪去了就沒有強調的意味，表示的範圍也不明確。
③“真正關鍵”強調了“如何運用知識”是發揮創造力的最重要的必需的要素，如果刪去，則表明該要素是一般的，無突出強調的效果。
④不能刪，“之一”表示區分一個人是否具有創造力，除了這一根據之外，還有別的根據，如果去掉，就顯得太絕對，體現不了議論文語言的嚴密性。
以上問題學生通過思考、討論、合作、交流、辨析完成，教師巡迴參與交流。
六、拓展課文學創新————發揮學生的創造力
3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。
(夾書、書籤、釣魚鈎、女生的花夾子、當拉鍊墜、門簾、項鍊)
結束語：
同學們，人類社會從低級到高級，從簡單到複雜，從原始到現代的進化歷程，就是一個不斷創新的過程。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。隨着知識經濟和信息社會的到來，我們只有勇於和善於創新，才能趕上和超過世界先進水平，而這個重任就落在了我們肩上。讓我們在今後的學習中培養更多的創新精神，人人都爭做一個富有創造力的人。
教學反思
九年級《談創造性思維》教案優質 篇3
知識與技能
1.積累詞語，讀準字音，記清字形，理解重點詞語的意思。
2.理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關係。
3.培養獨立閲讀、認真探究、積極討論的能力。
過程與方法
1.在快速高效的默讀中，把握文章的結構，理解文章的思路，瞭解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法。
2.體會本文語言嚴謹平和的特點。
情感態度與價值觀
認識創造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學生爭做一個具有創造精神和創造力的人。
【教學重難點】
1.掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的方法。
2.理解觀點和支撐觀點的材料之間的關係。
3.理解“發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識”這一句話的含意。
4.品味設問句的表達效果。
【教學工具】
教學PPT，朗讀音頻
【教學方法】
1 .情境教學法。
2.互動探究法。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、趣 味導入
同學們，一張 白紙有四個角，假如你把它剪掉一個，它還有幾個角?(3個、5個……這取決於剪的方法，可能是沿對角線剪，可能是隻剪一個小角，也可能是彎曲着一個角剪……)可見，生活中事物的正確答案不止一個，正如蘇東坡的詩句所云：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”每一種事物從不同的角度去觀察、思考，結論也各不相同，這就需要我們具有創造性思維。今天我們一起來學習一篇講述這個道理的課文——《談創造性思維》。
二、知識卡片
1.作者檔案
羅迦 費因格，1948年生，美國實業家、學者、創造學家。發表過《踢醒沉睡之心》《當頭棒喝》等著作。
“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景鏈接
本文選自《中外母語教材選粹》(江蘇教育出版社20__年版)。
許多人在生活、學習的過程 中，受傳統思想的束縛，容易形成固定的思維模式，知識學得比較死，不善於活用，不會跳出圈外去思考 問題。另外，生活中還有一些人認為搞發明創造都是天才人物的事，與自己無緣，不相信自己也能發明創造，導致創造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。
3.語基積累
(1)生難字
蒂(dì) 孜(zī) 汲(jí) 淵(yuān) 恆(héng) 榨(zhà) 鍥(qiè)
(2)重點詞語
探求：探索追求。
汲取：吸取。
淵博：(學識)深而且廣。
創意：創造性的見解或意見。
素材：指還沒有經過提煉和加工的原始材料。
推敲：比喻斟酌字句，反覆琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。
行之有效：實行起來有成效，指某種方法或措施已經實行過，證明很有效用。
孜孜不倦 ：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。
持之以恆：長久地堅持下去。恆，恆心。
不言而喻：不用説就可以明白。喻，明白。
輕而易舉：形容事情很容易做。
鍥而不捨：雕刻一件東西，一直刻下去不放手 。比喻有恆心，有毅力。鍥，雕刻。
第二課時
一、初步感知
1.文題探討
“談創造性思維”，既是文章的標題，又是作者論述的對象。
2.分層解讀
第一部分(第1～3段)：提出“生活中解決問題的方法並非只有一個，而是多種多樣”(即事物的正確答案不止一個)的觀點，強調“不滿足於一個答案，不放棄探求”的重要性。
第二部分(第4～12段)：提出“尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴於創造性的思維”的見解;論述創造性思維所必需的要素;指出了富有創造力和缺乏創造力的區別。
第三部分(第13段)：得出結論：“任何人都擁有創造力”，只要具有淵博的知識，有探求新事物的態度和意識，有持之以恆的毅力，就是富有創造性的人。
二、深層領悟
1.文中説：“區分是否擁有創造力的人，主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。”為什麼這樣説?
從社會發展史上可以看出，偉人們天才般的創造，往往是從細小的想法開始的：牛頓創立萬有引力學説，是從思考蘋果落地開始的;瓦特改良蒸汽機，是從觀察壺裏的開水頂着壺蓋開始的;法國大數學家潘嘉頓在數學上取得的成就，大半是從“無意中得出來的細小的想法”開始的。一開始就有大想法的也有，但比較少見。小想法慢慢發展成大創造，這似乎是一條規律。
2.為什麼要確立事物的正確答案不止一個的思維方式?作者是運用怎樣的論證方法來闡 明這一道 理的?文章還運用了什麼論證方法?
(1)因為只有認識到事物的正確答案不止一個，不滿足於一個答案，不放棄探求，我們才能有所發現，有所創造，有所進步。
(2)作者運用了正反對比的論證方法闡述 這一道理。先從反面説“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以後，就會止步不前”;再從正面説“不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。正反對比，使説理全面而透徹，增強了説服力。
(3)①舉例論證，如作者在論述產生創造性思維必須具備哪些要素時，列舉了古登堡發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭8226;布歇內爾發明交互式的乒乓球電子遊戲的事例。事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明瞭事理。
② 引用論證，如第10段，就引用了某心理學專家小組 的研究結論。
【結束語】
本文由一道選擇題入手，闡述了什麼是創造性思維以及怎樣才能使自己成為一個有創造性的人，號召人們堅信自己的創造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創造性的人。
【板書設計】
談創造性思維 羅迦 費 因格
提出問題：不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要
分析問題：創造性思維所必需的要 素，擁有創造力的主要根據
解決問題：做一個富有創造性的人的關鍵所在，層層深入
九年級《談創造性思維》教案優質 篇4
本學期是整個九年制義務教育的最後一學期，學生即將面臨着嚴峻的會考，這是一次真正意義上的選拔考試，也是學生人生路上的一次重大選擇。迎接好這次會考就成為本學期教學的一箇中心工作。因此在教學中應該幫助學生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進行內化，即進行綜合、應用、創新和會考思維的昇華，把書本知識變成學生自己的知識。要有一定的時間作強化訓練，通過訓練，鎖定差距，然後提出彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距、消滅差距。實行縱向和橫向的交叉複習，實現零距離的奮鬥目標。在學生的處理上則分批分層地輔導和督促，讓他們實現最佳的成長理想，實現取得好成績的願望。
一、基本情況分析：
1、學生方面：
經過上一個學期的教學，九(4)和九(3)兩個班級的語文成績總體上都有穩步的提高。九(4)有八名同學成績比較穩定，在全年級中位居前列;九(3)也有兩位同學能進入年級優秀列。但九(4)同時有十餘位同學學習態度不夠端正，成績每況愈下，九(3)類似的情況更加嚴重。月考中暴露出學生作文的審題能力及現代文的閲讀能力比較薄弱。
2、教材分析和主要任務
1)人教版語文九年級下冊共有六個單元。分別是詩歌、小説、散文、話劇、文言文。這個學期必須完成。
2)複習國中三年的知識，幫助學生迎接會考。
3)分版塊系統複習語文基礎知識、文言文、閲讀、作文，培養和提高學生的應試能力。
二、教學指導思想
以新課程標準為準則，以會考為終極目標，依據學校教導處制定的計劃，根據所任教班級學生的實際情況，實施課題研究，探究有效的教、學方法，以取得突破教學成績;採用多媒體教學手段，提高教學效率;增強教學時代意識，與時俱進，增強教育科研能力。
三、複習工作安排：
1、作好複習前的動員準備工作，協調好與其它科目的關係，弄清各班級突出的不足，找準複習的重點。
2、四月份之前完成下冊的語文教學工作，從四月份轉入全面的複習工作。四月份則重於從面上進行復習，狠抓古詩文和現代文的閲讀。五月份則重於從縱向深入複習，依然是抓好古詩文和現代文的閲讀。
3、五月份進行一次摸底考。鎖定差距，然後提出彌補彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距。對得分率低的幾塊、要找出原因，對症下藥。
4、六月份進行四次強化訓練式的考試，突出重點，抓不足，對難以把握的知識點，要從方式方法上下功夫，則重於從方法上去把握知識。
5、根據學生的情況，分期分批進行輔導和督促。注重複習的效率，進行必要的考試技巧的訓練。
6、在知識的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀薄;不能貪多，特別是在課外閲讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導。
九年級《談創造性思維》教案優質 篇5
一、指導思想
全面貫徹執行黨的教育方針;紮實開展課程改革，不能斷更新教育教學理念，轉變教育教學方式，以科學實驗為基礎，培養學生自主學習的能力，真正讓學生感受到學習物理的樂趣。
二、學情分析
物理是一門自然科學，故物理學是觀察、猜想、實驗探究如一體的綜合性很強的課。因此學生要有科學的態度、較好的文化基礎、較強的動手能力、靈活的思維能力、較強的接受能力和自學能力。因而對於一些能力較強的學生能按照教師的要求完成物理學習任務，並且成績較好;另一些學生會在不同方面不同層次上有很大的差距。有些學生沒有養成良好的學習習慣，如上課不專心聽課、不及時做筆記、不重視觀察和實驗探究、課前預習、課後沒有按時複習、結果不能按時按量獨立完成作業;有此學生對物理這門學科沒有興趣，這方面女同學較為明顯;還有些學生在學能力欠缺，學習方法上也不正確，死記硬背不利於學生在各個方面的提高。針對以上學生的實際情況，教師有責任認真制定措施並督導學生養成良好的學習習慣，培養學生學物理的興趣，提高學生的物理成績。
三、教材分析
本學期教學內容為九年級物理上冊。主要內容抱括第十三章：內能;第十四章：內能的利用;第十五章：電流和電路;第十六章：電壓、電阻;第十七章：歐姆定律;第十八章：電能、電功和電功率。共六章。其中第十七章：歐姆定律、第十八章：電功率為重點。第十三章：內能、第十五章：電流和電路、第十六章：電壓和電阻是難點。其中電流、電壓、電阻等知識點為本期實驗探究的關鍵。
四、具體措施
1、充分利用教材中的德育因素以及教師的為人師表，加強對學生的政治思想教育，培養學生的高尚的道德情操、愛祖國、愛科學等優秀品質。
2、認真學習《物理課程標準》，領會本學科在教學中的具體要求。
3、2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。學習時嚴格按照觀察現象、提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作的程序進行。
4、講求教學的多樣化與靈活性努力培養學生的思維能力。
5、嚴格要求學生練好紮實功底。讓學生逐步懂得學習物理的重要性，更重要的要使學生會學習物理、愛學習物理，變“要我學”為“我要學”。從而使學生獲得學習物理的動力。
6、開展好開式多樣的課外活動，培養學生愛科學、用科學的興趣。課外活動也是學生獲得物理知識、提高能力的的重要途徑之一。
7、不斷加強教師自身的業務進修，更新知識，從而提高自己的教育教學水平。
五、課時安排
第十三章：“內能”共8課時(分子熱運動2課時、內能2課時、比熱容2課時、小結1課時、檢測1課時)。
第十四章：“內能的利用”共6課時(熱機2課時、熱機效率1課時、能量轉化和守怛1課時、小結1課時、檢測1課時)。
第十五章：“電流和電路”共10課時(兩種電荷2課時、電流和電路2課時、串聯和並聯2課時、電流的測量2課時、小結1課時、檢測1課時)。
第十六章：“電壓和電阻”共9課時(電壓1課時、串和並的電路的電壓規律2課時、電阻2課時、滑動變阻器2課時、小結1課時、檢測1課時)。
第十七章：“歐姆定律”共10課時(電流和電壓與電阻的規律1課時、歐姆定律2課時、電阻測量2課時、歐姆定律在串並聯電路中的應用3課時、小結1課時、檢測1課時)。
第十八章：“電功率”共12課時(電功1課時、電功率5課時、測量小燈泡的電功率2課時、焦耳定律2課時、小結1課時、檢測1課時)。