國小科學課程學期教學計劃 篇1
一、學情分析：
本學期我教五年級的科學課。通過兩年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作。
不足之處：由於科學專職教師不夠和活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆匆走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。通過這幾天的接觸，我發現有些學生髮言不積極，表現慾望差，今後應特別注意培養，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。
二、教材分析
本冊教科書以主題研究的形式編排了《地球和地表的變化》、《聲音的祕密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環》、《研究與實踐》六個單元。本教材以學生髮展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，以地球內外的不斷運動變化、聲音的祕密、神祕的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、水循環等為主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合，重點落實創新精神和實踐能力的培養。
三、教學目標：
(一)情感態度與價值觀
1.對待科學學習：想知道，愛提問;願意合作與交流;尊重他人勞動成果。
2.對待自然：能從自然中獲得美的體驗，並用一定的方式讚美自然。
(二)知識目標
1.瞭解地球內部結構;知道火山地震的成因。
2.瞭解聲音的產生與傳播以及噪音的危害與防治。
3.瞭解秋冬季節的星空。
4.知道各種材料特點與用途。
5.認識水的三態變化及相關知識。
(三)能力培養
1.培養學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。
2.培養學生分析、採集和整理信息的能力。比如：會查閲書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理相關資料。
3.培養學生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，並做記錄;能做控制變量的簡單探究性實驗。
4.培養學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。
5.引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，並能對研究過程和結果與他人交換意見。
四、教學重點難點
重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。
難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯繫的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
五、基本教學措施：
本冊教材在縱觀全冊教材，教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知慾望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。
在教學中採用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的信息技術知識，根據教材特點，製作一些課件，藉助課件的動畫效果、彩色圖片，激發學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易於接受。
在教學中要調動學生的學習積極性，根據教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、説一説、想一想、做一做，多種感官並用，吸引學生的注意力，培養學生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。
在教學中要面向全體學生，因材施教，針對學生的個體差異，做到層次教學，使學生在學會知識的同時，能夠從中理解學習的意義，掌握一定的學習方法，使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。
六、各單元、各課課時安排
略
國小科學課程學期教學計劃 篇2
一、指導思想：
以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、學情分析
六年級六年級共有4個教學班，280多名學生。經過三年半的科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法。學生對大自然，特別是對身邊的自然事物、自然現象充滿了強烈的好奇心，喜歡問個為什麼，喜歡提問題，愛提問題，這將驅使他們在教師的引導下進行進一步的科學探究。但是在現在的大環境下，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視，而且有部分學生的學習習慣不好，依賴性強，不願動手，這些都給教學帶來了一定的影響。
兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，而我們的科學課程內容貼近國小生的的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
三、教材分析
1、全冊內容情況：
本冊是科學教材的第八冊。全冊教材包括了《我長大了》、《遺傳與變異》、《進化》、《共同的家園》、《神奇的能量》、《拓展與應用》。
六個單元。由28個典型活動組成。教材的主要目的在於激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。
2、各單元內容
第一單元《我們長大了》本單元重在指導學生認識和了解人體一生的變化，學習怎樣正確對待自己的生長髮育，並針對六年級學生正面臨的青春期發育，給予針對性指導，有利於學生健康成長，安全而又順利地渡過青春發育期，形成正確的人生觀。
第二單元《遺傳與變異》是在學生已學習了生物繁殖的基礎上，進一步瞭解生物的遺傳與變異現象的重要單元。本單元的教學內容主要包括以下三個部分：生物的遺傳現象;生物的變異現象;瞭解人類對遺傳、變異現象的探索。
第三單元《進化》是在學生已學習了生物的繁殖、遺傳與變異現象的基礎上，進一步認識生物進化的重要單元。本單元重點就生物進化的證據(化石)、生物進化的原因(適者生存)以及生物進化的理論等方面作了比較系統的介紹。第四單元《共同的家園》這一單元主要是引導學生認識植物、動物以及人類與環境的關係。同時，使學生認識到人類是自然的一部分，既依賴於環境，又影響環境，影響其它生物的生存。
第五單元《神奇的能量》是國小階段學習物質世界內容的最後一個單元。本單元的教學內容主要包括以下四部分：介紹能量;説明能量可以進行轉換;介紹能源。倡導節約能源和開發新能源，教育學生節約能源。
第六單元《拓展與應用》本單元的關鍵詞：拓展、應用。拓展表現在解釋中，引導學生運用所學的知識和技能，解釋現象，拓展所學。應用是拓展的操作形式，是將原理予以實際運用的過程。
3、教學重難點
1)、培養學生設計實驗的能力。
2)、重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養國小生的科學素養。
3)、通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
四、教學目標：
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;
2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題;
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;
5、通過本冊教學，使學生通過觀察、實驗、思考對現象或結果作出合理的解釋或有依據的推測。
6、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
五、教學措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課;
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
3、讓探究成為科學學習的主要方式;
4、悉心地引導學生的科學學習活動;
5、各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;
6、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐;
7、充分運用各類課程資源和現代教育技術。
國小科學課程學期教學計劃 篇3
一、指導思想
全面學習貫徹《國家國小科學課程標準》，深化課程改革，以推進課堂教學改革、打造高效課堂為突破口，以提升教育教學質量為重點，進取創設教研平台，轉變教研方式，充分展開羣眾性教學研究，加強指導、完善服務。建設和完善發展型、服務型、效能型和特色型教研，真正落實“主動服務、深入研究、有效指導”的教研職能，不斷提升教研品質，圍繞課程實施中實際問題的解決而展開行之有效的教研活動，注重專業指導與學術性、羣眾性研討並行，面與點共進。充分調動廣大一線教師的進取性，緊緊圍繞課程實施中的基本問題，深入而全面、紮實而有效地展開，羣策羣力、共同探討。把科學學科教師隊伍打造成一個團結的共同體、研究的共同體、發展的共同體。全面提升我市國小科學教育教學質量。
二、工作重點
(一)加強理論學習，組建教師聯盟。
1.精心組織課程標準和前沿理論學習活動，進取打造學習型團隊。認真學習和鑽研《科學課程標準》修訂稿;認真學習和鑽研有關有效教學策略和教學評價的理論和經驗;認真學習和鑽研有關研究性學習、校本課程開發和推進校本教研的理論和經驗;認真學習和鑽研有關“科學探究”專著;認真學習以“電子白板”、e學習、微課程為核心的現代教學技術手段以及相關教學理論等。邀請科學專家為科學教師作教育教學理論學習輔導報告。從教師的不一樣需求出發，採取“參與式”“研討式”等多種學習形式，提高理論學習的效果。
2.採用多種學習方式，組建科學專職教師發展聯盟。我們根據自身實際提議採用多種方法進行學習。如專題學習法，就是針對某一專題，廣泛收集資料，再結合本校實際工作，融入自我的觀點，最終構成有個性特色的專題成果。在學習中，提議採用“橫向學習法”和“縱向學習法”。比如，洋思中學“先學後教、當堂訓練”模式響遍大江南北之時，全國各地同仁從不一樣角度寫了很多篇學習這種模式後的感受與思考的文章。你把它們找來比較着讀，就是“橫向學習法”;洋思中學有這種模式的研究課題組，這個組在不一樣時期發表的相關論文被你找來比較着讀，就是“縱向學習法”。這兩種方法都很重要。
如網絡學習法，就是充分利用網絡資源學習，網絡是無窮無盡的知識海洋，郵箱就是一隻船，你能夠“下海捕魚”，也能夠領略海的美景，你能夠在網絡上“啃”到許多前沿理論，也能夠把你的論文發到“知識海洋”的每個角落，這是專業成長的有效途徑。如小組學習法，即幾位教師自願結成學習小組，做到資源共享、互相學習、共同提高。如交流學習法，隨時隨地與相關人員交流，從中瞭解一些信息，在思想、觀點的碰撞中提升自我，有外出學習式交流、網絡論壇式交流等形式。
在共同學習的基礎上，我們強化團隊建設和學科中心組建設，組建句容市科學專職教師發展聯盟。充分發揮科學學科帶頭人、骨幹教師的服務、引領、研究、示範功能，在小課題研究、創新教學設計、學術論文撰寫等方面展開創新研究和成果突破;加強校際聯動式科學教研組的建設，倡導學校科學教師之間就近組隊、本事互補、協作雙贏、特色共建。
(二)注重教學研究，打造高效課堂。
1.落實教學常規。引導學校及科學教師落實和執行國家的課程計劃，杜絕違規行為。嚴格按照教師發展中心關於優質課評比、基本功競賽的各項規定有序開展教師專業本事競賽活動，激發教師專業熱情。
2.打造高效課堂。進一步完善研究課、示範課教學申報、推薦制度，加強課型研究，發揮學科中心組在教學設計、課堂觀察、反思剖析中的幫扶、引領作用，力求有主題、成系列、創品牌。針對課程改革中的重點難點熱點問題，開展專項研究。
(三)抓實課題引領，提升科研本事。
1.繼續抓好兩個省第二期實驗課題的研究工作。崇明國小的省實驗重點課題《以實驗小組為基本量的國小科學實驗耗材定額的調查研究》和後白中心國小的省實驗立項課題《依託農村資源進行科學實驗改善的研究》於20__年7月順利經過中期評估，專家組給予較高評價。本學期要繼續紮實開展研究，注重原始資料收集整理與分析，確保20__年6月能順利結題。
2.抓實課題研究的申報、論證、過程、結題等管理，使教師親身體驗到把問題上升到課題還要再走“一大步”，要了解研究背景與意義、明確研究資料和目標、釐清課題界定與方法、預測研究成果和推廣價值等等。這就促使教師要以科學的研究方法解決教育教學中的問題。課題組內要明確分工與職責，定期召開會議和交流，原始記錄要完整，過程資料要詳實齊全，重視總結經驗與成果的積累推廣，3lian.努力避免課題研究“開頭轟、中間鬆、結尾空”的與教育教學實踐“兩層皮”的現象。不斷提高課題研究的實效性、針對性。努力做到一線教師全部參與課題研究，促進教師科研水平得到進一步提升，進一步增強教育科研輻射力。
進取做好句容科學教師羣體申報課題的工作，提議鎮江市級課題申報時以片為單位，2名主持人，10名教師為核心組成員;省級課題申報時2名主持人，5名教師為核心組成員。這樣平時便於集中活動交流，便於收集整理資料，結題了每位科學教師都能在自我今後職稱申報、骨幹教師評選等方面發揮作用。
(四)開展各項活動，促進師生髮展。
1.積極參加或籌備上級教科研部門的各項教研活動和培訓活動。根據省市教研室有關規定，組織科學教師教學本事競賽、學科評優等活動。本學期按照上級教科研部門的教研計劃的安排，認真做好鎮江市優質課磨課及觀摩活動，優選我市科學教師優秀教育教學論文，作為共同學習的課程素材，從中提煉主題、充實素材、拓展觀點、提煉經驗，做好國小科學優秀教學論文推薦上報工作。力爭在上級部門舉辦的各項活動中取得好成績，力爭順利完成各級培訓任務。
2.修改出版《句容國小科學教研工作通訊》，在必須範圍內發行。通訊設有學習培訓、教研動態、感悟成長等欄目，以圖文並茂的形式記錄國小科學教研的點點滴滴，以此促進科學教師更加註重反思自我的課堂、總結自我的實踐、提升自我的本事、豐富自我的實績。
3.豐富句容國小科學網站資料。建立國小科學資源上傳審核制度，確保上傳資源的質量和原創性，努力把科學網站打造成宣傳句容國小科學教育、促進師生髮展的網絡平台。
4.做好市裝備中心專用教室網絡登記管理、實驗室賬冊物品管理、自制教具實驗論文上報等工作。按照裝備中心的管理要求，認真做好每學年度的實驗室管理、網絡平台管理等常規性工作，積極參加自制教具競賽、實驗論文實驗改善論文競賽等工作，提升實驗室管理水平和實踐操作水平。
5.不斷加強研訓員自身的學習培訓。增強服務意識，提升服務本事，努力提高自身的課程理論水平、專業論文發表質量、課堂教學研究與實踐本事、教研活動水準，努力在新課程推進過程中專業引領的整體水平能夠得到較大幅度提升。