國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇1
一、教材分析
《My school》中part y time是PEP國小英語四年級下冊第一單元的第六課。在此之前，學生們已經學習了有關樓層和學校設施的單詞和詞組，並瞭解它們的功能，本課繼續學習、鞏固學校設施名稱和相關樓層以及如何詢問設施位置的句型：This is the music is the that the lunchroom?...
二、學情分析
由於教學對象是四年級的學生，為了能夠幫助學生提高學習興趣，我利用頭飾、播放動畫等多種教學手段來呈現教學內容，避免了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學重難點展開的，避免出現教學活動的無效性。
三、教學建議
鑑於本課的特點及學生現有的知識水平，我通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。
四、教學目標
根據對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：
1、知識與技能：
(1)能夠藉助圖片理解故事內容：
(2)在組長的帶領下，能自然的表演故事。
2、過程與方法：
任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。
3、情感態度與價值觀：
通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脱、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。
五、教學重、難點：
教學重點：能夠掌握有關學校設施的單詞和詞組以及詢問學校設施的句型：This is the music that the lunch room?.....
教學難點：在實際情景中能夠靈活運用stroy time部分的內容並能夠大膽創編和表演相關對話。
六、教學策略
為了突破這堂課的重、難點，根據國小生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以下教法和學法。
1、直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進行直觀演示，讓學生理解故事內容，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、情境教學法：給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生説英語。
3、小組活動學習法： 課堂各項教學活動均以小組活動為主線，全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。
4、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。
七、教學過程與方法
(一)導入(lead in)
and girls!Look at the picture ,(出示河馬頭飾)He is Mr Hippo,he is a y he willtake us to visit his s What do they have?(學生自由發揮，順便複習了所學關於學校部室的詞彙：library、classroom 、musicroom...)
【設計意圖：通過設問，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。】
(二)新課呈現 (Presentation)
1. 出示本節課的學習目標：
【設計意圖：讓學生明白本節課的學習任務，做到有的放矢。】
2、播放動畫學生獨立思考：
T: Who arethey?
Ss: MrHippo、Zip 、Zoom、Monkey and Rabbit.
【設計意圖：本節課故事中涉及到的人物較多，先理清故事發生的地點、人物關係以及將要發生的事情，這樣便於學生再次觀看視頻後能快速的回答出核心問題。】
3、再次播放動畫學生小組討論回答：
Ss: They have library、music room、gym、lunch room andteacher’s office.(板書)
T: Where is Zoom?
Ss:He is in the lunch room .(引導學生從第六幅圖片的對話中找出答案)
引導學生在情境中理解It’s time for lunch. I am full.(摸摸肚子)
【設計意圖：整體呈現故事，引導學生整體感知故事內容。自主學習、小組討論，通過回答老師的設問，基本上就能對故事有了初步的理解】
4、播放錄音學生跟讀，師要強調語句的語調。
【設計意圖：在聽錄音時提醒學生注意説話者的語氣及句子的升降調，在跟讀時可以幫助學生糾正在平時容易忽視的語調問題。】
(三)鞏固練習 (Practice)
1.T: Now let’s do true andfalse.(小組合作完成練習)
【設計意圖：引導學生通過小組合作，自主完成任務，提升學生自學能力。】
2、Retell the story
T:Boys and girls, let’s retell the story together(藉助板書構建的思維導圖，引導學生複述故事主要內容)
3、小組間熟讀短文，並分角色表演(先讓學生可以選擇自己喜歡的一幅或兩幅圖來表演，逐步的過渡到整篇故事的表演。要求：聲音洪亮角色分明)。
【設計意圖：角色扮演練習可以考察學生對本節課內容的接受程度也進一步鞏固了學生對單詞及句型的理解與記憶。可以讓學生對情境有更好的感知。】
(四)擴展延伸(Consolidation&Extension)
出示自己學校教室和場所的圖片，根據提示，創編故事。
小組合作創編故事，可以借用以下句型：
Welcome to our school
This way please.
This is is... /Isthis/thatyour..?
I love my school
...
【設計意圖：本環節的內容融入到了學生生活中，極大的調動學生的積極性，同時也是本節所學語言的一個輸出環節，培養學生的語言綜合應用能力。本環節還滲透了情感教育，教育學生熱愛校園，保護校園環境。】
(五)課堂小結(Summary)
學生在教師的引導下進行課堂小結。
【設計意圖：本環節為學生的知識產出過程。學生學到的東西由學生自己説出來】
(六)作業(Homework)
Introduce our school to your parents.
【設計意圖：讓學生在課後複習所學知識。】
板書設計：
My school
Welcome to our school
library→music room→gym→lunch room→teachers'room
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇2
教學目標：
(一).知識與能力
1.複習本單元八個主要詞和詞組：first floor, second floor, teacher’s office ,library，playground, computer room，art room，music room;熟練掌握本課對話的內容。
2. 訓練學生用本課所學句型詢問校園的場所並作出肯定或否定的回答。
(二).過程與方法
任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。
(三).情感態度與價值觀
通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脱、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。
教學重難點：Is this / that the…?Yes，it is./ No，it isn′t;區分this與that的用法。
教學時數：6課時
第一課時
教學目標：
使學生掌握新詞：first floor, second floor, teacher’s office ,library。
使學生了解指令，並作相應的活動。如：Go to the library. Read a book。
教學重點：掌握有關樓層和學校設施的四個單詞和詞組，並瞭解它們的功能。
教學難點：單詞library中輔音連綴的發音。
教具準備：
1.與教材內容相關的錄音、圖片等媒體素材。
2.教師準備一幅本單元的校園分佈圖。
3.教師準備本課時的四張單詞卡。
教學過程：
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
1.教師播放學過的歌謠(第三冊第五頁的 “Work And Play”)，讓學生跟隨聲音説唱。
2. 播放第三冊第一單元錄音Let’s learn A ，回顧句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然過度到學習學校各課室的名稱。
(二)呈現新課 (Presentation)
1. 教師指着教室問學生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 學生做出相應的回答。教師接着問：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.
2.播放本課的錄音Let’s learn A, 教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first floor.為下一課時進一步學習序數詞做鋪墊。通過教師領讀和聽音跟讀，讓學生掌握本課時四個生詞的正確讀音。在練習library的發音時，可複習已學過的含輔音連綴的單詞，如ice-cream, brother, friend, hungry。
(三)趣味操練 (Practice)
1.小組比賽。教師出示一張詞卡，如library，組內學生依次説出與該詞有關的其它單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既複習了學過的單詞，也為繼續學習Let’s do打下基礎。
2.看Let’s do的圖片(沒有文字)，讓學生仔細看動作，然後跟着聲音做動作。播放聲音，教師指導學生做出正確的動作。然後分組進行練習，採用組與組競賽的方式，可以是做動作猜句子並説出單詞，也可以是聽聲音，做動作。讓其他的組的學生進行評價。評價包括動作是否準確、到位、優雅等。
(四)擴展性活動(Add-activities)
1.做本單元A Let’s learn 部分的活動手冊配套練習。
2.和同桌一起玩“畫畫、想想”的遊戲。一名學生在紙上畫一本書或一個碗，另一名學生説出library, canteen 等相關生詞。
3.試一試給同伴、朋友或家長髮Let’s do 中的指令。
板書設計：
Unit 1 Our school
first floor second floor
teacher’s office library
教學反思：
第二課時
教學目標：
能掌握並説：“Where’s the teacher’s office. It’s on the second floor.”
學習歌曲“our school”。
瞭解一些樓層的表達。
教學重點：讓學生熟練掌握“Is this … ”的用法。
教學難點：this的發音以及在樓層的表達中序數詞first, second的用法是教學中的難點。教師要通過創設情景讓學生理解和掌握。
教具準備：
1.與教材內容相關的錄音、圖片等媒體素材。
2.教師準備Chen Jie的頭飾。
教學過程：
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
1.播放本單元Let’s do A的錄音，學生聽錄音做動作。
2.教師出示canteen等生詞的圖片，請學生説出該單詞。
3.教師播放本單元歌曲《Our School》，先讓學生聽，然後鼓勵學生跟唱。
(二)呈現新課 (Presentation)
1.教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能説出隻言片語，教師也要給予表揚。順着這一話題。教師説：“Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此導入新課。
2.播放本課錄音Let’s talk 部分。教師可以就對話內容提一些問題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問與回答的過程中，將難點各個擊破。
3.進行模仿或跟讀練習，注意提醒學生this和that中“th”的發音要咬舌頭。
first和second的操練可以在排列卡片、複習單詞的過程中滲透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以讓學生聽指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然後引導學生仔細觀察掛圖，正確理解和運用短語on the first floor 和on the second floor。
4.分角色朗讀與表演
教師先與一些學習程度較好的學生進行示範性表演，以降低完全由學生自己表演的難度。然後請學生小組練習和表演。
Let’s spell
1、學生讀單詞，並總結er字母組合在單詞中的發音。
2、Read，underline and say。
3、Look,listen and write。
(三)趣味操練 (Practice)
一學生手舉起圖片背對其他學生面向黑板站立，另一學生依照圖的提示做出動作，其餘的學生猜測圖上表示的是什麼課室或學校場館，用句型“That is a …”作答。
(四)擴展性活動(Add-activities)
1. 做本單元A Let’s talk 部分的活動手冊配套練習。
2. 聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。
3. 給爸爸媽媽介紹自己的學校。
板書設計：
Unit 1 Our school
This is the teacher’s office.
That is my classroom.
first, second
第三課時
教學目標：掌握四個四會單詞：playground, computer room，art room，music room以及問句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”以及元音字母a的發音規則。
教學重點：四個四會單詞以及問句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”。
教學難點：四個生詞的正確發音以及序數first, second的用法。
教具準備：
1.與教材內容相關的課錄音、圖片等媒體素材。
2.教師準備相關的詞卡。
3.學生準備白紙和彩筆。
教學過程：
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
師生齊唱本單元的Let’t chant B部分的歌謠。
學生起立邊跳邊唱歌曲《Our school》。
教師説一個句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 讓學生判斷是什麼單詞，然後做出正確的回答。
請學生模仿教師説句子，其他學生判斷説單詞，説一説校園裏還有些什麼設施和課室等。
(二)呈現新課 (Presentation)
教師播放A部分Let’s do的錄音，學生表演 “聽聽做做”活動。
教師提問：Where do we water the flowers? 學生回答：In the garden. 教師再問：Where do we read story-books? 學生回答：In the library. 然後教師繼續提問：Where do we have computer classes? 引導學生説出：In the computer room。
教師出示本單元的圖片，説，This is the computer room. 教授其餘幾個生詞。
聽錄音，跟讀、模仿。
教學句型“Do you have a …?”時可從陳述句“We have…”中衍生問句。
讓學生聽錄音並跟讀，教師還可設計一些簡單問句檢查學生對於對話的理解程度。
學生A問同桌：Do you have a …?同桌回答。
(三)趣味操練 (Practice)
1、Look,ask and answer。
2. Task time
讓學生帶上紙和筆，四人一組參觀學校，並將學校的校舍分佈情況記錄下來，繪出地圖，標上各功能室的名稱。回到教室後向全班展示。或者由學生分組活動，各組學生負責繪製一處場館設施，然後拼貼成為一幅完整的學校地圖。教師鼓勵學生大膽想象，構思未來教室的藍圖。
(四)擴展性活動(Add-activities)
1.做本單元B部分Read and write的活動手冊配套練習。
2.和爸爸媽媽一起描繪出一張理想中學校的的結構圖並用英文進行表述。
板書設計：
Unit 1 Our school
Do you have a …?
Yes, we ’s on the first floor.
No，we don’t.
第四課時
教學目標：掌握“Is this…?/ Is that…?”的用法，並瞭解this和that在距離上的區別。
教學重難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。
教具準備：
1.與教材內容相關的錄音、圖片等媒體素材。
2.教師準備相關的詞卡。
3.學生準備白紙和彩筆。
教學過程：
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
1.學生表演A部分Let’s do的內容。
2.學生吟唱B部分Let’s chant中的歌謠。
3.教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。
(二)呈現新課 (Presentation)
1.學生談論了學校的場館設施後，教師出示本校校長的照片問：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。
2.學生聽音後，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學生聽錄音跟讀對話。學生分角色朗讀對話。
(三)趣味操練 (Practice)
教師將一幅教學樓的框架圖貼在黑板上，讓兩名學生站在講台前。教師説：The washroom is on the second floor. 讓學生在講台上選出washroom的詞卡，並將它貼在正確的地方。速度快的學生為勝者。或者教師提問：Where’s the library? 學生快速報答：It’s on the first/ second floor. 一共有六張類似圖片。
教師把貼在黑板上的六張圖卡分別翻過來並打亂順序，用手蓋住單詞，然後向學生提問：Where is the music room? 或者指着某張圖卡問學生：Is this the washroom? 讓學生回答，藉此鋪墊新句型：Is this/ that the …?
播放Story time 的錄音，學生聽後回答一些理解性的問題。教師尤其需要向學生強調“Is this/ that the …?”的不同用法：this通常指距離較近處的事物;that指距離較遠處的事物。
學生先跟錄音朗讀課文，再分角色朗讀。
(四)鞏固與擴展
做本單元B部分Let’s learn的活動手冊配套練習。
可以在課後將Story time 中的故事表演出來。
板書設計：
Unit 1 Our school
first, second
Is this the …?/ Is that the …?
第五課時
教學目標：
能夠正確書寫四會單詞以及兩個重點句子：“This is my computer. That is your computer.”
教學重點：
需要學生能準確理解圖和對話的內容，並重點掌握四個單詞以及兩個重點句子：“This is my computer. That is your computer.”的正確書寫。
教學難點：
學生看圖自己填出四線格中的單詞，和這幾個單詞以及一組句子在四線格中的正確書寫。
教具準備：
1.與教材內容相關的錄音、圖片等媒體素材。
2.教師準備相應的動物頭飾。
教學過程：
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
1.學生跟錄音演唱C部分的歌曲《Our School》。
2.請一組學生表演A部分Let’s talk的對話，複習所學的新句型。
3.引導學生複習第三冊學生用書第一單元A部分的Let’s learn，鞏固學習六個單詞並請學生用該部分的句型：What’s in the classroom? A board… 來介紹自己的教室。
(二)呈現新課 (Presentation)
1.播放Let’s chant B部分的歌謠，引導學生將學校場館library, art room, canteen, gym和動詞read, draw, eat, play對應起來認讀。
2.教師對歌謠中的內容進行提問：“Where do you read? Where do you draw?”等等，學生作答後，教師繼續提問：Where do you play computer? 學生會比較容易地答出：in the computer room. 這時教師可出示圖片説：This is a computer room.
3.師生之間對圖片的內容進行簡單的交際性問答後，教師展示在四線格中書寫單詞和句子並講解書寫規範：
句子打頭單詞的第一個字母要大寫;
句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈;
句子當中的單詞間距為一個字母寬。
學生第一次接觸句子書寫，教師需要悉心指導仔細檢查，及時指出學生書寫當中的錯誤。
4.角色表演。學生載上頭飾表演Let’s talk的內容，鞏固本課時的新句型。
(三)趣味操練 (Practice)
1.聽音判斷。學生合上書本，教師取下圖片。教師根據圖的內容説一些句子，如：There are three computers in the room. 請學生根據記憶中圖的內容判斷正誤。
to know
先讓學生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他學校常規的英語表達。
(四)擴展性活動(Add-activities)
1.做本單元Read and write A部分的活動手冊配套練習。
2.書寫computer, board, fan, light,並將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。
板書設計：
Unit 1 Our school
This is the library.
That is the playground.
教學反思：
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇3
一、單元教學內容分析
1、單元教學內容：本單元重點學習學校科室及功能室的名稱、分佈和不同的功能。要求學生能夠聽説認讀這些課室的單詞，説出每個科室的不同功用，並簡單介紹學校校舍的分佈情況。重點學習的句型是：This is …….. That is ………. Is this …….? that …….? Yes，it is ./No, it isn’t.同時滲透了序數詞的運用以及字母組合er在單詞中的最基本的發音。
2、單元教學重點：掌握學校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型This /That is the… 及 Is this /that the…? Yes，it is./No, it isn’t.在實際情境中的運用。
3、單元教學難點：字母組合er在單詞中的發音;序數詞和基數詞的區分及如何正確使用序數詞。
二、單元教學目標：
認讀PartA and Part B 中的單詞;實際情景中靈活運用 Let’s talk 中的重要句型This/That is the(a)… Is this/that the(a)…? Yes, it is. No, it isn’t.
三、單元教學準備：
1、教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本單元的單詞卡。
2、準備一些教師的照片或圖片。
3、教師準備錄音機及錄音帶。
四、單元教學措施：
1、在教學過程中，對於學習困難的學生，可通過請學生複述老師的話或是複述同學的回答，讓學生對老師和同學的發言引起注意，讓學生意識到要仔細聽別人的説話。
2、對於學習還不錯，但是不願或害怕發言的學生，課堂中教師主動請他們表達其意見，培養他們良好的學習英語的習慣。
3、充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予國小生語言感染的機會。還可開展各種活動，鼓勵學生交際。
五、單元教學反思：
第一課時
教學目標：
1、能聽懂、會説：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers office? The teachers office is next to the library.”並能在實際情景中進行運用。
2、瞭解英美國家關於樓層的不同表達方式。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：本課對話及其在實際情景中的運用。
教學難點：認讀對話。
教學過程：
一、複習引題
1、教師播放本單元歌曲“Our school”，先讓學生聽然後鼓勵學生跟唱。
2、教師慢慢出示teachers’ office等詞的圖卡，讓學生猜出該單詞。
二、教學新課
1、教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能説出隻言片語，教師也要給予表揚。
2、播放本課課件Let’s talk 部分。教師可以就對話內容提一些問題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問與回答的過程中，將難點各個擊破。
3、進行模仿或跟讀練習，注意提醒學生this和that中“th”的發音要咬舌頭。
4、first和second的操練可以在排列卡片、複習單詞的過程中滲透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以讓學生聽指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然後引導學生仔細觀察掛圖，正確理解和運用短語on the first floor 和on the second floor。
5、分角色朗讀與表演：教師先與一些學習程度較好的學生進行示範性表演，以降低完全由學生自己表演的難度。然後請學生小組練習和表演。
三、鞏固練習
1、一學生手舉起圖片背對其他學生面向黑板站立，另一學生依照圖的提示做出動作，其餘的學生猜測圖上表示的是什麼課室或學校場館，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isnt.”作答。
2、做本單元A Let’s talk 部分的作業本練習。
四、佈置作業
1、聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。
五、板書設計
六、教學反思
第二課時
教學目標：
1、能夠聽、説、認讀本課時的主要單詞。
2、聽懂指示語，並按要求做出相應的動作，如：Go to the garden . Water the flowers.
教具準備：
1、與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。
2、教師準備一幅本單元的校園分佈圖。
3、教師準備本課時的單詞卡。
教學重點：掌握有關學校設施的四個單詞，並瞭解它們的功能。
教學難點：單詞library中輔音連綴的發音。
教學過程：
一、複習引題
1、教師播放本單元歌曲“Our school”，先讓學生聽然後鼓勵學生跟唱。
2、播放第三冊第一單元課件Let’s learn A ，回顧句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然過度到學習學校各課室的名稱。
二、教學新課
1、教師指着教室問學生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 學生做出相應的回答。教師接着問：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.
2、播放本課的聲音Let’s learn A, 教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first floor.，為下一課時進一步學習序數詞做鋪墊。通過教師領讀和聽音跟讀，讓學生掌握本課時五個生詞的正確讀音。在練習library的發音時，可複習已學過的含輔音連綴的單詞，如ice-cream, brother, friend, hungry。
三、鞏固練習
1、小組比賽。教師出示一張詞卡，如garden，組內學生依次説出與該詞有關的其它單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既複習了學過的單詞，也為繼續學習Let’s do打下基礎。
2、看Let’s do的圖片(沒有文字)，讓學生仔細看動作，然後跟着聲音做動作。播放聲音，教師指導學生做出正確的動作。然後分組進行練習，採用組與組競賽的方式，可以是做動作猜句子並説出單詞，也可以是聽聲音，做動作。讓其他的組的學生進行評價。評價包括動作是否準確、到位、優雅等。
四、佈置作業
1、讀課文第5頁並背誦 Lets do。
五、板書設計
六、教學反思
第三課時
教學目標：
1、讓學生掌握含有字母組合er的單詞發音和認讀書寫。
2、能聽、説、讀、寫 water, tiger, sister, dinner, computer五個詞語。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：能聽、説、讀、寫 water, tiger, sister, dinner, computer五個詞語。
教學難點：正確書寫water, tiger, sister, dinner, computer五個詞語。
教學過程：
一、複習引題
1、師生做日常口語練習:
A: Where is the teachers office?
B: Its ...
A: Is this ...?
B: Yes, it is./No, it isnt.
2、請學生表演A部分Let’s talk的對話。
二、教學新課
1、播放Read, listen and chant的錄音，讓學生聽歌謠。
2、讓學生跟着動畫學説歌謠，同時可用手打節奏。
3、播放Read, underline and say 的錄音,讓學生劃出字母組合er。
4、聽音後反覆讀五個單詞，在此基礎上進行描紅，達到書寫格式正確的目的。
三、鞏固練習
1、完成Look, listen and write部分的練習。
四、佈置作業
1、抄本課單詞4+1模式
五、板書設計
六、教學反思
第四課時
教學目標：能夠識別句型“Is this the …?和Is that the…”的不同用法並在真實情景中正確使用。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。
教學難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。
教學過程：
一、複習引題
1、學生表演A部分Let’s do的內容。
2、教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。
二、教學新課
1、教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能説出隻言片語，教師也要給予表揚。順着這一話題。教師説：“Yes, our school is really very nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此導入新課。
2、學生觀看課件後，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …?
3、學生聽錄音跟讀對話。
4、學生分角色朗讀對話。
三、鞏固練習
1、做本單元B部分作業本上Let’s talk的練習。
四、佈置作業
1、聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。
五、板書設計
六、教學反思
第五課時
教學目標：
1、能夠聽、説、認讀本課時的主要單詞：gym , art room , computer room ,playground , music room .
2、能夠完成Look, ask and answer 部分中的活動。
3、能夠理解Story time 中故事的大意並跟錄音朗讀。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：五個生詞的正確發音以及序數first, second的用法。
教學難點：理解Story time 中的故事大意。
教學過程：
一、複習引題
1、師生齊唱本單元的Let’t chant B部分的歌謠。
2、學生起立邊跳邊唱歌曲《Our school》。
3、教師説一個句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 讓學生判斷是什麼單詞，然後做出正確的回答。
4、請學生模仿教師説句子，其他學生判斷説單詞，説一説校園裏還有些什麼設施和課室等。
二、教學新課
1、教師播放A部分Let’s do的聲音，學生表演 “聽聽做做”活動。
2、教師提問：Where do we water the flowers? 學生回答：In the garden. 教師再問：Where do we read story-books? 學生回答：In the library. 然後教師繼續提問：Where do we have computer classes? 引導學生説出：In the computer room。
3、教師出示本單元的圖片，説，This is the computer room. 教授其餘五個生詞。
4、聽錄音，跟讀、模仿。
三、鞏固練習
教師把貼在黑板上的五張圖卡分別翻過來並打亂順序，用手蓋住單詞，然後向學生提問：Where is the music room? 或者指着某張圖卡問學生：Is this the music room? 讓學生回答，藉此鋪墊新句型：Is this/ that the …?
四、佈置作業
1、讀課文第8頁。
五、板書設計
六、教學反思
第六課時
教學目標：
1、能讓學生運用This/That is …寫句子。
2、能聽懂錄音。
3、會唱Let’s sing 的歌曲。
4、能聽懂 Story time 的 內容。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：掌握兩個重點句子：“This is the library. That is the playground.”的正確書寫。
教學難點：在四線格中的正確書寫This is the library. That is the playground.。
教學過程：
一、複習引題
1、日常口語交流。
2、Review：A、B兩部分的詞語及對話。
二、教學新課
1、讓學生練習運用This/That is…練習説句子。
2、在學生能説的基礎上在讓學生書寫這樣的句子。
三、鞏固練習
1、讀一讀並填空。
2、聽錄音並排序。
3、看一看並畫圈。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、聽錄音看動畫理解Story time 的內容。
四、佈置作業
1、唱第10頁的歌曲給家長聽;
2、聽錄音並跟讀Story time。
五、板書設計
六、教學反思
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇4
為了英語教學工作順利進行，現制定英語教學工作計劃如下：
一、學生分析
四年級學生已經進行了一年的英語學習，對英語有了一定的瞭解，學生掌握了一定的基本知識，養成了學習英語的興趣。在這個學期的教學中，仍然要求學生從基礎學起，在教學中培養學生良好的學習習慣，使他們養成學習英語的興趣，樹立學習的自信心，始終保持高昂、積極的熱情。學生的學習能力參差不齊，但也有個別學生紀律差，學習跟不上，經常不完成作業， 因此，本學期根據學生的具體情況，根據學生的個體差異，因材施教，採取靈活多樣的教學方法，保持英語學習的愛好。針對這種情況，我成立了英語興趣小組和差生輔導小組，以抓兩頭來帶動中間一大部分同學，可以採取優幫差，結對子，一幫一，一對紅的形式。另外，再針對個人，制定出比較詳細的輔導計劃，在平時的日常教學中加以實施，真正讓班上每個同學都能儘可能的掌握好本學期所學教材。
在課堂教學中，要以學生為中心，鼓勵學生主動探究新知識，親自實踐，形成技能，通過一系列研究，讓學生形成解決問題的創新精神和能力。
二、教材分析
素質教育是教育的基本內涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據以素質教育為根本的指導思想而編寫的。
素質教育要求培養學生的創新精神和實踐能力，實現全面發展。為此，本教材並不是單純的英語語言教材，而是有利於促進學生全面發展、培養學生創新精神和實踐能力 、具有豐富的文化內涵的教材 。這套教材在培養學生的英語語言能力的同時，以素質教育為核心，以提高學生的全面發展為根本目的，促進在德、智、體、美、勞等方面全面發展，開發學生的潛力 ，培養他們的創新精神，引導他們形成開放的合理的跨文化認知與理解觀念。
“面向世界，面向現代化，面向未來 ”是素質教育的重要內涵。本教材堅持體現這一教育思想，使學生學會在一個不斷變化的多元化的人類社會中生存與發展，併為人類的持續發展做出應有的貢獻。
學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中國小階段的一門重要學科，而中國小階段的教育屬於基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段，它將決定人的終身發展奠定基礎。因此，本教材努力為 學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得實現人的可持續發展和人的主體精神的自我完善和發展所必須的英語語言能力和文化素質。
因此，整套教材都始終注意培養學生的學習方法、創新能力、主體意識、獨立工作能力、邏輯思維能力 、觀察判斷能力等。聯繫的設計可能按照運用任務設計，避免單純的模仿和機械的重複或脱離上下文的孤立的猜選;聯繫體的內容儘可能激發學生的興趣和好奇心以及求知慾;同時全套教材一直堅持努力做到有利於兒童和青少年身心的可持續發展和終身學習能力的形成。
三、教學內容
以義務教育課程標準實驗教科書為基準。引導大家融入英語環境。瞭解西方國家風俗。
四、 教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
五、教學方法及措施
(一)詞彙教學方法與技巧
1、課前學習方式的詞彙教學。這是現在廣泛使用的詞彙教學方法，就是讓學生在學習課文之前，先學習課文中的詞彙，直接講解分析詞彙用法。
2、直觀方式的詞彙教學。直觀的詞彙教學能是兒童很容易地直接掌握詞彙地詞義。直觀地方式包括：實物、圖片、動作、手勢、表情、幻燈投影、計算機動畫等。
3、課文中第一印象方式地詞彙教學。這方法不允許學生在學習課文前接觸詞彙，強調在課文教學中通過強有力地第一印象進行詞彙教學。讓學生在強烈地第一刺激下，獲得正確的詞彙詞義、用法和讀音。
(二)句型教學方法和技巧
1、語用導向的句型教學。這是針對傳統的注重結構的句型教學的不足而實際的句型教學方法。語用導向的句型教學強調篇章下的句型教學。這種方法把一個篇章中需要操練的句型突出出來。在篇章中實際可以用於同一篇章中進行機械型操練，達到語用能力訓練語句型操練有機結合。
2、結構導向的句型教學。這是傳統的注重結構的句型操練，兒童根據句型設計，運用可替換詞或詞組，進行句型操練，以達到準確掌握，句型結構及其語法知識的目的。
六、教學目標
讓學生學會重點單詞及句型。加強聽和説的訓練。瞭解西方國家的風俗及習慣。培養他們熱愛英語的熱情。
七、注意問題
畢竟孩子的思維習慣是漢化的思維習慣，所以要想辦法創設英語環境。讓他們融入其中。
八、教學進度(略)
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇5
一、課時目標
1、能讀懂對話
2、在有意義的語境中抄寫單元的話題詞彙，完成句子
3、綜合運用本單元的核心詞句
二、教學重難點
1、重點：讀懂對話，複習單元的單詞和句子
2、難點：在有意義的語境中完成句子
三、課前準備
1、本課時的ppt
2、圖卡
四、教學過程
1、warm-up
①師生問候
②師生日常對話練習
t: hello. i’m miss chen. what’s your/his/her name?
s: ……
t: how are you? /nice to meet you.
s: ……
t:ok. today we’ll learn unit 5 dinner’s ready. you’re group 1, you’re group 2. let’s have a match. ok?
③sing the song <>
t:now let’s sing a song together. first time just listen, ok?學生聽完一遍後，please stand up and clap your hands this time, ok?
2、revision
t: 出示一張露出一角的圖片，説：now dinner is ready. look! what’s this? can you guess?再露出一角學生繼續猜，最後呈現答案。ok， now let’s review some words about food.複習食物類單詞，並單詞進行歸類，為後面的教學搭起第一層架子。複習what would you like for dinner? i’d like some …….句型。
3、presentation
1)由上一句型引出問：how about john? let’s have a look.教師介紹説this is john. he is at home. it’s time for dinner. what john would like for dinner?請學生自己閲讀課文,回答問題。
2) 學生説出john想吃的食物beef and noodles，在邊説的過程中也講解了課文第一、二幅圖的內容,回答正確的小組有獎勵。
3)通過剛剛説出的食物學習用餐的餐具，what can we use for beef? 教授knife and fork.接着説 can we use knife and fork for noodles?引出單詞chopsticks.並引出課文中第三幅圖對話,找到john晚餐使用的餐具,理解和操練對話中第三幅圖的對話。然後詢問在日常生活中哪些地方還能用到筷子，in our daily life, where can we use chopsticks? we can use chopsticks for ….回答正確的小組由獎勵。
4)打開書，邊聽邊完成read and tick 的活動。檢查答案。
5)聽音朗讀對話，並進行小組比賽，看哪組讀的最有感情。
6)將對話進行改編，學生操練。
4、consolidation and extension
1)創設情境：教師説：i’m hungry. i’d like some soup. look at picture on your book. mmm, it’s yummy. what’s in my soup? 請學生觀察圖片。後老師出示一個空碗的圖片，先讓學生口頭表述湯裏有什麼，並請學生上來點擊單詞，核對答案，老師板書示範，學生在書上完成。
2)這時老師再説：i’m full now. are you hungry? now what would you like for dinner? 每組各請一名同學板書，學生邊説邊貼單詞卡，再書寫。老師繼續詢問其他同學，最後老師與同學一起檢查，並強調書寫規範。
3) 創設情境：today we have three friends, tiger, monkey and they are hungry. let’s help them, ok?互相討論，在練習紙上完成書寫任務。最後展示討論結果，説得好的小組均有獎。
5、summary and homework
1)總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2)佈置家庭作業。
6、layout of blackboard
unit 5 dinner’s ready
b read and write
獎勵
機制
獎勵
機制
in my soup,
i’d like some ______, _______ and some _______.
what would you like for dinner?
①____________________ ②____________________
______________________ ____________________
(橫線用四線格)
五、教學反思
對學生英語閲讀能力的培養室國小英語的教學內容之一，但是由於國小生詞彙量有限，生詞量太多的文本會影響他們閲讀興趣，因此文本配圖就成為一個不錯的選擇。這節課上我讓學生先分段看圖、理解故事梗概，然後展示課文，進行適當的講解，並根據課文內容進行了適當的拓展，使學生的英語閲讀潛能得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也得到了大大的提高。
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇6
教學目標：
1.能聽懂、會説、會讀描述性單詞：clothes, hat, skirt,pants, dress。
2.能聽懂Let’s do中Put on your shirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash yourskirt /Put away your pants.的指令，並能模仿做相應的動作。
教學重點
1.立體掌握單詞clothes, hat, skirt, pants, dress的正確發音、認讀、漢語意思、形(圖)像、拼寫等。
2.能用相關詞彙描述相應的衣服。
教學難點：能用相關詞彙描述相應的衣服。
教學步驟;
一、明確目標 激情投入
1.明確學習目標—激情投入—跟唱歌曲This old hat.—看導入動畫
2.看Let’s learn課件，讀單詞，感受並模仿發音。
3.跟着教師讀，體驗發音細節。同學自己試讀，慢讀，快讀，自信大聲讀。
(目標提示：能模仿並用純正英語表達)
二、學案引導 自主學習
1.慢而清晰地自練5次;
2.一口氣訓練;
3.最大聲、最快速、最清晰的讀5次;
4.計次訓練(比比誰讀的次數多);
(目標提示：從音、形、義、像等方面立體掌握詞彙，熟練表達，反應快捷。)
5.由詞入句
(例1:hat—Take offyour hat. skirt—Wash your skirt.
dress—Hang up your dress. pants—Put away your pants.
shirt—Put on your shirt.
(學法提示：邊聽，邊説，邊做。)
三、小組合作 聚焦主題
1.組長先帶讀單詞，短語(確保人人都會)，然後説單詞，讓組員搶答。
2.組內小展示：每個人讀單詞給大家聽，發指令大家做動作(人人展示，人人達標。)
四、彙報展示 人人過關
(展示內容：單個詞彙的展示;指示語的展示;)
1.整體過關。由老師出示單詞卡英一漢齊讀(要求：準確，反應快，整齊，不拖長音)
2.小組過關。由一組組長髮指令，另一組整體做動作(要求：正確，反應快)
3.個人過關。任意抽小組成員提問 (注：過關環節都有相應的加分和減分)
五、整合提高 總結梳理
1.背誦，記憶Let’s learn;Let’s do。(最先背會的將會給該小組加分喲)
2.小結。(用自己的話説説今天學到了什麼? 為小組添光彩的時機喲)
六、反饋矯正 達標檢測
聽音想像 聽音(磁帶、課件或師讀)憶詞，腦海中能快速閃現每個單詞的事物形象和字母組合。(重要提示：有助於激發右腦，增強記憶。)
看圖説話.請説出每幅圖的英語單詞。答對一個得一個☆，本題得分個☆
Homework(略)
教學反思
本單元的話題是My clothes，主要知識點是1.能聽懂、會説、會讀描述性單詞：clothes, hat, skirt, pants, dress。2.能聽懂Let’s do中Put on yourshirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash your skirt /Put away yourpants.的指令，並能模仿做相應的動作。
從課時的劃分上，我將PartA的活動一和活動二放在一起，重點有講單詞的單複數，以及詞組put on /hang up /take off…等。比較難掌握的是詞組，要求學生聽懂會按照指示去做，但感覺課堂上操練的效果一般，沒有達到預期那種很熟練的感覺。説明我的操練環節還有待改進。學生沒有輸入或者輸入不夠，就會造成這樣的情況。
本節課容量還是比較大的，詞彙多詞組多句型多，所以我採用了背誦這樣的“笨辦法”，當堂課雖然不是掌握很牢靠，但是由於學生把重難點的知識背了一部分下來，然後設計聽説訓練，在最後關頭鞏固所學，強化記憶。並且在今後的複習鞏固中再拿出來反覆操練，反覆呈現，應該能讓學生掌握得比較好。做得比較好的方面還有讓學生在小組中合作學習，體現了學生學習的主體性，也創設了一定的語言情景讓學生運用所學。
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇7
一、教學目標與要求 1、複習鞏固單詞：tomato， green bean, potato, carrot 及其複數形式。 2、綜合運用型：Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。 3、能夠理解、跟讀歌謠。 4、能夠掌握字母組合 or 的發音規則
二、教學重點及難點 重點： 綜合運用型： Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。字母組合 or 的發音規則 難點：能夠讀出符合 or 發音規則的單詞，能根據讀音拼寫符合 or 發音規則的單 詞。
三、教學準備
課本、 錄音機、磁帶及單詞卡片。
四、教學過程 1、Revision and leading in 教師分別出示單詞卡片：tomatoes， green beans, potatoes, carrots,
T：What are these? Are these…? 教師引導學生回答。 T：About these vegetables, what do you like to eat? 教師引導學生回答：I like to eat…/I love to eat… 2、Presentation Let’s chant (1)讓學生看 Let’s chant 的圖片，
T：How about onions? 引導學生説：I like onions./ I don’t like onions. T: 切洋葱時眼睛會被辣到，會流眼淚，So, onions make me cry. (2) 播放歌謠，學生聽音模仿。帶讀歌詞理解意思。 Let’s play (1) 教師拿出課前準備的水果或蔬菜圖片。請兩名學生與教師進行對話示範， 利用句型：What are these? Are these…? Yes./No. (2) 讓全班學生三人一組進行對話。 (3) 請三組學生上台演示對話。 Let’s spell (1) 教師板書： horse， fork， homework, world map, 將 or 字母組合標上音標， 帶讀這些單詞，引導學生注意 or 的不同發音。 (2) 引導學生朗讀“Read and number” 中的單詞，播放錄音，學生聽音排序。 (3) 教師讓學生觀察“Look and write” 中的圖片，並找出圖片中可能含有 or 的單詞。播放錄音，學生寫出所缺單詞。 4、Sum up 5、Exercise (1) 聽寫單詞 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these? (2)學生獨立完成《創維新課堂》對應習題。 (3)教師講解部分較難的練習題。 6、Homework 完成《學習指導》對應習題。
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇8
一、教學目的
1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;
2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;
3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。
5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
二、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大a國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《國小英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以國小三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。
《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外國小英語教材的基礎上，取其精華，博採眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的國小外語教學實際相結合，以形成我國國小英語的外語教學模式和教學方法。
本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。
三、教學措施
1、認真備課，鑽研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。
5、要求學生在課餘時間儘量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇9
一、 學生知識能力習慣態度分析
四年級的大部分學生對英語有着較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求;培養聽、説、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
二、教學目的任務
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。 5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
6、養成響亮清晰讀英語、説英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。 7、能在完成某個任務(如塗色，小製作)的過程中學會相關的詞句，並且培養動手能力。
8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
三、教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。 5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
四、主要措施
以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
通過聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇10
一、 教學目標：
1、 學生能夠感知並歸納o-e在單詞中的發音規律。
2、 能夠讀出符合o-e 發音規律的單詞。
3、 能夠根據單詞的讀音拼寫出符合o-e發音規則的單詞。
4、 能夠準確區分o-e和o的發音。
5、 通過本節課的學習，激發學生學習語音的興趣，樹立信心。
二、 教學重點：
1、能夠感知並歸納o-e在單詞中的發音規律。
2、能夠讀出符合o-e 發音規律的單詞。
三、教學難點：
1、能夠根據單詞的讀音拼寫出符合o-e發音規則的單詞。
2、能夠區分o-e和o的發音。
3、個別輔音的發音如：j、n、s。
四、教具準備：
課件、詞卡、實物(書、筆記本、便籤)
五、教學過程：
(一)、Greeting:
(二)、Review:
T: Let’s sing a phonic song Ok?
S：Ok…
T: Next let’s read some words(課件呈現單詞cat、fat、cake、face、six、five、nine、pig)
S：…
T：What can you find ?(複習以前學過的a-e和i-e的發音規律)
S: a 發字母本身音/ei/ ，末尾e 不發音。
S：i 發字母本身音/ai/ , 末尾e不發音。
T: Very good! Let’s go on (課件呈現單詞dog、not、book、notebook、 note)
S: …
T: 分別用實物呈現book、 notebook、 note。(課件呈現note)
S: …
T: Good ! Look this is a note too.(課件一張note)Can you spell it ?
S: n- o- t- e
T: Yes ,n-o-t-e note(貼單詞卡片) , n says /n/ 、o says/?u/、t says /t/、 e不發音。 分別講字母的發音並示範領讀。
S：...
T: let’s look at the note, who wrote it?(課件呈現Mr. Jones)
S: Mr. Jones.
T: 按照講note 的方法分別講Mr. Jones、coke、nose.
S：
T：Good! Now,look at note、Mr. Jones、coke、nose，what can you find?(讓學生試着總結規律)
S：都有字母o和e，o發/?u/， e不發音。
T：師總結在這些單詞中，o發字母本身音/?u/， e不發音。
(三)、Practice
T: Next ,let’s read more words.(課件練習讀單詞)
oke、 coke、moke、boke、doke、goke、hoke、loke、poke、soke、toke、foke、fode、fome、fose、nose、note.
T: (課件分別呈現 dog、 log、 box、 fox)讓學生自己去對比總結字母o 的發音。
S: o發/c/音。
T：o 發短音/c/。Now let’s play a game , I have a magic letter, it’s e.
Please read these words: dog--doge、 log --loge、box--boxe、 fox--foxe.
S: …
T: Well done , now please open your books turn to page 26, let’s listen and repeat.
S: …
T: Ok, let’s go on next part, listen and tick, first read these words by yourself. (聽兩遍核對答案)
T：Next part listen、circle and write。First look at the picture carefully and guess what is it? First let’s listen and circle, next let’s listen and then check our answer.
(四)、拓展練習：
T：Ok , that’s all for this . Do you like story?
S: Yes .
T: Now ,it’s a storytime. Let’s look、listen and write(課件呈現繪本故事)It’s a ______ day ! A ______ goes ________. On the way , he sees a ________ on the __________.
(根據圖片提示和老師的讀，讓學生看圖聽音寫包含字母o-e 和o的單詞)
(五)、總結：
(六)、Homework：
收集符合o-e發音規律的單詞，並寫在練習本上。
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇11
(3)學生自讀指令，理解指令內容。
(4)學生要根據指令做出相應的動作。由教師或某一個學生髮布命令，其他學生聽懂之後要完成這一動作。看誰做得又對又快。
‘s sing
(1)聽錄音，學唱歌曲My schoolbag。
(2)小組內自由學唱歌曲。
(3)全班跟錄音齊唱歌曲。
work
(1)Listen to the tape.
(2)和你的好朋友玩玩指令遊戲。
教學反思
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇12
一、教學目的
1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;
2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;
3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。
5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
二、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大a國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《國小英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以國小三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。
《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外國小英語教材的基礎上，取其精華，博採眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的國小外語教學實際相結合，以形成我國國小英語的外語教學模式和教學方法。
本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。
三、教學措施
1、認真備課，鑽研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。
5、要求學生在課餘時間儘量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
四、主要教學目標：
1、能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。
2、能聽、説、認讀60個單詞和詞組並能聽、説、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小製作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、説、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。
六、班級情況分析
四年級從上個學期的情況來看在英語學習上掌握較好，主要表現為學習成績層次上很均勻，英語學習興趣很高，口語朗讀上較為紮實。在教學上我最多的是在個別輔導之餘引導他們分組相互學習，師徒結隊，共同進步。
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇13
本學期我擔任國小四年級的英語教學，由於剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺,因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現將本學期四年級英語的教學工作總結如下：
一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率
如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那麼就會產生強烈的求知慾，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意願。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基於這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如説，設置一些學生比較感興趣的遊戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬鬆的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。
二、關注學生的學習狀況
英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還採取組長監督的方式,以確保他們不落後，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就採取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。
三、充分利用教材的優勢，進行情景教學
本套教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯繫密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。比如説第一單元中，涉及到的內容都是關於classroom裏的內容，非常貼近實際，對課本中的Let‘s learn中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。
四、挖掘學生潛力，培養學生自信心
德國教育家第斯多惠説：“教學的藝術不在於傳授適應，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完後，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟着老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人蔘與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們説英語的自豪感。
五、注重過程評價，調動學生積極性
在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分後可以得到一個帶着字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。
六、今後努力的方向
1、作業佈置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對於組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。
2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。
3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。
4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今後的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。
5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個老師的威嚴形象，導致課堂秩序較差，以後一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。
6、作為一個剛剛參加工作的英語老師而言，由於並不是英語專業畢業的，在專業知識的一些方面還有所欠缺，以後還要加強學習。而且，在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。
總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來説，在其中，我積累了不少經驗，當然在今後的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇14
一、學生分析
四年級學生已經進行了一年的英語學習，對英語有了一定的瞭解，學生掌握了一定的基本知識，養成了學習英語的興趣。在這個學期的教學中，仍然要求學生從基礎學起，在教學中培養學生良好的學習習慣，使他們養成學習英語的興趣，樹立學習的自信心，始終保持高昂、積極的熱情。學生的學習能力參差不齊，但也有個別學生紀律差，學習跟不上，經常不完成作業， 因此，本學期根據學生的具體情況，根據學生的個體差異，因材施教，採取靈活多樣的教學方法，保持英語學習的愛好。針對這種情況，我成立了英語興趣小組和差生輔導小組，以抓兩頭來帶動中間一大部分同學，可以採取優幫差，結對子，一幫一，一對紅的形式。另外，再針對個人，制定出比較詳細的輔導計劃，在平時的日常教學中加以實施，真正讓班上每個同學都能儘可能的掌握好本學期所學教材。
在課堂教學中，要以學生為中心，鼓勵學生主動探究新知識，親自實踐，形成技能，通過一系列研究，讓學生形成解決問題的創新精神和能力。
二、教材分析
素質教育是教育的基本內涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據以素質教育為根本的指導思想而編寫的。
素質教育要求培養學生的創新精神和實踐能力，實現全面發展。為此，本教材並不是單純的英語語言教材，而是有利於促進學生全面發展、培養學生創新精神和實踐能力 、具有豐富的文化內涵的教材 。這套教材在培養學生的英語語言能力的同時，以素質教育為核心，以提高學生的全面發展為根本目的，促進在德、智、體、美、勞等方面全面發展，開發學生的潛力 ，培養他們的創新精神，引導他們形成開放的合理的跨文化認知與理解觀念。
“面向世界，面向現代化，面向未來 ”是素質教育的重要內涵。本教材堅持體現這一教育思想，使學生學會在一個不斷變化的多元化的人類社會中生存與發展，併為人類的持續發展做出應有的貢獻。
學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中國小階段的一門重要學科，而中國小階段的教育屬於基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段，它將決定人的終身發展奠定基礎。因此，本教材努力為 學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得實現人的可持續發展和人的主體精神的自我完善和發展所必須的英語語言能力和文化素質。
因此，整套教材都始終注意培養學生的學習方法、創新能力、主體意識、獨立工作能力、邏輯思維能力 、觀察判斷能力等。聯繫的設計可能按照運用任務設計，避免單純的模仿和機械的重複或脱離上下文的孤立的猜選;聯繫體的內容儘可能激發學生的興趣和好奇心以及求知慾;同時全套教材一直堅持努力做到有利於兒童和青少年身心的可持續發展和終身學習能力的形成。
三、教學內容
以義務教育課程標準實驗教科書為基準。引導大家融入英語環境。瞭解西方國家風俗。
四、 教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
五、教學方法及措施
(一)詞彙教學方法與技巧
1、課前學習方式的詞彙教學。這是現在廣泛使用的詞彙教學方法，就是讓學生在學習課文之前，先學習課文中的詞彙，直接講解分析詞彙用法。
2、直觀方式的詞彙教學。直觀的詞彙教學能是兒童很容易地直接掌握詞彙地詞義。直觀地方式包括：實物、圖片、動作、手勢、表情、幻燈投影、計算機動畫等。
3、課文中第一印象方式地詞彙教學。這方法不允許學生在學習課文前接觸詞彙，強調在課文教學中通過強有力地第一印象進行詞彙教學。讓學生在強烈地第一刺激下，獲得正確的詞彙詞義、用法和讀音。
(二)句型教學方法和技巧
1、語用導向的句型教學。這是針對傳統的注重結構的句型教學的不足而實際的句型教學方法。語用導向的句型教學強調篇章下的句型教學。這種方法把一個篇章中需要操練的句型突出出來。在篇章中實際可以用於同一篇章中進行機械型操練，達到語用能力訓練語句型操練有機結合。
2、結構導向的句型教學。這是傳統的注重結構的句型操練，兒童根據句型設計，運用可替換詞或詞組，進行句型操練，以達到準確掌握，句型結構及其語法知識的目的。
六、教學目標
讓學生學會重點單詞及句型。加強聽和説的訓練。瞭解西方國家的風俗及習慣。培養他們熱愛英語的熱情。
七、注意問題
畢竟孩子的思維習慣是漢化的思維習慣，所以要想辦法創設英語環境。讓他們融入其中。
八、教學進度(略)
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇15
【學習目標】
知識目標：學習三會單詞or, right, glasses, shoes; 核心句型：He has glasses and his shoes are blue.
能力目標：1. 能理解對話，並能正確、流利朗讀對話。
2. 能用句型What’s he/she like?詢問他人的體形、外貌、性格、穿着等特徵並會用He/She is… He/She has…作答。
情感目標：尊重別人，瞭解外貌描述中的文化禁忌，不應對別人長相有歧視性語言。
【學習重點】
1.能聽、説、認讀單詞“or”，知道 “or” 表示選擇意思並會使用。
2.能用句型What’s he/she like? 詢問他人的體形、外貌、性格、穿着等特徵並會用He/She is…. He/She has….作答。
【學習難點】
glasses 和shoes 末尾“es” 及 “s” 的發音。
【教學準備】
教師準備本課教學所需的多媒體課件、書本、人物圖片等。
【學習過程】
Step1: Warm-up
Free talk.
T: What’s in the classroom?
SS: A..., ... and...
T: Where is/ are the... ?
SS: It’s/ They’re near/ under /on/... the door/blackboard...
T: What colour is it/ are they?(教師提問學生N)
S (N) : It’s/ They’re...
T: Yes, you’re right. (教師撫摸學生頭部加以表揚，同時指着學生N問其他學生)
T: What’s his name?
Ss: His name is...
T: Oh, I see, his name is ….
T: Who is he?(教師指着另一名男生問全班同學)
Ss: He is...
T: Oh, he is ….
T: Then who is she? (教師指着旁邊的一位女生問全班同學)
Ss: She is...
T: I know, she is …. Nice to meet you, ….(教師與該女生擊掌打招呼)
T: Boys and girls, I’m so happy to see you today. Do you want to make friends with me?
Ss: Yes.
T: Good. So let’s sing a song “Friends” together, OK?
Ss: OK.
(教師播放歌曲“Friends”，全班學生跟着唱)
Step2: Presentation
1. Talk about Jack, learn the new words and key sentences.
T: Boys and girls, we’re friends now. I have two new friends, do you want to make friends with them, too?(課件中呈現學生Jack和Rose的圖像，但均被遮擋住)
Ss: Yes.
T: Guess, who are they? Boy or girl?(板書:boy or girl? 學習單詞or)
Ss: Two boys/ two girls/ a boy and a girl….
T:Yes, you’re right! A boy and a girl.(Jack 和Rose 圖像的遮擋撤去，板書：You’re right. 學習單詞right)
T: Boys and girls, if you can answer my questions about Jack and Rose, you can make friends with them. Do you want to try?
Ss: Yes.
(課件單獨呈現Jack 的圖像) T: What’s he like? (板書句型What’s he like? He is…., 引導學生回答)
S1: He is tall and thin.
T: You’re right. He is tall and thin. And he has ….(板書句型He has…., 並在Jack 的圖像中各個身體部位逐一出示箭頭，引導學生用此句型回答Jack 的外貌特徵)
S2: He has black hair.
S3: He has black glasses.( 課件中出現眼鏡圖片，學習單詞glass—glasses, 教師注意示範es 發音，並糾正學生的錯誤發音;通過圖片適當拓展學習以下表達: a pair of glasses, two pairs of glasses.板書單詞glass—glasses,同時補全黑板板書：He has glasses.)
S4:He has a big mouth.
S5: He has a yellow T-shirt.
S6: He has black shorts.
S7: He has black shoes. (課件出現鞋的圖片，學習單詞shoe—shoes, 教師注意示範s 發音，並糾正學生的錯誤發音;通過圖片適當拓展學習以下表達：a pair of shoes, two pairs of shoes.板書單詞shoe—shoes, 並補全黑板句子He has glasses and his shoes are black.)
(T 引導全班學生對Jack 的外貌重複一次完整的問答)：T: What’ s he like?
Ss: He is tall and thin. He has black hair, black glasses, a big mouth, a yellow T-shirt, black shorts and black shoes .
2. Talk about Rose, practise the key sentences.
T: (課件接着呈現Rose的圖像) T: What’s Rose like? (課件呈現句型She is…., 引導學生回答)
S8: She is short and strong.
T: Yes, you’re right. She is short and strong. And she has…(課件呈現句型She has…, 並在Rose 的圖像中各個身體部位逐一出示箭頭，引導學生用此句型回答Rose 的外貌特徵)
S9: She has a hat.
S10: She has brown hair.
S11:She has big eyes.
S12: She has a red suit.
S13: She has black shoes.
(T 引導全班學生對Rose 的外貌重複一次完整的問答)：T: What’ s she like?
Ss: She is short and strong. She has a hat, brown hair, big eyes, a red suit and black shoes.
3. Memory game (Practise the key sentences.)
教師呈現“A. Let’s play”部分的圖片人物，讓學生在20秒內記住Lucy，Bob，Lily和Tim四個人物的外貌特徵，然後A、B兩組進行記憶PK大賽。教師通過課件呈現其中兩個人物，Lucy 和Tim，均遮蓋住。A、B兩組各派一位成員走到講台前猜一猜他們是誰，A組代表猜Lucy，B組代表猜Tim，猜對的加分，猜錯的不加分。方法是：A、B組代表背對黑板，向自己組成員提問A boy or girl? What’s he/she like? 組員答A boy/ girl. He/She is…, he/she has… A、B組代表根據自己組同學的回答猜出: He is…/She is….然後全班評價對或錯。
Model：A 組猜Lucy
S (A)s: I have a friend.
S (A)代表：A boy or girl?
S (A)s: A girl.
S (A)代表：What’s she like?
S (A1): She is tall and thin.
S (A2): She has short brown hair.
S (A3): She has a school bag.
S (A4): She has a purple sweater.
S (A5): She has blue pants.
S (A)代表：I see, she’s Lucy.
S (A)s: Yes, you’re right!
(A、B組猜完Lucy 和Tim後，用同樣方法猜Lily 和Bob)
Step3: Learn the text.
1. Ss think of three questions about the text.
1). Is Mike’s good friend a boy or a girl?
2). What’s he/she like?
3). Who is he/she?
2. Watch the video.
read the text after the video.
Step4: Consolidation
Put in the missing sentences of the text.
Step5: Extension
Guessing game: Who is our favourite star?
1. 教師出示許多明星圖片，以小組為單位，選出自己組一致最喜歡的一位明星，用下列對話進行練習：
A: Who’s your favourite star?
B: Guess.
A: What’s he/she like?
B:He/She is…. He/She has….
A: He’s/She’s….
B: Yes, you’re right./ Sorry, you’re wrong.
2. 遊戲方法：小組A全體成員起立，其他同學問：Who’s our favourite star?
A組：Guess.
其他同學：A boy or girl?/ A man or lady?
A組：A boy/ girl/ man/ lady.
其他同學：What’s he/she like?
A組(開火車形式，每人説一個句子)：He/She is…. He/She has…..
S1(舉手搶答)：He’s/She’s….
A組：Yes, you’re right. / Sorry，you’re wrong.(猜對的同學可在組內加分)
Step6: Homework
1. 聽錄音並熟讀課文。
2. 用本節課所學內容向你的父母描述一位你最要好的朋友。
3. 觀察你熟悉的同班同學的外貌特徵以及性格特徵，描述一下並讓全班同學來猜一猜是誰。
板書設計
Unit 3 My friends
B. Let’s talk & B. Let’s play
1. A boy or girl? glass—glasses shoe--shoes
’re right. /iz/ /z/
3. A: What’s he/she like?
B: He/She is… He has glasses and his shoes are black./She has…
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇16
一、 指導思想
四年級的大部分學生對英語有着較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、説、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。繼續培養四年級學生對英語學習的興趣，發展學生的綜合語言運用能力是本年級我們的教學目標。為了更好的完成教學目標，提高教學質量，也為了不斷提高自身的業務水平和教學能力，根據教材內容和課程標準一級目標制定了本學期英語教學計劃。
二、工作目標 激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。
2. 培養學生具有一定的語感和良好的語音，語調，書寫基礎，以及良好的學習習慣。
3. 使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
4. 培養學生的觀察，記憶，思維，想象和創造能力。
5. 適當介紹中西文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。
三、具體工作
教學內容：本學期的主要任務是培養四年級學生學習英語的興趣本冊教材---New Standard English(供三年級起始用)第三冊國小四年級上學期使用的，全書共分11個模塊(Module)，其中包括一個期末複習模塊，每個模塊分為兩個單元(Unit)。一般情況下，第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型(Task---based)練習，包括一首歌謠或小詩。歌謠或小詩的學習，目的有三：一是培養學生的語感和節奏感;二是提高發音的正確性;三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。
教學目標
知識與能力
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
6、能根據錄音模仿説英語;
7、能客觀的表達自己的能力和評價別人的能力;
8、能表達現在正在發生的事情;
9、能夠表達自己的計劃;
10、能學唱英語兒童歌曲和歌謠10首;
11、能根據圖、文説出單詞或短句。
12、在教師指導下用英語做遊戲並在遊戲中用英語進行簡單的交際;
13、能做簡單的角色表演;
14、能表演簡單的英語短劇。
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇17
一、學生基本情況
四(3)班總學生數為52，其中男生31名，女生21名，學生生性懂事。但是有部分學生學習習慣不好，經常不完成英語作業。上課注意力不夠集中，且又由於幾乎全班都來自外省，帶嚴重口音，英語發音有困難。
二、本學期教學主要內容及授課總課時數
本冊書共6個教學單元、2個複習單元， 12組會話，
60個要求聽説認讀寫單詞並能聽説讀寫61個單詞和24個句子(涉及學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字和顏色等幾個話題)並簡單運用。能聽，做6個TPR活動。能學會3個小製作，要求學唱8首英語歌曲、7首歌謠。聽懂6 個幽默小故事。瞭解6 項簡單的中西方文化知識。總課時數約42課時。
三、本學期教學要達到的教學目標
1 能聽説讀寫71個短語和單詞以及10組句子和7個單詞(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字和顏色等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。
2 能聽説讀寫16個單詞。
3 能完成1個手工製作。
4 能唱8首英語歌曲。
5 能聽懂會吟唱8首歌謠。
6 能完成6個自我評價活動。
四、後進生的情況分析及幫助措施
根據上學期的英語學習情況分析，，，等英語學習情況不很理想，主要原因是他們的聽課習慣太差，上課效率很低，課後又不會自覺學習彌補，所以掉隊。另外剛轉學來的8名學生更是困難重重，個別連英語都沒接觸過。相應措施是加強對他們良好學習品格的培養，督促他們上課專心聽講，同時適當利用課外時間多幫助他們。利用課餘時間對他們進行個別輔導;經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
五、本學期提高本學科教學質量措施
利用小組合作形式加強對學生學習及學習習慣的管理和培養。教師則加強思想教育，對學生進行理想前途、學習態度、學習目的，道德品質的教育和心理健康輔導，使學生正確認識自己教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據本學科本班級學生的基礎和不同特點，制定切實有效的教學目標，向40分鐘要質量，充分發揮課堂的主渠道作用。把功夫下在課前，課前認真鑽研教材，仔細備課。
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇18
一、學生情況分析
四年級學生已有了一年的英語基礎，一些常用單詞都已經會説，但學生的基礎不一，出現了兩極分化的現象。本學期要使用各種方法，關注英語基礎不好的學生，減少差異，讓所有的學生都有所收穫。所以本學期我注重面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
二、 教學目的任務：
本冊英語中，我們繼續學習介紹朋友們，學習如何表述正在進行的動作，如何表達自己生活中遇到的問題，如何與他人進行討論。
1.能聽讀辨認語音，培養學生聽説能力。
2.能按四會要求掌握所學的詞彙，句型，掌握語言材料。
3.能按要求會讀，會説，聽懂，會寫日常交際用語，提高學生語言運用能力。4.能進一步感知理解語法，掌握初步的語法知識。
三、教材分析
本冊教材分11個模塊，內含一個複習模塊，每個模塊分為兩個單元。第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習。在本書中，將進一步學習如何表達正在發生的事情和將要做的事情，如何詢問和説明能力，如何獲得允許，如何談論體育比賽和旅遊等活動，如何表達數字13—20以及12個月份。
四、教材重點、難點
1、能掌握所學單詞。
2、能掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
五、教學突破點和創新點：
本學期的教學內容包含了一些新的語言現象，如描述正在進行的動作，;比較兩個事物等。關於描述正在進行的動作和狀態，要分階段反覆進行，要堅持大容量，長時間的輸入。本學期要讓學生掌握必要的語言知識，形成必需的應用語言的能力。
六、主要的教學措施
1、備好課是上好課的關鍵。每一節課都要緊密聯繫學生學習的實際情況，認真備課，寫出具有實際意義的教案，教學反思與教學隨筆。
2、根據每一個單元不同的特點，確定不同的教法與教學手段，為學生提供空間表演，練習説所學的內容，讓所學真正所用，達到學以致用的目的。
3、充分利用現代化各種教學手段，將多媒體、動畫等學生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個學生都能夠參與到各項活動中來，鍛鍊學生的表演、會話、合作等能力。
4、創設英語環境，建設有特色的英語校園文化，使學生所見、所聞處處皆英語，並鼓勵學生在日常生活中發現英語、創造性地收信身邊的英語學習資料，開闊眼界，增長知識。
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇19
國小四年級下學期的學生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛遊戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是國小生身心發展的特點。
這個年齡階段的兒童學生外語具有許多成人甚至中學生許所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。國小開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質。外語課可使國小生了解其他國家和民族的優秀文化傳統;可以發展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經歷;可以提高他們的思想品德修養，樹立國際意識，使他們長大後適應社會、經濟、科技發展和國際交際的需要。
根據國小生的生理和心理以及發展需求，國小階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，國小英語教學應具備以下特點：(1) 教學內容貼近生活。(2) 符合國小生興趣的需求。
同時，新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助於因材施教。這不僅有利於發展不同水平學生的智力與能力，也適合全國大多數地區一般或中下層次的國小的需要，確保他們也能達到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知慾，寓教於樂。 小英教材突出對學生的興趣培養。教科書全部採用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛説、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、遊戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，國小英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特徵，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出國小生的接受能力範圍。國小英語課程規定的教學基本要求，如話題的範圍和接觸的詞彙總量(600-700)，及視、聽、説、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應適應這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學生負擔過重。採取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：1.兼收幷蓄、集各家所長，採用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法(交際法)、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助於教學目標都可以採納。2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。4.設計任務型活動(task-based activities),開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境(圖示或文字説明)和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergent thinking),更有利於發展他們地求異思維(divergent thinking ).
另外，教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利於充分調動學生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式-秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作團體精神。
採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程：1.利用英語教學音像
資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD 、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語(body language)-----手勢、動作、表情等的示範。 2.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。3.充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的國小英語課尤為重要。
運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵國小生積極進取：1.尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課採用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。2.評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要根據。以口語活動為主。
隨着社會對國小教師素質要求的不斷提高;隨着研究的不斷深入，國小教師專業人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課餘，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質。為學生能接受高質量的教學而努力。
國小四年級英語下冊《Unit 1My School》教案 篇20
一、指導思想
認真學習，深入貫徹全教會精神和《決定》、《綱要》內容，以育人為根本，以《英語課程標準》為指導，轉變教學觀念，努力創造良好的英語教學環境，進一步提高教育意識。本學期我將重點投入到以素質教育為指揮棒的教學宗旨，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學習打下基礎。
二、學生基本情況分析
我校四年級的學生已學習了一年多的英語，有一定的基礎。他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強，所以應針對不同的學生進行分層次教學，我相信將會達到預期的效果;四年級學生基本掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎，因此對他們而言，英語基礎知識需要繼續深入的滲透，把重點放到聽、説、讀、寫的要求上。擴大學生對西方國家瞭解的知識領域，充分發展學生在生活中使用英語的能力和習慣。
三、教學目標
1、提升學生學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫的習慣;
2、發音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容;
3、能夠進行簡單的日常用語的交流，能夠用簡單的句子進行寫作;
4、強調語言運用。本教材體現交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在起始階段採用"全身動作反應法"，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。
5、突出興趣激發。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、繞口令、遊戲、任務、繪畫等
四、教材分析
本冊教材共有十個模塊，最後有一個單元是複習單元。每個模塊又分為兩個單元。一般情況下，第一單元主要是以故事(對話)的形式呈現本模塊所要學習的語言功能與結構。第二單元中則提供了若干任務型的練習和活動，其目的就是進行語言的擴展和操練， 側重培養學生語言運用。每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便於課堂教學的展開，又便於學會在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。
五、教材重點、難點
重點：
1、提高課堂效率。
2、養成良好的聽英語、讀英語、説英語的習慣。
3、能使用日常交際用語，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確，語調正確，書寫工整。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
難點：
使英語基礎差的學生提高聽、説、讀、寫的能力，全面提高英語成績。
六、方法措施
1、認真備課，鑽研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。
2、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，並開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在輕鬆的氛圍中學習英語。
3、創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境裏習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽説英語，相信希望生的進步，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，開展學生簡單的日常用語交流活動。