一、教材分析
本冊教材共分為六個單元，分別為：Unit1 Ann’s dream, Unit2 Mocky’s bad day, Unit3 School sports day,Unit4 Mocky’s birthday,Unit5 I’m taller than Mocky,Unit6 Review。六個單元中每個單元12頁，包括故事，詞彙，聽説讀寫活動，語法總結，語音訓練，歌曲和自我評價。每課新增詞彙12個左右，每課涉及一個新的語法項目。
其主要內容分別為太空，日常生活，體育，月份和季節，人物的身高和體重等。話題的選擇與學生實際生活緊密相連，採用話題—功能—結構—任務相結合的編寫思路，在課堂教學中可以採用任務型教學，培養學生運用語言的能力。學生在五年級這一階段要保持學生的學習興趣，在課堂教學中應充分利用教材中豐富生動的教學活動，採用聽、説、做、唱、玩、演等活動形式保持學生的學習興趣。提倡互動學習，培養合作精神，可以促使學生互相學習，實現共同體驗，培養學生的團隊精神，提高語言的應用能力。在教學中還要重視形成性評價，用好教材中的Reflection，幫助學生反思和調整自己的學習進程，形成適合自己的學習策略。
二、教材特點
本冊教材以故事為主線，圍繞Mocky, Ann, Ken, Uncle Booky 等主要人物的生活和興趣，結合 10 ～ 11歲兒童心理髮展特點和認知水平設計內容，關注學間知識聯繫、滲透品德教育、培養學習策略和文化意識的發展，發展學生聽説讀寫結合的綜合語言運用能力。
三、教學內容
1.語法結構
過去時肯定式( be 動詞， have/has 的過去式)
過去時的否定式(行為動詞的過去式否定式)
過去時的疑問句
日期、季節和生日的表達;兩個或多個之間的比較;對身高、體重的描述語音練習。
2.語音
/r/ /l/ Lilly loves lemonade.
/i/ /e/ Please read the story to me.
/s/ / z/ Sam is sitting on the soft sofa.
/s/ /sh/ She ’ s shopping for new shores.
/e/ /a/ Ann ’s dad has a camera.
3.聽
每個單元包括兩個聽力活動： listen and number; listen and match
第一個聽力活動重點訓練聽句子和重點詞彙的能力
第二個聽力活動更加註重訓練孩子在語篇中提取信息的能力
4.説
talk together 改為對話形式，對話回合增多，並且給學生提供空間，以提供的對話作為範例，根據個人的體驗表達意義。
touch and say 與主題密切相關，主要用來鞏固學過的詞彙和語法。
Ask and find out 需要大量學生之間的交流合作來完成對話更真實，更有實際意義。
5.讀
Uncle Booky ’s Storytime 將連環畫形式改成 了語篇閲讀，並且設計了生動活潑的閲讀理解和寫的活動。
read and write 部分讀寫結合，閲讀部分既 是寫作的範例，也是給學生的訓練機會。書寫訓練從單句過渡到語篇練習，要求學 生在提示下能夠寫出三至五個句子，表達 連貫的意義。寫和讀的活動有機結合，相 互促進。
Read and write 主要是根據閲讀的內容填空。 第二個練習是根據圖寫句子。
Uncle Booky ’s storytime 增加了有根據閲讀
6.回答問題的讀寫練習。
Ask and find out 是集聽説讀寫為一體的綜合語言實踐活動。
語音：從單詞拼讀訓練過渡到短句的語音語調訓練。
語法：過去式、 序數詞、日期、形容詞比較級最高級。
Uncle Booky ’ s Blackboard 對每個單元的句型結構進行歸納和總結
詞彙：每個單元出現的新詞彙控制在 12 個左右，並結合故事內容設計了多個練習進行鞏固，例如： Read and write 等活動。
語言知識的呈現循序漸進、復現率高n 每個單元的評價和反思活動注重鼓勵學生的成績並幫助學生髮現不足，及時調整自己的學習方法和策略。鼓勵學生參與自我評價，具體落實課程關於培養學生自主學習能力的目標。
四、教學措施
1.詞彙教學
詞彙的分類呈現，核心詞彙，情景詞彙
在語境中呈現詞彙，創設情景多給學生接觸、理解和運用詞彙的機會。教學目的是學生能夠用所學詞彙表達自己的想説的話。 掌握好度，避免默寫。課文接觸的詞彙要求學生在一定的語境中會聽、會認、會説。在寫的要求上逐步遞進。
2.語音練習
注意利用錄音做示範。讓孩子注意到相同字母在不同單詞中
的發音規律。注意糾正孩子的發音。 讓孩子自己找學過的有相同字母的單詞。
3.聽力教學listen and number; listen and match
Pre-listening:讓學生對所要聽的內容有所準備，可以用 predicting 等方法。保證語言的輸入的時間。需聽二到三遍。採用多種方式訓練聽的技能，注重學生聽的過程，及時發現問題及時調整教學方式 。Post-listening ：讓學生們根據所聽內容討論或者讓學生自己根據聽的內容編對話等。
4.語言交際的活動（talk together, touch ask and answer, ask and find out)
Talk together 主要對故事的語言進行對話練習，學生根據不同情景問答。
Touch, ask and answer 鞏固主要的語法和詞彙。Ask and find out 綜合性的練習，給學生比較多的自主空間。
做每個交際活動的時候，教師要做好示範，再讓孩子自己做。組織小組活動和兩人活動，讓孩子有更多的練習機會。教師注意巡視和給孩子提供幫助。給孩子展示成果的機會。
及時總結小組活動的情況，對孩子的展示給予鼓勵性評價。
5.閲讀與書寫
對於單元主要語法結構的練習，閲讀活動和書寫活動結合，給學生提供寫作的範例。