所謂區角活動是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬鬆和諧的環境中，按照自己的能力和意願，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行探索與交往的活動。下面是本站小編收集整理的幼兒園區角活動計劃，歡迎閲讀。
託班的孩子注意力集中的時間非常短，而且從情感上講也十分需要老師的一對一教育。因此，對於託班孩子而言，這種以個別教育為主的區角活動正適應了這種需要。
維果茨基説過，三歲前的兒童是按自己的大腦在行動。託班的教育就要遵循托兒的這一特徵，積極創設良好的環境，讓托兒在開放的時間、空間裏獲得自然的發展。作為教師應該重視區角活動，努力創設適宜的區角環境，讓托兒根據自己的需要自由選擇，自主活動，在比較寬鬆、隨意的氛圍中促進托兒各方面能力的發展。基於這些理論，我們在託班嘗試開展了區角活動，並獲得了一些經驗。
一、環境的設置
托兒的活動指的是托兒和實際的活動對象相互作用的過程或者説是托兒實際操作活動材料的過程。這種活動以托兒通過自主性實踐獲得直接知識經驗，並在發現和解決實際問題過程中發展初步實踐能力和初步創造能力為主要特徵。
因而要讓托兒活動，讓托兒在活動中發展，為托兒提供適宜的活動環境是關鍵。 同時，新《綱要》也明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。這一切都向我們指出了環境的重要作用.
時間穩定，井然有序
我們把託班的一日活動分成了幾大塊：區角活動、生活活動、集體教育活動和户外體育活動。區角活動的時間就安排在每天上午來園至九點，這樣使得早上來園的活動和區角活動有機的結合起來，每天孩子來園的時候也就成了他參加區角活動的時候。這樣的時間安排使得托兒一開始就能自主的選擇活動內容，減少了集體聽老師的交代和要求的時間，讓托兒每天都能很自然的進入區角活動。當托兒多次經歷了這樣的活動安排，並知道活動的內涵後，便不再依賴於教師，變被動等待教師的安排為主動投入一個個區角活動。
空間錯落，富有情景
每個區角都有獨特的材料和活動方式，要做到讓每個幼兒都能活動起來，但又互不干擾，我們儘可能利用活動室內的每一個角落。
根據託班孩子的年齡特點和他們的興趣所在，我們為托兒設置了操作區、圖書區、娃娃區、建構區、玩米區等區角。看書就選擇光線明亮、比較安靜的區域;操作活動，安排在櫃子和桌子前，這樣便於材料和展示自己的作品;建構遊戲的材料多，就安排在地板上，木頭積木聲音響，就在地上鋪上泡沫拼板，減輕聲音;託班的孩子喜歡抱娃娃，而且他們總是以獨立玩為主的，為保證幼兒有寬敞的場地，我們在活動室的一角鋪上鮮豔的泡沫拼板，這樣既減少雜音，其實也為幼兒規定了活動的範圍。
間隔合理，隱含教育
在區角的設置中，我們充分考慮到環境的隱性作用，讓環境會“説話”，以此來培養托兒良好的習慣。我們為每一份活動材料都設置了一個“家”，在每份材料的筐上和放筐的“家”裏都貼上了托兒十分喜歡的卡通圖案，這樣每次托兒操作了之後，都能按照筐上的圖案找到相應的家，養成了良好的收拾習慣。
二、材料的投放
材料是孩子開展區角活動的物質基礎，是孩子建構知識的依託。孩子就是在不斷的、主動的操作材料的過程中獲取信息、積累經驗和發展能力的，因此材料是促進孩子發展的載體。
教師應該給孩子提供可讓他們自由選擇的各式操作材料，但不規定孩子操作材料的具體方式方法和詳細步驟，使孩子能夠有機會按照自己不同的興趣愛好、自由地選擇自己喜愛的材料;能夠按自己對材料的不同理解，結合自己的認知特點和能力水平，以各自不同的活動過程，與材料互動，運用材料探索發現，使自己的本體需要獲得滿足。
目的性
在區角活動中，材料的投放是有的放矢的，是與我們所要達成的教育目標緊緊相連的。 材料投放應該有其目的性。材料投放的目的性，是指教師在選擇投放操作材料時，能夠把握孩子的基本特點，考慮材料對孩子的基本適宜性，並以孩子的階段培養目標(長程目標和方向目標)為主要依據， 區角活動所指向的目標，主要是需經過孩子反覆多次的操作實踐活動過程，才能發現和較熟練掌握的方法;通過孩子在活動中的多次嘗試、觀察，“試誤”，不斷累積感性經驗，才能提高的能力和構建的新的認知結構等，而不是通過一次活動就可達成的即時目標。
對於託班的孩子而言，一些提高手指小肌肉靈活性和動手能力，培養生活習慣為主要目標的培養就較適宜放在區角活動中。因為2~3歲是動作發展的關鍵期，教師儘可能提供各種機會發展大、小肌肉的動作，有利於孩子們充分發揮這方面的潛能，從而促進身心整體發展。其次人的認識來源於動作，動作既是感知的源泉，又是思維的基礎。在動作的過程中孩子與所操作的物體相互作用，相互適應。動作的內化會改變孩子原有的智能結構，從而促進孩子智能的發展。
區角活動是實現教育目標的重要途徑，但並不是指一個目標只能與一種材料對應。比如説為了提高托兒的手眼協調性，我們為孩子提供了穿珠、抓手玩具等材料。這樣做就達到了一個目標通過許多材料的共同作用來實現。 因此，教師要將孩子的發展目標與這些材料的教育功能較確切地對應起來，有目的引導托兒進入到區角活動中，通過托兒的操作活動，使托兒逐步接近預定的目標。
豐富性
為較好地實現我們的教育目標，我們可以預設不同類型的區角，根據不同區角的不同教育功能，投放不同的材料，使材料與教育目標和幼兒發展的實際水平匹配，切實促進幼兒的全面發展。
如在託班的各類區角中我們投放如下各類材料：指向動作技能練習類(手部小肌肉活動為主)的材料，象穿珠、翻襪子、抓手、旋瓶蓋、拉拉鍊、扣鈕釦等多種材料，以達成提高幼兒的操作技能、動作技能和增強神經肌肉的協調性的目標,各種托兒的生活照來滿足幼兒的表現表達慾望，使幼兒獲得愉悦的情感體驗。
這樣，使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中，充分運用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，提升思維能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動中不斷有所發現、有所進步、有所提高和發展。
生活性
託班的孩子平時接觸的就是生活。所以我們提供的材料也力求源於孩子的現實生活，是孩子們平時能經常看得到的、接觸到的、真實的材料。如米、調羹、勺子、餐巾紙芯、酷兒瓶、飲料罐、漏斗、吸管等，正是這些現實生活中孩子們看到過，而在家裏卻沒有機會或很少有機會碰的材料，才將他們深深吸引。在活動中我們不難發現，孩子們玩得是那麼盡興、那麼愉快。
動態性
只有當材料適應幼兒的特點和需要時，幼兒才會積極主動地去適應材料，在與材料的交互作用中獲得發展。隨着幼兒經驗的不斷豐富，材料也要相應地變化，以激發幼兒的探索慾望。否則，幼兒就只能被動地去適應材料。只有當材料適應幼兒的特點和需要時，幼兒才會積極主動地去適應材料，在與材料的交互作用中獲得發展。隨着幼兒經驗的不斷豐富，材料也要相應地變化，以激發幼兒的探索慾望。否則，幼兒就只能被動地去適應材料。
因此，教師應不斷改變活動材料的投放。做到材料的更新與教育需要同步，更與幼兒的興趣需要同步。
觀察者
托兒在區角活動的過程中，展現的是最真實的自我。教師最主要的任務就是觀察。蒙台梭利認為：要教育兒童就要了解兒童。而觀察正是瞭解兒童的主要途徑之一，是教師開展教育活動的前提，只有觀察才能瞭解幼兒，只有瞭解幼兒才能進行有高效的教育。
教師要有強烈的觀察意向和科學的觀察態度，要以欣賞、忍耐、研究的態度去觀察幼兒，要有一種開放性的心態，充分了解幼兒，理解幼兒的行為。
參與者
在區角活動中，不但要求教師善於發現和調動孩子活動的興趣、還要在瞭解和掌握孩子身心發展規律的基礎上參與活動，影響帶動孩子的遊戲，使教師的意圖自然地轉變為孩子自己的意願。在活動中，孩子得到及時反饋(包括人的反應和物的反應)越多，就越能積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新經驗。
在托兒心目中，教師是至高無上的權威。教師在托兒區角活動中的態度、語言，都會對托兒產生很大影響。因此，教師要以欣賞的態度，運用生動形象的、富有趣味的語言，鼓勵托兒，使托兒感受成功，充滿信心。
對於託班的區角活動的開展我們也只是剛剛起步，有些做法還是不太到位，需要我們在今後的工作中不斷探索，不斷實踐，不斷反思，以取得更大的成績!
幼兒園區角活動計劃篇二活動名稱：娃娃家
1、扮家家(選自教材P34)
材料提供：娃娃、衣褲、仿真食品、餐具、廚房用品、傢俱等;
觀察要點：嬰幼兒在扮家家中的行為表現，是否出現簡單的角色意識
2、裝扮小娃娃
材料提供：大、小彩色夾子;小娃娃、小動物面部圖板;
觀察要點：嬰幼兒對裝扮活動的興趣表現
3、喂娃娃(選自教材P87)
材料提供：自制各種大嘴娃娃;準備各種形狀的小積木食物和餵食的操作工具;
觀察要點：嬰幼兒握勺的方法以及餵食的方法
4、生日蛋糕(選自教材P211)
材料提供：蛋糕積木;各種裝飾蛋糕用品;
觀察要點：是否對過生日活動有興趣，樂意參與
活動名稱：動物園(雞寶寶牆面環境創設)
1、小雞出殼了(選自教材P139)
材料提供：自制紙製蛋拼版(裂縫剪成不同圖形)，裏面藏有小雞圖片;
觀察要點：是否對拼合紙製雞蛋的操作感興趣
2、蛋寶寶送回家
材料提供：不同顏色、圖形的拼合雞蛋;標有顏色圓點的蛋格
觀察要點：是否願意根據玩具蛋內部的特徵分類放置。
3、美麗的鏈子(選自教材111)
材料提供：紅、黃、藍、綠等彩色串鏈
觀察要點：串鏈的方法(隨意、單一、間隔)
4、毛毛蟲一：(選自教材P189)
材料提供：已串好的毛蟲積木圖片若干，不同顏色的毛蟲積木、骰子;
觀察要點：是否樂意嘗試用不同的方法串毛毛蟲(隨意、單一顏色或形狀、二維)
5、毛毛蟲二：
材料提供：彩色圓形紙片;毛毛蟲牆面環境，2-4個點數不等的小插袋，
觀察要點：是否願意按點數嘗試拼接毛毛蟲。
小汽車嘀嘀嘀
1、小司機(選自教材P182)
材料提供：紅、綠燈指示牌;各類玩具車;停車場
觀察要點：是否愉悦，有自主的表現;
2、小汽車排排隊(選自教材P180)
材料提供：道路情景創設;紅、黃、藍、綠汽車圖片;
觀察要點：是否能按顏色進行歸類
3、汽車拼板
材料提供：木製特種車輛汽車拼板;KT板自制汽車拼板
觀察要點：對拼板是否感興趣
4、裝車輪(選自教材P238)
材料提供：缺少輪子的大、小汽車(紅、黃、藍、綠四色);紙製大、小輪子若干;糨糊、棉籤
觀察要點：能否根據大、小的不同進行車與車輪的匹配
春天裏的……
1、蝴蝶飛(選自教材P148)
材料提供：創設春天花園的情景;各種顏色的小花、蝴蝶;糨糊、棉籤;
觀察要點：對花園裏的小花和蝴蝶是否感興趣並樂意去操作
2、春天的花園(選自教材P151)
材料提供：小草背景圖;拓印材料：蘿蔔、土豆、生薑、青菜等;玩色工具;
觀察要點：對拓印材料與顏色的選擇
積木樂園
材料提供：海綿積木、球形插塑積木、圖形積木等
觀察要點：幼兒在構建中是簡單的創造力與想象力。
幼兒園區角活動計劃篇三一、班級情況分析
本學期我們班有進來多個新生，那些幼兒是第一次入園，對幼兒園很陌生，對區域活動沒有概念。因此在創設區域角是要考慮多個層次。根據幼兒的不同能力發展狀況來創設區域角，豐富區角內的操作材料。班內一半的幼兒已有一學期的區域活動經驗，因此在創設時要增加難度，幫助幼兒更好的提高自身的各方面能力。對於一半剛剛入園的幼兒來説，要增添最基本的操作材料，讓幼兒從基礎開始發展自身的能力。
二、上學期區域活動優勢及弱勢
在上學期中，我們創設了圖書角、表演區、娃娃家、建構區、手工區五個區域角，讓幼兒自由選擇區域角，但在選擇過程中，我發現幼兒顯得很盲目。較多幼兒看同伴選擇什麼自己也就選擇什麼。在開展區域活動的前端，幼兒的興趣很濃厚，都很樂意去選擇材料進行操作;但隨着時間的推移，幼兒的興趣有所減弱，讓我意識到材料要隨時根據幼兒的能力發展情況及興趣愛好進行更換、增添。在幼兒自由活動時，教師及時的介入也是很有必要的。如幼兒在娃娃家內出現爭吵現象，教師不能一味地批評幼兒，可通過遊戲的角色，以同伴的身份進入到活動中進行指導幼兒。
上學期中，我們為幼兒準備的材料很豐富，讓五顏六色的材料映入了幼兒的眼簾，使幼兒在活動開端就有了濃厚的參與興趣。材料的準備形象直觀，適合託班幼兒操作。班內娃娃家的創設是根據幼兒生活的環境來創設，讓幼兒有温馨舒適的感覺，從而讓剛剛入園的幼兒樂意開開心心來園。
三、區域活動預期目標
區域活動是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡的遊戲活動,是幼兒自主學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。區域活動的目的是為了向幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據自己的興趣、意願、能力按規則自行選擇各區域的活動，動腦思考、動手操作、自由結伴、自由選擇、自由活動，可以充分發揮幼兒的主體作用，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發展。
根據幼兒發展現狀我們將目標定為：
(一)繼續為幼兒創造温馨舒適的環境，讓幼兒開開心心上幼兒園;也讓幼兒在温馨、舒適的環境中開展遊戲活動。
(二)通過各種材料的增添，讓幼兒在選擇材料進行操作時鞏固對紅黃藍三原色的認識，也在此基礎上認識更多的顏色及形狀。
(三)通過表演讓幼兒學會主動與同伴交流，也通過展示自己培養幼兒大膽的性格，讓幼兒樂意在同伴面前大膽展示自己。
(四)通過建構培養幼兒的動手能力;讓也幼兒認識各種各樣的物體形狀及特徵，萌發幼兒建構的興趣。
(五)通過手工區的操作，讓幼兒知道玩泥的技能：團、肉、搓。在此區域中也讓幼兒認識各種豆子及樹葉，讓幼兒喜歡豆子及植物。
四、活動的指導策略
區域活動的指導首先是觀察。通過觀察去了解幼兒的特點，瞭解幼兒的知識儲備、發展水平和實際需要，去發現幼兒的潛力。教師在活動中憑藉觀察來抓住幼兒某一活動的發展水平，不僅要看到幼兒行為的表面，更要從表面瞭解幼兒行為背後的實質。在此基礎上有目的地、靈活地投放或變換材料，並提供適時適當的指導。
根據幼兒的個體差異，注意材料投放的層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要;區域活動的最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環境，如果教師在指導上不因人施教的話，區域活動的長處就蕩然無存了。如：在認識圖形、顏色方面，教師有多個材料的準備可讓幼兒根據興趣去選擇，教師也可根據幼兒的實際水品出發進行指導，這樣幼兒會獲得不同的經驗。
最後，教師的介入要恰當，要有技巧。教師的介入方式可通過平行介入、垂直介入和交叉介入的方式介入來指導幼兒。教師根據幼兒在遊戲中不同的表現來選擇不同的介入方式，這樣不僅不會影響幼兒活動，對於幼兒指導的效果也更為有效。
五、五個區域設計：
(一)名稱：建構區
目標：1.能自由選擇積木根據物體形狀進行拼搭。
2.在活動中不將積木佔為己有。
3.萌發幼兒與同伴合作拼搭的意識。
材料投放：各類積木
(二)名稱：表演區
目標：1.學習自己分角色進行表演。
2.能夠主動與同伴共同表演，體驗表演的樂趣。
材料投放：各種樂器、頭飾等
(三)名稱：圖書角
目標：1.學習正確擺放書籍。
2.指導看書規則，不影響他人。
3.萌發幼兒保護書籍的意識。
材料投放：各類書籍
(四)名稱：娃娃家
目標：1.學習自己分角色與同伴共同遊戲。
2.認識及瞭解材料的操作方法。。
3.體驗與同伴共同遊戲的樂趣。
材料投放：各種廚房用具、娃娃、電話機、餐具、小板凳等
(五)名稱：手工區
目標：1.通過操作活動鞏固認對紅、黃、藍三種顏色的認識，並進行分類。
2.通過操作指導動物喜歡吃什麼。
3.
培養幼兒的動手操作能力。
材料投放:彩色木珠、彩色線
五顏六色的樹葉
動物頭飾、各種食物等