美國人才計劃 篇1
"雙證"助力健康產業
習近平強調"沒有全民健康，就沒有全面小康"，健康中國已上升為國家戰略，健康中國需要健康人才，健康人才須與國際接軌。ACI認證的《國際註冊健康管理師》等證書全球通用;《健康中國科普證書》是推進健康中國的工作證，想考取"雙證"，我們可提供幫助。
ACI(美國認證協會簡稱)證書的價值：
1、ACI證書全球通用，被稱為二十一世紀的"求職綠卡";
2、獲得ACI證書的學員可獲得美國聯邦政府公證，證明ACI證書的國際權威性;
3、獲得ACI證書的學員在申請美國移民、簽證時可起到輔助加分作用;
4、獲得ACI證書的學員將有機會參加在美國舉辦的行業會議、論壇、商務考察、培訓等相關活動;
5、獲得ACI證書的學員，可以申請獲得人社部全國人才流動中心專業人才測評證書，官網查詢，並作為專業人才儲備，存檔供用人部門查詢，是崗位聘用、任職、加薪和職務晉升的重要依據;
6、獲得ACI證書的學員，可申請進入中國海外人才庫，在官網查詢，並作為高級專業人才儲備，存檔供單位人事部門查詢，是崗位聘用、任職、加薪和職務晉升的重要依據。
美國人才計劃 篇2
美國現任總統奧巴馬在20__年執政當初，提出了振興美國高端製造業的執政理念。奧巴馬在諮詢喬布斯的意見時，喬布斯雙手贊成並提出了很好的建議。喬布斯認為，要想振興和恢復美國的高科技與高端製造業，務必要培養出大量的高科技人才。他建議奧巴馬總統推出新的法案，允許在美國大學和研究生院讀書的理工科國際生，在畢業之後能夠留在美國，為美國的高端製造業儲備人才。如果美國不能留住每年幾十萬的國際留學生，奧巴馬總統提出的高端製造業的迴歸與復興，就是一句空話。
針對STEM人才計劃，奧巴馬總統有一句名言：我絕不允許流失我們美國大學培養的人才!
從20__年以後，美國教育部修改了中國小課程大綱。新的美國中國小課程大綱更加強調科學、技術、工程和數學方面的教學。緊接着美國國務院很快推出了針對國際留學生留在美國繼續發展的STEM計劃。該計劃的目的就是要用法律的形式確保理工科的畢業生，能在美國繼續發展他們的事業，並對美國高端製造業、高科技的發展做出應有的貢獻。
將從今年五月十號實施的新的理工專業STEM計劃，由過去一年的大學畢業後OPT延長至三年的無條件工作許可，由過去的一次工作綠卡抽籤機會增加至三次。可以肯定的説，凡是在美國大學或者研究生院就讀的中國留學生，只要他們學的是理工科，在畢業之後就能留在美國，就能找到收入不錯的工作，就能很快的進入中產階層，就能取得信譽，買房買車。
需要説明的是，美國政府推出的STEM科技人才計劃，只針對專業，不針對大學。該計劃的實施與美國大學的排名毫無關係。不管你就讀哪一所美國大學，哪怕你就讀的不是重點大學，但只要是STEM專業，你就能留在美國發展自己的事業。如果你來自富裕家庭並考了SAT高分，可以就讀美國名校;如果你的家庭並不富裕但也考出了SAT高分，就能在排名靠後的美國大學申請到獎學金。
美國政府新推出的三年OPT，三次抽籤的STEM計劃，幾乎讓所有的中國留學生看到了希望，特別是對比中國一線城市令人恐怖的、高的驚人的房價，新的STEM計劃顯示出更強大的吸引力。
美國人才計劃 篇3
移民法：吸引人才
的政策保障
美國建國早期實行的是自由移民政策，移民為美國的發展奠定了基礎。在大批移民湧入後，20世紀20年代美國推出以限制移民人數和選擇民族來源為原則的移民限額制。從那時至今，美國移民法雖然又經歷了幾次修訂，但是其精髓依舊。目前的移民政策已經成了美國吸引全球人才，特別是高科技人才的重要保障。
據有關資料介紹，美國接納的移民主要分兩大類，他們分別是親屬移民和職業移民。在職業移民對象中，第一優先者為具有特優、特殊或特異技能的外國人、著名教授或傑出研究人員、跨國企業的經理或管理級人員;第二優先者為具有高學位、特殊專長且其專長能為美國帶來實質利益的專業人士，或在科技、藝術、商業等方面有出眾的特殊能力的人;第三優先者為具有兩年以上職業訓練或兩年工作經驗的技術勞工、初級專業人員、非技術勞工。
此外，美國法律還規定，獲得H-1B非移民簽證來美國就業的外國人可以申請移民。H-1B簽證允許美國僱主僱用短缺的高技術人才到美國進行短暫的工作。初期停留時間為3年，並可以延期3年。H-1B非移民簽證計劃設立於1952年，起初該簽證的發放並沒有數量限定，但是1990年美國國會修改後的法案中規定每年該簽證的限量為6.5萬個。這其中也出現過例外，隨着上世紀90年代後期高技術信息產業的迅速發展，美國急缺高技術人才，於是20__年前的幾年中美國H-1B簽證年發放量上限增至19.5萬個。
外國留學生成為人才後備軍
美國深知外來文化精英和人才對其社會發展的重要性，因此歷來重視人才和美國社會發展關係的研究。美國全國外國學生顧問協會(NAFSA)在20__年3月份的一項聲明中表示，如何確保美國移民體制與全球經濟發展步伐相符是移民體制的中心問題，並認為解決此問題的關鍵在於增強美國吸引全球頂尖人才的能力。聲明強調，為成功地吸引世界的知識、革新和技能，美國必須通過自己的移民法和簽證政策，在美國營造和支持鼓勵外國人才貢獻能力的氛圍。
美國除利用移民法和包括H-1B等在內的工作簽證引進外國人才外，還將外國留學生作為人才的後備力量。據悉，美國在第二次世界大戰後不久就開始實施用獎學金接受外國學生來美學習。美國國家科學基金會曾有統計顯示，25%的外國留學生在學成後留下來在美國定居，進入美國國家人才庫。此外，美國科學院院士中外來人才佔22%;美國獲諾貝爾獎者有35%在外國出生。
據美國電子協會勞動力政策副總裁湯姆・斯托樂介紹，獲得H-1B非移民簽證來美國工作的專業人才中，近一半具有研究生學歷，而美國公民具有研究生學歷者僅佔5%。此外，不少美國僱主表示，他們難以在美國公民中尋找到合適的人才上崗。以工程領域為例，目前美國大學43%的碩士學位和54%的博士學位授予了外國出生的學生。這表明美國公民在這個領域出現斷層，也解釋了公司招募不到當地人的原因。
外來人才功不可沒
作為依靠外來移民以及其後裔建設和發展起來的國家，外來人才對當今美國在全球所擁有的地位的獲取可謂功不可沒。僅以高技術人才為例，有研究報告指出，具有專業技能的人才利用他們的才幹直接提高了眾多公司的運行效率。此外，外來人才不但沒有奪走美國公民的飯碗，反而為美國提供了更多的就業機會。有調查發現，每位引進的人才能為硅谷創造大約4個工作位置。
美國Cato研究所史蒂芬・摩爾曾表示，研究所和國家移民論壇完成的研究發現，每增加一名外來的高技術人才相當於給美國帶來大約11萬美元的人力資本，每增加5萬個H-1B簽證則相當於將外國公民的55億美元財富轉移到美國公民的手中。比爾・蓋茨認為，美國具有的從全球招募創新思維人才的能力是美國在全球高技術市場中的最大優勢。在美國，政策引來了人才，人才為美國創造了財富。
美國人才逆流現象開始顯現
20__年底，哈佛大學、杜克大學聯合發佈了《知識產權、移民積壓與人才逆流：美國的新移民創業者》的研究報告，報告指出，很多外國人才已經考慮放棄美國夢，尋覓其他發展途徑，美國正面臨歷史上第一次人才逆流。20__年，有100萬的外國人等待綠卡，其中有50萬是高科技移民。目前美國每年所發放的90萬張綠卡中，其中只有14萬張是發給高科技人才的。美國大約有1/5的外國人才已經考慮放棄美國夢迴國發展。金融危機爆發後，這種人才逆流現象更加嚴重。
由於受到金融危機的影響，整個美國的就業市場萎縮，美國本土大學畢業生找工作都不太容易，那些曾經高枕無憂的熱門專業畢業生也開始為找不到工作而發愁。
金融危機爆發後，各大銀行收縮銀根，企業普遍融資困難，很多公司被迫壓縮甚至凍結了招聘計劃;經濟衰退也導致很多企業業務量驟減，被迫大量裁員;20__年很多美國公司除了受金融危機影響外，還擔心新政府上台後會作出相應的政策調整從而使企業處於被動，所以暫停了一切招聘活動;20__年美國政府將申請H-1B工作簽證的費用由原來的每人1500美元增加至5000美元，同時更加嚴格地執行外國留學生畢業後OPT(選擇性實習期)期限的規定，即90天內如果找不到工作就必須離開美國。以上各因素都為外國留學生在美就業增加了新的困難，在嚴峻的就業形勢下，大批各國留學生紛紛放棄原來的初衷，打算回國發展。
美國人才計劃 篇4
美國人才計劃(The American Talent Initiative)將公共和私人機構聯合起來，旨在更好地支持來自低收入家庭的學生，為他們提供更好的學習機會，並推進能夠拓展此機會的各項研究。
“高等教育創造了可能性。它為年輕人提供了探尋生活意義，理解他人，在各方領域一展抱負的機會，”哈佛大學校長 Drew Faust 説道。 “美國人才計劃將致力於幫助有才能的學生進入高等院校，向他們提供更多發掘潛力的機會，以此來更好地塑造國家的未來。”
為了吸納其他270所未來幾年畢業率達70%以上的高校加入該聯盟，該計劃的高校成員已設定目標，欲在20__年前大幅增加註冊入學，順利畢業的“高才能低收入”學生的數量。
參與該計劃的各高校將通過以下方式深化和實現支持“高才能低收入”人才的目標：
通過強有力的宣傳來吸納不同社會經濟背景的學生;
通過行之有效的實踐來確保被錄取的來自低收入家庭的學生入學和繼續留在學校;
優先向學生下發基於需求的資助;
最大限度地減少或消除來自中低收入與高收入家庭學生的升學率和畢業率差距。
高校成員將彼此交流分享經驗，彙總相關數據。而 The Aspen Institute’s College Excellence Program與 Ithaka S+R 則是協調該計劃的兩個非營利組織，配合研究相關實踐,並通過定期出版物提供相關消息和改進建議。
Ithaka S + R 董事總經理，Vassar 學院前任校長(Catherine Bond Hill)指出，“這一倡議為無數目前無法繼續其求學夢，但卻會對社會有卓越貢獻的學生提供更公平，更平等的機會。最新研究表明，每年至少有12,500名 SAT 分數屬 top 10% 的高中畢業生仍未能進入全美前270名的大學。如果每所高校都能夠深化支持低收入家庭學生的力度，每年將會有5萬名學生受益。”
該計劃旨在確保這些因費用原因而未能深造的學生有機會進入高等院校，實現其求學夢。
該計劃已得到來自彭博慈善基金會(Bloomberg Philanthropies)的170萬美元長期資助。“如果我們想要深化全美的社會流動性，我們需要確保每個合格的高中生在美國有機會上大學。這麼多偉大的大學能夠攜手加緊並致力於實現這一目標真的很令人欣喜。這是創建一個任人唯賢的社會的關鍵一步，也是最先需要開始的。”彭博慈善基金會(Bloomberg Philanthropies)創始人，紐約市前市長 Michael Bloomberg 表示。
沈浩説：
建議大家趁早開始培養良好的閲讀與寫作習慣，中英文開始皆可。學習語言沒有捷徑，培訓機構講授的技巧只能短期應付考試，真正熟練掌握一門語言靠的是日積月累和周而復始。想要成為學霸總是付出很多的代價。
這一點是家長們最能理解、也普遍認知度最高的，我想我在此不必贅述。在此只有兩點要強調，相對於聽説能力，我更希望孩子們能夠提前做好讀寫能力的準備。大部分的孩子在純英語授課環境中，聽説能力都能夠在短時間內有明顯的進步，但是讀寫能力不是一蹴而就的事情，需要長期良好閲讀習慣的輸入，才能有寫作能力提高的輸出。而我所指的寫作能力，指的是真正高水準的學術寫作，不是培訓機構教你背幾個模板、換幾個近義詞就能夠解決的。
學生掌握用英語來簡潔有效的表達與溝通是非常重要的。英語寫作規劃旨在激發孩子寫作興趣，在逐步提高孩子英語寫作水平的基礎上，提高孩子的邏輯思考能力和創造性思維，增強未來職場競爭力。有些家長和學生詢問我們，平常在學校裏英語成績是中上水平，還需要特別加強英語寫作嗎?教育的經驗證明，提早並有系統地學好英語寫作，有利於:
1)提高TOEFL、SAT、GMAT和GRE的寫作成績;
2)提高學習與工作的效率與質量;
3)提高人際關係的溝通與表達説服能力;
4)對國際學校的學生，還能有效促進和提高其他科目的成績，如歷史、經濟。
英文寫作輔導個性化函授課程簡介：
一年輔導期間，學生寫50篇短文(一頁、兩三百字)，以電子郵件或快遞形式交給吾靈英語的哈佛導師，由導師提供修改和評價。題目和方法由導師提供，師生輔導期間有兩次網絡或當面交流溝通建議機會。適合四年級到十二年級學生。
輔導目標：學生每次用半小時，一年共寫50篇短文，鍛鍊學生培養好思維、養成好習慣和練習好方法，達到又快又好地用英文思考與寫作的目的。
費用：外教(包括哈佛大學學生)輔導收費是5萬人民幣50篇，中國人老師輔導收費是4萬人民幣50篇。如不滿意或中途退學可酌情退費。
美國人才計劃 篇5
培養形式
培養人才的形式有多種，除了在各級各類學校中進行系統教育的進修外，還可採取業餘教育，脱產或不脱產的培訓班、研討班等形式，充分利用成人教育、業餘教育、電化教育等條件，提倡並鼓勵自學成才。人才培養的具體要求，各行各業都有所不同，但總的目標是到達德、智、體全面發展。對於企業來説，人才培養是多層次的，包括了高級經營人才的培養;職能管理人才的培養和基層管理人才的培養，等等。
模式改革
人才培養教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量。人才培養質量，有兩種評價尺度。一種是學校內部的評價尺度，另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等學校人才培養質量的評價，主要是以高等教育的外顯質量特徵即高等學校畢業生的質量作為評價依據，而對高等學校內部的教育教學活動不太關注;社會對畢業生質量的整體評價，主要是評價畢業生羣體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。學校對人才培養質量的評價，主要是以高等教育的內部質量特徵作為評價依據，即評價學校培養出來的學生，在整體上是否到達學校規定的專業培養目標的要求，學校人才培養質量與培養目標的是否相符。因此，高等學校提高人才培養質量，就是提高人才培養對社會的適應程度，提高人才培養與培養目標的貼合程度。
人才培養質量，既要理解學校自身對高等教育內部質量特徵的評價，又要理解社會對高等教育外顯質量特徵的評價，因此，以提高人才培養質量為核心的高等學校人才培養模式改革，務必遵循教育的外部關係規律與教育的內部關係規律。
教育的外部關係規律，即是教育同社會的關係的規律，潘懋元先生表述是，“教育務必與社會發展相適應”，加以引申，即可表述為，“教育務必受必須社會的經濟、政治、文化所制約，併為必須社會的經濟、政治、文化的發展服務”。所以，當人才培養不能很好地適應社會的需要，即不能很好地為社會的經濟、政治、文化的發展服務時，務必對現行的人才培養模式進行改革。教育的內部關係規律，即教育自身的規律，按照潘懋元先生的表述即是，“社會主義教育，務必培養全面發展的人，或者説社會主義教育務必透過德育、智育、體育、美育，培養全面發展的人”，把它用在高等教育領域，則能夠表述為，“社會主義高等教育務必透過德育、智育、體育、美育，培養知識、潛力、素質結構優化，全面發展，具有創新精神與創造潛力的高級專門人才”。在這個表述中，既包含了我國的教育方針，也包含了高等教育培養目標、培養規格的一般性要求。所以，當人才培養不能很好地貼合人才培養目標時，則務必對人才培養模式進行改革，主要的是對人才培養方案與人才培養途徑進行合理的調整，使人才培養方案、培養途徑更好地與人才培養目標、培養規格相協調，從而使人才培養更好地貼合人才培養目標。
由此可見，人才培養模式改革動因既有來自教育的外部，也有來自於教育的內部。對於高等學校而言，人才培養模式改革就應包括兩個方面：其一是，遵循教育外部關係規律，以社會需要為參照基準，調整學校的專業設置以及專業的培養目標、培養規格，使人才培養更好地適應經濟與社會發展的需要;其二是，遵循教育內部關係規律，以專業的培養目標、培養規格為參照基準，調整專業的培養方案、培養途徑，使人才培養模式中的諸要素更加協調，提高人才培養質量與人才培養目標的貼合程度。總之，人才培養模式改革的過程，就是變不適應為適應，變不協調為協調，實質上是主動適應社會的過程。
根據本地區經濟與社會發展對不同層次、不同規格、不同類型的高級專門人才的客觀需求，在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導下，對學校和專業的人才培養目標進行恰當的定位;根據培養目標，設計培養規格;根據培養目標與培養規格制定培養方案;根據培養目標、培養規格與培養方案選取培養途徑並予以實施。人才培養模式實施後所反映出來的培養結果(人才培養的類型、規格、質量等)，反饋到社會，理解社會對人才培養質量外顯特徵的評價，即學校向社會輸送的畢業生羣體是否適應本地區社會、經濟、科技、文化以及教育的發展的需要;反饋到學校自身，理解學校對人才培養質量的評價，即學校培養出來的畢業生羣體的人才培養質量是否貼合學校的專業培養目標的定位;而且，人才培養結果還務必用教育思想和教育觀念予以評價。當人才培養模式實施後所反映出來的培養結果與社會需求不相適應，或者滯後於社會發展的矛盾和問題時，學校務必對人才的培養目標、培養規格與培養方案、培養途徑進行調整。