各位領導：
大家好。首先我代表四中全體師生感謝各位領導到我校指導工作。下面我簡單地彙報一下我校實施“三段式開放性教學法”課堂改革的情況。
“三段式開放性教學法”是由孫校長經過多年的教育教學實踐總結提煉出的具有四中特色的一種新的課堂教學模式。是以“自學、互動、檢測”三個相互連接、相互滲透的教學環節為載體，以教學內容問題化為主線，以開放和生成為體徵的課堂教學方式。自XX年5月我校全面實施“三段式開放性教學法”以來，我們的課改已經邁入了第三個年頭。在這二年多的時間內，我校的課改也經歷了三個階段：開始時我們要求的是形式上符合“自學、互動、檢測”的“三段式”，這個階段的課改和全國其他地方現階段的課改是一致的，就是從教學結構上進行了改革，解決了“老師怎麼教，學生怎樣學”的問題。但是孫校長在聽評課中發現，我們的教法理念新，操作性強，但教案書寫形式還是老一套，存在着明顯的備課、上課兩張皮的現象，課堂效率不高，為此孫校長提出了教學內容問題化，從“為什麼要把教學內容問題化”、“怎樣把教學內容問題化”、“教學內容問題化應該注意的問題”三個方面進行了深入闡述，從理論、方法到實踐諸方面為我們的課堂教學改革指明瞭方向。我們的課改進入了第二個階段就是從內容上符合教學內容問題化，以“問題”切入主題,以“問題”作為主線,以“問題”促進學生能力的提高,將教材的知識網絡以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題、解決問題的能力。教學內容問題化是課改中的一個創新，是其他學校課改中所沒有觸及到的。這個階段的課堂，我們通過“三段式”解決了怎樣教、怎樣學的問題，通過教學內容問題化又解決了教什麼、學什麼的問題，課堂教學效率大大提高。
從本學期開始，我們進入了第三個階段，要求課堂教學實現形式和內容上的有機融合，體現“三段式開放性教學法”的特徵，即孫校長要求的科學開放和生成。對此孫校長也提出了明確的要求：開放主要體現在六個方面：學生的廣泛參與性、課堂教學的有效性、整合資源的科學性、不拘一格的開放性、教學結構的靈動性、教學相長的可持續性；生成包括生成新的問題和生成錯誤。在剛剛結束的第一輪聽評課中，我們重點落實了學生廣泛的參與性和資源整合的科學性。
回顧我們的課改歷程，我們比較成功的做法有以下幾點：
1、自學過程中教師注重了方法指導，自學實效性明顯增強。為了使自學更高效，一開始孫校長就提出了自學要有指導，指導要具體且不束縛學生思維。這一點已被我們老師普遍接受，並在課堂上得到了具體體現，而且還根據學科特點各有特色。如語文、英語的自學前置，數學組不僅要求學生圈點勾畫，而且要一步步地做例題等。教師還注重了自學前的激趣，落實了孫校長提出的自學貴在激趣，提高了學生自主學習的積極性和主動性。強調了自學中對困惑的記錄，記錄的困惑是互動的內容，有互動內容才能保證互動的高效。合作小組分工更加科學，組內記錄員、發言人、小組長合作更加協調。
2、重視了合作小組建設，學生參與度普遍增強，參與的效果更加突出。為減少無效勞動，提高課堂效率，孫校長提出了要加強合作小組的建設，提高合作小組的功效。為切實做到這一點，我們除了在聽評課時進行探討外，還多次召開全體班主任參加的加強合作小組建設研討會，總結出了許多行之有效的方法：如合作小組的作用就是通過生生互動，解決組內成員個體自學時解決不了的問題，組員之間交流的應該是困惑、解答的也是困惑。質疑答疑要做到人人蔘與，避免強勢學生總是搶答，成為小組內新的權威。組內以合作為主，組間以競爭為主，小組合作要由課內向課外拓展，由智育向德育延伸等等。通過合作小組建設，使各個層次的學生在現有的基礎上都有了明顯的提高，基本上做到了學生自學時看得懂、檢測時做得對、互動時講得清。
3、互動中師生的問題意識、問題質量都有明顯提高。老師善於從問題切入，逐步引導學生進入主動學習狀態，激發學生求知慾；學生也提出有了許多有深度的問題，並且敢於向教師、向課本質疑。尤其是一年級的學生，剛剛接觸到我們這種教法，但是問題意識已經很強。更可貴的是有的學生自己提出了一個問題被否定後，不是簡單地接受，而是對自己的問題進行修改、完善，使之變成正確的問題再次提出。
4、檢測題質量逐步提高，檢測中能引發新的互動。檢測題體現了廣泛性、層次性、針對性、開放性，大都像孫校長所説的那樣：再次掀起“生生互動”和“師生互動”高潮，改變了學生“被追問”的被動狀態，在查漏補缺的中，實現了快樂中檢測，在檢測中獲得快樂，獲得新發現。
5、開放的形式多元化。課堂的開放已經不再侷限於形式上的開放，而是體現在內容上、思維上、效果上的多元開放。如數學組的一題多變、自制教具的使用、理化生組的一器多用，政史地組的一題多問、語文組的圍繞題目做文章等等，在變化中尋找到了規律性的東西，在開放和生成方面，都取得了很好的效果。
6、注重發揮了學生這一資源優勢，教學相長得到落實。在我們的課堂上，學生即使受教育者，又是積極的參與者，學生既在向老師學，同時又是其他學生和老師學習的資源。學生提出了老師預設不到的問題，迫使老師去思考，去提高，去完善，很好地實現了教學相長。重視學生這一資源的開發，充分挖掘學生這一資源優勢，也使我們的課堂更加開放，生成越來越多，生成的問題越來越有價值。
“三段式開放性教學法”實施以來取得的主要成績：
1、三段式開放性教學法”輻射帶動成效顯著。XX年2月16日，《教育時報》在頭版頭條稱之為“低進高出”的教學變革路線圖，XX年3月26日的《光明日報》稱之為教師“現場辦公”，XX年9月19日，《中國教育報》第一版《濮陽教研賽考評 促進教師成長》一文中稱之為“師生自由對話的舞台”，XX年3月，《人民教育》以《一場改變學校命運的課堂教學革命——河南省濮陽市第四中學教學改革紀實》為題全面報道了我校課改情況，引起了強烈反響。孫校長多次應邀到河北省以及濮陽縣、華龍區等地講學。自XX年10月21日以來，我校已陸續接待了30批近XX名來自河北、安徽、山西以及五縣二區的參觀學習者，我校共有68名教師為外來教師作課268節。據參觀學習者反饋的信息，這種教法已經在河北晉州、武安、安徽阜陽以及、濮陽縣、南樂縣、範縣等地生根、開花、結果。
2、教學成績繼續攀升。在全市的統考中，三個年級中兩個年級全市第一，一個年級全市第二，三個年級共考22科，其中11科為全市第一名。升學考試中，被市一高正式錄取70名，一高上線率全市第一、總平均分全市第一、七門文化課中有五門平均分全市第一。在奧林匹克數學競賽中，兩名學生獲國家級一等獎，另有三名學生獲國家級二、三等獎，七名學生獲省級獎勵。在23屆中學生運動會上，我校雖然規模小，底子薄，但靠頑強的拼搏，奪得了女子團體第三名、男子全體第五名，創市直學校最好成績。
3、獲得獎勵的級別和數量均實現新突破。一年來我校共獲得12項集體榮譽稱號，教師個人獎勵224項，其中國家級37項。在“第三屆全國中國小優秀校內報刊評選活動”中，我校報送的教科研刊《三段式開放性教學法專刊》榮獲“最佳教科研刊一等獎”，校報《濮水河》榮獲“最佳校報一等獎”，“三段式開放性教學法”獲省級教科研成果獎。
今後我們在課改中需要解決的問題：
1、教師要注重提高自己的教學機智，學習學科交叉知識。開放的課堂上，老師面對自己沒有預設到的新問題，有時還不能迅速、妥善地解決。另外學生提出的很多新問題都是與相近學科的交叉點，老師解釋時只是站在本學科的立場上，已經滿足不了學生的需求。希望我們老師在備課注意滲透相近學科的知識。
2、孫校長提出的課堂教學要實現藝術性和思想性的有機統一，就要教書，更要育人。如何使問題既具有思想性，又具有藝術性，還需要我們在今後的教學中不斷探索。
3、合作小組建設仍需進一步加強。小組如何高效交流、如何建立合作小組考核激勵機制、小組長如何更好發揮作用、如何加強合作小組的德育功效、積澱合作小組建設文化等方面，仍需我們不斷探索。
4、進一步優化課堂教學結構，提高課堂效率，打造高效課堂。嚴格落實規範辦學的各項要求，轉變教師觀念，發揮“三段式開放性教學法”的潛能，做好“減負增效”工作。
5、新入遍教師的培訓。
“教學永遠是一門遺憾的藝術”。“三段式開放性教學法”還是一棵茁壯成長的幼苗，她還需要更多的陽光照耀、需要更多的養分滋潤。教研室就是我們教改的陽光和養分，希望教研室多給我們照射陽光的機會、多提供養分，多提供幫助和指導。我們相信，在孫校長的領導下，我們四中的課堂教學改革一定會成為濮陽教育名片上最亮麗的一顆星。